學(xué)習(xí)心得可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，從而做出相應(yīng)的改進。以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)心得范文，供大家參考。希望通過這些范文，大家能夠?qū)θ绾螌懞脤W(xué)習(xí)心得有更清晰的認(rèn)識。讓我們一起來看看吧。
幼兒園教師感悟心得體會篇一
一年的時間轉(zhuǎn)眼即過，孩子們也在不知不覺中各方面都有了很大的提高，收拾一下思緒，回顧一下過去，總結(jié)一下經(jīng)驗，以便能更好的開展班級工作。
1、認(rèn)真開展教育教學(xué)活動
做為國際班，我們班半天的時間都是外教上課，所以我們的中文教學(xué)活動時間就相應(yīng)7684有所減少。但我們班仍然將教學(xué)活動盡量安排的井然有序，穩(wěn)步前行，同時還要保證幼兒的戶外活動時間。而我也在盡己之所能的配合外教上課，努力發(fā)揮出自我的專業(yè)特長，令人欣慰的是，我們班參加英語考級的五個孩子中，四個優(yōu)秀一個良好，這也給了我更大的激勵，讓我有信心有勁頭繼續(xù)前行!
2、加強常規(guī)培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
前半年的時間，由于自我的工作經(jīng)驗不足，低估了“沒有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，疏忽了對孩子們常規(guī)的培養(yǎng)，中班后，由于經(jīng)驗豐富的教師的加入，使我意識到了常規(guī)培養(yǎng)的重要性，經(jīng)過半年的時間，班內(nèi)教師的全力配合，孩子們的常規(guī)有了明顯的提高。我也更加認(rèn)識到了教學(xué)經(jīng)驗的重要性。
3、形式多樣，促進家園互動
我一向都堅信，優(yōu)秀的孩子需要的不僅僅是優(yōu)秀的教師，更離不開家長的通力配合。所以，我通常會充分的利用早晚間的簡短談話，及時的與家長溝通，詢問孩子近期在家的表現(xiàn)，并將孩子取得的提高及時的告知家長;也會用便簽的方式跟家長交流，讓家長配合我們的工作;貼在室外的每日教學(xué)資料也很受家長的關(guān)注。
當(dāng)然，我們班在工作上仍存在必須的不足，如;個別幼兒仍有搖椅子、跪坐地板等不好的現(xiàn)象;個別幼兒的傾聽習(xí)慣差，異常好動，難以遵守活動、游戲規(guī)則;幼兒的禮貌教育仍需不斷改善等等。
幼兒園教師感悟心得體會篇二
時間似流水，匆匆不回頭。轉(zhuǎn)眼間，一年的工作就要接近尾聲，這一年有太多的汗水，太多的歡笑，太多的。當(dāng)然，付出的總會有回報，無論是收獲還是遺憾，這一年是充實的。為了更好的學(xué)習(xí)和工作，我在此認(rèn)真的總結(jié)一下：
一、關(guān)注幼兒，因材施教
在這一學(xué)期里，結(jié)合本班幼兒的特點，制定切實可行的教育計劃、月、周計劃，做好教材教具的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本班幼兒年齡特征，從實際上出發(fā)，組織好每一次教學(xué)活動，在主題教學(xué)中，教師從變成了參與者和觀察者。對此，我們平時仔細(xì)觀察幼兒，從幼兒的言語和動作中捕捉到幼兒的興趣點，及時為幼兒提供知識和物質(zhì)上的支持，使活動得到延續(xù)。本學(xué)期我們主要設(shè)計了六個主題，讓幼兒在這些主題的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了很多的文化、常識方面的知識，也在主題的學(xué)習(xí)中提高了幼兒的動手能力。在活動中積極調(diào)動幼兒的合作和創(chuàng)作的積極性，很多小朋友剛開始時對老師組織的活動表現(xiàn)比較被動，而且人數(shù)比較多，在合作中常常鬧矛盾，因此，在每一次的活動中，我們都盡量設(shè)計一些活動讓幼兒多操作活動，讓幼兒知道相協(xié)作的動關(guān)系。
二、攜手并進，溫馨收獲
上一學(xué)期，我們的工作也有很大收獲，____年的六一，為了演出好節(jié)目，從冬天我們就入手排練，我們挑選了《左手右手》和《活力寶貝》節(jié)目，孩子們付出了，從一開始學(xué)每一個動作，到最后的熟練入場，我們得到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚，為幼兒創(chuàng)造自信表達的平臺，讓幼兒自信地展示，體驗成功的快樂。環(huán)境是為教育教學(xué)活動服務(wù)的，由于今年我園搬進了新教室，各省市領(lǐng)導(dǎo)都很重視，扶貧領(lǐng)導(dǎo)到園檢查，領(lǐng)導(dǎo)讓我們各個班搞出自己的特色，墻面布置，區(qū)角活動各有特色，我和潘老師有壓力回家左思右想，共同探討，我們回家從廢舊物品的收集，利用了一些廢舊物品自制了一些簡單的玩具，如：保齡球、獨木球、紙球、棉花球等，家長的配合，到我們加班加點，精心制作，我們有了“豆豆搬家”、“勇奪金牌”、“小小書屋”、“投球樂”、“創(chuàng)意小屋”等五大領(lǐng)域，貼合實際，很新穎，看到這些小小區(qū)域，心里有了成就感。
從中班升到大班，我和劉老師成了新的搭檔，在這個年輕有為的劉老師身上我學(xué)習(xí)到了很多，學(xué)習(xí)到了她的認(rèn)真工作的態(tài)度，同時也得到了她的很多幫，不懂的東西向她請教她總是義不容辭。在這個學(xué)期中，我們互幫互諒，互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作上，本學(xué)期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、分成、算算式、寫拼音、區(qū)域活動等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動。開展了“學(xué)習(xí)星”評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高，計算活動中我們強調(diào)幼兒的數(shù)字書寫以及計算能力，進行計算成了我們每天的必修之課，掌握了10以內(nèi)加減，2—10的分成，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展，幼兒對做算術(shù)題的興趣也更濃了。
幼兒的拼音有了很大成績，從一開始只會讀aoe，到現(xiàn)在能把單韻母和聲母全部會寫，能熟練的聽寫，我們一點點的教，孩子們努力認(rèn)真的學(xué)，有了現(xiàn)在的成果，這是孩子們在一點一點的進步，看到他們有了進步，我們心里也有了成就感。
