寫心得體會可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而提高自身素質(zhì)。總結(jié)過去的經(jīng)歷，我意識到自己在很多方面都有所成長和進(jìn)步。我的溝通能力和團隊合作意識得到了鍛煉和提升。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇一
每一位授課老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場精彩紛呈的中華古詩文誦讀成果匯報演出，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。唐宋、明清的歷史脈絡(luò)，盡顯古今詩文的博大精深、醇厚芳香，散發(fā)出濃郁的書香氣息，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風(fēng)，如飲甘露。總而言之，從這樣一堂集古典與現(xiàn)代、文學(xué)與藝術(shù)之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，并足見各位老師的功底之深厚!
這次活動有省內(nèi)特級教師設(shè)計全新的觀摩課，各位老師雖然授課的風(fēng)格、運用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和富有魅力的語言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一場報告都呈現(xiàn)出老師們精湛獨到的教學(xué)藝術(shù)，一個個教學(xué)案例讓我們感到真情蕩漾，自然流暢，活潑生動，受益匪淺。其中讓我深感眼前一亮、受益匪淺的是黃吉鴻老師上午講座，他深厚的文化底蘊，對小學(xué)語文教材的熟悉讓我們深深折服。
整場報告中他旁征博引，妙語如珠，他對古詩詞文本獨到的理解與深刻的解讀，是我在過去的教學(xué)中所不曾用心關(guān)注過的，這一點讓我們望塵莫及，帶給大家的震憾是無窮的。張英老師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓聽課的人如同走進(jìn)了一個詩意的天地，整堂課中，張老師始終是如此的沉穩(wěn)，一字一句，細(xì)細(xì)推敲，優(yōu)美的視頻，生動并帶有回味的聲音將學(xué)生們慢慢地帶入詩境中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到了古詩文的經(jīng)典魅力，同時用朗讀、吟誦、想象、小練筆等教學(xué)手段更是將詩文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大的調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀與想象中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
看到各位名師的風(fēng)采，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫美麗的教育人生。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇二
通過學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
看學(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。
是否做到省時高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時高效，整合簡約”。
（1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
（2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
（3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
（4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不住重點，浪費在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（5）口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
（6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
（1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標(biāo)是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達(dá)和應(yīng)對能力。
（2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。
（3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
（4）小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
（5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
（6）教師要時刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇三
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會貫通。
有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學(xué)生對語速不好掌握，教師應(yīng)對就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。
對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材的內(nèi)容，既有社會科學(xué)知識，也有自然科學(xué)知識，有助于學(xué)生認(rèn)識生活、社會和歷史，學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學(xué)生的智力。
2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。
小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學(xué)生，也可以是學(xué)生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓(xùn)練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。
學(xué)生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。
例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。
教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。
教師制定學(xué)期的語文教學(xué)計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學(xué)時，才能做到心中有數(shù)。
課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學(xué)生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習(xí)慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。
總之，語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇四
作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的`共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇五
古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學(xué)、初中都會滲透到，而且每一個學(xué)期都會有。可想而知，古詩詞教學(xué)的重要。
我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點體會。
怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。
