心得體會(huì)是我們經(jīng)歷過成功和失敗后的一種深刻思考和領(lǐng)悟。下面是一些優(yōu)秀心得體會(huì)的范例，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇一
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，混合式教學(xué)日益在教育領(lǐng)域中被關(guān)注和應(yīng)用。混合式教學(xué)是將面對面教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合，旨在提供更加個(gè)性化、靈活和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去的幾個(gè)月里，我有幸參與了一門混合式教學(xué)課程，并獲得了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我從中獲得的心得體會(huì)。
一開始，面對新的學(xué)習(xí)方式，我感到有些不適應(yīng)。雖然我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的面對面教室中學(xué)習(xí)過，但對于在線教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的要求，我感到有些迷茫。然而，通過老師的引導(dǎo)和自己的努力，我漸漸適應(yīng)了混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。我開始明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極使用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了更好地管理時(shí)間和計(jì)劃學(xué)習(xí)。
第三段：混合式教學(xué)的優(yōu)勢以及對學(xué)習(xí)效果的影響（300字）。
與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比，混合式教學(xué)具有許多優(yōu)勢。首先，混合式教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑。通過在線教學(xué)平臺(tái)，我們可以獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，混合式教學(xué)提供了更大的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過交流和討論與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。最重要的是，混合式教學(xué)培養(yǎng)了我們的信息獲取和處理能力，激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
第四段：混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)和解決方法（250字）。
盡管混合式教學(xué)有許多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生可能會(huì)缺乏自律和自主學(xué)習(xí)的能力。在沒有老師監(jiān)督的情況下，一些學(xué)生可能會(huì)選擇懶散或者走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。其次，技術(shù)問題也是一個(gè)常見的挑戰(zhàn)。有時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或者系統(tǒng)故障可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要培養(yǎng)自律和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高解決問題的能力。同時(shí)，我們也需要與老師和同學(xué)保持良好的溝通，互相幫助和支持。
第五段：對混合式教學(xué)的未來展望（250字）。
混合式教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次革命性變革，它為學(xué)生提供了更加個(gè)性化和靈活的學(xué)習(xí)方式。未來，我相信混合式教學(xué)將會(huì)在更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中得以應(yīng)用。隨著科技的發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新，混合式教學(xué)將不斷完善和優(yōu)化。同時(shí)，我們也需要不斷提高自己的技術(shù)和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)和應(yīng)對這種新型的學(xué)習(xí)方式。
總結(jié)：通過參與混合式教學(xué)，我獲得了更加豐富和靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。面對新的學(xué)習(xí)方式和挑戰(zhàn)，我逐漸適應(yīng)并提高了自己的學(xué)習(xí)能力。混合式教學(xué)為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，我們可以通過良好的自律和解決問題的能力來克服。未來，混合式教學(xué)將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇二
20xx年3月25日，學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓(xùn)，主講老師為山東師范大學(xué)的xxx博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的視頻教學(xué)，循循善誘、娓娓道來，讓我對混合式教學(xué)有了一個(gè)全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
科技進(jìn)步日新月異，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)祟惖?思維、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系。混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念。混合式學(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身?xiàng)l件，混合“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”三種方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效整合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。
人類的教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：
（1）農(nóng)耕文明―教育1.0時(shí)代：私塾教育。
（2）工業(yè)文明―教育2.0時(shí)代：班級(jí)授課制。
（3）知識(shí)文明―教育3.0時(shí)代：個(gè)性化教育。個(gè)性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過微課和慕課的策略實(shí)現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。
“混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。現(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，教與學(xué)效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過程，有效促進(jìn)教師與學(xué)生線上線下的互動(dòng)，提升教學(xué)效率；教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙老師歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，帶著問題聽課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。在不久的將來，學(xué)生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維開拓。而我們將能迎來新時(shí)代的教學(xué)方法。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇三
目前，全球大學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不再適用于現(xiàn)代科技發(fā)展的需求和社會(huì)發(fā)展的要求。混合式教學(xué)滿足了這一需求，既保留了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教育資源擴(kuò)大到全球范圍，深受廣大師生歡迎。
混合式教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
1、提高靈活性。
混合式教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用課堂外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)靈活性。
2、擴(kuò)大資源。
混合式教學(xué)將教育資源擴(kuò)大到全球，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲取更豐富的教學(xué)資源，這也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)習(xí)效果。
混合式教學(xué)通過不同的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了更廣闊和更多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
我在大學(xué)中體驗(yàn)到了混合式教學(xué)，深受其影響。作為一名學(xué)生，我可以在網(wǎng)絡(luò)上登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)課程，完成作業(yè)和答疑。同時(shí)，在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和理解程度進(jìn)行針對性的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和資源，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
混合式教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅在學(xué)習(xí)效果上更卓越，而且在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)上也更愉悅、更充實(shí)、更豐富。
混合式教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有局限，其中最主要的就是網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，會(huì)影響在線學(xué)習(xí)的效果。此外，混合式教學(xué)需要學(xué)生自律，自覺地完成課堂上和課堂外的學(xué)習(xí)和作業(yè)，而這種自覺性對于一些學(xué)生來說可能會(huì)成為難題。
五、總結(jié)。
總體而言，混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它既充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，又保留了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。通過混合式教學(xué)，學(xué)生可以獲得更加全面、更加靈活和更加自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在未來，混合式教學(xué)模式將成為教育的一大趨勢，引領(lǐng)著教育的發(fā)展和進(jìn)步。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇四