三、創(chuàng)新區(qū)域，完善學(xué)習(xí)
社會在進步，我們的教學(xué)也在不斷更新和完善，本學(xué)期區(qū)域活動也納入了我們教學(xué)的一大重點，提倡幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，為了搞好區(qū)域活動，我和劉老師一直在努力的做著，不斷地給孩子更新材料，讓孩子們玩起來，在玩的過程中學(xué)到更多知識。我們整天收集材料，選擇適合孩子操作的材料，有了家長的配合，我們的工作開展得很順利。我們?yōu)橛變洪_展了“創(chuàng)意美工吧”、“小小閱讀吧”、“生活操作吧”、“休閑益智吧”、“創(chuàng)意表演吧”、“小小搭建區(qū)”“小小化妝師”、星光寶貝攝影城“等幾大區(qū)域活動，在我們努力和探索下，幼兒的區(qū)域活動融入到一日生活中，為了搞好區(qū)域活動，有時間就主動進入?yún)^(qū)角活動，這不僅使幼兒鞏固及加深對所授知識的理解，增加幼兒的動手操作能力及探索的機會，也使的幼兒隨時都能找到事情做，不因無所事事而爭吵、打鬧，使我班在幼兒出勤率居高不下時，依然能安全有序的進行各項教育活動。
四、幼小銜接、家園溝通
為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓(xùn)練。如：遵守時間的訓(xùn)練：訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù);獨立性的訓(xùn)練：通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;規(guī)則意識的訓(xùn)練：要求幼兒聽上課音樂準(zhǔn)備上課，聽下課音樂再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學(xué)一定是最棒的孩子。
在家長工作方面，本學(xué)期我們更加注重了和家長的溝通，通過qq群，幼兒在園的活動照片、幼兒的作業(yè)要求、幼兒的在園表現(xiàn)都能及時反饋給家長，及時全面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細(xì)致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發(fā)動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如：“親子活動”、“元旦活動“等，家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動真正做到了家園共育。
幼兒園教師感悟心得體會篇三
幼兒園管理內(nèi)容，按照幼兒教育的任務(wù)、內(nèi)容、工作范圍和工作規(guī)律，主要包括目標(biāo)管理、計劃管理、教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規(guī)章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊伍管理和園長自身建設(shè)以及幼兒園工作評價等。這些基本內(nèi)容是系統(tǒng)中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構(gòu)成幼兒園管理系統(tǒng)。幼兒園的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量就存在于這個集合體的有機結(jié)合之中。
貫穿于上述管理內(nèi)容中的所有客體，就是管理的要素。我們把這些要素提取出來并加以概括，主要有人、財、物、事、時空、信息、手段等。“人”，包括幼兒園的管理者和被管理者。教職員既是管理對象，也是管理者。任何管理都是通過人去指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，并同時實施對人的管理。“財”，指資金。幼兒園要把有限的資金合理使用，用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使財盡其用，保障管理機制運轉(zhuǎn)。“物”，指教學(xué)設(shè)施、儀器、教玩具、材料、能源等物質(zhì)條件。對物的管理包括選擇購置、科學(xué)保管、恰當(dāng)運用、節(jié)約維護等，使物盡其用，充分發(fā)揮物質(zhì)基礎(chǔ)的效能。“事”，指育人活動和管理工作。對事的管理，如貫徹國家的法規(guī)、方針、政策和地方教育行政部門的指令；研究本園發(fā)展建設(shè)規(guī)劃、重大事情的決策；實施“保教結(jié)合”、“教養(yǎng)并重”、“全面發(fā)展”的原則；對教養(yǎng)業(yè)務(wù)、思想教育、衛(wèi)生保健、總務(wù)行政等工作進行合理計劃、全面安排；建立常規(guī)制度，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，控制管理活動過程；提高育人工作質(zhì)量，開展工作評價，等等。
“時空”，指時間、空間。時間、空間分別指管理活動的持續(xù)性和廣延性，強調(diào)要充分利用時間、空間。一切事物都是在時空中運動，時空是運動著的管理形態(tài)的存在形式。管理者應(yīng)抓住時機，珍惜時間，充分利用空間的多維立體特點，力求在有限的時空內(nèi)獲得最大的效益，創(chuàng)造出更多的價值。“信息”，包括幼兒園內(nèi)部教育管理信息和外部大環(huán)境信息及其溝通、處理、運用與貯存等。它和時空一樣是一切活動不可缺少的特殊資源。應(yīng)盡量使信息流通及時、迅速、準(zhǔn)確并有針對性，以便更好地為決策、計劃和調(diào)控服務(wù)。“手段”，主要指工具、方法。例如運用計算機、投影、電視等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，實行操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)化、工作承包制、結(jié)構(gòu)工資制以及采用系統(tǒng)方法進行教育活動、管理活動，等等。上述要素，在管理過程中都不能孤立存在，必須在特定的管理活動內(nèi)，通過相互結(jié)合、綜合運用，才能產(chǎn)生良好的管理效能。管理活動的功能及效果絕不是上述要素的機械疊加，只有達到優(yōu)化組合，有機構(gòu)成整體系統(tǒng)，才能提高功效。諸要素總是在不斷地運動、發(fā)展、變化，既表現(xiàn)在各要素的質(zhì)和量上，也表現(xiàn)在要素結(jié)構(gòu)關(guān)系及其作用上，由此使整個管理系統(tǒng)的特性也在不斷地發(fā)生變化，所以必須實行“動態(tài)管理”。尤應(yīng)強調(diào)的是，上述管理要素中的核心要素是人。因為人是社會財富的創(chuàng)造者、事與物的管理者、時空資源的利用者和信息流通的駕馭者，在管理活動中處于主體地位，起著主導(dǎo)作用；人又是最有能動性和創(chuàng)造性的要素，只有把人的事業(yè)心、責(zé)任感和主動性、積極性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，才能使管理活動運轉(zhuǎn)有序，富有生命力，獲得理想的管理效能。
