實用幼兒語言論文（匯總12篇）

民族團結是指不同民族之間的融合與和諧。如何在不同民族之間建立互信、理解與友善的關系，是民族團結工作的關鍵所在。以下是一些促進民族團結的成功案例，供大家參考。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇一

語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發展密切相關。

1．幼兒說話與年齡。

2～4歲是孩子發展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內心以內語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規律，為孩子提供學習語言的有利條件。

小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯系，接受了這些詞。

1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內容。

1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。

孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。

如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發音器官正常與否）還是心理原因（機會、環境等）造成的。家長應帶孩子去醫院檢查。

孩子發聲器官有異常的現象若能早期發現，讓孩子接受適當的治療和訓練后，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。

但培養幼兒口語能力時應注意正確發音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。

3．培養學齡兒童的.語言能力。

孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調和一定數量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。

豐富詞匯，是培養孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發展，有時會出現詞匯貧乏、用詞不當的現象，父母要加以糾正。

教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內容是孩子知識經驗范圍以內的，經父母巧妙的啟發，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝。”

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇二

摘要：幼兒教育是學前教育或早期教育的后半階段，它與青少年德、智、體等的健康發展有著密切的聯系。因此，在新時期進程的推動下，必須要對幼兒教育進行全面深化改革，提高幼兒語言表達能力。本文就基于幼兒教育中提高幼兒語言表達能力的措施展開研究。

關鍵字：幼兒教育提高語言表達能力措施研究。

一、創設良好環境，激發幼兒學習語言的興趣。

幼兒處于良好的語言環境中，能有效激發他們聽、說、想的欲望。良好的語言環境包括輕松愉悅的課堂環境和學生敢于表達的心理環境。為了激發學生學習語言的興趣，培養他們的表達能力。教師可以有針對性地開展一些與語言相關的活動，例如“你我一起學唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學漢字”等，通過讓幼兒參與到活動中來，增加他們的詞匯量，豐富他們的語言表達基礎。同時，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來，再配上與故事和兒歌相關的的圖片，為幼兒構建一個充滿著童趣的物質環境，讓他們在環境釋放自己，敢于和同學、老師進行交流，表達自己對故事和兒歌的看法。

二、在日常生活中和教學中提高幼兒的語言表達能力。

首先從培養幼兒的表達自信心入手，幼兒只有具備了足夠的自信心，他們才敢于在生活和學習中表達自己的看法。因此教師在開展教學工作中要相信自己的學生，給與學生足夠的表達空間，鼓勵他們大膽地表達自己的思想。對于一些表達能力不強的幼兒，老師要耐心對待，每次聽完他們說話后，就對他們的進步表示鼓勵。其次，在生活中經常和孩子談論一些適合他們年紀和心理活動的趣味話題，調動他們語言表達的積極性。如：老師可以讓孩子分享他們平時生活中做過的事或者閱讀過的小故事，通過分享讓孩子體驗到談話的樂趣。

三、良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。

案例描述：幼兒園小班的欣欣小朋友，剛來時，每天都不說話，一個人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課老師提問，她的手總是半舉起半放下狀態，看到老師和她眼睛對視，就趕緊低下頭，把手放下去。老師和同學都知道，她會解答老師所提問的問題，只是缺乏表達的勇氣。

案例分析：生活中，欣欣的行為表現出她的性格偏向內向，加上她小小年紀就近視，戴上了小眼鏡，自己可能在心中產生了自卑感，覺得自己和別的小朋友不一樣，不敢和同學走得太近。在教學活動中，她有很強的自我表現欲望，卻缺乏表現的勇氣，自信心不足，不敢走出第一步。通過對欣欣同學的分析，教師采取了以下的措施幫助她找回信心，提高她的語言表達能力。首先，安排一些性格活潑開朗的小朋友坐到欣欣同學附近，通過同學之間的一起相處，欣欣也會得到感染，并且主動開口和同學進行交流。其次，教師可以利用一些課余時間接近她，經常和她聊天、談心，降低她對老師的恐懼感，久而久之，她在課堂上就不再羞于表達，而是敢于舉手發言和回答問題。

實踐證明，通過創設良好的教育氛圍，老師從旁的一步一步引導，欣欣同學終于克服了心理障礙，恢復了活潑開朗的性格，在生活中能和同學歡快地交談，上課時也積極參與問題的討論。

四、以孩子為中心，實行交流式教育。

阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界！”現今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強制性的命令口吻；在學習方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數，學英語，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語言表達能力的發展。因此，在幼兒教育中，家長和老師應該以孩子為中心，實行交流式教育：一、建立平等的交流平臺。幼兒時期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此，因此幼兒教育過程中，要時刻關注孩子的心理動態，傾聽孩子的心聲，讓孩子在傾訴和交流的過程中提高自身的語言表達能力。二、采用鼓勵教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎。”命令式的幼兒教育，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導致孩子容易產生自卑心理。不敢發言，生怕說錯話而受到批評。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發展，在教育過程中，對孩子的良好表現進行表揚，對其不正當行為進行糾正并鼓勵其改正。這樣一來，孩子就會放下對家長和老師的防備心，放心在教師和家長面前表達他們內心的想法。

五、結語。

隨著改革的深入發展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發現了幼兒語言表達能力培養的重要性。提高幼兒語言表達能力歸根究底就是要對兒童進行深入教育，只有以兒童為教育中心，注重孩子全面發展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵中教育，在教育中發展，才能激發孩子表達的欲望，從而提高語言表達能力。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇三

嬰兒時期只有對事物的感知、對事物之間聯系的最初認識，基本上沒有思維，到了幼兒期，思維的發展開始萌芽，表現在思維開始和語言相聯系。但這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以也稱這種思維為直覺行動性思維。

