課堂教學是學生學習的重要環節，我們需要精心設計一份三年級的教案了。教案的編寫要注重培養學生的合作和交流能力。以下是一些經過實踐驗證的三年級教案范文，教師們可以根據自己的實際情況進行適當的調整。
長度單位換算三年級教案篇一
第一課時
教學內容
教材第2-3頁的內容及練習一第1至第2題。
教學目標
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養學生的估測意識和能
3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。
教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：培養學生的估測方法。
教學過程
一、引言
二、估測數學書的長、寬、厚的長度。
估計實際測量數學書的長數學書的寬數學書的厚
生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。
三、學生動手測量實際長度
1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識
五、建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進率
讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發展
1、完成數學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課小結。
第二課時
分米的認識
教學內容：教材第4-第7頁的內容
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養學生估測意識和能力。
教學重點：
認識分米，建立1分米的長度概念
教學難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學過程：
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
生：……
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）
五、鞏固發展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”
（1）一條褲子長9分米（）
（2）一張床長5分米（）
（3）小明高14分米（）
（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節課你有什么收獲！
第三課時
千米的認識
教學內容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課總結：
第四課時
千米的認識
教學內容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米
1米=（）分米1分米=（）毫米
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
第五課時
米與千米之間的換算
教學內容：
教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題
教學目標：
1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。
2、培養學生靈活解決實際問題的能力。
教學重點、難點
米與千米之間的換算方法
教學過程：
一、創設情境，探索新知；
1、出示情景圖：
師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩！）
2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你會選嗎？你知道為什么嗎？
小結把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標有5千米-米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學生先選后說想法。
二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）
師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有……。
1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）
2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）
三、全課總結
讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！
長度單位換算三年級教案篇二
學生認識“米”是在認識長度單位厘米的基礎上進行的，在實際生活中，學生接觸米比厘米的機會少。本課的.教學是在教師的引導和組織下進行的，通過讓學生動手操作，引導學生認識米，體會1米的長度。在數中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學的知識不斷內化為自己的經歷和體驗，構建起知識體系，而且在此過程中培養了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力。
長度單位換算三年級教案篇三
（一）知識與技能
通過整理和復習，使學生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統性的認識，初步養成回顧與反思的良好學習習慣。
（二）過程與方法
在整理和復習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關知識，培養學生對知識進行整理的意識和能力，發展學生思維水平和解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
幫助學生積累數學活動經驗，感受數學思想，同時感受到數學與生活的密切聯系，提高數學學習的興趣。
二、目標解析
基于學生已有的知識經驗，讓學生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識，并在不同的操作中，親身經歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學的知識，培養學生解決問題的能力。
三、教學重難點
教學重點：牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。
教學難點：運用所學知識解決實際問題。
四、教學準備
鐘面等
五、教學過程
（一）設問中揭示課題
1．情境中設問
（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。
（2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關？
（3）測量物體的長度應用到什么單位名稱？這學期我們學過的長度單位有哪些？
（4）計量一節課的時間應用到什么計量單位？
2．揭示課題
長度單位換算三年級教案篇四
教學內容：面積單位間的進率一節內容屬于人教版三年級數學上冊第五單元第三部分內容。課本第70、71頁內容。
學情分析:三年級共41名學生，學生基礎較弱，上課動手、動腦不太積極，家庭作業有部分同學不按時完成，課堂教學若不創新，會陷入困局。
設計的教學環節：