管理內(nèi)容及其要素有機結(jié)合而形成“管理對象”這個子系統(tǒng)。而任何系統(tǒng)的要素又都是由“物質(zhì)”、“能量”和“信息”三個基本元素構(gòu)成，簡稱“三基元”。管理系統(tǒng)的運動，表現(xiàn)為三基元的相互作用及其流通。換句話說，正是由于各要素所表現(xiàn)出來的流動著的物質(zhì)流、信息流及能量流在相互作用和溝通，才有可能使諸要素相互交叉地有機結(jié)合為系統(tǒng)的運動形態(tài)。這個理論上的新觀念，是深入認(rèn)識“管理對象”的一把鑰匙。怎樣理解上面這段話的意思呢？這就需要進一步剖析一下。大家都知道，世界是物質(zhì)的，一切物質(zhì)都在運動，運動是物質(zhì)的存在形式。而運動著的物質(zhì)都具有“做功”的本領(lǐng)，并表現(xiàn)出一定的“能量”，質(zhì)量可轉(zhuǎn)化為能量，能量又可轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。信息必須通過物質(zhì)方可貯存和傳播；物質(zhì)的能量是傳輸信息的載體。例如，教育的內(nèi)容是知識信息，它既貯存于教材、教具、人腦等物質(zhì)中，又通過教師的發(fā)聲器官、示范、演示、動作、面部表情等物質(zhì)載體發(fā)出，并通過其聲波、光波等能量傳播給幼兒的。由此得知，信息和物質(zhì)好比“毛”與“皮”的關(guān)系，獲得與傳播信息需要物質(zhì)的能量，駕馭能量又需要信息。正是由于上述密切關(guān)系，所以把物質(zhì)、能量、信息稱為現(xiàn)代科學(xué)的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的關(guān)鍵應(yīng)是努力促使信息、能量、物質(zhì)的流通。
如果三者的流通在管理過程的某一環(huán)節(jié)上受阻，或者流通方向錯誤，或流通速度緩慢，都會降低管理要素的相互作用、相互制約、相互融合，會影響管理系統(tǒng)動態(tài)有序的運轉(zhuǎn)，從而造成管理效率不高。尤其在“向管理要質(zhì)量、要效益”的當(dāng)今時代，對流通（如信息交流、人才流動、資源周轉(zhuǎn)等）的效率要求越來越高，我們認(rèn)識管理對象和研究管理活動必須把握這個關(guān)鍵。
幼兒園教師感悟心得體會篇四
我是一名剛剛進入幼兒園的教師，作為教師，我深刻的知道自己肩負(fù)的責(zé)任，或許是因為以前的工作經(jīng)歷，起初到了幼兒園里我只是覺得這里的一切都好漂亮、好新鮮、好吸引我以外，面對新班里的一張張陌生的面孔還談不上愛，有的也只是責(zé)任。隨著時間一天天的推移，每天我都去抱抱他們，俯下身來聽聽他們的童言稚語，幫他們拉拉衣服穿穿鞋，帶領(lǐng)他們一起活動、游戲，漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己班上的每一個孩子都是那么可愛、漂亮、能干，那份關(guān)愛由心底涌出，完全不同于剛開始見到他們的感覺，我知道那是因為我付出了，同時我也感受到了愛。
我曾經(jīng)在一篇文章中看到過這樣的一段話：“老師就是給天使縫補翅膀的人……”霎那間我感覺到我背負(fù)的教師這個詞意義是多么的重大啊。原來在我身邊的都是一群美麗的天使啊！是啊，他們是天使，可以帶給你驚喜，帶來幸福，帶來一些你所意想不到的事。所以我愿意為了天使的振翅高飛而去努力提升自我的素質(zhì)與技能！
除了孩子們的天真無邪讓我記憶深刻，在此，我還要深深地感謝一位優(yōu)秀的老師——班主任汪老師。她是一位美麗動人而又情感細(xì)膩的人，她對待孩子的無微不至，對待家長的真心誠意和對待我的熱心幫助，都讓我無時無刻不在心底把她當(dāng)做我奮斗的目標(biāo)和榜樣！旁聽汪老師上課是一件幸福的事：她的語句童真，她的聲音甜美，她的思路清晰，她的感染力無限！就連一節(jié)音樂課也是真的被她上活了，讓我記憶猶新！是她教會了我怎樣轉(zhuǎn)換好自己的角色，怎樣充分融入到孩子當(dāng)中來，怎樣以新《綱要》的目標(biāo)去上好一節(jié)課。在十月的最后一周，是她耐心地和我講解課程的主題方向，不厭其煩地聽我說課、上課，而后又仔細(xì)地分析出我的優(yōu)劣點，終于在家長公開日那天圓滿的把課上了下來。看到汪老師會心的笑容，我知道我向成功邁出了一大步！
雖然剛剛踏入幼兒園不久，但我深刻的知道：幼兒教師要具備一顆博大的愛心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心去準(zhǔn)備與幼兒每一個活動，努力縮小與家長之間的距離，增進師生之間的感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒在園里更好的生活并成長起來。我知道：付出就會有收獲！我希望：自己能永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心去面對日后一切的未知！我相信：今天我以鶴城區(qū)幼兒園為榮，明天區(qū)幼兒園將以我為榮！
幼兒園教師感悟心得體會篇五