如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。成人要求孩子回答問題時，他常常不用語言來回答，而是用其行動來表示，例如，大人要求一個2歲多的孩子用語言來回答如何去拿柜子上他夠不到的東西時，這對于他來說是相當困難的，但他可以用實際行動回答你，他會去搬一張凳子，然后再爬上去把東西拿給你。這種思維與行動分不開，也反映了幼兒思維的間接概括能力很低。

資料。

思維要借助于詞來實現，與語言的功能是不可分割的。因此，培養幼兒的語言能力可以促進其思維的發展。

平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動物、家俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養孩子善于區別事物不同點的能力。

在日常生活中，當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦?皮球滾到哪里去呢?培養孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯系，發揮他的想象力，促進他的思維能力。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇四

有過育兒經驗的人都應該知道在寶寶1-3歲的時候是學習語言的最佳時期，家長們要是想寶寶在以后口齒伶俐，就必須抓住這個時間段好好的培養孩子，這也就是所謂的幼兒語言訓練，可能很多初為人夫人母的人都不知道怎么好好的教育孩子，下面就為大家詳細介紹一下嬰兒的語言訓練都有哪些。

在寶寶1-3的時候要想讓孩子多說話，就得培養他們說話的興趣，這時候家長就應該多和他們溝通，當寶寶問您問題的時候一定要積極地回答，而且還應該培養孩子的動手能力和思維能力。

一、說與做。

：嬰兒對人的聲音有一種內在的興趣，因此要盡量多與孩子直接說話，說話時要看著他，讓他看到你的臉和手勢，把說和做結合起來。另外，把說話和面部表情、語調結合起來。對于年齡稍大一點的幼兒，為了使孩子的語言更活潑、生動、富有表現力，可以有意識地訓練孩子模仿不同的聲音說話。

二、提問與回答：

幼兒2歲左右，已初步學會了用簡單的語言表達自己的思想感情，學習語言活動積極性很高，又非常好奇，愛問這問那。大人對孩子這種積極性要支持，千萬不要潑冷水，對他們提出的問題要用簡潔清晰、結構完整的句子回答。

三、看圖說話與聽故事：

應當多給孩子看一些色彩鮮明、內容有趣而又適合兒童特點的圖片或連環畫，講些有教育意義的故事。這也是幼兒語言訓練的項目之一，孩子看畫書的時候，喜歡要大人講解，這時大人應當興致勃勃和他們一起看，并根據畫的內容和孩子交談，使詞和圖像聯系起來，訓練孩子的語言理解力。

以上就是關于幼兒語言訓練的相關介紹了，現代很多人都是獨生子女，他們在教育孩子方面也是第一次沒有多少經驗，希望上述資料能夠給您帶來一定的幫助，幫你培養出一個聰明的、思維敏捷的乖寶寶。當然作為家長您一定要積極的配合孩子，培養他們說話的興致。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇五

師父給我的意見是：哦，你吹出的已經這么神奇啦，小琪的泡泡還要神奇哦，我們一起來試試看吧。教師對于孩子的回應上我還是要再思考的。

本學期，我選擇了小班課程里面的一節語言課“誰來陪我洗澡”作為我的匯報課。初讀這個故事我并不是很感興趣，也抓不住這節課的重點，我就跟時候去探討怎么上，師父也結合本學期的試講讓我進行了兩次試講，下面我就對于幾次跟師父的接觸做出如下的總結、反思：

【捋清教學思路】。

活動目標：

1、借助吹泡泡的情境，能夠用清楚地用“吹呀吹，吹出了xx陪我洗澡”來表達自己的想象。

2、感受想象游戲的快樂、有趣。

一、出示故事主人公小琪，吹泡泡圖片，直接引入主題。

1、師：有個小朋友叫小琪，看看他在做什么？

2、提問：

1）你吹過泡泡嗎？

2）你吹出來的泡泡是什么形狀的呢？（請兩個幼兒說一說）。

小結：原來，我們一般吹出來的泡泡是圓形的。

3、過渡：小琪的泡泡水可神奇啦，我們幫她吹一吹吧，會有意想不到的驚喜哦！

二、借助吹泡泡的情境，能夠用清楚地用“吹呀吹，吹出了xx陪我洗澡”來表達自己的想象。

1、――吹綿羊（講述前半句）。

2、――吹小企鵝（完整講述）。

3、――吹小鴨子（個別講述，進步一提煉鞏固）。

三、完整欣賞故事《誰來陪我洗澡》。

1、完整欣賞故事。

2、提問：還有誰來陪小琪洗澡了？

3、小結：那么多小動物陪小琪洗澡，真快樂呀！（情感的提升）。

【試上反思】。

試上完以后的感覺并不好，主要的愿意時間太短。師父給我掐算了一下，這節課上了才十分鐘。她聽完我的課，最大的感受是，感覺我在過流程，對于孩子的回應存在些問題。第一個環節，我提問：“你吹出的泡泡是什么樣子的？”孩子說“是正方形的。”“是長方形的”。但是我對于他們的回答并沒有給予回應，而是順著自己的備課來總結的，非常的唐突。我當時腦子里一片空白，說實話當孩子說到的答案并不是我想要的時候我根本不知道怎么回應。師父給我的意見是：哦，你吹出的已經這么神奇啦，小琪的泡泡還要神奇哦，我們一起來試試看吧。教師對于孩子的回應上我還是要再思考的。

【試講反思】。

1、說試講的題目：今天我試講的內容是小班語言（停頓）故事：xxx。

2、時間太短，我只試上了5分鐘，最起碼要七八分鐘。

3、不夠生動，在試上的時候要當自己在上課，要生動些。重點的地方，比如中間的肉段，要說清楚。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇六