1、下面這個大正方形的面積是多少？
邊長為1分米，即10厘米。
思路一：邊長為1分米的正方形的面積就是1平方分米
邊長是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米
因此1平方分米=100平方厘米
思路二：邊長1分米的正方形的面積就是1平方分米
1平方分米=100平方厘米
2、想一想，1平方米等于多少平方分米？
思路一：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米
邊長為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米
因而1平方米=100平方分米
思路二：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米
先讓三名同學在教室畫一個1平方米的正方形，在細分每一個邊長為10份，將大正方形畫成許多個1平方分米的小正方形，全班同學參與活動：將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中，發現擺放了100個1平方分米的正方形。
因而1平方米=100平方分米
教學反思：
1、在教學之前復習長度單位間的進率1米=10分米=100厘米
1米=10分米、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。
2、從教學實施過程中看出，兩個探究活動思路二學生容易理解和記憶，因為思路二學生真正參與活動之中，體現了主體地位，親自體驗有助于思維能力的提升。我在幫助學生梳理知識點的過程中，注重學生的活動過程，讓學生理解1平方分米=100平方厘米時，回想制作的`1平方分米的卡片中含有100個1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時，想一想全班同學都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中，即1平方米的大正方形中含有100個1平方分米的小正方形。
1平方米=100平方分米=10000平方厘米
另外，1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米，讓學生每人讀一次，全體同學每個人都讀，其余同學仔細聽，讓學生樹立清晰的印象，而后自動口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。
讓學生跟隨老師圖示1平方米1平方分米1平方厘米
100100
再針對具體題目進行面積單位間的換算。此種教學設計提高了學生學習數學的興趣，開發了學生的智力，教學效益提高許多。學生在做題過程中也會主動克服困難，訓練學力。
文檔為doc格式
長度單位換算三年級教案篇五
教學內容：
冀教版小學數學三年級下冊53頁例1
教材簡析：
教材從學生最熟悉、最感興趣的投球游戲入手，將生活素材貫穿于整個教學活動的始終，始終遵循數學與生活密不可分的理念。眾所周知，從《教學大綱》到《課程新標準》“平均數”也經歷了從應用題到統計學的統計量的遷移，我更覺得這才是平均數的真正回歸，因此我在設計本節教學時著重體現它的意義，深挖其價值和產生的必要性。
學情分析：
之前學生雖然對統計有了粗淺的認識，那也只是停留在簡單的統計數量、比較多少、再或者就是兩個統計量的累加。此時的學生對于統計中的一個很重要的統計量——平均數的認知就感覺很抽象，學習時必須要依據實際經驗和親身經歷，借助具體形象的支持，對平均數有初步的了解并到認可。根據三年級學生好勝心強、求知欲旺，有一定的探索意識，故在教學過程中設計了多個學生熟知可操作的活動，以便理解和總結，教師作為參與者、合作者從而引導探索并感悟，以便達標。
設計理念：
興趣是最好的老師，學生的學習必須建立在有趣的基礎上，學生富于挑戰，樂于爭勝，因此設計學生感興趣的、或參與、或經歷、或pk等活動。本著參與遠遠高于旁聽的效果，盡量多的增加參與度和參與效果，在新課標的理念下，結合我校三三三高效課堂模式設計了“創設情境、自主學習、合作探究、理解感悟、應用鞏固、堂清檢測”這樣的學習過程。
學習目標：
1、引導學生在實際生活情景中理解平均數產生的必要性及平均數的意義。
2、理解平均數算法的多樣性，養成從數學角度思考問題的習慣。
3、學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習的情感。
教學重點：
1、理解平均數的意義和產生的必要。
2、理解平均數的算法的多樣性。
教學難點：
平均數的區間范圍以及它的“虛擬性”
易考點：
平均數的計算。
易錯點：
平均數的計算公式必須是總數除以與之對應的總份數。
易混點：
已知甲數比乙數多幾，使兩數相等，則甲數給乙數幾個？
一、綜合預設目標、學情分析。
學習目標：
1、引導學生在實際生活情景中理解平均數產生的必要性及平均數的意義。
2、理解平均數算法的多樣性，養成從數學角度思考問題的習慣。
3、學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習的情感。
學情分析：之前學生雖然對統計有了粗淺的認識，那也只是停留在簡單的統計數量、比較多少、再或者就是兩個統計量的累加。此時的學生對于統計中的一個很重要的統計量——平均數的認知卻很抽象，必須要依據實際經驗和親身經歷，借助具體形象支持，對平均數有初步了解并認可。
二、課堂教學活動設計、指導方案
知識層面、時間預設
教師行為預設
學生行為預設
設計意圖
一、激趣導入（5分鐘）
二、自學交流+展示+感悟（30分鐘）
1、自主學習：仔細看情境圖，認真找尋信息，發現總結新信息，或提出疑惑……先是對子交流，然后有問題的組內解決。
2、通過活動，或參與，或經歷，展示、爭論、比較、總結、感悟出新知。
三、檢測（5分鐘）
學生認真審題、仔細推敲，回顧、理解并鞏固平均數的意義及特點。
四、堂清（5分鐘）
通過總結和課后練習，同學們會對平均數的意義、特點以及計算有更進一步的理解和鞏固。
2、看來同學們評判得很正確，有沒有信心再來當一次真正的裁判呢？自學課本53頁，努力找尋并挖掘數學信息和問題，如何解決？（因為學生對投球可能了解不多，老師可以順勢引導：據我所知，投球時，以10個為標準，投進籃筐為投中，當然這需要一定的技術。）
3、自由發言并將加分記錄到評價欄中。
4、那組成績好呢？
5、通過學生說出要求平均數，板書課題——《平均數》并簡單的告訴同學們今天的.學習目標并板書｛逐漸補充其意義和算法。
6、找臨近8位同學上講臺排成不同學生數的兩行，讓學生想辦法排成學生數相同的兩行。（老師在黑板上草書列表比較，表格內項目包括每組的最大數、最小數、以及待填充的平均數）
7、如果學生沒能交流出“移多補少”時，教師指出：原來兩行學生數不一樣多時，經過移多補少，使兩行的學生同樣多，這種把幾個不同數經過移多補少，得到的相同數就是這幾個不同數的平均數。根據學生的疑問，從而引出平均數實際是一個虛數，并非一個實實在在的數，比如：某市統計家庭擁有孩子數目，結果平均每個家庭一個半孩子（因為此時學生還未涉及小數，只能說一個半了），你說誰家有一個半孩子呀！要么沒有，要么有一個，再要么有兩個？……因此平均數它既不是某一個具體的數，只能反應一組數據的一般情況。（根據同學們的總結和理解，順勢板書：虛數反應一般情況平均數在本組數據中的取值區間：比最大數小，又比最小數大）
8、要求學生迅速有序的擺放教科書。
9、解決53頁兩組投球那組優勝的問題時刻提醒同學們：注意平均數的取值區間、“總合均分”——總和不變均分相應的份數。據此一定要先估后算喲！（同時將剛剛學生用平均數可以比較兩組的成績，也只有用平均數來解決這個總數不同、份數也不同的問題——板書：比較和平均數產生的必要性）