孩子與孩子之間不免會出現(xiàn)抵牾沖突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進級”，大打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀抵牾沖突的成長，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子戶外分離活動時，悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當(dāng)我“審判”完這一場“官司”，去處理剛才的爭搶事件時，卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個為另外一個數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問題，還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾，不要認(rèn)識不清的去干涉，而要學(xué)會靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再從其中指導(dǎo)調(diào)治。其實，每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進步的一面，是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長的最好契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機，還這種權(quán)力給孩子本身。
幼兒園教師感悟心得體會篇六
今年我很有幸的被評為“優(yōu)秀班主任”的稱號，感到萬分的榮幸!當(dāng)我接過“優(yōu)秀班主任”的證書時，我心潮澎湃，因為這沉甸甸的證書我等了。在此我首先要感謝丁老師：是你給了我從事幼兒教育事業(yè)的信心，是你給了我生活和工作中的關(guān)懷和鼓勵，是你給了我了這個平臺讓我走向光榮。再次感謝再坐的每一位同事：因為有了你們的陪伴讓我的生活更加豐富、更加精彩。同時感謝我們一期的同事們我們大部分都相處了十年，人生有多少個十年啊!讓我用好姐妹來稱呼你們吧，感謝你們這些年來對我的工作支持和幫助。還要感謝我們笑笑班的小朋友及家長，是他們的積極配合和鼓勵成為我努力工作的源泉。最后我要單獨感謝與我配班一年半的鄒老師，是你一直無怨無悔的支持配合我的工作，才有了我今天的榮譽，我的榮譽也有你的一半。
面對榮譽，我深知還有很大的差距，做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為優(yōu)秀班主任應(yīng)該是師德高尚、知識淵博、富有寬容之心、嚴(yán)以律己、善于傾聽、善于改正、善于換位思考的人。而我只是認(rèn)認(rèn)真真地，踏踏實實地做了一點我應(yīng)該做的事，還有許多同事和同行做得比我更好，但大家卻給我這么高的榮譽。精神上的慰藉遠(yuǎn)勝于物質(zhì)上的獎勵!今天的榮譽即將成為過去，但它將激勵我繼續(xù)前行!我愿竭盡所能，繼續(xù)求索，為康盛世紀(jì)幼兒園和幼教事業(yè)的發(fā)展貢獻我應(yīng)有的力量!
幼兒園教師感悟心得體會篇七
“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達開朗，沉著應(yīng)對，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望。其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都就應(yīng)在他實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會寫第一個字。講第一個故事的時候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和此刻拿來進行比較，哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護他成長。
感到無比的震驚!確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個能干的孩子了!我堅信在以后的日子里我會常告訴孩子們，你真棒!
幼兒園教師感悟心得體會篇八
光陰似箭，歲月如梭，我在__幼兒園當(dāng)老師的一個月試用期悄然流逝，不知道為什么，我覺得才過去一個星期，可能在忙碌充實的幼教過程中，時間也感受不到了吧，很榮幸通過了__幼兒園的試用期，我也很滿意我的這份工作，我會再接再厲的。
下面我就對我這一個月的試用期做一個工作總結(jié)吧。
一、幼師班主任的工作艱辛
我以前在其他幼兒園帶過，有著過硬的教學(xué)經(jīng)驗，雖然我還很年輕，但是在工作上我卻從來不會讓人不放心，我來幼兒園面試的時候，園長告訴我正好缺一個班主任的職業(yè)，不過這個班的.學(xué)生太能鬧騰了，做起工作來會比較麻煩，不知道我愿不愿意試一試，我也想挑戰(zhàn)下自己，我以前雖說有過工作經(jīng)驗，但是班主任我還從來沒當(dāng)過，老師眼中的壞孩子?這不禁讓我提起了興趣和干勁，我認(rèn)為沒有教不好的孩子，他們現(xiàn)在才多大，很容易就能改變他們的心性和習(xí)慣的，如果你覺得艱難，那只能說你沒有找對方法。
后面經(jīng)過一個月的相處，我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒園班主任真的對我來說真的是一項極大的挑戰(zhàn)，這群孩子不是一般的不聽話，我現(xiàn)在才知道園長最初給我的忠告一點也沒摻雜夸張的成分，我以前的幼教工作只是在我上課的那45分鐘里面管著他們，現(xiàn)在當(dāng)了班主任，就意味著我要對我班上每一個孩子負(fù)責(zé)，一整天都關(guān)注著他們的動態(tài)，下了班還要跟家長們溝通孩子一天在學(xué)校的情況，突如其來的龐大工作量差點沒讓我言棄，向園長提出辭職!不過我最終還是堅持下來了。
二、工作的開展
我?guī)У氖翘朹班，這班一共有26個小朋友，第一天見到我，連“老師好”都喊不整齊，甚至有許多孩子直接無視我，頭都沒抬一下，我就知道這群“問題學(xué)生”夠我忙活的了。時間長了你會發(fā)現(xiàn)，孩子們的心里是藏不住事的，他們的開心不開心全會寫在臉上，只要你夠細(xì)心，夠耐心的去進近他，讓他對你卸下防備，他們比溫順的小綿羊還要聽話。例如：有個孩子他故意惹事生非，但是好像看起來他也不會因為自己的“詭計”得逞而開心，我就多次輕言細(xì)語的問他為什么，是不是有什么不開心的想發(fā)泄出來，慢慢的多問幾次，有次放學(xué)的時候，他在我耳朵邊上用悄悄話告訴我：“我多惹麻煩，老師就能打電話讓爸爸媽媽來幼兒園了，我好久沒看到他們了，總是是奶奶一個人帶我在家，又不會教我寫作業(yè)，也不會陪我玩，我想爸爸媽媽”。每個孩子的行為都有他們的道理，只不過他們也不知道這樣對不對，這就需要我這個當(dāng)老師的來引導(dǎo)。
三、工作上存在的不足和總結(jié)
因為第一次當(dāng)班主任，許多地方肯定還是不成熟的，我現(xiàn)在還是無法做到，關(guān)心到每個孩子，給予每個孩子平均相等的關(guān)愛，在跟家長溝通方面不能占主導(dǎo)狀態(tài)，總是被家長委員會牽著鼻子走，每個孩子的身心健康，我沒能顧及周全，這也是我今后工作要努力的方向，我也相信以我的能力能當(dāng)好_班的班主任的!
