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    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)

    時(shí)間:2025-07-11 作者:雅蕊

    教案模板作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具,應(yīng)該靈活運(yùn)用,根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過閱讀以下教案模板范文,可以幫助教師更好地理解教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇一

    通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

    1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))。

    2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點(diǎn))。

    3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))。

    一課時(shí)。

    (一)導(dǎo)入。

    對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)。

    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)。

    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。

    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)。

    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān))。

    (二)誦讀(注意以下字的讀音)橘舸遒遏。

    (三)研習(xí)全文。

    1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

    寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

    問題:寒秋作何理解?明確:深秋而非寒冷的秋天。

    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

    要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:萬類霜天競自由。

    4、面對著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?問蒼茫大地,誰主沉浮?

    小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

    5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

    明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。

    6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請說明。

    明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。

    (四)結(jié)合《沁園春?雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春·雪》。

    問題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?

    明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。

    雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

    (五)小結(jié)、作業(yè)。

    江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。

    請仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。

    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇二

    讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下。

    讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志。

    讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮。

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    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇三

    一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))?。

    二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點(diǎn))?。

    三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))?。

    【課時(shí)安排】?。

    一課時(shí)?。

    【教學(xué)過程?】?。

    一、導(dǎo)入???。

    對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)?。

    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)?。

    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)?。

    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)?。

    二、誦讀(注意以下字的讀音)?。

    橘?舸???遒????遏?。

    三、研習(xí)全文?。

    1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物?。

    寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。?。

    問題:寒秋作何理解??。

    明確:深秋而非寒冷的秋天。?。

    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?。

    (萬)山——紅(遍)?。

    (層)林——(盡)染?。

    鷹——擊長空;魚——翔淺底?????????????????。

    要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。?。

    練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,并說明理由。?。

    虎——深山,魚——潭底,駝——大漠,雁——長空?。

    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:?。

    萬類霜天競自由。?。

    4、面對著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么??。

    問蒼茫大地,誰主沉浮??。

    小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。?。

    5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象??。

    明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。?。

    6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請說明。?。

    明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。?。

    四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。?。

    與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文?。

    ?北國風(fēng)光,?。

    千里冰封,?。

    萬里雪飄。?。

    望長城內(nèi)外,?。

    惟余莽莽;?。

    大河上下,?。

    頓失滔滔。?。

    山舞銀蛇,?。

    原馳蠟象,?。

    欲與天公試比高。?。

    須晴日,?。

    看紅裝素裹,?。

    分外妖嬈???江山如此多嬌,?。

    引無數(shù)英雄競折腰。?。

    惜秦皇漢武,?。

    略輸文采;?。

    唐宗宋祖,?。

    稍遜風(fēng)騷。?。

    一代天驕,?。

    成吉思汗,?。

    只識彎弓射大雕。?。

    俱往矣,?。

    數(shù)風(fēng)流人物,?。

    還看今朝???。

    問題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)??。

    明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。?。

    練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識,從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):?。

    沁園春??????蘇軾?。

    a、月華收練;此事何難?。

    b、月華收練;此事有何難?。

    c、漸月華收練;此事何難?。

    d、漸月華收練;此事有何難?。

    ?

    五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?。

    1、展示作者像?。

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。?。

    練習(xí)三:閱讀以下兩首詩,請說一說哪一首是毛澤東作品。?。

    ???詠蛙?。

    ?

    ??????。

    ???詠蛙?。

    ????。

    詠蛙?。

    ?

    蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?”?。

    ?

    ?

    六、小結(jié)、作業(yè)??。

    請仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。?。

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。?。

    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。?。

    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。?。

    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。?。

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

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    ?

    ?

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    練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,并說明理由。?。

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    ?

    ?

    ?

    ?北國風(fēng)光,?。

    千里冰封,?。

    萬里雪飄。?。

    望長城內(nèi)外,?。

    惟余莽莽;?。

    大河上下,?。

    頓失滔滔。?。

    山舞銀蛇,?。

    原馳蠟象,?。

    欲與天公試比高。?。

    須晴日,?。

    看紅裝素裹,?。

    分外妖嬈????。

    ??。

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識,從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):?。

    沁園春??????蘇軾?。

    a、月華收練;此事何難?。

    b、月華收練;此事有何難?。

    c、漸月華收練;此事何難?。

    d、漸月華收練;此事有何難?。

    ?

    ?

    ?

    ?

    練習(xí)三:閱讀以下兩首詩,請說一說哪一首是毛澤東作品。?。

    ???詠蛙?。

    ?果然生就大肚樣,會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓?!?。

    ??????。

    ???詠蛙?。

    獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口,?哪個(gè)蟲兒敢作聲?????。

    ????。

    詠蛙?。

    蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?”?。

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?。

    二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?。

    三、簡要說明教學(xué)方法?。

    四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說明)?。

    ?

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    ?

    ?

    ?

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    ?

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    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    ?

    兔邊分玉樹,龍底耀銅儀。會當(dāng)同鼓吹,不復(fù)問官私。?。

    ?

    ????。

    ???一九二五年?。

    ????。

    ???。

    ???獨(dú)立寒秋,?。

    湘江北去,?。

    橘子洲頭。?。

    看萬山紅遍,?。

    層林盡染;?。

    漫江碧透,?。

    百舸爭流。?。

    鷹擊長空,?。

    魚翔淺底,?。

    萬類霜天競自由。?。

    悵寥廓,?。

    問蒼茫大地,?。

    誰主沉?。??攜來百侶曾游,?。

    憶往昔崢嶸歲月稠。?。

    恰同學(xué)少年,?。

    風(fēng)華正茂;?。

    書生意氣,?。

    揮斥方遒。?。

    指點(diǎn)江山,?。

    激揚(yáng)文字,?。

    糞土當(dāng)年萬戶侯。?。

    曾記否,?。

    到中流擊水,?。

    浪遏飛舟???。

    ?