10、小老師讀題——檢測題
11、學生自由發言總結今天收獲。平均數的用處可真大呀！我們還可以根據平均數進行預測——預測輸贏、預測天氣等，這對我們的生活有一定的指導作用，日常生活中處處有數學，只要我們多留心，我們的數學本領就會越來越大！
12、課末，讓學生當評委給自己的這節課打分，最后計算出自己所在組的平均分，（能明白并能敘述基礎知識得6分、四個檢測題全對得4分）爭取每組的平均分不少于8分喲！
長度單位換算三年級教案篇六
教學內容：人教版三年級數學教科書第59～61頁，練習十五第1、6題。
教學目標：
(一)知識目標
1.使學生認識時間單位秒，知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
(二)能力目標：
1.通過各種學習活動，培養學生數學思考與語言表達能力和合作意識。
2.培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。
(三)情感目標：
1.在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并用于生活，了解數學和價值，對數學產生求知欲，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學重點：
1.使學生知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
教具、學具準備：課件、各種鐘表，鐘面模型，
教學過程：
一、創設情境,復習導入
師：同學們，我們的家鄉出一位航天英雄，大家知道他是誰嗎?
(聶海勝)同學們看他來了(出示聶海勝出征時圖片和時刻)這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時刻，這是幾時幾分呢?(指生認時間)
師：英雄已準備就緒，飛船要點火升空，讓我們一起來回顧那激動
人心的時刻(播放飛船點火前倒計時錄像，30秒準備，20秒準備，10、9……2、1，點火)
師：在剛才的錄像中出現了一個新的時間單位——秒，在我們日常生活中，要計量很短的時間，就要用到比時、分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒(提示課題：秒的認識)
二、合作探究，學習新知
1、認識1秒。
師：秒雖然是計量短暫時間的單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢?(馬路上紅綠燈、運動員賽跑計時等等)
師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來計量秒呢?
根據學生的回答課件出示各種計錄秒的鐘表。
認識秒針，發現秒針的特點。(鐘面上三根針中秒針又細又長，秒針走得最快)
課件展示秒針從12走到1，這是幾秒?
課件展示秒針從12走到6，這是幾秒?
課件展示秒針從1走到5，是幾秒?怎樣想的?
課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒?
課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒?
課件展示從12走到12，是幾秒?
學生活動：同學兩兩合作，一生撥動秒針，另一生說時間，然后互換。
2、認識1分=60秒。
師：我們已經知道秒會走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢?
小組合作：觀察鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化?
指生說。
得出結論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。
三、活動體驗，感受時間珍貴
1、感受1秒
師：1秒鐘我們可以做些什么呢?(師播放1秒時間，生試做。)
生匯報自己1秒鐘能完成什么?
課件播放：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，
蜂鳥振翅55次，
植物中生長最快的竹子長10微米
三峽電站1秒鐘可發電2700千瓦時，
汽車1秒鐘奔跑20米，
神舟六號飛船1秒飛行7.8千米，
1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……
師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢?
2、體驗1分鐘。
師：1秒鐘在生活生產中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時間。那么1分鐘有多長呢?我們來體驗一下。(師播放1分鐘時間的滴答聲，生靜靜觀察體會)
說說自己的感受。
游戲活動：嘗試1分鐘記憶詞語。比一比誰記得多。
四、聯系實際，鞏固拓展
1、填空
1分=()秒()秒=3分
2、練習十四第1題，學生獨立完成，集體訂正。
學生每天要睡眠9()系紅領巾大約要用20()
用電飯鍋煮飯要用25()劉翔110米跨欄大約用13()
3、練習十四第6題，學生課后使用鐘表統計。
4、全課總結。
長度單位換算三年級教案篇七
學習目標：1、在活動中感知平均分的含義，初步認識分數；
3、培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。
4、在活動中體驗數學，體味數學的無窮魅力，激發學生的學習興趣。
學具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。
教學過程：
一、自主學習
1、分餅干：
把（）盒餅干平均分成（）份；每個小熊分得（）盒餅干；
2、分蘋果：
把（）個蘋果平均分成（）份；每個小熊分得（）個蘋果；
3、分蛋糕：
把這個蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。
二、合作探究
1、把一個月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫作：（）
2、把這個月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫作：（）。
三、及時訓練
1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？
2、完成教科書93頁“做一做第1題”；
3、觀看主題圖：有哪些數學信息可以用分數表示？
（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，寫作（）
四、歸納
這節課，我學會了什么？
長度單位換算三年級教案篇八
“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。
數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數、“神舟六號”上天。于是我在網上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。
讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。
著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。