幼兒園教師感悟心得體會篇九
莫源秋說：“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福和安全。”不但幼兒需要教師的愛，教師對幼兒的愛同樣有一種深深地渴求。幼兒在教師愛的包圍中體驗著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福和快樂！
教師的愛是一種重要的教育力量，是幼兒健康成長的前提，只相關(guān)心愛護幼兒，才能了解幼兒的優(yōu)點和缺點，并接納他們的一切。我們班有一個內(nèi)向的男孩，內(nèi)向、不與老師小朋友交流，其他孩子在玩，他卻僅僅低個頭，站在原地一動不動。
在我與孩子的家長溝通后，得知平時父母種蔬菜比較忙，孩子在家大多都是一個人玩，或者看動畫片，孩子缺少父母的關(guān)愛，為此，我也經(jīng)常和他談心，和他做朋友，讓其他孩子邀請他一起做游戲，平時上課的時候在全班面前表揚他做的好的地方，慢慢的這個孩子膽子大了，上課舉手發(fā)言的次數(shù)多了，玩游戲的時候，他會主動和其他孩子一起玩，現(xiàn)在的他活潑開朗的多了。這讓我懂得了老師的愛對孩子的健康成長有著舉足輕重的影響，我們要付出所有的愛，讓每個孩子在老師愛的溫暖下茁壯成長，時時刻刻感受到老師的愛。
孩子們雖然還小，但他們都是獨立的人，他們的有思想、有情感、有意志，他們有很多不同于我們成人的特點和需要，他們需要我們的尊重、關(guān)心和愛護。尊重就是讓孩子對自己充滿自信，相信自己有水平做出準(zhǔn)確的選擇。就是要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把幼兒看做是一個發(fā)展中的有獨立意識、獨立人格的個體。我們老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的理解、尊重，幼兒感知之后心里需求就會得到滿足，身心和智力就可能得到發(fā)展。
孩子的內(nèi)心是很敏感的，每個孩子都渴望得到教師的注重，希望老師表揚他。教師心中的天平不應(yīng)有任何的傾斜，每個孩子在我們心中的份量都應(yīng)該是一樣重的。我會經(jīng)常區(qū)域活動的時間，教他點數(shù)玩具，從最基礎(chǔ)的畫圈開始教他，有時小朋友也會叫他畫畫，表揚他細(xì)微的進步。慢慢的他會照著其他孩子那樣畫了，看到作業(yè)本也不再是個大哭臉了，現(xiàn)在的他還會關(guān)心協(xié)助別人，看到孩子的進步，孩子的父母也愿意配合我們的工作了，這讓我非常的欣慰。讓每個孩子得到一視同仁的愛，讓孩子的心靈綻放出絢爛的色彩！
哪位老師不想贏得幼兒的喜愛，不過我們是否有想過如何做孩子才會更喜愛我們呢？其實，孩子們喜歡的.是那些對他們友善，熱情，溫柔，尊重他們，樂意和他們一起玩耍，給予他們自主自由權(quán)利的教師。想幼兒愛我們，那么我們首先應(yīng)該讓幼兒感受到你對他的喜愛，你對他的關(guān)愛，讓幼兒對你產(chǎn)生安全感。
老師們，讓我們用我們的“心”去理解孩子，用我們的“行”體現(xiàn)尊重孩子。把老師活動時，僅僅限于本組內(nèi)成員和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，兩組教師一起活動的機會幾乎沒有。她們邀請其它兩組的教研組長參與本次活動，給了她們很大的啟發(fā)，教研組長的機智應(yīng)變水平、幽默的語言組織和融洽的教研氛圍，都給兩位教研組長和我們觀摩者留下了深刻的印象。另外，教研活動中，教研組長采用了不同的發(fā)言討論形式，也使得活動更加豐富和充實。一是大家一起探討，每位成員發(fā)表建議；二是分組討論交流，以年齡段為單位發(fā)表見解。這種形式調(diào)動起了每位成員參與的積極性，避免了只有個別教師發(fā)言的機會。
其次，她讓我理解到了放手讓大家工作，培養(yǎng)教研組長獨立工作水平的重要性。本次活動，全部是由教研組長在組織和引領(lǐng)，業(yè)務(wù)主任僅僅作為參與者在旁聽，教研組長充分發(fā)揮了她的主觀能動性，也有機會展示了她的特長和智慧。而我們卻很少給教研組長這樣的鍛煉機會，特別是這種公開活動，更是不放心。反思一下，其實每位教師都有自己長處，水平和潛力都有可挖掘之處，僅僅我們沒有給她們機會罷了。下一步，我們的自主教研一定扎實展開起來，充分發(fā)揮教研組長的作用，鍛煉她們的水平。
最后，就是方明老師進一步明確了園本教研的概念，一定要立足本園實際，搞出自己的特色，這個點育賢一幼結(jié)合自己的辦園特色和課題研究給我們做了很好的展示。她們本次教研活動研究的“科學(xué)區(qū)操作材料的投放問題”啟發(fā)我們，不管哪個區(qū)域，材料的投放都應(yīng)注意做到遵循幼兒興趣，有目的、有計劃重點的投放。董旭花教授使用皮亞杰的“同化”與“順應(yīng)”理論向我們闡釋了“區(qū)域游戲”和“區(qū)域認(rèn)知”的區(qū)分，啟發(fā)我們不管什么活動，只要“同化”大于“順應(yīng)”就是游戲；“順應(yīng)”大于“同化”就是認(rèn)知。在這種理念的指引下，構(gòu)建好我們的游戲和認(rèn)知活動，促動孩子們的健康成長。
專家的參與使得活動更加豐富生動，具有高度，更增添了我們邀請“客座專家”進校園的理念和信念，下一步，我們的教研活動展開也會更加生動和有創(chuàng)意，更加注重樸實性、自然性和實效性，通過園本教研，促動教師們的專業(yè)化成長。
幼兒園教師感悟心得體會篇十
1、依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求
首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經(jīng)驗、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質(zhì)、民族傳統(tǒng)等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。這種人類特有的社會活動，牽動著千千萬萬家庭，事關(guān)子孫后代成長和國家民族的繁榮昌盛。
其次，教育要受社會性質(zhì)的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
其三，教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展需求。一個國家在不同的發(fā)展階段，對新一代人應(yīng)具備的素質(zhì)要求是不同的。我國20世紀(jì)50年代初，要求幼兒園完成教養(yǎng)幼兒、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)（含解放婦女勞動力）兩大任務(wù)。20世紀(jì)70年代末、80年代初，我國進入“四個現(xiàn)代化”建設(shè)的新階段，席卷全球的新技術(shù)革命高潮也同時到來，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會發(fā)展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統(tǒng)教育觀和人才質(zhì)量觀面對著時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鄧小平同志提出“教育要三個面向”的方針，為教育改革和培養(yǎng)目標(biāo)注入了新的內(nèi)涵和活力。于是國家明確規(guī)定培養(yǎng)“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來，強調(diào)在豐富幼兒知識、經(jīng)驗的過程中，要注重開發(fā)智力和才能、培養(yǎng)良好個性、發(fā)展社會性品質(zhì)和適應(yīng)能力等等。在世紀(jì)之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，運用現(xiàn)代教育技術(shù)、開拓創(chuàng)新教育，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等新方向。這些不斷發(fā)展的新要求，都是為適應(yīng)社會發(fā)展需要而提出的。