在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是言有盡而意無窮。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進(jìn)入春天這個美好的情境中，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認(rèn)識。留心處處皆學(xué)問，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學(xué)之路會越走越敞亮。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇六
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄，當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學(xué)方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書，我覺得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤?，是多么的不幸和悲哀??！因此，為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面，使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認(rèn)識。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作?？吹竭@里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。我發(fā)現(xiàn)，這是個突破性地轉(zhuǎn)變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r間順序?qū)?，按方位順序?qū)?，按事物的幾個方面寫，按先總后分的順序?qū)懀聪雀爬ê缶唧w的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級的學(xué)生，不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學(xué)指明了方向，同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作，會寫些內(nèi)容的時候，我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點符號以及編寫寫作提綱，重點學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇七
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對。
學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點?？墒窃蹅円J(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個寫呢?小汪再接再厲，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇八
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實是一個真理，每當(dāng)我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇九
摘要：不同的老師教學(xué)生的方法也不同，近年來人們對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文老師不僅要致力于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還要重點培養(yǎng)小學(xué)生語文知識的掌握和了解，不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，具有一定的教學(xué)難度。小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使小學(xué)生全身心投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中，全面的理解古詩詞，獲得更多的生活感悟。本文簡要的分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，并采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
引言。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：學(xué)校要切實加強德育工作的實效性。小學(xué)德育工作是一項系統(tǒng)工程，它的實效應(yīng)該用一代人進(jìn)入社會所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌來衡量。
（一）具化形象原則。
小學(xué)生處于成長階段，其生理、心理發(fā)展還不健全，特別是小學(xué)生思維處在具象思維階段，即對問題的解決過程需要借助頭腦中的各種形象或者表象。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維的這一特點，在古詩欣賞教學(xué)中應(yīng)該從文本內(nèi)容出發(fā)，以形象來展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會詩歌情感，這樣才能夠使小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩更加感興趣。同時也便于小學(xué)生理解古詩、體會古詩中的內(nèi)容，特別是當(dāng)前小學(xué)生生活環(huán)境、情感體驗的缺少，只有通過具化形象的方法才能夠讓小學(xué)生真切的體會到小學(xué)古詩教學(xué)的美，才能夠真正喜歡上古詩欣賞的教學(xué)。
（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)朗讀興趣。
以往的古詩詞教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育影響，過于重視學(xué)生古詩詞背誦與默寫能力的鍛煉，忽視了對學(xué)生古詩詞的朗讀教學(xué)。導(dǎo)致部分學(xué)生對古詩詞達(dá)到“倒背如流”的境界時，卻無法理解古詩詞意思、作者所表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。對此，新時期古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)的重要性，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的朗讀情境，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
（三）視聽結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生思考。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)出視聽結(jié)合的古詩教學(xué)情境，并在這個基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考，這是提高古詩教學(xué)效率、達(dá)成理想教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。這時，根據(jù)學(xué)生對視頻的理解，我們可以鼓勵學(xué)生說出自己的感想和看法。例如，教學(xué)古詩《山行》一文，在學(xué)生通過視頻、旁白進(jìn)行體驗的同時，我要求學(xué)生圍繞視頻的內(nèi)容思考以下幾個問題：“古詩主要描述了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有哪些特點？古詩是如何介紹的？作者在山路上看到了哪些風(fēng)景？這些風(fēng)景又是怎樣的？”隨后，導(dǎo)入古詩，要求學(xué)生朗讀思考，從古詩中尋找上述問題的答案。
（一）因材施教，注意欣賞內(nèi)容美。
古詩的主要價值就?w現(xiàn)在古詩的內(nèi)容上，古詩的內(nèi)容不僅是詩歌匠心獨運的結(jié)果，也是詩人創(chuàng)作時情感的真實體現(xiàn)，因而，在欣賞過程中，應(yīng)該抓住詩歌內(nèi)容的主要特點，針對這個特點進(jìn)行內(nèi)容的欣賞，同時還要注意因材施教，也就是說，古詩內(nèi)容的欣賞要讓學(xué)生能夠真切體會到，并且是學(xué)生自己真切的體會，這樣才能夠使學(xué)生真正的意識到古詩的美，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，才能對古詩投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，對內(nèi)容美的欣賞，在因材施教，個性化解讀方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，跳出文本框框的束縛，使小學(xué)生能夠真正的自由發(fā)展，使小學(xué)生的個性得到發(fā)展，推動小學(xué)生心理的自信，情感的自信，培養(yǎng)小學(xué)生對自我價值的肯定以及創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的活力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。