    ????。

    ???一九三六年二月?。

    ????。

    ???。

    ???北國風(fēng)光,?。

    千里冰封,?。

    萬里雪飄。?。

    望長城內(nèi)外,?。

    惟余莽莽;?。

    大河上下,?。

    頓失滔滔。?。

    山舞銀蛇,?。

    原馳蠟象,?。

    欲與天公試比高。?。

    須晴日,?。

    看紅裝素裹,?。

    分外妖嬈???江山如此多嬌,?。

    引無數(shù)英雄競折腰。?。

    惜秦皇漢武,?。

    略輸文采;?。

    唐宗宋祖,?。

    稍遜風(fēng)騷。?。

    一代天驕,?。

    成吉思汗,?。

    只識彎弓射大雕。?。

    俱往矣,?。

    數(shù)風(fēng)流人物,?。

    還看今朝?

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇四

    今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春?長沙》。

    欣賞詩歌,主要是欣賞他的語言美,意境美,情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀,所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。

    中國是詩的國度,許多詩詞氣勢磅礴,西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世”,何等的孔武有力,漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”,何等的渾厚蒼茫,豪杰之風(fēng),一脈相傳,宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣,千年流轉(zhuǎn),現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神,作品氣勢更加磅礴豪邁,意境更加深遠(yuǎn)開闊。

    今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春?長沙》,領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢,感受他改天換地的雄心,看他是如何超越古人的。

    老師先朗讀這首詞,同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。

    老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,訂正字音。

    同學(xué)們朗讀,盡可能把握好節(jié)奏。

    同學(xué)們朗讀的比較有氣勢,有感情,但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位。看來我們很有必要對詞的意境內(nèi)容稍加分析,以加強(qiáng)理解,是我們讀得更好。

    首先,我們學(xué)習(xí)上闕,學(xué)生單個(gè)讀上闕。

    詞的開頭,“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容?毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立?,時(shí)間是?深秋???地點(diǎn)是橘子洲頭????而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。

    深秋季節(jié),毛獨(dú)立在橘子洲頭,身旁是大江奔流,抬眼望去,毛看到了那些景色呢?請女生來朗讀看的內(nèi)容,要讀的抑揚(yáng)頓挫,男生勾畫出看到的景物。

    在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢?山林,江舸,鷹,魚。

    染:擬人化,大自然用神來之筆,暈染的山林一片緋紅。

    爭:爭先恐后,生機(jī)盎然。

    擊:有速度,有力度,搏擊長空,自由翱翔。

    翔:魚兒戲水,自由輕快。

    這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬物,有實(shí)入虛,意境更加開闊。

    學(xué)生齊讀這一小節(jié),把握重點(diǎn)詞語。

    請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。

    詩人站在橘子洲頭,眼前是重重疊疊的山林,一片嫣紅,比二月笑放的春花還要絢麗,比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,像流動的翡翠,像透明的水晶。江面上千帆競發(fā),百舸爭渡。萬里無云的長天之上,雄鷹振翮高飛,矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動,輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。

    請同學(xué)來回答。

    大家是這樣想的,而毛澤東卻是”悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉???“。

    悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙,思緒萬千,毛澤東不由得發(fā)問道:”這蒼蒼茫茫的大地,由誰來主宰它呢?同學(xué)們請思考一下,為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問題,而不象同學(xué)們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。

    對國家前途的擔(dān)憂,對民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,吞吐天地之志,所以無論他做什么,看到什么,心中所想都只有這一點(diǎn)。面對如此生機(jī)勃勃的秋景,他必然要問出這樣的問題。

    了解了這一闋的內(nèi)容之后,我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。

    下面大家再齊讀一遍。

    上闋提出了誰主沉浮的問題,我們來誦讀下闋,尋找一下答案。

    從表面上看,他并沒有直接回答問題,我們來做一個(gè)簡要的分析。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí),多次與同學(xué)暢游橘子洲,現(xiàn)在故地重游,自然而然回憶起往昔?!睌y來百侶曾游“,”憶往昔崢嶸歲月稠?!暗囊馑际恰辈粚こ5娜兆雍芏唷斑@是對下文的概括。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋,疏通一下文意。

    下面請同學(xué)來疏通一下文意,看這是怎樣的一群年輕人呢?

    同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣奔放,強(qiáng)勁有力。(評論國家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文字,把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。)。

    這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括,而后三句則是對他們外在形象的描繪。

    ”曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?“還記得嗎?當(dāng)年我們在江水激流中游泳,擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。

    請同學(xué)來想一下,能夠主宰大地沉浮的人,應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢?(2、3個(gè))。

    這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力,才華橫溢,有著強(qiáng)烈的愛國精神,有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮,天不降大任于斯人,降與何人?這些年青人氣概如此豪邁,胸懷如此遠(yuǎn)大,我們一定要讀出這種氣概,這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們再齊讀一遍,深入體會一下詞中的氣概。

    上課伊始,我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無論他的詩多么孔武有力,他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng),考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,萬里憂樂到心頭?!彼紤]的是整個(gè)國家民族的命運(yùn)前途,所以他站的更高,看的更遠(yuǎn),志向更遠(yuǎn)大,意境更壯闊,氣勢更恢弘,作品具有一種崇高之美。

    我們齊讀課文,感受一下這種崇高之美。

    讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.

    看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.

    學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀。

    嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇五

    對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)。

    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)。

    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。

    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)。

    二、誦讀(注意以下字的讀音)。

    橘舸遒遏。

    三、研習(xí)全文。

    1、前三句的正常語序?

    寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

    問題:寒秋作何理解?

    明確:深秋而非寒冷的秋天。

    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

    (萬)山——紅(遍)。

    (層)林——(盡)染。

    (漫)江——碧(透)綠色給人以活力。

    (百)舸——(爭)流競爭給人以動力。

    鷹——擊長空;魚——翔淺底。

    要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

    練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,并說明理由。

    虎——深山,魚——潭底,駝——大漠,雁——長空。

    奔擊行嘯翔游鳴走排藏。

    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:

    萬類霜天競自由。

    4、面對著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?