2、依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求
全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強；后者指知識技能的獲得，生活經(jīng)驗的豐富，智力才能的開發(fā)，思想品質(zhì)的培養(yǎng)，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發(fā)展等。由于幼兒“身”、“心”是一個有機統(tǒng)一的整體系統(tǒng)，所以必須保證二者同步、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，即常說的“體、智、德、美全面發(fā)展”。幼兒身心發(fā)展是有規(guī)律的，既有連續(xù)性，又有階段性。而發(fā)展的實質(zhì)是不斷開發(fā)其個體潛能，即表現(xiàn)為各方面都由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展的過程。如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，達不到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹Ｋ裕贫ń逃繕?biāo)必須以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和要求為依據(jù)。
3、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)
幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認(rèn)識尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學(xué)知識。所以，幼兒教育的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這一啟蒙性質(zhì)的特點是：第一，幼兒認(rèn)識的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時空等概念，發(fā)展語言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認(rèn)識客觀世界的具體事物，認(rèn)知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、氣味、大小、長短、粗細(xì)等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時空關(guān)系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關(guān)系。學(xué)會排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀、生動活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的教育環(huán)境。第四，強調(diào)幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會環(huán)境能力等。總之，把握幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，在于嚴(yán)格區(qū)別于小學(xué)教育，防止小學(xué)化或成人化傾向，使教育目標(biāo)確實建立在幼兒教育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。
只有把握好上述三個方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的教育目標(biāo)。
預(yù)期的教育目標(biāo)，是通過目標(biāo)結(jié)構(gòu)及其整、分、合的運轉(zhuǎn)過程而實現(xiàn)的。結(jié)構(gòu)是功能的保證。我國幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是在國家幼兒教育總目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下，包括各教育領(lǐng)域和教材分類目標(biāo)、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元主題教育目標(biāo)及一個個具體教育活動目標(biāo)等組成。這是通過“綜合——分析——綜合”思維過程而形成的縱橫交叉、有機結(jié)合的目標(biāo)系統(tǒng)。
1、幼兒教育總目標(biāo)
1996年國家教育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”
第五條又具體規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)：
“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。
發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。
萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。
應(yīng)該注意，這里規(guī)定的是“主要目標(biāo)”，以四個方面為主線提出，但并不意味著幼兒的發(fā)展只局限于這些內(nèi)容。例如，發(fā)展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，萌發(fā)環(huán)保意識，培養(yǎng)對環(huán)境的適應(yīng)能力，等等，都屬于幼兒素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容，也都是現(xiàn)代社會所需求的。這一精神，國家教育委員會基礎(chǔ)教育司在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》的“講解提綱”中已作了說明。
2、教育領(lǐng)域分類目標(biāo)
實施教育活動，首先應(yīng)確定教育內(nèi)容。而教育內(nèi)容因各教育領(lǐng)域的不同特點決定著分類。教育領(lǐng)域的分類，目前我國有兩種分法：一是劃分為五大領(lǐng)域，即健康教育、科學(xué)教育、社會教育、語言教育、藝術(shù)教育等；二是劃分為七大領(lǐng)域，即包括健康教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術(shù)教育等。兩種分類，各有一定道理，不妨先在實踐中檢驗，不必一刀切。