他們進入閱讀狀態的時間，竟是如此之早！

其實，培養閱讀能力是發展幼兒智能的最佳武器之一。

而要培養孩子的閱讀能力，應從給孩子朗讀開始。

從上世紀80年代開始，我一直在探索一條新路――讓孩子更早進入閱讀狀態。因為我發現，古今中外，但凡卓有成就的志士仁人，如科學巨匠、文藝大師等，他們進入閱讀狀態的時間，竟是如此之早！

德國教育家的卡爾威特，4歲開始閱讀；控制論創始人維納，3歲就會讀能寫；德國文學巨匠歌德，4歲前就識字讀書……再看中國古代的王勃、路賓王、白居易，直至近代的胡適、梁啟超、魯迅、郭沫若等，幾乎都是在3、4歲就開始進入閱讀的。

其實，培養閱讀能力是發展幼兒智能的最佳武器之一。美國20世紀50年代起就開始對早期閱讀進行研究，一些發達國家在20世紀80年代就把提高嬰幼兒的閱讀能力作為兒童智能教育的重點來抓。

為孩子朗讀。

打開孩子的閱讀大門。

要培養孩子的閱讀能力，我認為應從給孩子朗讀開始。

父母為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經過加工提煉的、優美的、規范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。

美國已發起一場“運動”――號召母親們在一天的24小時之內抽出寶貴的20分鐘，堅持為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學階段，以作為對抗電視機、游戲機的有力武器。用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流，在中國當今家庭中已不多見了，或者說被多數家庭忽視了，我呼吁我們的讀者父母們也應該拿起這個“武器”，堅決向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不！”。

以下是為孩子朗讀的4個要點，供父母們參考。

1）朗讀的開始：朗讀開始的時間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。

2）朗讀的規律：最好是睡前朗讀，以養成習慣。“習慣”即為“三定”：定時、定地點、定朗讀者。

3）作品的選擇：選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經典著作、名篇佳作都未嘗不可。

4）朗讀的方式：朗讀者一定要有表情地、抑揚頓挫地朗讀。

當孩子已進入閱讀狀態后，仍堅持朗讀。有了這個基礎，我們再來談談，如何把孩子帶進閱讀天地。

先背誦、后認字。

讓孩子和文字做游戲。

這種方法廣泛適用于兒歌，因為兒歌瑯瑯上口、合轍押韻，容易背。加上字數少，孩子可以一下子把所要學習的內容爛熟于心。

但背不是目的。背誦下來后，我們再把這首兒歌（古詩也可以少量運用）展現在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個字時，手指同時也指著這個字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現了正確認讀的目的。或許有些父母會問，為什么一定要“以手指字”呢？根據我長期的教學經驗證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到“音、形重合”的成效。

在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣才有利于形成對整個內容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯系，對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。實踐證明，孩子們非常喜歡跟著父母念兒歌，他們顯然不認為這是在“學習”，而是在進行一項有趣的游戲。

運用“目的字”

訓練孩子學會跟讀。

剛才講到的方法使用于韻文（兒歌、謎語、古詩），但對散文（大量生動、有趣的故事）則需換一種方式，這時，請父母準備好字卡。

這種方法就是在講故事的過程中，隨著故事情節的流動，父母相繼提取出“目的字”。所謂“目的字”，就是父母準備在這個故事中，讓孩子認識的生字。

“目的字”如何選擇？

一、故事中出現頻率較高，對上下文有聯系的字。

二、提取出來的“目的字”為本次閱讀了之后，對今后幾篇故事都有所照應的字。

三、字數不宜太多。

需要注意的是，在讓孩子認識“目的.字”時，必須在講故事的過程中，而不是講完故事后再來讓孩子識字。比如說：“山上下來一只小羊。”在講完這句話時，父母就問孩子：“我剛才說，山上下來一只什么？”孩子一定會回答：“羊！”父母應立即拿出相應的字卡來教孩子認識這個字：“對！羊。看，我現在手里拿的就是這個‘羊’字。”

還有一點，為了讓孩子加深印象，父母可以引導孩子復述故事。父母和孩子共同把剛才講的故事再復述一遍，一邊復述、一邊再把“目的字”也復習一遍，并把它放回到原來的語言環境中去。比如說，父母問孩子：“寶寶，剛才我講的故事，說的是山上下來一只……”讓孩子接著說：“羊！”父母再提示：“那好，這個‘羊’字在哪里？請你把它找出來。”孩子會很快地從幾個字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了鞏固。

學習“跟讀”

早期閱讀正式上路。

常規的讀書，必須有大量的識字作為前提，但嬰幼兒的閱讀訓練則反其道而為之，是在孩子識字甚少的情況，把一篇生字較多的文章交給孩子，閱讀就是在這種情況下開始。

這看似離奇的事，其實實施起來一點也不復雜。父母只要先讀起來，孩子緊隨其后跟著讀，就是了。不過，跟讀有一個要求，就是要堅持以手指字地讀。

跟讀可以有以下幾種形式。

1）頓讀：父母讀一個字、孩子跟讀一個字。這樣既輕松又準確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。

2）順讀：父母完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。

3）跳讀：當孩子熟練了以后，就可以由父母讀上句、孩子讀下句。

學會了跟讀，您就可以一步一步地將孩子引上閱讀之路了。

在把嬰幼兒領上閱讀之路的過程中，父母要記住，您只肩負著2大任務：第一就是要讓孩子喜歡讀；第二就是要教會孩子怎么讀。至于解釋、分析等任務，就不必急于一時了。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇七

為全面落實科學發展觀，貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強人口和計劃生育工作統籌解決人口問題的決定》，大力普及嬰幼兒撫養和家庭教育的科學知識，強化獨生子女家庭行為教育和培養，探索建立以素質教育為核心、以嬰幼兒、家長及看護人員為對象，以人的全面發展為目標的早期教育服務和獨生子女培養模式，開展好0-3歲嬰幼兒早期教育工作，特制定如下工作計劃。