混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。在過去的幾個(gè)學(xué)期中，我有幸能夠接觸到混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。接下來，我將就學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的過程中所面臨的挑戰(zhàn)、取得的成果以及我認(rèn)為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討。
在剛開始接觸混合式教學(xué)的時(shí)候，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。首先，對于新的學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)的不熟悉使我感到有些迷茫，無從下手。其次，由于課程內(nèi)容的多樣性和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我很難調(diào)整好學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間規(guī)劃，經(jīng)常出現(xiàn)進(jìn)度延遲的情況。最后，線上學(xué)習(xí)存在諸多干擾因素，如社交媒體的誘惑、網(wǎng)絡(luò)游戲的干擾等，使我難以集中注意力。
然而，隨著對混合式教學(xué)的逐漸熟悉和掌握，我也取得了一些可喜的成果。首先，通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，我能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到課程地點(diǎn)和時(shí)間的限制，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。其次，混合式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式，我積極主動(dòng)地參與到課程中，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。最后，混合式教學(xué)還提供了許多學(xué)習(xí)資源和多媒體素材，豐富了我對課程的理解和知識(shí)的掌握程度。
在我的學(xué)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了混合式教學(xué)存在的一些優(yōu)缺點(diǎn)。首先，混合式教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力，在沒有老師的直接指導(dǎo)下，學(xué)生需要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和進(jìn)度的掌握，這對于一些學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。其次，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用需要一定的技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對于一些學(xué)生可能存在使用障礙。然而，這些問題都可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提供良好的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)支持來解決。
總之，通過學(xué)習(xí)混合式教學(xué)，我不僅拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和效率，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和批判思維的能力。雖然混合式教學(xué)存在一些挑戰(zhàn)和問題，但我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。希望未來學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的過程中，能夠更好地理解和把握這種教學(xué)模式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和探索精神。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇五
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動(dòng)，聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn)匯報(bào)：
1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢。
混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)體系,如通過接受實(shí)時(shí)講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的。混合學(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)也能接觸到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理論應(yīng)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要。
學(xué)習(xí)者具有不同的個(gè)性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機(jī)制；有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流，甚至動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。首先，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)感到孤獨(dú)、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行人際交流和互動(dòng)，以利于技能的形成。混合學(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。
3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)。
混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇六
《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。不失為教師的好幫手。
第一部分介紹了小學(xué)外語學(xué)習(xí)的重要性及孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二部分就教學(xué)方法及語言技能進(jìn)行了闡述。這一部分簡要地介紹了語音教學(xué)、全面身體反應(yīng)、交流、一任務(wù)為基礎(chǔ)、以故事為基礎(chǔ)、交叉課程等六種方法。教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì)更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范能力。
第三部分給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。
第四部分闡明了課堂管理是一門藝術(shù)，課堂管理的技能是集社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的綜合技能。它是為達(dá)到共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)集體所做努力的過程，是課堂教學(xué)能否有效地順利地進(jìn)行的保證。課堂管理的基本要素包括“計(jì)劃”、“組織”和“調(diào)控”，課堂教學(xué)管理技能包括：開展各種活動(dòng)的目的性：包括目標(biāo)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
第五部分就教師個(gè)人與專業(yè)發(fā)展做了明確的要求。小學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)是，要兼具兒童教師和語言教師的雙重身份。文中從語言發(fā)展目標(biāo)及技能和技巧發(fā)展目標(biāo)兩方面為我們提供了方向。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，我們要制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在教學(xué)中要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
閱讀《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，讓我感觸最深的是如何對小學(xué)英語興趣方面的培養(yǎng)。對于小學(xué)英語教師來說，小學(xué)英語教學(xué)是主要是靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學(xué)生就會(huì)厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，真正做到聽說先行，讀寫跟上。
閱讀了此書，我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師，既要具備廣博的專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感，促進(jìn)今后的教學(xué)。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇七
隨著新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開始，我也非常茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實(shí)。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享。
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚，根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語言點(diǎn)，語言運(yùn)用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)在翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，重，難點(diǎn)的把握越來越準(zhǔn)確，課件編制越來越精美。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來，效果確實(shí)不錯(cuò)。
三：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋，會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問題。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書寫進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項(xiàng)，都是對學(xué)生一種無形的鼓勵(lì)，學(xué)生對此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節(jié)課推向高潮。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。
五：創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于思考，過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇八
轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期又過去了，這是自己最后一個(gè)暑假了......