在各大教育領(lǐng)域中，又包括不同的內(nèi)容類別。如健康領(lǐng)域分為衛(wèi)生保健、體育活動、心理健康；數(shù)學(xué)領(lǐng)域分為數(shù)概念、10以內(nèi)的加減運算、量的感知和幾何形體、時空關(guān)系的認(rèn)識以及感知集合（物體歸類）；科學(xué)領(lǐng)域分為生命科學(xué)、環(huán)保科學(xué)、科技產(chǎn)品、科學(xué)現(xiàn)象；社會領(lǐng)域分為社會意識、社會環(huán)境、人際關(guān)系。社會行為。社會文化；音樂領(lǐng)域分為唱歌、律動、音樂欣賞、器樂演奏；美術(shù)領(lǐng)域分為繪畫、手工、作品欣賞。
按照上述領(lǐng)域和類別，分別確定教學(xué)內(nèi)容和要求的分類目標(biāo)。依傳統(tǒng)說法稱謂“教學(xué)大綱”。
3、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)
根據(jù)規(guī)定的教育內(nèi)容和要求，實施全面發(fā)展教育，預(yù)使幼兒身心素質(zhì)在哪些方面獲得發(fā)展并達到怎樣的實際水平，這種最終目的（或規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）的追求就是幼兒發(fā)展目標(biāo)。因為教育內(nèi)容只有通過教育實踐而轉(zhuǎn)化為幼兒身心素質(zhì)的實際水平，才能算是真正的教育質(zhì)量。
幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展領(lǐng)域，應(yīng)包括身體發(fā)育與體質(zhì)。知識與經(jīng)驗、動作與技能、智力與才能、個性與社會性品質(zhì)等五個方面。在這五個方面具體規(guī)定幼兒發(fā)展規(guī)格。只有達到了預(yù)期的結(jié)果或狀態(tài)，才算實現(xiàn)了幼兒素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。
4、學(xué)段目標(biāo)
由于教育活動和幼兒發(fā)展都既有連續(xù)性，又有階段性，是一個循序漸進。螺旋上升的運轉(zhuǎn)過程，也是幼兒素質(zhì)不斷由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”持續(xù)遞進的過程。因此，要制定不同的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)包括各年齡班的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，即綜合性地規(guī)定每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、主要教育活動與幼兒發(fā)展的預(yù)期目的等。形式可采用條文規(guī)定或表格式，也可以二者結(jié)合運用。
5、單元主題教育目標(biāo)
單元主題教育目標(biāo)即把學(xué)段規(guī)定的各個教育領(lǐng)域內(nèi)容，按照以科學(xué)知識為主導(dǎo)，以事物發(fā)展規(guī)律和幼兒思維邏輯為序，確定一個個主題的排列組合，建成循序漸進。有機結(jié)合的系列性單元主題教育活動，并相應(yīng)地一一制定主題教育目標(biāo)。由于教育內(nèi)容是緊密圍繞主題組合的，因此，主題教育目標(biāo)具有顯明的綜合性和有機性，而不是各領(lǐng)域要求的分割并列。即讓幼兒獲得的知識、經(jīng)驗、技能、方法、智力。才能以及個性、社會性品質(zhì)等要求，都體現(xiàn)在主題教育目標(biāo)中。目標(biāo)要重點突出，簡要、明白、確切，富有針對性、關(guān)聯(lián)性、綜合性和有機性。主題目標(biāo)還應(yīng)包括：教幼兒一些基本的學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)幼兒體驗學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等，即變幼兒被動學(xué)習(xí)為積極主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。
6、教育活動目標(biāo)
幼兒教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)都要通過一個個的具體教育活動而實現(xiàn)。每個主題教育可包括若干個具體教育活動（多少由教師策劃確定），可以是綜合性的，也可以側(cè)重于某個教育領(lǐng)域內(nèi)容。不管如何組合，具體活動目標(biāo)都要落實學(xué)段目標(biāo)和貫徹主題教育目標(biāo)，并密切針對幼兒身心發(fā)展的實際水平和新需求，把握在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)開發(fā)其潛能。教育活動目標(biāo)比主題教育目標(biāo)更應(yīng)突出針對性、兒童性、趣味性、活動性和可操作性。
上述六種目標(biāo)有機地構(gòu)成了教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。幼兒教育總目標(biāo)主導(dǎo)其他目標(biāo)，其他目標(biāo)是在縱向或橫向上層層落實，分別圍繞總目標(biāo)運轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮“衛(wèi)星”作用。
上述教育目標(biāo)的內(nèi)容，是幼兒教育質(zhì)量的基本規(guī)格，是每個幼兒教師教育實踐的指南，也是幼兒園管理必須遵循的方向和要求。因此，深刻理解目標(biāo)精神，是有計劃、有步驟實施教育的關(guān)鍵。幼兒園教育目標(biāo)的實質(zhì)要求，概括說有四點。
1、要求幼兒園毫不例外地執(zhí)行黨的教育方針
中共中央、國務(wù)院1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》第27條指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的，是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。要求各級各類教育機構(gòu)都要“認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人’的方針”。文件規(guī)定的任務(wù)和方針，是全國各級各類教育機構(gòu)（包括幼兒園）都必須遵循的。做兒園工作規(guī)程》第二條指明：“幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。”它說明幼兒教育是我國教育大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的第一道工序。由此，幼兒教育必須毫不例外地執(zhí)行黨的教育方針。事實上，幼兒園上述教育目標(biāo)就是依據(jù)教育方針制定的育人方向和目的，是教育方針在幼兒園中的具體化。
2、要求幼兒園全面實施素質(zhì)教育
社會要求培養(yǎng)人的素質(zhì)全面發(fā)展。個體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石；造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。