一、工作目標。

1、建立兒童早期教育檔案。

2、對0-3歲兒童的家長及看護人員進行早教知識普及培訓，提高家長及看護人員對孩子的教育意識和能力。

3、建立區--街道--社區三級早教服務網絡平臺。

4、在全區內聘任具有幼教專業及幼兒保健專業的人員作為指導員；()抓好社區早期教育暨獨生子女培養師資的建設，通過培訓，建立一支具有大專以上學歷、品行端正、熱愛兒童的早教隊伍。

5、加強社區嬰幼兒早教園地的.建設，并開展針對各年齡層嬰幼兒的早期教育活動。

6、加強優生優育的社會宣傳力度，提高廣大群眾對優生優育的普遍認知能力。

7、為獨生子女教育提供咨詢、指導、服務工作。邊開展，邊探索，邊總結，為今后工作的開展奠定基礎。

二、工作要求。

1、加強領導，確保早期教育工作落到實處。高度重視早教工作，將人口早期教育工作切實列入重要議事日程，研究解決工作中遇到的實際困難和問題，促進工作深入開展。

2、深入宣傳，營造有利于人口早期教育工作的社會環境。要充分利用板報、網絡等新聞媒體，宣傳人口早期教育工作的重要性和必要性；通過舉辦人口早期教育講座，普及科學的優生、優育、優教知識；制作內容豐富、形式多樣、生動形象的視聽文圖宣傳品，引導廣大群眾樹立科學的育兒觀念，提高廣大群眾對人口早期教育科學知識的知曉率。

3、總結經驗，及時上報工作開展情況。各試點辦事處、試點社區要在積極開展早期教育工作的同時，注意總結經驗，形成可供推廣的工作思路、方法和機制，推動早期教育工作的開展，促進人口素質的提高。

文檔為doc格式。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇八

摘要：語言是人類進行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關重要的作用。

關鍵詞：幼兒教育；談話法；語言能力；培養。

語言是人類進行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關重要的作用。因此，如何提高幼兒的語言表達能力已經成為幼兒教育所要面對的主要問題。通過不斷的實踐，要想提高幼兒的語言表達能力就要豐富幼兒的生活，為幼兒營造一個良好的談話氛圍，并在日程生活中發展幼兒的口語表達能力。談話法作為一種有效的教學手段在經常被用在提高幼兒的語言表達能力中，并發揮著積極的作用。經過有計劃的語言談話訓練，可以幫助幼兒快速的掌握語言能力，促進幼兒語言的健康發展。

一、幼兒教育中談話法的語言特點分析。

幼兒教育中的談話法主要指圍繞一個話題和幼兒進行溝通交流，在交流的過程中讓幼兒感覺到談話的樂趣，逐漸的鍛煉了幼兒的語言表達能力。因此，談話法是幼兒教育中經常用到的方法，對提高幼兒的語言表達能力有著重要的作用。談話法也有著以下的幾個特點：

1.談話法要圍繞著一個有趣的話題進行。

幼兒時期的孩子對事物充滿了好奇，在談話中圍繞一個有趣的話題進行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不覺間就鍛煉了語言的表達能力。

2.談話的內容可以是多方面的。

孩子的想法經常是跨越式的，很難找到規律，但細心一點就會發現這些想法是有一定聯系的。因此，我們在與孩子談話時可以涉及多方面的內容，既可以培養孩子的想象力，又可以鍛煉孩子的語言能力。

3.談話需要一個良好的語言環境。

幼兒的語言學習需要一定的語言環境，在談話的過程中為孩子創造一個好的環境可以提高語言學習的效果。通過有效的談話可以發展幼兒的口語表達能力和良好的語言習慣。

二、幼兒教育中談話法對幼兒語言表達能力的培養效果分析。

談話法是幼兒教育中提高幼兒語言表達能力的有效手段，對促進幼兒語言的健康發展有著重要的作用。我們從以下幾點說明談話法在幼兒教育中的應用。

1.為幼兒營造良好的談話氛圍，激發幼兒的語言表達興趣。

新入學的幼兒在陌生環境下就會出現情緒不穩定，不愛講話的現象，有一種不安的情緒。這樣就需要教師對其積極的引導，用親切的話語為孩子增添一種安全感，使學生對教師和同學產生興趣，慢慢的就開口講話，并且樂意講話。同時，教師要營造一個良好的氛圍，提出有趣的話題來吸引孩子，在談話中培養學生的語言表達能力。例如，某幼兒園在進行語言教學時，讓學生模仿商販的吆喝，在課堂中準備糖葫蘆、玉米、地瓜等食物，讓學生模范商販的吆喝，并評比出誰的吆喝聲最響亮。這吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術。該活動以吆喝為內容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力。

2.在談話中提高孩子的語言表達能力。

教師在與孩子進行交流的時候要盡量使用標準語言，為孩子做一個好的榜樣。處于幼兒這個階段經常出現發音不清晰、代詞使用混亂、語句不規范的現象，這是孩子成長必須經歷的一個階段，如果教師不能夠對其進行有效的指導，就會影響孩子的語言能力。因此，教師要針對這些問題進行專門的指導。教師要認真的糾正孩子的發音，指導孩子慢慢的從發單音節的詞發展到發多音節的詞，逐漸的提高孩子的講話速度，清晰的表達要說的內容。

3.為同伴之間的交流創造條件。

在幼兒園中，在與教師交流外還要與同伴之間的交流，同伴之間有著更多的話題，教師就要為孩子創造這種機會，在與同伴交流的過程中逐漸提高語言表達能力。例如，教師可以為孩子布置任務，要求孩子們合力完成，在這一過程中，孩子之間的交流就會增多，提高了語言表達能力和實踐能力。又如，某幼兒園組織班級活動，以我最喜歡的動畫片為主題，鼓勵孩子之間互相交流，這樣可以增進孩子之間的友誼，又可以鍛煉學生的交流能力。