首先，我非常感謝學(xué)校給予我這次機(jī)會(huì)讓我?guī)ш?duì)實(shí)踐，這也充分說明學(xué)校對我的培養(yǎng)以及信任。作為一名師范院校學(xué)生的我，決心好好利用這個(gè)暑假，參加教學(xué)實(shí)踐。這樣不僅能豐富自己的暑假生活，為今后的工作作好準(zhǔn)備可謂一舉兩得!所以在7月8日至8月4日之間，我們到瑞特教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐的項(xiàng)目是輔導(dǎo)班教師以及教務(wù)主任，實(shí)踐期間，我們感覺自己學(xué)到了很多東西，下面我就代表我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)講一下我們的實(shí)踐經(jīng)歷。7月4日至8月6日的將近4個(gè)星期中，講課的內(nèi)容是中初中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程。作為一個(gè)大學(xué)生，初中生的課程內(nèi)容對于我們來還很熟悉。但是要在教室里，作為一個(gè)老師的身份，把知識(shí)有條理、有組織地教給別人，這對于我來說，卻是前所未有的經(jīng)歷。怎樣把知識(shí)教授給14、15歲的孩子?怎樣能夠讓這些處于青春期的學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)?怎樣與已經(jīng)形成一定自我思想的的他們交流?這些都是我要考慮的問題。
為了把握這次難得的機(jī)會(huì)，我們一邊認(rèn)真研究課本，想象在課堂上我們應(yīng)該怎樣把一堂課的內(nèi)容簡單明了地講給孩子們，怎樣說他們會(huì)感興趣，怎樣講他們會(huì)喜歡聽，怎樣讓他們樂于在課堂上回答問題，怎樣使他們通過輕松有趣的課堂，獲得最大的知識(shí)。每次上課前，我都認(rèn)真的備課，并在課后總結(jié)本堂課的好的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)應(yīng)該注意的問題。就這樣一邊學(xué)，一邊教，雖然累了一點(diǎn)，但是每看著孩子們一張張渴求知識(shí)的臉，我們就感到萬分欣慰。每一節(jié)課結(jié)束，我們都會(huì)寫課堂小節(jié)總結(jié)這堂課的不足之處，同時(shí)記錄學(xué)生們的掌握情況。這種為人師的體驗(yàn)，讓我們深深的感受到了教師這個(gè)職業(yè)所擁有的幸福以及不易，讓我更加的佩服和尊敬老師。慢慢地，我們與學(xué)生們相處的越來越融洽，我們的工作，也得到了孩子們、家長們的認(rèn)可。
社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，我們感到了自己有很大的收獲：
身為一名師范的學(xué)生，善于與他人溝通這一點(diǎn)也是非常重要的，而我們的實(shí)踐，更加鍛煉了我們的這種能力。要知道，與學(xué)生們相處，是不容易的，這更鍛煉了我們的溝通能力。在實(shí)習(xí)期間，我們熟記每一位同學(xué)的名字，與學(xué)生都相處的很融洽，更有的學(xué)生下課時(shí)也喜歡來找我聊天。我認(rèn)為這是他們對我們的一種認(rèn)可。
干工作最怕三天新鮮之后厭煩。對于這份實(shí)習(xí)，我們深知熱情的`重要性，一個(gè)沒有激情的人，是不會(huì)做出太大的事情的。而身為一名老師，你的情緒是會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，所以，我依靠自己樂觀的心態(tài)，并時(shí)刻鼓勵(lì)自己：生命不息，奮斗不止!在平淡的工作中，我也做的津津有味。
初中的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，作為傳授知識(shí)的老師，一定要在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)有相當(dāng)?shù)臈l理性，而不至于導(dǎo)致學(xué)生們新學(xué)知識(shí)和以學(xué)知識(shí)的混淆。同時(shí)，使知識(shí)點(diǎn)以一定的條理講授，是初中科學(xué)教學(xué)中的必要點(diǎn)。
隨著越來越多的公司在招聘人才時(shí)注重工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生一畢業(yè)就去就業(yè)，勢必會(huì)有一些劣勢，不僅在個(gè)人自身經(jīng)歷上，更在處理事務(wù)的能力上，所以，大學(xué)生在步入社會(huì)之前，提前做些實(shí)踐、實(shí)習(xí)，鍛煉自己的能力，提高自己的見識(shí)，是非常有必要的。
回頭看看這一個(gè)月來我們實(shí)習(xí)的一切，我想說我們對得起自己的付出和努力，對得起青春歲月中這段寶貴的時(shí)間。短短的實(shí)習(xí)學(xué)到的東西，定會(huì)讓我受益終生，這些收獲會(huì)給我力量，支持著我，在成長的路上一路伴我們前行。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇九
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)大致分為以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以知識(shí)為重點(diǎn)，注重教師如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生。基于混合式教學(xué)理論和mooc教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了從創(chuàng)建mooc課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)模塊、教學(xué)實(shí)施、測評反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，該模式充分將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出了學(xué)生的主體作用，對思政課教學(xué)提供了有效的教學(xué)模式。
2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，提出了基于混合式教學(xué)的英語寫作教學(xué)，該模式在寫作的各個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的英語寫作能力。
2.3以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)系統(tǒng)看作學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的序列，教師和學(xué)生分角色完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以活動(dòng)為導(dǎo)向的多種混合式教學(xué)模式，在該模式種教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例，設(shè)計(jì)了基于moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)模式。該模式改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`主體作用，采用“知識(shí)類型分類和教學(xué)目標(biāo)分層”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，并通過各種小組活動(dòng)的開展培養(yǎng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力和與人溝通的能力。
盡管多數(shù)大學(xué)和高職院校對混合教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，都相繼開始實(shí)施混合式教學(xué)，對混合式教學(xué)的研究主要集中的方面有：定義、模式、策略、原理，但對混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果、影響因素、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等研究相對較少，還沒有形成完整的體系和操作方法，還存在以下幾方面的問題：第一，目前對混合式教學(xué)的研究，在理論層面上研究的比較多，在實(shí)踐方面研究的比較少。第二，教師與學(xué)生的角色定位不夠準(zhǔn)確，影響了教學(xué)質(zhì)量。第三，課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)并行，致使學(xué)生自主能力下滑。第四，盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量，增加了認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)壓力；第五，現(xiàn)有的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式對學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新力的提高有所限制，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
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最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)已成為教育行業(yè)的一個(gè)重要組成部分。混合式線上教學(xué)是線上教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，既可以解決地域限制、時(shí)間限制等傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)，又可以充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢來提升教學(xué)效果。在我參加的混合式線上教學(xué)中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，下面我將從學(xué)習(xí)效果、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、互動(dòng)性、評估方式五個(gè)方面，談?wù)勎业幕旌鲜骄€上教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)效果。