    問蒼茫大地,誰主沉?。?/p>

    小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

    5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

    明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。

    6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請說明。

    明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。

    四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。

    與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文。

    北國風(fēng)光,。

    千里冰封,。

    萬里雪飄。

    望長城內(nèi)外,。

    惟余莽莽;

    大河上下,

    頓失滔滔。

    山舞銀蛇,

    原馳蠟象,

    欲與天公試比高。

    須晴日,

    看紅裝素裹,

    分外妖嬈?江山如此多嬌,

    引無數(shù)英雄競折腰。

    惜秦皇漢武,

    略輸文采;

    唐宗宋祖,

    稍遜風(fēng)騷。

    一代天驕,

    成吉思汗,

    只識彎弓射大雕。

    俱往矣,

    數(shù)風(fēng)流人物,

    還看今朝?

    問題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?

    明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。

    雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

    五、小結(jié)、作業(yè)?。

    請仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。

    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。

    一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立。

    二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析。

    三、簡要說明教學(xué)方法。

    四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說明)。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇六

    1、知識目標(biāo):了解寫作背景,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。

    2、能力目標(biāo):通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

    3、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情;感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

    品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

    1、誦讀法。掃除文字障礙,理解詩歌的大致含義。

    2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

    3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從作品中讀出自己的毛來。

    一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)。

    (1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代,經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。

    (2)名稱:初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》),“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。

    (3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲?!泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱,叫“詞牌”,如《滿江紅》、《沁園春》等,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,樂曲失傳后,就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,表明作品的主題或作者寫作的緣由,如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,又有“小序”,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,用來進(jìn)一步說明寫作意圖。

    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,其下片的起句,具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱為“過片”或“過變”

    (4)分類:詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào),有人認(rèn)為:五十八字以內(nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

    二、導(dǎo)入。

    我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩??萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說:“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!辟Z島說:“秋風(fēng)生渭水,落葉滿長安?!倍鸥φf:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺?!毙煸偎颊f:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢三更后?!逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。

    三、文題背景。

    1.題目解說(幻燈片)。

    沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外戚竇憲所奪,有人作詩詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩,屬登山臨水,寫景抒情之作。

    2.寫作背景簡介(幻燈片)。

    這首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)xx動正在全國開展,這一年的10月份,毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫下了這首氣勢磅礴的詞,表達(dá)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。

    四、整體感知。

    【活動】先請一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有注意到。

    【正音】舸闊遒遏。

    通過誦讀,我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,這種誦讀,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一、了解性的誦讀)。

    【活動】接下來,請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,一邊對照課文的注釋,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,哪些語句還沒有理解,大家可以討論,也可以舉手詢問,在讀懂的基礎(chǔ)上,再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片:二、理解性的誦讀)。

    【難詞釋義】糞土:意動用法,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思。

    五、具體研習(xí)課文。

    理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,但是要深入體會詩歌的深層的含義,還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”,現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片:三、評賞性的誦讀)。

    (一)上闕。

    【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào),全詞分上下兩闕(板書:上闋,下闋)先看上闋,上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請?jiān)跁蠘?biāo)明。

    【明確】上闋側(cè)重寫景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書:描繪湘江秋色),由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層是前三句,第二層是中間七句,第三層是后面三句。

    1.第一層。

    【提問】朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,為什么不同。

    【明確】在秋天,獨(dú)自站在橘子洲頭,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,把第二句和第三句顛倒了,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

    【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,圍繞一個(gè)“立”字,交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書:立——人、時(shí)、地、境)。

    2.第二層。

    【提問】看第二層,中間的七句,請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭,看到了什么?

    【明確】紅遍萬山的樹葉,清澈見底的湘江水,很多船。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書:自然界、萬類)。

    【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?

    【明確】。

    (1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,遠(yuǎn)近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,萬類是對自然景物的概括,這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間,由具體到概括,層次井然。(板書:層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次。

    (2)作者對景物的描寫,山、林,都是靜態(tài)的景,而百舸爭流,雄鷹在翱翔,游魚在自由自在的游動,這些都是動態(tài)的描寫,所以第二個(gè)特點(diǎn)是動靜交錯(cuò)。(板書:動靜)。

    (3)畫面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,帆是白的,天是藍(lán)的,色彩非常鮮明。(板書:色彩)。

    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動靜結(jié)合,紅綠相襯,對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點(diǎn)。

    【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,也就是古人講究的煉字,也就是對語言的錘煉,古典詩詞,詩人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,好在哪里。

    【明確】遍:紅得全面,寫出了紅之廣;漫:寫出了江水溢滿之狀;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥的飛翔,魚的飛翔說明魚在水里自由自在,寫出了游魚動作的輕快自如;競:寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動,如果把它改一改,比如改成:萬山紅了,漫江碧綠,百舸漂流,鷹飛長空,魚游水底,萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動,為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛。

    第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,就是指在詩詞當(dāng)中,某一個(gè)字的用法,從文意上來看,不僅管著這句話,而且還管著下面的若干句話,在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞,如,“望長城內(nèi)外”,“惜秦皇漢武”,“看萬山紅遍”,但也不完全是這樣,有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,如,“恰同學(xué)少年”,就是副詞。

    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看,就“沁園春”而言,一般情況下,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,要把這個(gè)字突出,語氣要加重,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,要一氣呵成。

    【活動】生試著讀這七句話。

    3.第三層。

    【提問】面對著這壯麗的秋色,詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。

    【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,所謂“寥廓”,就是面對著廣闊無邊的宇宙,“問蒼茫大地”,就是不禁要問,這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看,不是寫景,而是抒情,是直抒胸臆,面對著這種生機(jī)勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,感慨頓生,從內(nèi)容上來看,這一悵一問,深刻表達(dá)了詩人對祖國命運(yùn)的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感。

    【小結(jié)】上片寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

    【活動】連起來朗讀。

    (二)下闕。

    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運(yùn)的思考,還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋,作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。

    下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,第一層,是開頭兩句,第二層,是中間七句,第三層是最后三句。