4.在家庭生活中培養幼兒的語言表達能力。

家庭是幼兒活動的主要場所，也是幼兒進行語言交流的基本環境。這個環境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件，同時家庭成員的語言表達也直接影響著孩子的語言發展。因此，家長在說話的時候一定要注意對孩子的影響，在孩子面前要注意自己語言的表達形式，盡量用規范的語言進行日常交談。在與孩子進行對話的時候，要尋找一些孩子喜歡的話題，這樣孩子就會喜歡說話，樂于說話，為以后形成良好的語言習慣打下基礎。通過上面的敘述我們不難看出家庭環境對幼兒語言能力的影響，所以我們要加強對家庭環境的重視，為孩子創造一個良好的家庭環境，促進孩子語言能力的發展。

幼兒階段是孩子成長的關鍵時期，對孩子的健康成長有著至關重要的作用。同時幼兒期也是孩子語言能力形成的主要時期，在這一階段一定要注意對幼兒語言能力的培養，為以后的學習、生活打下堅實的基礎。談話法是提高幼兒語言能力的有效手段，對提高幼兒的語言能力有著重要的作用。談話法在幼兒教育中的應用是我國教育事業發展的必然要求，幼兒是我國的希望，是構建和諧社會的儲備力量。因此，我們要加深對培養幼兒語言能力的重視，發揮談話法的優勢，不斷的提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒語言的健康發展。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇九

面對人才的競爭、社會的開放，語言表達能力越來越被人們所關注。那些字正腔圓、清晰條里的節目主持人;口若懸河、能言善辯的演講家;慷慨陳詞、妙語連珠的外交家，現已成為新一代年輕人爭相追捧的“星光”一族。他們非凡的語言表達能力除了自身具有的先天的良好條件外，其中不少人從小就受過良好的語言能力的培養。事實證明了幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，在這一時期，孩子要運用語言表達自己的想法、愿望，與他人正常、愉快的交流、交往的同時，達成進一步理解、學習他人的知識與經驗，不斷提高自身的表達水平。因此，在幼兒期加強語言表達能力的培養就顯的尤為重要。那么，怎樣去培養幼兒的語言表達能力呢?我認為可以從以下幾個方面著手:。

一、在教學活動中發展幼兒的語言表達能力。

幼兒園開設的課程非常全面，作為教師應有目的、有計劃地利用各領域的教學活動培養幼兒的語言表達能力。在語言領域教學中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學形式，教師可以色彩鮮艷的圖片為依托，以積極有效的提問為載體，讓學生在教師反復引導、暗示下主動地學習語言。為激發和保持幼兒學習的積極性，可將一節課分幾個步驟動靜結合進行:圖片激趣—觀察、提問—示范講述—提問理解—嘗試朗誦—表演體驗，通過看一看、說一說、講演結合等方式，既豐富了幼兒的詞匯，又促進了幼兒的語言組織能力、運用能力和語言表達能力。也可以結合詩歌、故事內容的不同，嘗試按詩歌句型結構進行創編或續編故事結尾。如:詩歌《夢》，“小草愛做夢，夢是綠綠的;小花愛做夢，夢是紅紅的;小朋友愛做夢，夢是甜甜的。”這首詩歌無論是在句型上，還是在內容上都淺顯易懂，幼兒非常容易掌握，這時教師可以按照這樣的句型“愛做夢，夢是的”鼓勵幼兒想象新詞新句大膽進行創編，嘗試用自己的語言表達想法。在全班幼兒共同努力下，一首二次創作的《夢》生成了，“太陽愛做夢，夢是紅紅的。星星愛做夢，夢是閃閃的。小狗愛做夢，夢是甜甜的。小魚愛做夢，夢是涼涼的。蝴蝶愛做夢，夢是香香的。小朋友愛做夢，夢是快樂的。”在朗讀自己創編的詩歌時，幼兒格外興奮與滿足。通過這樣的創編活動既激發了幼兒想象、創新的火花，又發展了幼兒的語言表達能力，起到了一舉兩得的效果。另外，在故事教學中教師要運用語言的魅力加上生動的肢體語言來吸引幼兒，激發幼兒復述故事的欲望，在學習復述的過程中不斷增加語匯量，提升幼兒的語言表達能力。也可以講到精彩的地方留下懸念，讓幼兒續編講述故事結尾。如:《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話，故事中的五個角色都是幼兒非常熟悉、喜愛的小動物。可先讓幼兒讀圖，利用問題引發他們思考:“這只兔寶寶快樂嗎?你從哪里看出來的?”然后順著幼兒的思維，繼續追問:“兔寶寶為了找快樂，它做了些什么?你有沒有像兔寶寶一樣的快樂?你能想出一個讓兔寶寶快樂的新方法嗎?……”一下子就把幼兒的思維打開了，于是讓他們分組展開交流討論，續編新的故事情節。在幼兒充分討論后，讓他們一一說說自己續編的故事，也可以演一演。在續編過程中，教師可以適當幫助幼兒組織語言，提升幼兒的語言經驗，大膽地表述自己的不同見解。通過給幼兒搭一個平臺，他們的想象力和語言表達力得到了不斷發展和提高。