混合式線上教學(xué)雖然在空間上可以跨越地域限制，但在學(xué)習(xí)效果上并沒有失去傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)。在我參加的混合式線上教學(xué)中，課堂教學(xué)與線上教學(xué)形成互動(dòng)，有時(shí)線上學(xué)習(xí)的成果導(dǎo)致了課堂討論的高潮。學(xué)校致力于線上教學(xué)社區(qū)的建設(shè)，每個(gè)人都可以在課后與老師溝通和討論，互相交流。這種互動(dòng)方式可以提高自覺性，感覺更深入地接觸了課程，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。
第二段：課程內(nèi)容。
混合式線上教學(xué)讓課程內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面。線上資源是豐富的，而且更靈活。線上教學(xué)的課程資源比傳統(tǒng)的教材更加豐富和多樣，因?yàn)榭梢岳枚喾N多樣的線上資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)避免信息垃圾信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入和有趣。通過控制課程的進(jìn)度和內(nèi)容，老師幫助學(xué)生獲取到更多的知識(shí)和技能，教會(huì)學(xué)生如何自主自學(xué)、自我提高自己的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：教學(xué)方式。
混合式線上教學(xué)有著更加靈活的教學(xué)方式。在線上學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生可以吸收更多的知識(shí)和技能，并可以使用個(gè)人化的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。混合式線上教學(xué)中，老師會(huì)直接對線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，對于學(xué)生的成長會(huì)有更加全面細(xì)致的記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的地方使用在線教育，談?wù)撜n堂內(nèi)容，評估課程成果。教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供面向個(gè)體的課程教育方案，有效實(shí)現(xiàn)“因材施教”。
第四段：互動(dòng)性。
混合式線上教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。混合式線上教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人分享自己的見解、想法，與老師課堂中引導(dǎo)的討論成為一個(gè)很好的支持。這種方式可以讓學(xué)生尋找志同道合的合作伙伴，為學(xué)生找到合適的合作伙伴，與團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)課程的更好效果。
第五段：評估方式。
混合式線上教學(xué)可以提出更加多樣化、全面的評估方式。線上教學(xué)中，老師可以利用多種方式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來對學(xué)生進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評估。通過多種渠道（如成績分?jǐn)?shù)、課程完成數(shù)量、在線作業(yè)等）對課程達(dá)成目標(biāo)的情況進(jìn)行檢測和評估，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，更好地挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，混合式線上教學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，還具有創(chuàng)新性和更加靈活的特點(diǎn)。混合式線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于提高了學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化了課程內(nèi)容、多樣化了教學(xué)方式、促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)、提出了全面而準(zhǔn)確的評估方式。總之，我認(rèn)為混合式線上教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)模式，對于現(xiàn)代萬千學(xué)生來說，也是一種適合的新型學(xué)習(xí)模式。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇十一
混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前教育領(lǐng)域中越來越受到關(guān)注。在我這個(gè)教育工作者的實(shí)踐中，我也嘗試著采用混合式教學(xué)，以下是我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
混合式教學(xué)優(yōu)勢在于更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式，例如在線觀看課程，查找資料或者參加線下活動(dòng)。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
第二段：合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。
在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用更為靈活和多樣化的方式，同時(shí)也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵在于要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及如何將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第三段：線上學(xué)習(xí)的分析和評價(jià)。
在混合式教學(xué)過程中，線上學(xué)習(xí)是必不可少的部分。教師應(yīng)當(dāng)建立線上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價(jià)。這樣可以幫助教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
第四段：線下學(xué)習(xí)的組織和評價(jià)。
教師在組織線下學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上可以采取小組合作，交流討論，實(shí)地參觀，實(shí)驗(yàn)研究等多種形式來進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在實(shí)際操作過程中要隨時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第五段：不斷改進(jìn)教學(xué)方案。
在混合式教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，以提升教學(xué)效果。具體可以從線上課程的設(shè)計(jì)和更新，線下教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)等方面入手，不斷根據(jù)學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。
總結(jié)：
混合式教學(xué)是一種越來越受歡迎的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)也需要針對線上和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的分析和評價(jià)。通過不斷的改進(jìn)和調(diào)整，混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇十二
第一段：引言（150字左右）。
混合式教學(xué)是一種結(jié)合線上和線下教學(xué)方式的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，并取得了許多積極的效果。我作為一個(gè)教育工作者，也在一些課程中使用了混合式教學(xué)的方法。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的混合式教學(xué)的心得和體會(huì)。
第二段：混合式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)（250字左右）。