    1.第一層。

    先看第一層,作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶。

    2.第二層。

    【提問】第二層是中間七句,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論。

    【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒,”翻譯出來就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”,是寫他們的革命實(shí)踐活動,或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運(yùn)的關(guān)心,對黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

    【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,寫青年學(xué)子議政的情景,語言很平實(shí),但是具有強(qiáng)烈的動作性,我們讀到這些文字的時(shí)候,就可以想見,當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權(quán)歸,豪情萬丈的英姿。

    【活動】一起讀。提示:糞土當(dāng)年萬戶侯,要讀出蔑視的情感來。

    3.第三層。

    【明確】這句話可以回答上面的問題,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

    【活動】把下闋連起來讀。

    通過剛才的分析,可以看出,這首詞,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,作者由立到看,由看到問,由問到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問題,步步深入,抒情和議論結(jié)合得很緊密,前后照應(yīng),使得上下片渾然一體,不可分割。

    1.背誦。

    剛才我們一起評賞了這首詞,下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩歌的誦讀第四步,叫記憶性的誦讀(幻燈片:四、記憶性的誦讀)。所謂記憶性的誦讀,就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容,進(jìn)一步地加深對課文的理解,一邊讀,一邊想,課堂上爭取能夠背誦。

    【活動】一起讀,一起看,看誰背得快,背得熟。齊背。同桌之間互背,請你給它評分。

    2.結(jié)束語、作業(yè)。

    古典詩詞的閱讀,要提高自己的欣賞能力,還要學(xué)會把自己讀了以后的感受寫出來,因此寫一個(gè)小作文,就是寫一篇文藝評論,題目就叫《我讀沁園春·長沙》。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇七

    下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。

    1、請同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞。

    2、檢查詞的常識,教師予以補(bǔ)充。

    (1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。

    (2)詞有詞牌,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。”

    (3)詞的分類,按字?jǐn)?shù)的多少,分為小令、中調(diào)、長調(diào)。

    (4)詞一般分兩段,即為兩闋,也叫兩片。

    (5)詞的流派,豪放派、婉約派,代表詞人,代表詩詞。

    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞,讀音,注釋情況。

    1、聽錄音范讀或師范讀。

    2、學(xué)生自讀,抽讀課文。

    3、ppt顯示讀書的要求。

    (1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。

    (2)讀書尤其是讀詩歌,要放開聲音讀,增強(qiáng)語感體會。

    (3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點(diǎn)詞句、段落,學(xué)會思考問題。

    4、你了解毛澤東有多少呢?

    ppt顯示毛澤東生平事跡簡介。

    5、回顧歷史,走近1925。寫作背景介紹。

    6、再抽同學(xué)來讀詞,讀出你對于這首詞的理解。

    注意:字音、節(jié)奏、重讀、感情。

    7、試著品讀這些詞語:獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。

    8、熟讀背誦上闋。

    1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識。

    2、背誦上闋,并品味關(guān)鍵詞語。

    3、熟讀下闋。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇八

    1、了解有關(guān)詞的一些知識。

    2、了解兩首詞的寫作背景。

    3、掌握重點(diǎn)字詞。

    4、學(xué)習(xí)以生動精煉的語言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。

    5、認(rèn)真領(lǐng)會兩首詞的意境。

    (二)能力目標(biāo)。

    1、訓(xùn)練誦讀能力。

    2、品味關(guān)鍵詞語,體會詞中的意象,理解情景交融的特點(diǎn)。

    (三)德育目標(biāo)。

    感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,奮發(fā)向上,樹立遠(yuǎn)大理想。

    (四)美育目標(biāo)。

    1、欣賞詞作的語言美。

    2、領(lǐng)會詞作情景交融的崇高美。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇九

    1.了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

    2.了解詞的發(fā)展簡史。

    3.《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語,體會詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

    4.《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫景之中,寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。

    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

    1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

    2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

    三、德育滲透目標(biāo)。

    1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

    2.感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

    3.感受革命前輩的奮斗情懷,戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神;革命的人生觀、世界觀。

    重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

    1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

    2.對比手法的運(yùn)用。

    詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比。

    3.極富表現(xiàn)力的語言。

    本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

    解決辦法。

    1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

    2.補(bǔ)充古詩文(小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

    3.精講必要的歷史知識。

    學(xué)生活動設(shè)計(jì)。

    1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

    2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

    3.觀看多媒體。

    4.自由討論。

    文檔為doc格式。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇十

    1.知識與技能。

    初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)。

    2.過程與方法。

    抓住關(guān)鍵詞語,梳理思路。

    3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

    通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

    通過品味關(guān)鍵詞語,體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境,理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

    對于詩詞的詞語的品味,對詞人情感世界的把握。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期,尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣,對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索,激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味,而完成詩詞的欣賞。

    【知識鏈接】。

    音樂分離,成為詩的別體,所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式,與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù),詞分為_小令__、_中調(diào)__、長調(diào)_,對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。

    【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩。

    提問:世界上最長的生命體是什么?

    2.中國詩歌的發(fā)展流變。

    詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩。

    3.詞牌《沁園春》解。

    龍榆生《唐宋詞格律》:又名《壽星明》。格局開張,宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。

    4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。

    中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。

    2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡要口述理由.