在其他的領域教學中同樣也能培養幼兒的語言表達能力。科學領域中，當幼兒經過主動探索時，也需要語言表達，而這種表達往往建立在幼兒自我認知層面，缺乏準確性。例如:在沉浮實驗后，有幼兒會說:“掉下去”“升起來”，學習數量詞時，會出現“兩個牛、三個書”的現象，顯然他們對詞義、量詞理解不夠，教師可抓住機會幫助幼兒理解詞意，學習正確使用。在數學活動中，可以借助圖片:二看圖編應用題，如:西西有5個香噴噴的蘋果，吃掉了2個，還剩幾個蘋果?在看一看、編一編、說一說的過程中學會了正確使用量詞，鍛煉了語言表達能力。在藝術活動中，語言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語言的表達。如:幼兒作畫后，提供幼兒說畫的機會，讓幼兒把自己的想法、用意，用語言表達出來。在音樂欣賞活動《天鵝》，讓幼兒在欣賞音樂后用語言表達自己的感受:“有一群白天鵝在湖面上做游戲呢!他們有的在昂首遨游，有的在翩翩起舞……”。音樂所表現的內容經過幼兒的理解后用語言表達出來，將有聲語言與形體語言結合來表現對音樂作品的理解，這樣在潛移默化中提升了幼兒的語言表達能力及表現力。

二、在區角活動中鍛煉幼兒的語言表達能力。

游戲是幼兒的基本活動，區域游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，而且還在角區扮演與交流中促進了語言的發展。當幼兒根據自己的意愿選擇活動區后，教師可通過觀察每一個孩子在游戲時的操作活動、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進行對話，發展幼兒的語言。一是在活動前，先讓進建構區的幼兒在一起想想搭什么。有的幼兒說:“我想建一個公園。”有的幼兒說:“我想搭動物園。”還有的幼兒說:“我想蓋一座大高樓。”得知他們的想法后，接著問:“你們搭的公園、動物園、高樓是什么樣子的?干什么用呢?”他們七嘴八舌的說:“我的公園里有五顏六色的花;我的動物園里有兇猛的老虎、可愛的小白兔、機靈的小猴子;我搭的是高樓大廈，讓我們班的小朋友都能住進去……”。在這樣一問一答中不僅使幼兒的整個操作活動都能圍繞自己的構想去做，同時還豐富了幼兒的詞匯，又引出了幼兒相互間交流的話題。二是在活動中，教師還要鼓勵幼兒多說。如:在美工區，有的幼兒拿著桌子上的橡皮泥揉來揉去毫無目的，教師上前對他們說:“你們拿得是什么呀?你們看橡皮泥都有什么顏色的?”孩子們看了看爭先恐后的說:“橡皮泥有紅色的，有黃色的”“還有綠色的”“這個是藍色的……”。教師接著說:“橡皮泥有這么多的顏色，有紅色，有黃色，還有藍色，五顏六色的真漂亮啊!”聽完教師的話，孩子們饒有興趣地學說起來:“橡皮泥有……有……還有……，真漂亮!”還不時地和旁邊的小朋友說。教師又問道:“橡皮泥這么漂亮，能做什么呢?”孩子們想了想說:“做麻花、糖葫蘆、小雞”。

“那咱們一起動手干吧!”游戲中，教師的語言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學習語言的榜樣。許多詞匯句式的運用也在這樣的活動區游戲中得到自然的學習和鞏固。三是在活動后的小結、評價也給幼兒提供了練習說話和簡單自評的機會。在這個環節中教師可提出一些簡單的問題，如，“今天你在哪個區域玩了?”、“你玩了些什么?”“有什么收獲呢?”等等。幼兒在回答這些問題的時候，往往會出現語言不完整、句式結構不準確、吐字發音不清楚的情況。通過幼兒的表述能使我們能及時發現并糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵幼兒大膽用正確的語言進行表達的習慣。在小結時，當個別幼兒練習說的時候，更多的幼兒處在一個傾聽的狀態，從而有意識地培養了幼兒安靜傾聽別人講話的習慣。

三、在戶外活動中擴展幼兒的語言表達能力。

作為教師應充分利用戶外的游戲、散步活動，進行隨機的語言教育。遇到下雪天的時候，可帶著幼兒到戶外看雪花打雪仗，引導孩子觀察雪花的形狀，看下雪后景色。并用語言啟發他們，“潔白的雪花一片一片落下來，你們看看像什么呀?(棉花、鵝毛、蒲公英……)哇!這么多呀，雪下得很大可以用一個非常好聽、非常美的詞來形容—鵝毛大雪。”還可以引導孩子欣賞墻上、樹枝上、地上、房頂上白茫茫的雪景，提問“還像什么呀?”“像雪白的棉花鋪在地上。”“像撒了一層鹽。”“像撒了白糖。”“像鋪上了一層厚厚的白地毯。”讓孩子根據自己的生活經驗暢所欲言地去形容看到的雪景。戶外散步時教師還可啟發幼兒講述觀察到的事物和現象，鼓勵他們發問。如，春天來的時候，通過戶外散步，讓幼兒觀察花草樹木的變化，讓他們說一說小花、小樹、果實都有什么顏色，教師可以抓住時機引導幼兒理解學習新詞“綠油油、黃橙橙、紅艷艷、漂亮、美麗、五顏六色、香味撲鼻……”在此過程中，孩子積累了大量的感性知識，盡情感受大自然的美好，這樣既豐富了孩子的生活經驗，又使孩子的語言表達能力得到充分的鍛煉和提高。在玩戶外體育游戲“小兔采蘑菇”時，有機地將被動句、把動句融合其中。如:“我是兇惡的大灰狼，現在我的肚子餓得咕咕叫，讓我看看有什么好吃的”。“小兔子們快出來呀，大灰狼被我打死啦!”“獵人把大灰狼打死了，我們勝利了……”。在體育活動《小熊過橋》中，可借助兒歌:“小竹橋橋，搖搖搖，我是小熊來過橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側平舉，站穩走好要記牢……”這一語言教學手段規范過橋保持平衡的動作。通過戶外活動的游戲以及自然環境的刺激作用，讓幼兒在戶外活動中理解語言、學說語言、發展語言，能收到很好的效果。