混合式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)的靈活性和學(xué)生參與度。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和步調(diào)自由地學(xué)習(xí)，這可以讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)里面取得最好的成果。在線下教學(xué)中，學(xué)生可以與教師和同學(xué)一起互動(dòng)和學(xué)習(xí)，這可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，混合式教學(xué)還可以減少某些對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間和支出，從而使得課程的成本更加合理。
第三段：混合式教學(xué)需要注意的問題（250字左右）。
盡管混合式教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在使用這種教學(xué)方式時(shí)，也需要注意一些問題。首先，混合式教學(xué)需要適當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)生的課程工作量。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，適當(dāng)控制課程學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)量，以避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生不耐煩或沮喪。其次，教師需要合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，盡可能確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，需要及時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)給學(xué)生反饋，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難或挫折。
我在大學(xué)教授的某一課程中開始嘗試采用混合式教學(xué)的方法。我要求學(xué)生在線上時(shí)間內(nèi)完成部分課程內(nèi)容和小測驗(yàn)，為學(xué)生提供在線討論區(qū)和實(shí)時(shí)溝通服務(wù)，同時(shí)設(shè)立線上學(xué)習(xí)資源的問題解答。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入線下實(shí)體教室時(shí)，我進(jìn)行了一些讓學(xué)生愉快的練習(xí)和深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論和角色扮演。此外，我還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)性。
第五段：結(jié)論（250字左右）。
總的來說，混合式教學(xué)有很多好處，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。然而，在使用這種教學(xué)方式時(shí)，需要注意一些問題，如適當(dāng)分配課程工作量，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，并定期監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在我自己的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)是一種很好的方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。因此，我建議教育工作者可以適當(dāng)嘗試這種教學(xué)方式，以獲得更好的教學(xué)結(jié)果。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇十三
場域、資本、慣習(xí)3個(gè)概念構(gòu)成了布爾迪厄場域理論的基礎(chǔ)，在文字描述中，場域定義為一個(gè)客觀存在的、具有自身邏輯和必然性的社會(huì)空間[3]。在空間概念中，布爾迪厄?qū)鲇虮硎鰹椤拔恢瞄g客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)形構(gòu)，這些位置是經(jīng)過客觀限定的”，場域?yàn)閰⑴c其中的客體構(gòu)建了一種不確定選項(xiàng)的關(guān)系空間，它為客體成員提供了可供選擇的方向或者途徑，但在場域關(guān)系空間中沒有給出最終的選擇，客體可通過競爭策略的多種搭配選擇，不同的客體會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，空間中占據(jù)各種位置的客體利用多種邏輯和策略在不斷地斗爭中確保其在場域中的優(yōu)勢位置。場域問題的解決需要通過對具體經(jīng)驗(yàn)的分析研究，場域?yàn)樾袆?dòng)提供場所，慣習(xí)為行動(dòng)提供規(guī)則，資本作為場域中的斗爭武器，行動(dòng)者在場域中運(yùn)用自己手中掌握的資本選擇不同的習(xí)慣去適應(yīng)、斗爭或改造特定的場域，并且通過這一過程占據(jù)特定場域中的有利位置[4-5]。教育場域是教育者、受教育者及其他教育參與者相互之間通過文化資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本所形成的一種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，文化資本作為教育場的主要資本，是教育場的媒介，教育場通過文化資本促成人的發(fā)展、形成和提升[6]。教師是通過知識(shí)的組織和講授而與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)與教師及其他教育者的溝通，教育管理者通過對知識(shí)傳播的組織、控制來實(shí)現(xiàn)評價(jià)。高職信息混合式教學(xué)形成了傳統(tǒng)課堂、在線學(xué)習(xí)及其他教育場域共同構(gòu)成的場域，各子場域并存、交叉，具有競爭性和沖突性、協(xié)作互動(dòng)性、目標(biāo)一致性的特征。
2高職信息教學(xué)的場域分析。
2.1主體差異分析。
以混合式教學(xué)來說，青年教師因其教育經(jīng)歷、文化理念和對信息技術(shù)的掌握較好而參與課程建設(shè)和改革的積極性更高，相對老教師來說可能更習(xí)慣于傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的“灌輸式”教學(xué)，最終會(huì)呈現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)施和效果不同。混合式教學(xué)教育場主體之間、主體內(nèi)部都存在知識(shí)背景、文化、地方等方面的差異性。教學(xué)的管理組織方面，混合式教學(xué)在教學(xué)空間和時(shí)間上與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在差異，教學(xué)過程不再局限于固定的教室，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能夠開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師方面不同的教師在知識(shí)水平、專業(yè)能力、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研水平等方面存在差異[7]。在學(xué)習(xí)層面，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)而導(dǎo)致不同學(xué)生的社會(huì)因素、文化因素和環(huán)境因素等決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入等方面的差異。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于不同地區(qū)、文化背景、家庭背景的學(xué)生在成績、學(xué)習(xí)努力程度等方面表現(xiàn)出主體的差異產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。
2.2慣習(xí)沖擊。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，混合式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)流程、評價(jià)方式等方面都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以課堂教學(xué)為主，圍繞教師開展，而是更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)主要參與者的身份地位、教學(xué)資源的配置、教學(xué)流程等方面產(chǎn)生“破壞性”的沖擊。由于慣習(xí)自身內(nèi)在的“穩(wěn)定性、滯后性和被建構(gòu)性”特征，新的慣習(xí)尚未形成，高職信息混合式教學(xué)引發(fā)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沖擊。（1）對教學(xué)時(shí)空資源配置的沖擊。高職信息混合式教學(xué)作為新興主體參與學(xué)校教育場的競爭，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上制度化的組織，改變了教學(xué)的時(shí)空資本配置，教學(xué)過程由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽诰€學(xué)習(xí)為主，課堂討論的方式，學(xué)生通過事先觀看在線課程的視頻，對知識(shí)初步理解消化，提出疑問，課堂只是知識(shí)探討和解決問題的場所，在線課堂成為教師教學(xué)的主要場所，對教師隊(duì)伍的要求更高，教師要花更多的時(shí)間用于在線教學(xué)。另一方面，線上+線下的混合式教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生來說提高了學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生掌握更多數(shù)量的資本，而對于學(xué)習(xí)比較懶散的學(xué)生來說，會(huì)造成走過場，出現(xiàn)觀看視頻完成任務(wù)的現(xiàn)象。