    答:“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

    前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

    悲秋:科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋:少年偉人氣象、革命形勢。

    3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

    答:上闋主要寫景,描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色,面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情,通過回憶,形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征:他們以天下為己任,肩荷著歷史的重任,主宰著民族的命運(yùn),指點(diǎn)著祖國的江山,豪情滿懷,壯志凌云。同時(shí),藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題,即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入。

    第二課時(shí)。

    知識鏈接。

    關(guān)于詩歌的意象和意境。

    1.“意象”,所謂“意象”是指在詩歌中,融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,例如:歲寒三友中的“松”,中國文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格,“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨,“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會創(chuàng)造一群意象,如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個(gè)意象,“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動物,本身并沒有什么感情色彩,但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時(shí),就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。

    2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。

    抓住詩歌的意象,我們就可以穿越語言屏障,迅速觸摸到詩人的心靈世界,走進(jìn)詩的藝術(shù)境界,感受到其中雋永深刻的情感。

    自主學(xué)習(xí)。

    1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級,請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)。

    答:“中流”,江水中間?!皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”,古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境),寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,情中顯志”,正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題,設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))。

    答:上片雖著重寫景,卻處處景中寓情?!叭f山紅遍,層林盡染”,既是四周楓林如火的寫照,又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命,象征烈火,象征光明,“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?!苞棑糸L空,魚翔淺底,萬類霜天競自由”,則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的感嘆,則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情,但也不乏情中含景之處?!皯浲魨槑V歲月稠”,以崢嶸形容歲月,新穎,形象,將無形的不平凡的歲月,化為一座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水,浪遏飛舟”,也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。

    4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神,本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題,也可作為課后練習(xí)使用)。

    “染”擬人手法?!皶詠碚l染霜林醉,總是離人淚?!甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?,讓人想起星火燎原的革命火炬,革命形勢蓬勃發(fā)展。“擊”準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?!跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中,你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)。

    答:聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇十一

    1、抓住關(guān)鍵詞語,體會詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

    2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。

    (二)過程與方法。

    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

    感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。

    1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志;

    2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

    一課時(shí)。

    一、導(dǎo)入:當(dāng)代詩人任澤鍵寫道:"你是最了不起的,秦皇漢武,唐宗宋祖,全不在話下,談笑間,鐘山風(fēng)雨一派豪情,你看重,戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席,他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席,現(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受:

    1.師范讀,正音。

    舸寥廓崢嶸遒遏。

    找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥:上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。)。

    找第二個(gè)學(xué)生讀,或?qū)W生齊讀,師點(diǎn)評。

    2.感受形象,理清思路。

    《沁園春長沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞。

    明確:立看悵問攜憶記(板書)。

    通過朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側(cè)重寫眼前之景,下片側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

    三.具體鑒賞。

    1.鑒賞前三句。

    詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩意串合起來。那么,這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)。

    明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。詞意:深秋時(shí)節(jié),毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。

    思考討論:"獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?

    明確:不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)。

    2.具體研習(xí)湘江秋景圖。

    詞人獨(dú)立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

    詞人通過一個(gè)"看"字,以視野所見來些湘江的秋景,使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成?,F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

    學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

    (1)提問:現(xiàn)在大家來找一下,"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

    明確:山、林、江、舸、鷹、魚。

    (2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,找出哪些字用得好。

    "萬山紅遍":指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

    "層林盡染":樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

    聯(lián)系:杜牧《山行》:"停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。"。

    "漫江碧透,百舸爭流":滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來的船只爭先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭:展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

    "鷹擊長空","擊"可以改為"飛"嗎?

    明確:擊:準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

    "魚翔淺底","翔"可以改為"游"嗎?

    明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚游在水中,也是游在空中,用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

    "萬類霜天競自由":表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競:競爭,競賽。竟:出乎人意料。(板書:競、竟)。

    (3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

    明確:有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。

    思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

    明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有靜有動,有顏色的對比(紅、碧),和動作的對比(擊、翔),絢麗多彩,生機(jī)盎然。

    小結(jié):詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

    3.品讀上片后三句。

    (1)面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。

    明確:詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來,于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意,是悵惘。于是他就開始了"問"。

    (2)"問蒼茫大地,誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

    明確:詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題,"主沉浮"在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書:問:誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

    寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)。

    六.課堂小結(jié)。

    秋天,是萬物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

    七.作業(yè):背誦全詞。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇十二

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)詩詞的朗誦技巧,能夠根據(jù)詩詞的特點(diǎn)進(jìn)行美讀。

    2、學(xué)習(xí)詩詞的鑒賞方法,品味詞的語言和意境。

    3、感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷,樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

    教學(xué)重點(diǎn):

    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會美讀,并能通過美讀,體味詩詞意境,得出自己的獨(dú)特感受。

    借助相關(guān)資料,感受詩人的豪情,喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀,體驗(yàn)胸懷天下的偉人情懷。

    教學(xué)過程:

    第一課時(shí)。

    一、導(dǎo)入語。

    下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。

    二、檢查預(yù)習(xí)。

    1、請同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞。

    2、檢查詞的常識,教師予以補(bǔ)充。

    (1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。

    (2)詞有詞牌,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。”

    (3)詞的分類,按字?jǐn)?shù)的多少,分為小令、中調(diào)、長調(diào)。

    (4)詞一般分兩段,即為兩闋,也叫兩片。

    (5)詞的流派,豪放派、婉約派,代表詞人,代表詩詞。

    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞,讀音,注釋情況。

    4、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》。

    三、朗讀。

    1、聽錄音范讀或師范讀。

    2、學(xué)生自讀,抽讀課文。

    3、ppt顯示讀書的要求。

    (1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。

    (2)讀書尤其是讀詩歌,要放開聲音讀,增強(qiáng)語感體會。

    (3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點(diǎn)詞句、段落,學(xué)會思考問題。

    4、你了解毛澤東有多少呢?

    ppt顯示毛澤東生平事跡簡介。

    5、回顧歷史,走近1925。寫作背景介紹。

    6、再抽同學(xué)來讀詞,讀出你對于這首詞的理解。

    注意:字音、節(jié)奏、重讀、感情。

    7、試著品讀這些詞語:獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。

    8、熟讀背誦上闋。

    四、作業(yè)。

    第二課時(shí)。

    一、檢查復(fù)習(xí)。

    1、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識和上闋背誦情況。

    2、品位關(guān)鍵詞的表達(dá)作用:

    獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。

    二、學(xué)習(xí)品味上闋。

    導(dǎo)入:詩歌——語言之母,語言的鉆石。

    要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩入手,能欣賞詩,自然就能欣賞小說、戲劇及其他種類的文體。(美學(xué)大師朱光潛)。

    1、賞析上闋:

    (1)詩歌語言的跳躍性很大,語序往往倒裝,成份也常省略,請用正常的語序、散文化的語言來表達(dá)這三句。

    “獨(dú)立寒秋、湘江北去、橘子洲頭?!?/p>

    深秋時(shí)節(jié),獨(dú)立橘子洲頭,望著滾滾湘江水不停息地奔流著。

    (2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩詞的哪幾句?也請你用散文化的語言來描述一下。

    “看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底?!?/p>

    火紅的楓林,重重疊疊,碧透明徹的江面上,無數(shù)船只爭相競駛,魚兒在水中自由地游動,雄鷹在長空中奮力搏擊。

    2、上闋寫景有什么特色?