四、在家庭教育中提升幼兒的語言表達能力。

《幼兒教育指導綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達能力的培養起著舉足輕重的作用。作為家長可以和孩子進行親子共讀，一同看圖書、講故事、學兒歌等。讓孩子觀察那些形象鮮明、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。如，問:圖畫中有什么?在什么地方?他們分別在干什么?發生了什么事?這樣不但啟發孩子加深對事物的認識和記憶，還能促進孩子的口語表達。從幼兒園回到家后，家長問問孩子:今天在幼兒園學了什么，做了什么，有什么開心的事?鼓勵孩子把在幼兒園里學到的知識、遇到的有趣、開心的事情講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽。這樣既讓家長了解孩子在幼兒園的情況，也能促進孩子語言表達能力的提高，增進與孩子的情感交流。平時還可以有選擇地讓孩子看看電視節目，節假日帶孩子到游樂園等場所玩耍或到全國各地觀光旅游等。利用一切帶孩子外出活動的機會，有意識地培養孩子的觀察興趣，在孩子觀察時，可用聊天、交流的方式引導孩子把自己的所見所聞所想講一講、說一說。這樣既鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。還能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。

總之，幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，作為教師要結合每個幼兒的實際情況，利用一日生活的各個環節，在豐富多彩的活動中有計劃、有目的地為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、有機會說的良好的語言環境，讓每一個幼兒語言表達能力在老師、家長的密切配合下得到進一步的發展與提高。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇十

1、理解故事的內容，能看圖講述故事。

2、學習理解動詞：跳、淌、爬。

3、培養幼兒相互關愛、相互謙讓的良好品德。

1、出示小熊圖，引起幼兒的興趣。

今天來了一位小客人，你們覺得它是只什么樣的熊？到底是只什么樣的熊呢？我們一起來聽故事《小熊讓路》。

2、教師講述故事，幫助幼兒理解故事的內容。

（2）師：到底是只什么樣的熊？故事里發生了一件什么事情？

（3）師講述故事的后半部分，設問：“大獅子到底會想一個什么辦法呢？一起來聽一聽。”

（4）講故事的后半部分。

（5）大獅子想的是什么辦法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路？

（6）師：小熊為什么會臉紅？

（7）師：小熊后來變的怎么樣了？

3、情感教育。

（1）師：如果你是這只小熊，你碰到這些小動物你會怎么做？

（2）師：你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？

（3）師：請你幫助這個故事取一個好聽的名字。

（4）師：學了這個故事后，你應怎樣對待你的朋友？

（5）師總結：我們要做個相互關愛，相互謙讓的好孩子。

4、引導幼兒看圖講述故事。

胖胖的小熊、大眼睛的熊、睡懶覺的熊。

幼：小動物在一起玩的故事。

幼：故事里有小熊、小兔、小羊、小猴、大獅子……。

幼：故事里講了小熊不給小兔、小羊、小猴讓路，后來大獅子想辦法讓小熊讓路了。

幼：小東西，快給我讓路。

幼：小熊很壞。

小兔從路旁的草叢中爬了過去。幼：小羊一聲不響地從路邊的水溝中蹚了過去。

幼：小猴很遠就爬到了路旁的小樹上。

幼：小兔、小羊和小猴，一起去找大獅子，請大獅子來治小熊。

幼：大獅子的辦法好的。

幼：大獅子走到小熊跟前，站在路邊說：“小熊，你先過去吧!”

幼：小熊看見大獅子走過來．心想：這可不得了，我得趕快讓路，它站在小路旁，請大獅子先走。

興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學的輕松、學的愉快。一開始我出示一小熊圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀察并提問：它是只什么樣的熊？然后再用設問法提問：上面會發生一個什么樣的故事呢？充分發揮幼兒的想象力。

另外，我發現在活動中創設設問的情境，能充分發揮幼兒自己的見解，并能加深幼兒對故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔、小羊、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點了點頭。教師就可以問幼兒：你猜大獅子會想一個什么辦法？這就會激發幼兒的想象，并對故事產生強烈的興趣。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇十一

幼兒時期的語言教學需要具有趣味性和實用性，能夠提高幼兒的語言掌握能力，促進幼兒正確運用語言進行日常交流，確保幼兒健康快樂的成長。隨著新課程改革的推進，幼兒園也必須要注重幼兒的主體性，從幼兒的實際水平出發，選擇適合幼兒認知規律的語言教學內容，促進幼兒全面發展。作為幼兒語言教師，我們應該充分掌握學情，善于觀察幼兒的反映，積極創新語言教學策略，吸引幼兒的學習興趣，將幼兒的語言天賦挖掘出來，為其深入學習奠定基礎。但是，在當前的幼兒語言教學過程中還存在一些共性的問題。因此，如何提高幼兒語言教學的效率，激發幼兒學習語言的興趣，就成為了幼兒教師需要思考的問題。下面，筆者根據自己的實際幼兒園教學經驗，探討提高幼兒語言教學有效性的策略。

語言是幼兒成長過程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實力的重要保障。幼兒時期是學習語言的黃金時期，在這一時期形成的語言習慣和語言能力將會影響幼兒的一生。因此，在日常教學中，幼兒教師需要提高幼兒對語言的重視程度，激發幼兒的語言天賦，使幼兒全身心地投入到語言學習中。我經常創設輕松愉悅的語言學習情境，開展豐富多彩的語言教學活動，使幼兒在學習語言的同時得到快樂。比如，我設計了“我要吃的水果”的教學情境，引導幼兒圍繞“水果”這一話題進行語言交流，能用簡單的句子談論自己愛吃的水果名稱、形狀及味道，鼓勵幼兒參與到集體談話活動中，以使幼兒養成良好的傾聽習慣。課前，我要求每個幼兒帶一個自己喜愛的水果，并統一交給教師。然后，教師把水果切成塊狀，用盤子裝好。首先，我請幼兒品嘗切好的水果，然后提問:“水果好吃嗎?”幼兒回答后，我引導幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，說說自己愛吃哪些水果，并提醒幼兒安靜地聽，等別人說完自己再講。然后，我用提問的方式提出新的話題:你還吃過哪些水果?吃水果有什么好處?讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內容，并與其他幼兒分享。

