在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
秋天的教學反思不足之處篇一
三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙?！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘懢啊⑹闱槿谟谝惑w，描繪出北大荒環境優美、物產豐富的畫面來。在這課教學中，我嘗試通過以下方式引導學生解讀課文。
1．聯系生活和以前學過的知識，學習新的知識。
第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯想到哪些描寫天空的詞或句子”，學生聯想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發清晰。
語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現在腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經過思考，學生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里?！?/p>
課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內。這都需要老師的點播，學生才能有所感受。
秋天的教學反思不足之處篇二
《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。
本課語言優美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子，我適當地陪上圖畫等幫助孩子理解課文，這樣會更形象，有利于孩子注意力的.幾種。
秋天的教學反思不足之處篇三
秋天是個收獲的季節，也是個美麗的季節。低年級的孩子，對秋天里周圍環境的變化有一定的感知?！毒V要》指出：教育內容的選擇要來自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內容，并擬定以下教學目標：
1、在說說看看的過程中感知秋天的美景。
2、能按自己的意愿，根據主題進行創作性繪畫。
3、初步知道并運用暖色系列表現秋天的色彩。
本次活動中，我選用了觀察、對比、講授的方法。首先運用多媒體課件，讓學生通過觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色。孩子們對課件很感興趣，在觀察的過程中不斷講述自己對秋天的認識，從而為孩子們的創作奠定了基礎。在感知秋天的顏色時，我讓孩子們發現所有畫面中都存在大片的紅、黃、橙色，從而了解了能夠表現秋天顏色的暖色調。在孩子們創作的過程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的田野、秋天的花園等等。
本次活動的設計都圍繞教學的目標，環節的設計也比較緊湊，只是還有許多值得深思的地方。第一：在感知秋天的過程中，用時過多。由于秋天的特征還不明顯，我在引導孩子感知秋天時講述的過于細致，一問一答的方式過于枯燥。
第二：講述暖色調時還可以拓展一下，把本次活動的側重放在認識暖色調中，從而讓他們嘗試運用暖色調表現秋天的背景色。
總之，本次教學活動從設計到展示我都受益匪淺。每次活動都是一次藝術的創造，也是一次不斷學習、不斷提高的實踐過程。
秋天的教學反思不足之處篇四
“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要。下面是由小編為大家帶來的關于《秋天的圖畫》教學反思，希望能夠幫到您!
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學時，我采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生通過想象，自讀自悟。
教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養了學生的想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀，然后想象：你們在秋天這個收獲的季節看到了什么，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈。接著指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環節避免了上節識字課出現的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時，適時地進行指導。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時 一，主要以“美”為切入點，讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)
根據“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農作物的生長，及農民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此，下次課前準備應該要求學生針對一種農作物，了解農民對它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)
學生：父母、工人、老師······
小結：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養孩子們懂得感謝他人)
第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組，不會寫。
二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養成;另一方面，可以為復習積累做準備。
《秋天的圖畫》是一篇文質優美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。
識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。
在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。
在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。
課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。
秋天的教學反思不足之處篇五
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然,抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
出于對學生認知水平和已有的經驗的考慮，教學開始，我讓學生聽教師范讀詩文，并看所展示的秋天景象圖片，這樣既激發了學生的興趣，又能讓學生很好地進入到詩歌的意境中來。
在教學時，我將詩歌展開成一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
當然詩歌重在朗讀，在朗讀中體會意境，所以在整個教學過程中我穿插朗讀指導，讓學生充分理解并領會詩歌的內涵，由整體到部分，啟發學生的創造性思維，讓學生參與到學習的每一個環節之中，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，很好地激發了學生的學習興趣。