    (1)隨著視角的變化,動景與靜景結(jié)合,遠(yuǎn)景與近景交替。

    (2)通過那些精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言,描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的“湘江秋色圖”。

    a、“爭”——千帆競發(fā)的壯觀場面。

    b、“擊”——刻畫了鷹的矯健。

    c、“翔”——形象地描繪游魚在水中輕快自如、自由自在的神態(tài)。

    3、寫景詩句和“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”這一問題的提出有什么聯(lián)系?

    作者面對寒秋時(shí)節(jié)嚴(yán)霜萬物生機(jī)盎然,勃發(fā)的場面,詞人思緒萬端。

    (“悵”,原意是失意,這里用來表達(dá)深思而感慨的心緒。)。

    悵——詞人深思感慨,由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的提問。這是由“看”而產(chǎn)生的“問”。

    這一問,能看出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。

    三、學(xué)習(xí)品味下闋。

    1、抽讀下闋。

    2、學(xué)生自讀下闋,注意品味重點(diǎn)詞語。

    攜侶崢嶸稠糞土遏等。

    (1)攜、侶——點(diǎn)明人物關(guān)系的親密友好。

    (2)崢嶸、稠——表明時(shí)代的政治環(huán)境和艱難時(shí)世,反襯出英雄人物的奮發(fā)有為。

    (3)糞土——表達(dá)出年輕的詩人們對軍閥官僚和統(tǒng)治勢力的蔑視。

    3、內(nèi)容理解。

    (1)上闋提出“誰主沉浮”這一問題,下闋回答了嗎?哪些話是回答?

    答:恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

    “恰”字,統(tǒng)領(lǐng)后面7句,概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

    (2)“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”這一句是在問誰?“擊水”一詞有何深意?

    答:問當(dāng)年的詩人同學(xué)們,也可以是問現(xiàn)在的年輕革命者們。

    寫盡豪情壯志,展現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā)。

    補(bǔ)充材料:ppt顯示。

    “擊水”作者曾自注:“游泳:那時(shí)初學(xué),盛夏水漲,幾死者數(shù),一群人終于堅(jiān)持,直到隆冬,猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩,都忘記了,只記得兩句:自信人生二百年,會當(dāng)水擊三千里?!?/p>

    (3)概括下闋詩意。

    一幅“少年學(xué)子圖”

    追憶往事,突出了當(dāng)年年輕的詩人與同學(xué)以身許國的抱負(fù)和意氣風(fēng)發(fā)的神情。

    下闋,含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題,正是需要這樣胸懷崇高理想,敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)來主宰大地的重任。

    上闋——寫景為主生動描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色。

    下闋——抒情為主回憶往昔生活,突出革命者奮發(fā)向上,敢作敢為的精神。

    ppt顯示本詞的主旨:

    《沁園春-長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒寫了一個(gè)革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情壯志。

    四、意象品味。

    詞的意象美,突出表現(xiàn)在景物的選取上,如果作者視野開闊,選取的景物也就廣博,宏偉或雄峻。

    1、什么是意象?

    意象是融入了作者主觀感受的客觀景物,或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來的主觀情意。(袁行霈)。

    2、找出上闋中的意象,以之為例進(jìn)行分析意象。

    萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚。

    這些本身只是物象,只有在情境中被關(guān)照,被表現(xiàn)才是“意象”。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇十三

    1、抓住關(guān)鍵詞語,體會詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),沁園春長沙教案。

    2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。

    (二)過程與方法。

    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

    感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。

    教學(xué)重、難點(diǎn)。

    1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志;

    2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

    教學(xué)環(huán)節(jié)。

    一、導(dǎo)入:當(dāng)代詩人任澤鍵寫道:“你是最了不起的,秦皇漢武,唐宗宋祖,全不在話下,談笑間,鐘山風(fēng)雨一派豪情,你看重,戰(zhàn)地的黃花?!边@首詩中的“你”就是毛主席,他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩人。“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!倍兰o(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席,現(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受:

    1.師范讀,正音。

    舸寥廓崢嶸遒遏。

    找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥:上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用?!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。)。

    找第二個(gè)學(xué)生讀,或?qū)W生齊讀,師點(diǎn)評。

    2.感受形象,理清思路。

    《沁園春長沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞。

    明確:立看悵問攜憶記(板書)。

    通過朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側(cè)重寫眼前之景,下片側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

    三.具體鑒賞。

    1.鑒賞前三句。

    詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩意串合起來。那么,這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)。

    明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。詞意:深秋時(shí)節(jié),毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去,教案《沁園春長沙教案》。

    思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

    明確:不能?!蔼?dú)立”既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)。

    2.具體研習(xí)湘江秋景圖。

    詞人獨(dú)立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

    詞人通過一個(gè)“看”字,以視野所見來些湘江的秋景,使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成?,F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

    學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

    (1)提問:現(xiàn)在大家來找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

    明確:山、林、江、舸、鷹、魚。

    (2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,找出哪些字用得好。

    “萬山紅遍”:指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。

    “層林盡染”:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

    聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”

    “漫江碧透,百舸爭流”:滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來的'船只爭先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭:展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

    “鷹擊長空”,“擊”可以改為“飛”嗎?

    明確:擊:準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

    “魚翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?