在以往的幼兒語言教學活動中，幼兒教師往往處于旁觀者的地位，讓幼兒自由進行交流，這樣雖然給幼兒提供了發展和鍛煉的空問，但是幼兒由于自制能力弱，很容易出現跑題或者偏題等現象。在語言教學中，幼兒教師應該發揮主導作用，主動參與到幼兒語言活動中，幫助幼兒養成愛學習的好習慣。我經常設計一些故事教學活動，一方面可以使課堂具有童趣，吸引幼兒的注意力，另一方面能夠通過故事教學提高幼兒的語言表達能力。比如講《小熊請客》時，我首先給幼兒播放了一段《熊出沒》的動畫片。幼兒都聚精會神地觀看。然后，我引入語言教學，把幼兒分成小組，然后每個小組的幼兒進行排練，之后以小組為單位進行表演，最終由幼兒教師給予點評。在幼兒表演過程中，教師也要加入，激發幼兒的表演欲望，使幼兒很容易地了解故事中的人物、情節及對話等。這種教師和幼兒共同參與的教學活動是值得提倡的，對于幼兒的身心發展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同時，幼兒教師還要積極引入兒歌、看圖說話等形式的教學，豐富幼兒的視野，使課堂氛圍活躍起來，最終達到幼兒自發進行語言學習的目標。

多媒體教學手段的普及，給幼兒園教學帶來了極大的便利，幼兒教師可以利用多媒體輔助語言教學，創設開放性的課堂氛圍，給幼兒提供更加豐富的教學資源，幫助幼兒形成健康的身心和健全的人格。幼兒的好奇心強，尤其是對新鮮事物更加好奇。因此，幼兒教師可以通過多媒體給學生播放視頻或者音頻等內容，調動幼兒的語言學習興趣，提高幼兒對語言的運用能力。比如，《小動物畫春天》這課主要是讓幼兒能夠理解故事內容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節，懂得做事要認真、勤勞。于是，我在課前準備了許多小猴、小馬、小兔子和小狐貍的頭飾。然后，我讓幼兒談談春天到了會發現哪些什么變化，如公園里的樹、草、穿的衣服，等等。然后，我啟發幼兒的想象力，思考自己會怎樣迎接春天。接下來，我用多媒體給幼兒展示春天萬物復蘇的圖片，讓幼兒用完整的話把大屏幕上的圖畫用語言表述出來。之后，我給幼兒每人發一個帶有小動物的頭飾，讓他們說說自己帶的頭飾是什么小動物，小動物是怎么過春天的。接下來，我讓幼兒分角色表演故事，充分展示幼兒活潑可愛的天性。我還讓幼兒把自己心中的春天用畫筆畫出來，并進行交流。

幼兒語言能力還處于起步階段，幼兒教師必須以幼兒為中心，找到幼兒學習的弱點，幫助幼兒掌握正確的語言學習方式，培養幼兒應用語言的能力，提高幼兒的社會適應能力。學習語言并不能僅靠教師口述，還要進行語言實驗訓練活動，從而培養幼兒靈活運用語言的能力。我在日常教學中會經常組織語言實踐活動，給幼兒全新的學習感受，改變傳統語言教學的弊端，提高語言教學有效性。比如母親節時，對于幼兒園大班的孩子，我設計了“對爸爸媽媽說一句貼心話”的活動，由于幼兒園大班的孩子已經具有了一定的常識和感悟，因此他們會自然而然地說出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛你”等話語。為了提高課堂教學效率，充分展現幼兒的風采，我還邀請幼兒的父母到幼兒園與孩子進行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對父母的熱愛之情，幫助幼兒形成尊老愛幼的好品質。

總之，幼兒語言教學需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動拓展幼兒的語言感悟力，培養幼兒的理解能力，努力創設開放性和具有童趣的課堂情景，促進幼兒多元化發展。

實用幼兒語言論文（匯總12篇）篇十二

1、通過觀察圖片，講述內容，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

2、豐富詞匯，培養幼兒學習散文的興趣以及對文學作品的欣賞能力。

3、通過學習散文，培養幼兒良好的說話習慣。

4、引導幼兒在文學作品中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

實物投影機、電視機、錄音機、春景圖一張、電教軟件、文字卡片。

1、提示幼兒，說出冬天之后什么季節來了。

2、出示春天的景圖讓幼兒觀察，并講述春天里有些什么。

3、啟發幼兒，思考用什么詞語來描述春天里有些什么。

4、分小組討論，讓幼兒用不同的語言來描述春天的特征。

5、出示圖片和相應的文字卡，指導幼兒用字來組詞，再用詞來造句。

6、根據畫面內容，有順序地把春天的景物描述出來，語言越優美越動聽越好。

7、聽錄音機姐姐的描述。

8、根據錄音機姐姐的描述進行表演。

9、讓幼兒自由擺弄卡片進行講述，進一步學習、鞏固。

各領域滲透藝術：讓幼兒繪畫春天的景色。欣賞表現春天的音樂，并讓幼兒根據音樂創編舞蹈。

生活中滲透：吃飯時注意衛生，預防春季傳染病的發生。

環境中滲透：布置春天的環境圖，展示春天的各種景物。

家庭中滲透：要求家長在家里豐富孩子的詞匯，了解春天的景色。