古詩的語言較為簡潔，但其中卻包含了很多的內(nèi)容，這就給學(xué)生創(chuàng)造了很大的想象空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力對古詩內(nèi)容進(jìn)行合理的補充，方便自己的記憶，這也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往是用灌輸式教學(xué)，以教師自身的講解為主，學(xué)生的地位較低，被動地接受相關(guān)的內(nèi)容，無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象能力的發(fā)展。
（三）注重情感的代入。
古詩有著獨特的音韻美和節(jié)奏美，對于學(xué)生而言，前后押韻的古詩更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，因此，古詩的教學(xué)要徹底貫徹閱讀教學(xué)的理念，既要傳承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，又要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在多次的閱讀中反復(fù)咀嚼，反復(fù)思考古詩的內(nèi)容，用心去閱讀，通過這種方法學(xué)習(xí)后，學(xué)生對古詩的理解和感悟自然而然就增加了。另外，在教學(xué)中，教師還要特別注意學(xué)生的情感帶入，讓學(xué)生除了掌握閱讀技巧外，還能深刻領(lǐng)悟到古詩的情感，以一定的感情作為閱讀基調(diào)，仔細(xì)品味古詩的藝術(shù)，不能單純地為了應(yīng)付考試，要從內(nèi)而外地理解古詩，理解每個詩人的心情，進(jìn)而豐富自身的情感。
（四）閱讀環(huán)境，激發(fā)興趣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣不僅與孩子們自身的興趣有關(guān)，還與他們周圍的閱讀環(huán)境有關(guān)，因為環(huán)境對人的影響是潛移默化的。如果他們身邊的家長朋友都喜歡閱讀，并經(jīng)常帶小學(xué)生們?nèi)D書館等閱讀場所，那么他們也會逐漸被感染，進(jìn)而喜歡閱讀了。人們常說興趣是最好的老師，孩子們對自己感興趣的事物通常是愿意接受的，不然就很容易產(chǎn)生逆反心理。剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子對文字的認(rèn)識是十分有限的，這樣就需要老師在課外休息時間給他們講講《安徒生童話》中的小故事，他們在被曲折離奇的故事情節(jié)吸引了之后便會漸漸渴望閱讀了。當(dāng)然，在小學(xué)建立一個小學(xué)生閱覽室也是很有必要的，在那里孩子們一起坐著閱讀，分享各自看到的有趣的讀物。
結(jié)語。
中國的古代詩詞蘊含著豐富的人文精神和情感，學(xué)習(xí)古詩詞，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的情感道德修養(yǎng)。小學(xué)語文老師要認(rèn)真對待古詩詞教學(xué)中存在的問題和不足，認(rèn)真分析出現(xiàn)的主要原因，并采取針對性的應(yīng)對措施，大膽創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]霍春榮.趣味引導(dǎo)，古詩教學(xué)三部曲[j].閱讀與鑒賞（上旬），2011（4）。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇十
12月12日上午，第一協(xié)作區(qū)的全體六年級語文教師參加了我校組織的“同課異構(gòu)”議課活動。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導(dǎo)入，會吸引學(xué)生的注意力。這次聽課，幾位老師的導(dǎo)入都各具特色。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲，利用音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生的審美能力。
聽完幾位老師的說課后，我認(rèn)識到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過朗讀，來體會俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼。
教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中，去感受伯牙樂曲的高妙和文言文特有的韻律美。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象伯牙技藝的高超。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美。此時，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出四個“善”。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后，老師提出這樣的問題：如果子期不在了，伯牙會怎樣？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號。
在學(xué)習(xí)課文時，幾位老師緊扣“善”這個字，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么??以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
幾位老師評價學(xué)生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學(xué)生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會讓我的學(xué)生也會感受到這些美麗的評價語言。
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時代步伐，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過參加此次的活動，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用機會學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇十一
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，如何在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會：
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，人而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“迷語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動オ能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能オ會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇十二
小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達(dá)能力，而且能增加文化底蘊，其中有很多成語典故和成語故事，不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，擴大視野，增長知識還能有效進(jìn)行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點，通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實際，讓學(xué)生走近成語。
每日積累；成語；見解。
成語不僅作為中考，還作為高考的考點，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶，語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動，被譽為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語，不僅能提高其語言表達(dá)能力，豐富詞匯，而且能增加文化底蘊。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性，從一年級下冊起就在每個單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊，一部分就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。