    明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚游在水中,也是游在空中,用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

    “萬類霜天競自由”:表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競:競爭,競賽。竟:出乎人意料。(板書:競、竟)。

    (3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

    明確:有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。

    思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

    明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有靜有動,有顏色的對比(紅、碧),和動作的對比(擊、翔),絢麗多彩,生機(jī)盎然。

    小結(jié):詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

    3.品讀上片后三句。

    (1)面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。

    明確:詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來,于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開始了“問”。

    (2)“問蒼茫大地,誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

    明確:詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書:問:誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

    寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)。

    六.課堂小結(jié)。

    秋天,是萬物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!倍飨瘏s拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

    七.作業(yè):背誦全詞。附板書設(shè)計(jì):

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇十四

    寫出了一個(gè)革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。

    4、對景物的選取,在很大程度上是由作者的立意所決定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“傷秋”、“嘆秋”等詩文,也是由他們特定的“意”所決定的。

    (1)馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》,立“意”在“斷腸人在天涯,所選的“象”,自然是“枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬”

    (2)杜甫《登稿》,將“意”立在“萬里悲秋”,“艱難苦恨”上,所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。

    (3)毛澤東的立意積極向上,昂揚(yáng)奮進(jìn),他所選取的“象”,就自然是那些競相向上,生機(jī)勃勃的景物——萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。

    五、布置作業(yè)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、知識目標(biāo):了解寫作背景,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。

    2、能力目標(biāo):通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

    3、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

    教學(xué)過程:

    一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)。

    (1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代,經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。

    (2)名稱:初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》),“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。

    (3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。”每首詞都有一個(gè)曲調(diào)名稱,叫“詞牌”,如《滿江紅》、《沁園春》等,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,樂曲失傳后,就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,表明作品的主題或作者寫作的緣由,如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,又有“小序”,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,用來進(jìn)一步說明寫作意圖。

    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,其下片的起句,具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱為“過片”或“過變”

    (4)分類:詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào),有人認(rèn)為:五十八字以內(nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

    二、導(dǎo)入。

    我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩??萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?!冻o》里說:“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!辟Z島說:“秋風(fēng)生渭水,落葉滿長安。”杜甫說:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺?!毙煸偎颊f:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。

    三、文題背景。

    1.題目解說(幻燈片)。

    沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外戚竇憲所奪,有人作詩詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩,屬登山臨水,寫景抒情之作。

    2.寫作背景簡介(幻燈片)。

    這首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動正在全國開展,這一年的10月份,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫下了這首氣勢磅礴的詞,表達(dá)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。

    四、整體感知。

    【活動】先請一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有注意到。

    【正音】舸闊遒遏。

    通過誦讀,我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,這種誦讀,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一、了解性的誦讀)。

    【活動】接下來,請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,一邊對照課文的注釋,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,哪些語句還沒有理解,大家可以討論,也可以舉手詢問,在讀懂的基礎(chǔ)上,再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片:二、理解性的誦讀)。

    【難詞釋義】糞土:意動用法,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思。

    五、具體研習(xí)課文。

    理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,但是要深入體會詩歌的深層的含義,還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”,現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片:三、評賞性的誦讀)。

    (一)上闕。

    【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào),全詞分上下兩闕(板書:上闋,下闋)先看上闋,上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請?jiān)跁蠘?biāo)明。

    【明確】上闋側(cè)重寫景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書:描繪湘江秋色),由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層是前三句,第二層是中間七句,第三層是后面三句。

    1.第一層。

    【提問】朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,為什么不同。

    【明確】在秋天,獨(dú)自站在橘子洲頭,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,把第二句和第三句顛倒了,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

    【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,圍繞一個(gè)“立”字,交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書:立——人、時(shí)、地、境)。

    2.第二層。

    【提問】看第二層,中間的七句,請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭,看到了什么?

    【明確】紅遍萬山的樹葉,清澈見底的湘江水,很多船。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書:自然界、萬類)。

    【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?

    【明確】(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,遠(yuǎn)近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,萬類是對自然景物的概括,這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間,由具體到概括,層次井然。(板書:層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次。

    (2)作者對景物的描寫,山、林,都是靜態(tài)的景,而百舸爭流,雄鷹在翱翔,游魚在自由自在的游動,這些都是動態(tài)的描寫,所以第二個(gè)特點(diǎn)是動靜交錯(cuò)。(板書:動靜)。

    (3)畫面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,帆是白的,天是藍(lán)的,色彩非常鮮明。(板書:色彩)。

    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動靜結(jié)合,紅綠相襯,對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點(diǎn)。

    【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,也就是古人講究的煉字,也就是對語言的錘煉,古典詩詞,詩人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,好在哪里。

    【明確】遍:紅得全面,寫出了紅之廣;漫:寫出了江水溢滿之狀;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥的飛翔,魚的飛翔說明魚在水里自由自在,寫出了游魚動作的輕快自如;競:寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動,如果把它改一改,比如改成:萬山紅了,漫江碧綠,百舸漂流,鷹飛長空,魚游水底,萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動,為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛。

    第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,就是指在詩詞當(dāng)中,某一個(gè)字的用法,從文意上來看,不僅管著這句話,而且還管著下面的若干句話,在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞,如,“望長城內(nèi)外”,“惜秦皇漢武”,“看萬山紅遍”,但也不完全是這樣,有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,如,“恰同學(xué)少年”,就是副詞。

    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看,就“沁園春”而言,一般情況下,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,要把這個(gè)字突出,語氣要加重,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,要一氣呵成。

    【活動】生試著讀這七句話。

    3.第三層。

    【提問】面對著這壯麗的秋色,詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。

    【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,所謂“寥廓”,就是面對著廣闊無邊的宇宙,“問蒼茫大地”,就是不禁要問,這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看,不是寫景,而是抒情,是直抒胸臆,面對著這種生機(jī)勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,感慨頓生,從內(nèi)容上來看,這一悵一問,深刻表達(dá)了詩人對祖國命運(yùn)的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感。

    【小結(jié)】上片寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

    【活動】連起來朗讀。

    (二)下闕。

    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運(yùn)的思考,還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋,作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。

    下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,第一層,是開頭兩句,第二層,是中間七句,第三層是最后三句。