幼兒園教育目標(biāo)是促進幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)。“全面”，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強調(diào)知、情、意、行與個性、能力的培養(yǎng)，也是一個諸要素有機結(jié)合體；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展。總之，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點，也是歸宿。
3、要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統(tǒng)一教育目標(biāo)對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標(biāo)；對幼兒來說，是成長過程的發(fā)展目標(biāo)。“面向全體幼兒”，是實施教育目標(biāo)的立足點，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求，讓每個幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強調(diào)關(guān)注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發(fā)展；只有因材施教，才能促進幼兒個性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會的不同需求。
4、強調(diào)幼兒發(fā)展寓于“保教結(jié)合”之中
“保教結(jié)合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發(fā)展的統(tǒng)一性所決定的，也是幼兒教育工作規(guī)律所要求的。在實踐中應(yīng)做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，二者并舉、有機結(jié)合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動之中，統(tǒng)一在幼兒全面發(fā)展上。保障結(jié)合，是我國解放區(qū)幼兒教育歷史經(jīng)驗的總結(jié)，建國后得到弘揚光大，19xx年又寫進“兩個法規(guī)”之中。《幼兒園管理條例》明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則。”《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的教育目標(biāo)與是把保教作為一個統(tǒng)一體而具體闡述的。所以保教結(jié)合的教育思想，必須滲透于實施教育目標(biāo)中，貫串于全部管理過程中。
幼兒園教師感悟心得體會篇十一
一、準(zhǔn)時交接班，不得無故缺席、遲到或早退。值班時由于特殊情況需要調(diào)班，必須請示領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意后方可調(diào)班。
二、提高警惕、堅守崗位、按時巡視，發(fā)現(xiàn)重大問題要及時向有關(guān)部門報告，對于一般情況也必須在值班記錄簿上做好記錄。
三、與日班教師做好交接工作，清點人數(shù)。
四、在冬季要做好防寒保溫工作，在夏季要做好防暑降溫、滅殺蚊蠅工作。
五、必須在兒童睡眠室內(nèi)值班，巡視幼兒睡眠情況，提醒幼兒大小便，消除各種不安全隱患。
六、嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，有計劃的組織幼兒的晚間活動。
幼兒園教師感悟心得體會篇十二
在幼教新百年到來之際，我園在落實《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”精神時，在繼續(xù)完善堅持家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊、家訪、預(yù)約談話等家長工作的基礎(chǔ)上，與時俱進，家園工作又有了新舉措。
圖書是幼兒的學(xué)習(xí)好伙伴，我園從1993年開展了幼兒早期閱讀的課題研究，十多年來，一直堅持，每年都有新的收獲。如何讓家長與我們一起走進早期閱讀的研究中？讓幼兒在讀書中獲得快樂，獲得知識與經(jīng)驗，獲得閱讀的能力？我們是這樣做的：
一是利用多種方式方法、多種渠道，提高家長對早期閱讀重要性的認(rèn)識，讓家長主動愉快地參與課題的研究過程中。
二是建立親子閱覽室。幼兒園投資2萬元裝修了90平方米的閱覽室。漂亮的書架、舒適的沙發(fā)、多用閱讀桌，6000冊的圖書，為家長與孩子讀書提供了良好的閱讀環(huán)境。
三是教師家長捐書助教。每位家長自覺為親子閱覽室捐書，每位教師捐100元新書，為親子閱覽室增加圖書3000冊。
四是幼兒園購書。幼兒園購的書是高質(zhì)量、全方位，既滿足幼兒的閱讀需求，又為課程的開展提供了大量的圖文并茂的資源。
五是定時閱讀。為保證親子閱讀活動的成功有效地開展，在機關(guān)實行錯時上下班制后，幼兒園又延長半小時下班時間，家長離園時和孩子在一起讀書45分鐘。
六是流動借閱圖書。親子閱覽室的圖書，家長根據(jù)幼兒園的制度，可以借閱，保證讀書的連續(xù)性。
1995年，我園擁有了第一臺電腦，1999年，十臺電腦的小型局域網(wǎng)已經(jīng)開通。2000年，我園已擁有高配置電腦近50臺，班班通，全園通。寬帶上網(wǎng)為教師送去了廣闊的信息渠道，方便了教育教學(xué)，也為孩子們接觸、了解、感受現(xiàn)代科技的先進與神奇提供了條件。如何更有效地利用現(xiàn)代化教育資源開展家長工作？我們在以下兩方面進行大膽嘗試。
1．你來我往電子信箱
活實景拍攝發(fā)送給家長，家長高興得不得了，有的將孩子的照片設(shè)為桌面，每分每秒與孩子在一起，家長發(fā)送的科學(xué)教子文章教師打印后張貼在家園欄中，與沒有電子郵箱的家長共享。在園長信箱中，家長與園長直接對話。幼兒園的工作更加透明，更加民主。小小郵箱，將幼兒園、家長、幼兒三位一體，緊密連接，你來我往。但電子郵件因其容量小，就應(yīng)運而生了。
2．信息交流平臺
是internet網(wǎng)上的一種電子信箱服務(wù)系統(tǒng)，它提供二十塊公用的電子白板，每個老師可以進入交流。
我們首先在一個班開展，然后在全園推廣。每個班開通了注有溫馨名字的論壇，班主任任社長，家長自愿甘當(dāng)配角任付社長。霎時，以其特別的功能成為新寵，為教師與家長、家長與家長、幼兒與幼兒，構(gòu)建一個交流思想、發(fā)表看法的公開平臺。每個班還將幼兒活動情況實拍后制成班級相冊，家長可隨時在論壇中一睹孩子的風(fēng)采。
它不受時間地域限制，能滿足不同層次家長的需要，為我園的家長工作注入了鮮活因子。
孩子在幼兒園的分分秒秒，家長都想了解、看到，但都不是每個家長都能做到的。幼兒園的教育是開放的、透明的，用什么方法能讓家長隨心所愿？我們把目光鎖定在門廳位置，做出了這樣的文章：安裝了電視、dvd，擺上了小凳子，命名為“親子共享廳”。
1．每個班級根據(jù)教保活動的實施，根據(jù)家長的需求，從不同角度、不同環(huán)節(jié)，分專題實錄幼兒在班的生活與學(xué)習(xí)情況，保存在專用的帶上。
2．每天晚上5：00—5：30，都有班級主題節(jié)目播放，家長與孩子坐在小椅子上，共同走進孩子的生活，享受快樂。
家園工作的新舉措，使幼兒園與家長沒有了距離，幼兒園的工作更是人性化，又上新臺階。