而教師需要花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備一堂課，對教師的信息技術(shù)水平和知識(shí)要求增加了教師教學(xué)的時(shí)空資源投入，負(fù)擔(dān)加重。（2）對教師與學(xué)生身份關(guān)系的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都以教師的教為主，教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)內(nèi)容都由教師指定，師生的身份和關(guān)系由制度事先確定。在場域中，教師處于優(yōu)勢，占據(jù)文化資本的'優(yōu)勢，學(xué)生處于劣勢。混合式教學(xué)顛覆了教師“神圣”的慣習(xí)角色。在線課程的開放性提供了更多的優(yōu)質(zhì)文化資本，學(xué)生獲得文化資本的渠道更加多方位，教師不再是知識(shí)的唯一來源，混合式教育場中教師更多的身份是探討、引導(dǎo)和交流的角色，不再是學(xué)生唯一可以求助和必須求助的人。（3）混合式教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)過程一般是教師課前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課―引入新課―布置作業(yè)的先教后學(xué)模式，而高職信息混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師只是給予個(gè)性化指導(dǎo)而不是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸，學(xué)生主要通過在線課程自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)只是作為一種補(bǔ)充，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和進(jìn)一步拓展。對教學(xué)方式的沖擊還表現(xiàn)在教師的教學(xué)需要圍繞學(xué)生的需求開展，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的問題，組織討論，解釋疑難，在此過程中，教師的備課不再是事先準(zhǔn)備好講稿或教案，而需要花更多的精力去查閱資料或者走訪。（4）高職信息混合式教學(xué)對教師教學(xué)方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式方法一般以課堂為依據(jù)，準(zhǔn)備好教案、教材，按照事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容講述，而混合式教學(xué)中，教師需要在在線課程建設(shè)方面投入更多的時(shí)間，在線學(xué)習(xí)使得教學(xué)內(nèi)容呈開放式，可能幾分鐘的視頻需要老師花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備材料，同時(shí)還要不斷地更新內(nèi)容。教師的教學(xué)內(nèi)容不是“教給”學(xué)生，而是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)內(nèi)容。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇十四
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新，混合式教學(xué)成為當(dāng)今教育界的一種新風(fēng)向。混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，采用多種形式和手段進(jìn)行教學(xué)，有效提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，我曾經(jīng)嘗試過混合式教學(xué)，這是我個(gè)人的心得體會(huì)。
混合式教學(xué)可以說是一種最好的教學(xué)方式，它既保留了傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如互動(dòng)性強(qiáng)、多樣性等，又不失網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由和開放性，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)間的區(qū)別，并逐漸形成一種“混合”的思想。混合式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更豐富的信息，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。混合式教學(xué)還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由交流、討論，并可以找到更多和自己興趣相投的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因此，混合式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。
混合式教學(xué)的難點(diǎn)在于把握好傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)需要講解、討論和交流，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是以信息傳輸和資源共享為主，協(xié)同性不好。在兩者之間的平衡難度較大。如果教師不能善于把自己的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，混合式教學(xué)就會(huì)失去其實(shí)際的價(jià)值和意義。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，這也是混合式教學(xué)的一大難點(diǎn)。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生需求，采用了“面授+線上互動(dòng)”兩種教學(xué)方式。首先，我給學(xué)生提供了線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)工具，有針對性地開設(shè)課程，在課程中挖掘更多的教育資源，例如小視頻、PPT、講義、學(xué)習(xí)筆記等。其次，我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行討論、交流和分享。在線上教學(xué)中，我盡力讓學(xué)生更好地參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通和交流。同時(shí)，在面授課程中，我比較注重交互式教學(xué)，通過游戲互動(dòng)、角色扮演等方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在整個(gè)教學(xué)過程中，我觀察學(xué)生需要哪些方面的幫助，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和芝士提取能力。
混合式教學(xué)有其特殊的意義，它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體系，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和能力，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。混合式教學(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代教育要求，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，推崇自主思考，可以提高信息技術(shù)的利用和意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的未來工作技能。另外，混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地指導(dǎo)，全面地掌握知識(shí)，提高學(xué)生成長的能力。同時(shí)，在個(gè)性化教育方面，混合式教學(xué)也會(huì)更好的照顧到個(gè)體差異，有效地促進(jìn)學(xué)生的“全人教育”。
五、領(lǐng)導(dǎo)力的啟示。
混合式教學(xué)時(shí)代呼喚更多的“領(lǐng)導(dǎo)力”。這種領(lǐng)導(dǎo)力包括：理解和控制技術(shù)，組織學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)背景，修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力，擴(kuò)展學(xué)校的影響力，釋放學(xué)生的天賦能力等方面。這些領(lǐng)導(dǎo)力相互聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)、相互支持，形成混合式教育的一種有利的推動(dòng)力。
教育只有不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生成長。混合式教育是一種有效的教育方式，雖然面臨著許多挑戰(zhàn)和難題，但只要掌握好平衡點(diǎn)和教學(xué)思路，混合式教育就能夠使教育形式得以創(chuàng)新。希望未來的教育界可以更多地采用混合式教育方式，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步和學(xué)生的成長。
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇十五
摘要：