    1.第一層。

    先看第一層,作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶。

    2.第二層。

    【提問】第二層是中間七句,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論。

    【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒,”翻譯出來就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”,是寫他們的革命實(shí)踐活動,或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運(yùn)的關(guān)心,對黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

    【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,寫青年學(xué)子議政的情景,語言很平實(shí),但是具有強(qiáng)烈的動作性,我們讀到這些文字的時(shí)候,就可以想見,當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權(quán)歸,豪情萬丈的英姿。

    【活動】一起讀。提示:糞土當(dāng)年萬戶侯,要讀出蔑視的情感來。

    3.第三層。

    【明確】這句話可以回答上面的問題,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

    【活動】把下闋連起來讀。

    六、課堂小結(jié)。

    通過剛才的分析,可以看出,這首詞,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,作者由立到看,由看到問,由問到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問題,步步深入,抒情和議論結(jié)合得很緊密,前后照應(yīng),使得上下片渾然一體,不可分割。

    七、深化總結(jié)。

    1.背誦。

    2.結(jié)束語、作業(yè)。

    實(shí)用沁園春長沙教案導(dǎo)入(模板15篇)篇十五

    毛澤東。

    【教學(xué)目標(biāo)】。

    一、知識教育目標(biāo)。

    2.了解詞的發(fā)展簡史。

    3.抓住關(guān)鍵詞語,體會詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

    1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

    2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

    三、德育滲透目標(biāo)。

    1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

    2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

    【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。

    1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

    2.對比手法的運(yùn)用。

    詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比。

    3.極富表現(xiàn)力的語言。

    本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

    【解決辦法】。

    1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

    2.補(bǔ)充古詩文(小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

    3.精講必要的歷史知識。???。

    【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】。

    1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

    2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

    3.觀看多媒體。

    4.自由討論。

    【課時(shí)安排】一課時(shí)。

    【教學(xué)步驟】。

    一、明確目標(biāo)。

    1.課內(nèi)美讀成誦。

    2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

    二、誦讀?背誦。

    1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評。

    2.教師范讀或放錄音。???。

    3.全班誦讀,背誦。

    三、簡要交代寫作背景。

    1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。

    2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

    這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

    “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?!薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。

    在這一時(shí)期,毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會,開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》,成立馬克思主義研究會,為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

    四、帶著練習(xí)二,就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥。

    “意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭流)、飛鷹,游魚(萬類競自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注,對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。

    詞用最凝煉的語言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析,盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。

    研究型拓展(多媒體字幕)。

    1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。

    附1:????????????????桂?枝?香。

    王安石。

    登臨送目,正故國晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。???念往昔,豪華競逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。

    布置作業(yè)。

    完成課后練習(xí)四。

    附2:板書設(shè)計(jì):

    附3:參考資料。

    周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》。

    【背景資料】。

    一、寫作背景。

    這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞訊,間道人粵。”

    二、補(bǔ)充注釋。

    《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)。《沁園春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。

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    通過寫心得體會,我們可以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用,并從中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍╆P(guān)于心得體會的范文,希望能夠給大家提供一些建議和指導(dǎo)。
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    演講稿的開頭要引起聽眾的興趣,激發(fā)他們的好奇心,從而保持他們的關(guān)注度。請看以下的范文,你會從中發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的思考方式和表達(dá)手法,它們可以增強(qiáng)你的演講力量。
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    申請書是一個(gè)向目標(biāo)組織或機(jī)構(gòu)傳達(dá)你的意愿、計(jì)劃和目標(biāo)的關(guān)鍵文檔。學(xué)習(xí)一些更多申請書的寫作技巧和方法,以下是一些范文供大家參考。大竹縣神合鄉(xiāng)中心小學(xué):我因____
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    寫心得體會能夠激發(fā)我們對于學(xué)習(xí)和工作的熱情和積極性,進(jìn)一步提高自身的表現(xiàn)和成績。接下來,我們將為大家呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的心得體會范文,希望能夠給大家提供一些寫作的思路
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    心得體會不僅有助于我們鞏固所學(xué)知識,還可以使我們更加成熟和成長?!臼纠谋臼客ㄟ^實(shí)踐和反思,我發(fā)現(xiàn)自己在項(xiàng)目管理方面存在的不足,并制定了一些改進(jìn)計(jì)劃和措施。
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    通過心得體會的寫作,可以促使我們在未來的學(xué)習(xí)和工作中有更好的規(guī)劃和提升。接下來是一些值得閱讀的心得體會,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思路。財(cái)務(wù)經(jīng)理是企業(yè)中極為重
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    在商業(yè)合作中,合同協(xié)議是雙方達(dá)成的具有約束力的約定,通過明確權(quán)利義務(wù),推動合作關(guān)系向前發(fā)展。以下是小編為大家整理的合同協(xié)議范文,僅供參考,請根據(jù)具體情況進(jìn)行修改
    在生活中,每個(gè)人都會有各種不同的經(jīng)歷和感悟,這些都可以成為寫心得體會的素材。7.以下是一些寫作精華的心得體會范文,希望能夠提升大家的寫作水平和表達(dá)能力。
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    心得體會是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),對于個(gè)人的成長和提升起著重要作用。接下來是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者撰寫的心得體會范文,希望對大家寫作有所幫助。
    在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),因材施教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來是一些教學(xué)計(jì)劃的參考樣本,供教師們在課程設(shè)計(jì)中參考和借鑒。《科學(xué)》四年級
    計(jì)劃書可以幫助我們建立明確的目標(biāo),提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟。接下來是一些來自不同領(lǐng)域的計(jì)劃書范文,向大家展示出不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和方法。1、理解課文內(nèi)容,了解武松打
    工作計(jì)劃書是對即將進(jìn)行的工作項(xiàng)目或任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種書面材料,它可以幫助我們明確目標(biāo)和步驟。在這里,我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍?shí)用的工作計(jì)劃書范文,希望能給大家
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    辭職申請書的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡潔明了,避免過多廢話,并清楚表達(dá)個(gè)人的辭職意愿與理由。辭職申請書是一份被廣泛使用的文書,以下是一些范本供大家參考。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):你好。在思前
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