如何靈動、扎實地開展成語教學(xué)，能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里，真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊的目的呢？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動，成語故事、成語典故畫面，讓學(xué)生走近成語，喜愛成語。下面根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出下面的一些體會：
每個教室的黑板都專門留下一小塊地方，用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學(xué)計劃中，是由教師每天寫一個成語在黑板上，并對學(xué)生講解詞義，讓學(xué)生記住這些成語，并在每兩周進(jìn)行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯。而且，學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成，積極性不高，更談不上運用，與起初設(shè)計這項教學(xué)活動的初衷大相徑庭。
一個偶然的機會，隨手記了一個學(xué)生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內(nèi)容，結(jié)果出乎意料的好。首先，用這個詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上，激動得小臉通紅。其他學(xué)生呢？不用我的講解，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話，爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實際的閉門造車，都不會受到歡迎。于是，及時調(diào)整了計劃：當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴大學(xué)生的知識面與提高演講能力；另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的，與當(dāng)時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系，學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂而不為？沒有想到的是，此舉一出，大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集，讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了，與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來，為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺。
在后來的學(xué)習(xí)過程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語、接近成語，如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”，通過多媒體畫面，直觀形象、新穎生動，能直接作用于學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引，像看動畫片一樣，都會認(rèn)真觀看，積極主動參與全過程，真是既能看電視，又能學(xué)知識，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語?；虺浞掷冒嗉壍膱D書角，每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時間進(jìn)行講故事比賽等活動，這樣讓學(xué)生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語積累。
還可以抽出一定的時間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，通過數(shù)字成語競猜活動：教師說個成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜，這是一副奇怪的對聯(lián)，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789，這是什么成語？答：缺衣（一）少食（十），若將數(shù)字變化一下，看看又會是什么？如1256789，答：丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編，進(jìn)行表演，不僅能提高學(xué)生的表演能力，體現(xiàn)學(xué)生智慧，而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往。
通過以上每日成語積累的各種方法，成語學(xué)習(xí)是切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑！因為，兒童時代的記憶是寶貴的，作為小學(xué)語文教師，我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力，努力讓學(xué)生積累語言材料，唯有讓我們的孩子小時候練好扎實的基本功提高文化底蘊，演繹一曲動聽的交響樂，才能真正實現(xiàn)新課標(biāo)所說：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇十三
2015年4月9日，我有幸到菏澤市實驗小學(xué)觀摩了三節(jié)各具特色的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。而今想起，回味悠長，點點體會如潮水般襲心而來。
古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中一個不易攻破的難點，因為它太有語文味，太有人文氣息，再加上歷史久遠(yuǎn)，古韻深厚，教學(xué)時很難達(dá)到語文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。而越是難題就越有吸引力，所以，古詩詞教學(xué)在整個語文階段就別富文化魅力。結(jié)合2011年新課標(biāo)中對古詩詞的要求，縱觀四堂風(fēng)格迥異的古詩教學(xué)，收獲多多：
一、以讀會詩，重視學(xué)生的個性化閱讀體驗。
這三堂課都重視了古詩詞的朗讀，并采用了齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩文本進(jìn)行深入對話。聲情并茂的朗讀仿佛把學(xué)生帶回了作者的時代，一起欣賞廬山的瀑布，感受綿綿的春雨，體驗楚河的辛苦。
當(dāng)想象大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本去體會作者的思想，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。這一系列的想象帶給了學(xué)生歡樂的體驗，課堂上飛揚的神采和迸發(fā)的熱情以及踴躍的回答，都讓我們感受到了想象的魅力，更讓我們體會到了詩詞的韻味。
二、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌。
以陳老師執(zhí)教的《瀑布》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計，精美的課件，詩意的解讀，再配以或空靈或優(yōu)美的音樂，營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時充分挖掘古詩詞特有的韻律美，又讀又唱，讀出了聲，唱出了情，畫出了美，讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感啟迪，自然而然的就愿意積累課外的古詩詞。
三、語言運用，文字遷移，提升語文素養(yǎng)。
三位執(zhí)教教師都貫徹了2011新課標(biāo)的要求，在品詩誦美的同時，著眼與學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點。如在《鋤禾》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：——（時間）——（誰）——（干什么），——干得——，我想到——。既注重了對詩歌內(nèi)容的掌握，重視了語言的遷移和運用。