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時(shí)代，只有順應(yīng)時(shí)代的變化，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對培訓(xùn)需求。本文立足在信息時(shí)代背景下，分析我國目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題，并從國家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。
關(guān)鍵詞：
混合式培訓(xùn)；有效措施；探討。
隨著社會(huì)對學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解，家長開始主動(dòng)參與到幼兒的教育實(shí)踐中來，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)，從理論和實(shí)踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，等一系列具體規(guī)劃”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提{幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補(bǔ)充和完善自身知識(shí)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時(shí)代，由于培訓(xùn)資源的時(shí)間性和地域性，導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此，探索適應(yīng)時(shí)代需求的培訓(xùn)新形式，不僅能有效地促進(jìn)幼兒教師職后培訓(xùn)需求，而且能提高我國學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定。
混合學(xué)習(xí)就是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的組合，以便在靈活安排外部條件的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對于信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)來講，面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處，因此，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。
混合式培訓(xùn)指的是在一個(gè)教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中，在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，為了達(dá)到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中，大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式，由于時(shí)間、地域、資源等問題，導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能提高培訓(xùn)的有效性，而且，更有利促進(jìn)幼兒教師根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析。
我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級(jí)別從離到低依次為：國家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、地市級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)、園級(jí)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而，隨著社會(huì)對學(xué)前教育師資要求的不斷提高，培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大，參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多，由于受到時(shí)間、地域、經(jīng)費(fèi)、人力和物力的限制，在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題：
1、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等。
國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強(qiáng)對幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機(jī)制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等，導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓(xùn)了多次，而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另外，由于幼兒園崗位的設(shè)置，導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，接觸不到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念，使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓(xùn)時(shí)間安排矛盾。
幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假，但是由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時(shí)間長短、培訓(xùn)模式的不同等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時(shí)間和周末，加上培訓(xùn)地域性等問題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外，根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排，以及教師對理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。
3、培訓(xùn)形式單一。
雖然每項(xiàng)培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)具有針對性，但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所，具有的知識(shí)層次不一樣，導(dǎo)致培訓(xùn)的對象知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣，培訓(xùn)者很難滿足每個(gè)被培訓(xùn)者的需求。另外，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、物力等多方面來說，當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。
4、培訓(xùn)考核方式不合理。
目前，幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會(huì)、上公開課等方式，而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會(huì)通過，獲得培訓(xùn)相關(guān)證書，參加培訓(xùn)的教師無需為考核結(jié)果擔(dān)心，。
5、培訓(xùn)針對性不強(qiáng)。
由于培訓(xùn)的對象都來自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱，因此，每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施。
現(xiàn)階段，我國幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主，并且面授培訓(xùn)的機(jī)制已經(jīng)非常完善，如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形成完整的混合式培訓(xùn)，可以從國家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，擴(kuò)大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國家政策方面。
1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來源。在資源多樣化的今天，國家提供的一系列面授培訓(xùn)，只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能滿足面授結(jié)束后對知識(shí)進(jìn)一步的渴求。因此，政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)專門針對幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站，設(shè)置多樣化的在線課程，錄制有針對性的視頻，例如幼兒園一日活動(dòng)的微課程等，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個(gè)不足之處就是如何讓教師主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課程。可參考現(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)分制的形式，通過課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計(jì)每一課程的學(xué)習(xí)情況，最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。
3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)機(jī)制。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況，比如，在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中，通過視頻播放的時(shí)間隨時(shí)跳轉(zhuǎn)出問題界面，只有回答正確才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。另外，可通過在線視頻考試的方式檢測教師學(xué)習(xí)和考試的真實(shí)性，達(dá)到不能作假的學(xué)習(xí)過程。
4）成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊(duì)伍。培訓(xùn)的效果如何，除了硬件設(shè)施外，還需要強(qiáng)有力的軟件配備，也就是師資培訓(xùn)隊(duì)伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時(shí)間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對面的交流、討論問題。
2、幼兒園方面。
1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個(gè)如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請專家學(xué)者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識(shí)和技能，或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學(xué)會(huì)在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
2）鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后，對日常幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵(lì)幼兒教師利用簡單的教育技術(shù)，開展日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)讓教師的信息理論知識(shí)更好的與實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3）認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外，還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對新知識(shí)的獲取心，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí)，提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。
3、教師個(gè)人方面。
1）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項(xiàng)技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強(qiáng)的時(shí)代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何，都要順應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個(gè)無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起，相互影響。作為當(dāng)代的教師，基本的教育技術(shù)知識(shí)的掌握，不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。
3）合理利用工作外的時(shí)間參加培訓(xùn)有些教師對終身教育的理解不夠，存在著職前學(xué)習(xí)知識(shí)終身受用的消極思想，對于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性，沒有認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性。另外，有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎(chǔ)，存在教育功利化的消極思想。
總之，幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平，完善學(xué)前教育機(jī)制，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時(shí)代，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式，不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性，而且能促進(jìn)幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn)，同時(shí)能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙建華．混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.
最熱混合式教學(xué)體會(huì)（案例16篇）篇十六
主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué)主題關(guān)注：
1、行為習(xí)慣方面
（1）、入學(xué)的適應(yīng)能力，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時(shí)間、自己整理并保管好物品、會(huì)制定簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。
（2）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會(huì)獨(dú)立和及時(shí)地完成作品等。
2、情感與態(tài)度方面
（1）、知道上小學(xué)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的成長過程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
（2）、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事，能認(rèn)識(shí)更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。
（3）、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該堅(jiān)持到底去克服困難。
3、認(rèn)知方面
（1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。
活動(dòng)背景和設(shè)計(jì)理念：大班的幼兒每天會(huì)帶自己的小書包上幼兒園，但是這個(gè)小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動(dòng)意在解決這幾個(gè)問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興。活動(dòng)目標(biāo)：
1、看看、比比、說說，小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書包。
活動(dòng)準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書包，幼兒每人自備一只書包。
活動(dòng)過程：
1、書包里有哪些朋友
重點(diǎn)提問：小學(xué)生的書包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡要記錄。）
小結(jié)：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。
2、把書包里的朋友整理好
重點(diǎn)提問：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書包里？小結(jié)：每天整理書包的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。
課程反思與評價(jià)：活動(dòng)中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動(dòng)中教師應(yīng)重視回應(yīng)時(shí)的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。
主題實(shí)施評價(jià)：我們從整理小書包的競賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個(gè)合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，為幼兒體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。
這一主題對幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動(dòng)尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學(xué)生活可能會(huì)遭遇的問題和困難，然后利用各種機(jī)會(huì)，聯(lián)合家長，有針對性地予以解決。在主題活動(dòng)推進(jìn)的過程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動(dòng)來激發(fā)情感；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時(shí)刻養(yǎng)成習(xí)慣，尤其對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。