總之，古詩詞教學(xué)讓我觸摸到了語文的溫度，語文教學(xué)不正是一首流動的詩嗎？惟其執(zhí)著，才能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；惟其無私，才能體會“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的偉大。他們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足，長路漫漫，不曾止步，向上，依然是我們孜孜以求的姿態(tài)；學(xué)習(xí)，仍舊是我們心甘情愿去做的事，惟其如此，語文的人生才會更加絢爛，更加充實。行走在語文的殿堂，愿掬一捧古韻清泉，浸潤靈魂，滋潤生命，雨潤學(xué)生。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇十四
作為一名多年教低年級的語文教師,我深知一個孩子在接受低年級教學(xué)時識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,“多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級語文，一段的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識字教學(xué)，從而識字的目的。
1、調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，聯(lián)想識字。
回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識記效率，還可以使他們靈活運用。
例如,教學(xué)“建”的“玉”字時，我問：“你們認(rèn)識這個字嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，我家門口就有建設(shè)銀行的，所以我認(rèn)得到建字。”“老師，我從電視認(rèn)識了這個字?！薄拔野职质莻€建筑工人……”這個教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友，讓識字過程有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。
2、激發(fā)興趣。
在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。
了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點。
3、教給識字方法。
我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來,等念到這個字時,就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會認(rèn),離開它,學(xué)會就不會認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。
純真、無邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇十五
2013年3月27日，臨沂市河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽在濱河實驗小學(xué)隆重舉行，有幸到現(xiàn)場觀摩了四節(jié)各具特色的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。而今想起，回味悠長，點點體會如潮水般襲心而來。
古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中一個不易攻破的難點，因為它太有語文味，太有人文氣息，再加上歷史久遠(yuǎn)，古韻深厚，教學(xué)時很難達(dá)到語文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。而越是難題就越有吸引力，所以，古詩詞教學(xué)在整個語文階段就別富文化魅力。結(jié)合2011年新課標(biāo)中對古詩詞的要求，縱觀四堂風(fēng)格迥異的古詩教學(xué)，收獲多多：
一、以讀會詩，重視學(xué)生的個性化閱讀體驗。
這四堂課都重視了古詩詞的朗讀，并采用了齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩文本進(jìn)行深入對話。聲情并茂的朗讀仿佛把學(xué)生帶回了作者的時代，一起體驗翁卷在《鄉(xiāng)村四月》的充實和忙碌，感受他對勞動生活和勞動人民的贊美；一起采擷張志和在《漁歌子》中漁夫悠閑自在的生活情趣。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩天地。
當(dāng)想象大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本去體會作者的思想，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像在《漁歌子》中想象張志和究竟在釣什么，在釣怎樣的美景，又在釣怎樣的心情？還有《鄉(xiāng)村四月》中，想象除了養(yǎng)蠶和插田之外，還可能在忙什么？這一系列的想象帶給了學(xué)生歡樂的體驗，課堂上飛揚的神采和迸發(fā)的熱情以及踴躍的回答，都讓我們感受到了想象的魅力，更讓我們體會到了詩詞的韻味。
三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌。
以陳老師執(zhí)教的《漁歌子》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計，精美的課件，詩意的解讀，再配以或空靈或優(yōu)美的音樂，營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時充分挖掘古詩詞特有的韻律美，又讀又唱，讀出了聲，唱出了情，畫出了美，讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感啟迪，自然而然的就愿意積累課外的古詩詞。
四、語言運用，文字遷移，提升語文素養(yǎng)。
四位執(zhí)教教師都貫徹了2011新課標(biāo)的要求，在品詩誦美的同時，著眼與學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點。如在《鄉(xiāng)村四月》中以“才了蠶桑又插田”為例，結(jié)合當(dāng)時鄉(xiāng)村忙碌的情景，讓學(xué)生補充“才了______又_____”這一句式，既注重了對詩歌內(nèi)容的掌握，又讓學(xué)生當(dāng)了一回小詩人，重視了語言的遷移和運用。
文的人生才會更加絢爛，更加充實。行走在語文的殿堂，愿掬一捧古韻清泉，浸潤靈魂，滋潤生命，雨潤學(xué)生。
太平中心小學(xué)王偉樂2013年4月7日。
實用小學(xué)語文古詩教學(xué)心得體會（匯總16篇）篇十六
作為一名多年教小學(xué)高年級的語文教師,我深知一個孩子在接受低年級教學(xué)時識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,“多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級語文，一段的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識字教學(xué)，從而識字的目的。
1、調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，聯(lián)想識字。
語言文字來源于生活，最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識記效率，還可以使他們靈活運用。
例如,教學(xué)“玉米”的“玉”字時，我問：“你們認(rèn)識這個東西嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，這是玉米。它在春天播種，到夏天就可以吃了?！薄坝衩孜兜篮芎?，又香又甜?！薄坝衩走€可以磨成面蒸成饃，還可以做成爆玉米花……”這個教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。
我還利用，減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會學(xué)。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來,等念到這個字時,就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會認(rèn),離開它,學(xué)會就不會認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。
童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣。