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2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇一
日前，有幸參加學校管理中心初中語文教研組在江南中學舉行的“20xx學校管理中心校古文課堂教學研討課”活動，收獲很大，感慨很多。
這次活動，由江南中學語文學科主任朱老師主持。
先聽了兩節課。一節是陳妍茵老師的《口技》，另一節是陳佳潔老師的《黔之驢》。兩節課的基本程序是：檢查預習（正難讀字音、釋重點詞意），學生質疑（以字詞句理解為主），師生互動（將課文分析詞句理解巧妙結合，即將文與言結合；穿插朗讀和朗讀指導）。兩節課可謂別開生面，最突出的特點和亮點就是摒棄了串講。很好的貫徹了文言文“文與言結合”的原則，讓一直在應試陰影下徘徊不前、固步自封的文言文教學有了可喜的生機。正如朱武英老師所說，我們嘗試文言文教學的突破，大膽選用兩位新教師（據說這兩位陳老師剛上崗一年），意在闖一條新路，引起同仁最大限度的關注，共同探討，共同進步。是的，應試教育下的文言文功利教學——注重或只教字詞句，輕視或不講內容思想，亟待改革、創新。但改革走向的另一個極端——輕視或忽略字詞句教學，重視或只進行藝術手法和思想內容的分析，同樣令人擔憂。正如鄧彤老師（上海市特級教師，這次活動的指導老師）所言的文言文教學的兩大死穴——死于章句，廢于輕議，長期且普遍存在。而江南中學這兩位陳老師文言文教學邁出了堅定的腳步，審慎的走了中間道路，成功的'將“言”與“文”巧妙結合，將應試能力的培養與素質教育融為一體。可謂穩妥可行。
其實，這條文言文中間道路完全可以走得更大膽一些，即把更多的時間還給學生，讓學生充分自學，讀背成誦，然后再教再研。據鄧彤老師介紹，他原來所在的浙江某所中學就很有魄力：他們學校，期中考試前是不教文言文的，但他們每個早讀都在安排學生朗讀背誦文言文，等學生讀好背好了，下學期才簡單的教一教學生已經背好的文言文課文。其實，這才是真正的文言文傳統教學方法。我們不妨看看過去私塾老先生教授古文的情景：先生端坐在臺前，學生一片聲的讀背著，有背好了的便到先生前“過關”，倒背如流后，先生才問有沒有不明白的地方，有，先生便有針對性的講解答疑；沒有，先生便問學生一兩個問題，或者立馬讓學生回去，從不啰嗦，更不會逐字逐句串講。這里，我們不能不佩服孔老夫子的偉大：“不憤不啟，不悱不發”，即教導學生，不到他想弄明白卻不能的時候不去開導他，不到他想說出來卻說不出來的時候不去啟發他。無疑，這才是真正的啟發式，這才是真正的教育經典！
然而，可悲的是重講解（甚至是逐字逐句的串講）輕自學甚至沒自學的文言文教學方法，一直以來，依然被相當多的語文老師奉為“傳統”，當做教授文言文的不二法寶。其實，這種灌輸似的文言教學法，早就被老一代語文教育家葉圣陶、呂叔湘等大師唾棄和批判。這種方法更不是老祖宗的“傳統”，因為“讀書百遍其義自現”“讀書破萬卷下筆如有神”的古法古訓，人人耳熟能詳就是最有說服力的例證。
一句話，兩千多年前，老祖宗就運用并總結了最有效最科學的文言文教學法，即自學在先，憤而啟發。我們何樂而不用之呢？同行們，不要再做那勞而無功的事了，更不能再做為了應試要求學生將整篇文言文翻譯都背下來的害人的事了。同志們，讓我們勇敢的返璞歸真，用自己的頭腦和良知，傳道授業解惑，讓國學經典華夏文明傳揚世界，澤福萬代。
到這里，再次感謝江南中學，感謝朱武英老師和她團隊的辛勤付出，感謝這次活動給我們提供的學習交流機會！期待著錫無文言文教學由這次江南中學新的曙光帶來的更耀眼的靈光。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇二
這是一位群友關于事故案例分析考試個人總結的一些的備考心得，現在分享給大家。
看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準備的時候花了很多時間在上面，剛好總結下自己的經驗供大家參考。
案例分析考試共5道大題（5個場景），根據往年真題經驗，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡答題）。具體如下：
第一大題7道選擇題14分（1-3為單項選擇，4-7為多項選擇）；第二大題8道選擇題16分（1-3為單項選擇，4-8多項選擇）；第三大題4個簡答（22分）；第四大題4個簡答（22分）；第五大題5個簡答（26分）。
第3到第5大題的每個簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個要點以上，只需要寫出關鍵詞，稍微帶下場景里的內容即可。
案例分析考試一共40個知識點，抓住核心點，答題的時候寫出關鍵詞就可以了。知識點總結如下：
知識點1：安管機構設置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）。
人員配置：除《安全生產法》第21、24條外，對超過100人的食品生產企業有專門的監督管理辦法。
考核：《安全生產法》第21條關于安管人員任免告知的要求；《生產經營單位安全培訓規定》第24條；《安全生產培訓管理辦法》第23條。
知識點2：特種作業人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業”）。
10類特種作業，特別注意前4類；如果答題時辨識不出來，就把10類作業全寫上，不需要寫后面的細節，如只寫“電工作業”即可。
特種作業人員的條件：《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》4條。
特種作業安全技術培訓考核：《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》第19條、21條，及“在期滿前60日內，提出復審申請”。
知識點3：特種設備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設備作業人員證書的人員包括那些”）。
《特種設備安全法》第13、14條。
知識點4：危化品運輸從業人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險化學品安全管理條例》第43、44條。
知識點5：職業衛生管理機構和職業衛生管理人員配置（往年都是選擇題）。
《工作場所職業衛生監督管理規定》第8條。
知識點6：法定安全生產工作職責（往年選擇、簡答均有）主要負責人：《安全生產法》第18（7項內容必背）、19、47條，《建設工程安全生產管理條例》第21條（工程建設項目案例），《中共中央、國務院關于推進安全生產領域改革發展的意見》、《安監總局“五落實”“五到位”的規定》。
安管機構與安管人員：《安全生產法》第22（7項內容必背）、23條。
知識點7：安全投入與安全生產費用（往年選擇、簡答均有）《安全生產法》第20條（安全投入與安全生產費用的區域，后者是部分企業使用的），安全生產資金投入的使用范圍。
知識點8：安全生產規章制度的類別與內容（往年都是簡答題）。
（一）綜合類：1安全生產管理目標、指標和總體原則、2安全生產責任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發包工程安全管理制度、5安全設施和費用管理制度、6重大危險源管理制度、7危險物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災減災管理制度、12事故調查報告處理制度、13應急管理制度、14安全獎懲制度。
（二）人員安全管理類：1安全教育培訓制度、2勞動防護用品發放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業及特殊危險作業管理制度、5崗位安全規范、6職業健康檢查制度、7現場作業安全管理制度。
（三）設備設施安全管理類：1“三同時”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護檢修制度、4定期檢測、檢驗制度、5安全操作規程。
（四）環境安全管理類：1安全標識管理制度、2作業環境管理制度、3職業衛生管理制度。
審題時留意題干要求是哪一類管理制度。
知識點9：安全生產教育培訓的內容與檔案（往年選擇、簡答均有）。
《安全生產法》第25條；
《生產經營單位安全培訓規定》第11、12、17條。知識點10：安全生產教育培訓的學時（往年都是選擇題）《生產經營單位安全培訓規定》第9、13條，《煤礦安全培訓規定（2018版）》相關條款，如第25條，由于新版法規未進行研究，大家復習時請自己留意下。
取得注安師執業資格的企業負責人免于初次培訓；煤礦井下作業人員實習制度（4個月），非煤礦井下作業人員和危險物品經營單位新進危險工藝操作崗位人員的實習制度（2個月）。
這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關，所以2018版的《煤礦安全培訓規定》內容未做研究，復習此項時請務必留意。
知識點11：危險和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產過程危險和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點是“21物理性危險和有害因素”及“22化學性危險和有害因素”，需要看到每一個細項。
如“根據gbt13861，指出a廠存在的危險和有害因素”，回答時可按“物理性：1/2/3…..化學性1/2/3….”列舉幾項即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設備設施缺陷-安全距離不足”，錯了不扣分，對了給分。
特別留意“氣流卷動、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環境類。
知識點12：參照事故類別進行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業職工傷亡事故分類標準》gb6441，共20類。如果問題里是“根據《企業職工傷亡事故分類標準》gb6441，辨識。。。”答題時必須原封不動按照這個標準里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴展下，如“火災：現場使用煤氣”、“觸電：現場使用電氣設備”。分辨不出來就20類全寫上。
知識點13：火災的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災。
知識點14：爆炸基礎知識（往年選擇、簡答均有）這塊內容太多，列下內容，具體內容請看相關教材（安全生產技術教材）。
爆炸的分類：按性質分為物理、化學、核爆炸，按爆炸反應分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。
可燃氣體、可燃蒸汽爆炸的條件；粉塵爆炸的條件；粉塵爆炸的特點；
粉塵爆炸過程與可燃氣爆炸的區別；爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險度h；
爆炸極限與條件的關系：溫度、壓力、惰性介質、爆炸容器、點火源等條件的影響；
粉塵爆炸的特性及影響因素。
知識點15：職業病危害因素分類目錄與法定職業病目錄（往年選擇、簡答均有）。
《職業病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業病危害因素及與其一一對應的十大類法定職業病。
職業病危害因素的來源：按來源分為3類，生產過程、勞動過程、作業環境，具體參考教材，學會區分即可。
職業病危害因素的性質：化學因素（工業毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學會區分與辨識。
答題時同知識點11，化學因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。
知識點16：重大危險源辨識。
2009版《危險化學品重大危險源辨識》gb—18218中“重大危險源的辨識指標及方法”，能夠辨識是否為“重大危險源”即可。
留意：重大危險源臨界量案例考試時不提供（其他三門考試會提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質的臨界量的需要自己記憶。
知識點17：安全生產許可證制度的使用范圍《安全生產許可證條例》第2、第6條。知識點18：建設項目安全設施“三同時”監督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價的內容）。
《建設項目安全設施“三同時”監督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關，搞清楚“三同時”的流程及對應的安全評價的名稱）。
安全驗收評價報告的內容和安全驗收評價結論的內容：參見安全管理知識教材。
知識點19：建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理《建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設施“三同時”一樣，根據《建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理辦法》規定，二者可一并進行）。
知識點20：危險化學品建設項目安全監督管理。
gbt33000《企業安全生產標準化基本規范》-5.4.1設備設施管理：建設-驗收-運行-檢維修-檢測檢驗-拆除報廢，6個要素。知識點22：特種設備安全管理特種設備的定義特種設備分類全過程一體化安全監管制度：對特種設備生產（包括設計、制造、安裝、改造、修理）、經營、使用、檢驗、檢測實行安全監督管理。
特種設備安全技術檔案：5大類。
特種設備事故報告和調查處理：《特種設備安全法》第7。
2、73條。知識點23：危險作業安全管理。
《安全生產法》第40條，其他危險作業（動火、受限空間、盲板抽堵、高處作業、臨死用電、動土、斷路作業等），第45條（交叉作業安全管理）。
《工貿企業有限空間作業安全管理與監督暫行規定》第5、第7-22條（其中19條是現場需要落實的措施）。
知識點24：項目、場所、設備發包或出租行為安全管理《安全生產法》：第46條。
安全生產管理協議應包括的內容（7項）。
專項施工方案：《建設工程安全生產管理條例》第26條（7項，場景無法判斷就全寫上）。
《安全生產事故隱患排查治理暫行規定》第3條：定義。
《危險化學品安全管理條例》第7。
《生產安全事故報告和調查處理條例》第3條。
審題時注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區別。
知識點33：生產安全事故報告：
知識點34：安全事故的調查和分析。
《生產安全事故報告和調查處理條例》第19條：調查級別，留意“對于事故性質惡劣、社會影響較大的；同一地區連續頻繁發生同類事故的；事故發生地不重視安全生產工作、不能真正吸取事故教訓的；社會和群眾對下級政府調查的事故反響十分強烈的；事故調查難以做到客觀、公正的等事故調查工作，上級人民政府可以調查由下級人民政府負責調查的事故。”
事故調查原則：除“科學嚴謹….”外，“政府領導分級負責”和“四不放過公開公正”也是調查原則，事故調查是政府的調查行為，不是部門的調查行為，部門是在人民政府的授權或委托下開展事故調查的。
事故等級的調整：《生產安全事故報告和調查處理條例》第20條，事故等級只可從低往高調。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調整為一般事故，仍按照較大事故調查處理。）。
調查組的組成和職責：《生產安全事故報告和調查處理條例》第22、25條。
事故調查程序及取證：
事故調查報告內容：《生產安全事故報告和調查處理條例》第30條，第31條需理解。事故調查的紀律和期限：《生產安全事故報告和調查處理條例》第27、28、29條。
事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。
事故性質：責任事故、非責任事故。
事故責任追求：《安全生產法》第84條，責任劃分（直接責任、主要責任、領導責任）。
知識點35：安全事故的處理。
事故調查報告的批復：《生產安全事故報告和調查處理條例》第32條。
《安全生產法》第90、9。
1、9。
2、10。
6、109條知識點36：事故經濟損失統計。
工作損失價值（萬元）=事故總損失工作日數*企業上年稅利（萬元）/（企業上年平均職工數*企業上年法定工作日數）。死亡一名職工按6000個損失工作日計算。
安全技術措施：防火技術措施、防爆基本技術措施、電氣安全技術措施、機械安全技術措施、場內運輸安全措施（參考生產技術教材相關章節，都是一段話），基礎類的有ppe、安全警示標志、安全指示標識等。
安全管理措施：健全并落實安全生產責任制；完善規章制度及操作規程并落實；加強員工培訓；完善應急預案，加強應急演練；加強現場安全檢查和指導；保證安全投入；建立并完善安管機構和人員配置；加強設備管理及其維護、保養、檢維修。
勞動防護用品分為一般勞動防護用品和特殊防護用品。
特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。
注意題干問的是“勞動防護用品”還是“特殊勞動防護用品”知識點40：職業危害控制措施/防護措施和安全防護措施類似，分為技術措施和管理措施工程技術措施：生產性粉塵（改革工藝流程、濕法作業、密閉/抽風/除塵、個體防護等），生產性毒物（密閉-通風排毒系統、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個體防護）。防塵防毒基本技術原則和要求（無毒代替有毒、機械化和自動化作業、密閉/排風/抑塵等），具體內容參考教材。
管理措施：職業病防治法第20條（6項）。
和安全一樣，其中工程技術措施要根據場景來選擇某一類技術措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。
以上是案例分析考試總結的考點，上述知識點僅針對本門考試，如果不考其他三個科目（法律知識、管理知識和生產技術），復習時可結合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點的內容。另外，資格類考試以通過為目標，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點（我是放棄了礦山相關的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點一定要吃透，不然得不償失。
案例的個人經驗是考試時先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內容即可回答，有些問題類似于指出“危險和有害因素”之類的問題，可以寫個大類，然后照著抄場景內容就可以了。
案例有的時候問的比較活，或者需要自己判斷企業性質（比如是否危化品行業），根據對題目的理解聯系相應的知識點，然后再已知識點反過來判斷場景內容，二者結合下就是關鍵詞（知識點+場景內容）,答題內容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關鍵詞來給分，點到即可。
最重要的一點：做往年案例真題的時候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復習效果完全不同，誰試誰知道。
祝各位備考順利！
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇三
隨著教育改革的不斷深入，教師教學活動在教育教學改革中占據了重要地位。而教學案例交流研討作為一種有效的教學研討形式，能夠促進教師之間的交流與學習，提升教育教學水平。近期，我參與了一次教學案例交流研討，通過集思廣益、分享經驗，收獲頗豐。在此，我將就此次研討的心得體會進行分享。
首先，教學案例交流研討可以幫助教師發現問題和解決問題。在研討過程中，我與其他教師分享了自己在課堂教學中遇到的問題，并且聽到了其他教師遇到的類似問題。通過交流討論，我受到了啟發，找到了解決問題的方法。特別是一位同事分享了她在教學中使用游戲教學的經驗，讓我意識到游戲教學的潛力和優勢。于是，在老師們的建議和鼓勵下，我開始嘗試游戲教學，發現學生的學習積極性和參與度顯著提高，教學效果也更加明顯。通過這次研討，我明白了教學案例交流研討的價值，它不僅可以幫助教師發現問題，還可以幫助教師解決問題，提升教育教學的質量。
其次，教學案例交流研討能夠拓寬教師的教學視野。在這次研討中，我結識了來自不同學校、不同學科的老師們。他們給我提供了許多寶貴的經驗和觀點。有一位老師專門研究了學生的情緒管理，她分享了一些關于如何管理學生情緒的技巧和策略。這讓我對于教育教學的目標更加明確。此外，另一位老師分享了她針對學生學習習慣進行的研究，她介紹了一些培養學生良好學習習慣的方法。這對我來說是一種新思路，讓我開始思考如何培養學生的學習習慣。通過與其他老師們的交流，我對于教育教學的理念有了更加全面和深入的理解。
第三，教學案例交流研討能夠增強教師的合作意識和能力。在研討過程中，我們不僅是獨立地展示自己的教學案例，還進行了小組討論和合作。在小組討論中，我們針對每個案例進行了深入的探討，提出了自己的看法和建議。通過與小組成員的互動和交流，我學到了很多新的教學方法和策略。特別是在與其他老師合作的過程中，我學會了更好地傾聽和理解，也學會了更好地與他人合作。這對于提高自己的教學水平和素質有著重要的意義。
第四，教學案例交流研討能夠激發教師的創新能力。在研討中，我看到了許多教師推陳出新的教學方法和策略。他們通過創新的方式激發學生的興趣，提高了教學效果。例如，有一位老師采用了小組合作學習的方式進行英語口語教學，讓學生主動參與和合作，培養了他們的語言表達能力。我受到了這種新穎的教學方法的啟發，開始嘗試使用小組合作學習的方式進行教學。通過這種創新的教學方式，我發現學生的表達能力和合作精神得到了顯著提升。教學案例交流研討不僅可以幫助教師創新，也可以激發教師的創新能力，推動教育教學的不斷發展。
最后，教學案例交流研討能夠增強教師的自信心。在研討中，我們不僅展示了自己的成功案例，也分享了自己的失敗經驗。通過和其他老師的交流和學習，我明白了失敗是教育教學中必然的一環，甚至是成功的基礎。每次失敗都是一次寶貴的經驗，只要我們善于總結和反思，一定能夠變得更好。在研討中，其他老師對于我的教學案例給予了很多肯定和鼓勵，這讓我更加有信心地面對自己的教學工作。
總之，教學案例交流研討是一種非常有價值的教師交流和學習方式。通過這次研討，我發現了自己的問題并找到了解決問題的方法，拓寬了教學視野，提高了合作能力，激發了創新能力，增強了自信心。我相信，通過這種交流研討的方式，我們的教育教學水平將會不斷提高。希望未來還能參與更多的教學案例交流研討，與更多教師共同成長和進步。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇四
“強基達標、提質增效”是2019年全路工作的主題。作為基層站段黨委辦公室的一員，面對黨的xx屆六中全會聚焦全面從嚴治黨這一重大歷史課題，學習好、貫徹好六中全會精神，是當前和今后一個時期，全黨十分重要的政治任務。如何貫徹落實xx屆六中全會精神，加強基層黨建工作，提高黨內政治生活質量，也是新時期對我們黨務工作者提出的新的課題。
1.抓認識。黨的xx大以來，就嚴肅黨內政治生活提出了一系列新思想新論斷新要求，突出強調了其地位作用，明確提出了重點內容，深刻闡明了思路方法，為嚴肅黨內政治生活指明了方向、提供了遵循。我們應該深刻認識我們黨區別于其他非馬克思主義政黨的本質特征;深刻認識嚴肅黨內政治生活的重大作用;深刻認識黨內政治生活不正常的嚴重后果。著力解決理解認識有偏差、把黨內政治生活局限于“先進黨課”等問題，堅持黨的政治路線、思想路線、組織路線、群眾路線，堅持和完善民主集中制、嚴格黨的組織生活等重點內容，集中解決好突出問題。
2.抓制度。一是健全、細化相關制度。應根據本單位實際，制定可操作性強的制度，進而指導各黨支部制定具有一定約束性和指導性的具體制度，讓黨支部有章可循，堅決杜絕照抄照搬，制度陳舊等現象。二是發揚民主集中制。認真貫徹“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的基本原則，營造民主討論的良好氛圍，鼓勵講真話、講實話，防止只要集中不要民主的獨斷專行。三是嚴格執行黨內政治生活制度。不斷強化黨內政治生活制度的約束力和執行力，加大對基層黨支部的監督指導力度，促進制度效力和功能作用的發揮。堅決落實“先進黨課”、組織生活會、民主評議黨員、黨員黨性定期分析和黨員領導干部民主生活會、黨員領導干部雙重組織生活會等制度，不斷提高黨內政治生活質量。
3.抓程序。強化黨內政治生活制度的約束力和執行力，促進制度效力和功能作用的發揮，增強黨組織的凝聚力。強化內部監督，增強黨員的制度意識，無論是黨組織還是黨員干部，都應該遵守準則、嚴守規矩、規范行為，形成遵守制度的良好氛圍。針對目前黨內生活程序不規范、內容簡化老化、以文件傳達文件、以會議傳達會議、以文件學習代替黨內政治生活等問題，一是需要加強對基層黨支部的指導幫促，通過參加支部黨內政治生活、典型示范、支部交流等方式逐步規范其組織程序。二是需要加強檢查監督和考核，加強過程監督，將黨內政治生活的規范情況納入黨支部的日常考核，對于私自簡化程序的要嚴肅考核，增強組織程序的嚴肅性。
4.抓作用。應注重解決黨性黨紀黨風方面存在的突出問題，切實增強黨員干部的黨性修養，增強黨組織的凝聚力向心力。堅持與時俱進，不斷豐富黨內政治生活的內容，把黨內生活搞得更加生動活潑，提高政治生活的吸引力感染力。創新黨內政治生活形態和方式方法，擴大參與對象和范圍，不斷提高黨內政治生活的開放性共享性。切實通過加強和規范黨內政治生活，達到“四個著力”的目標，形成又有集中又有民主、又有紀律又有自由、又有統一意志又有個人心情舒暢生動活潑的政治局面。
支部書記是黨支部的帶頭人，是黨支部的核心力量，其綜合素質直接決定支部工作開展的好與壞、基層黨建水平的高與低、黨支部凝聚力、戰斗力的強與弱。
1.把好“入口關”。在選拔任用專職黨支部書記上，應嚴格準入標準，從源頭上嚴把黨支部書記“入口關”，嚴格按照《黨章》，通過民主選舉，使那些政治強、業務精、作風好、肯奉獻的優秀黨員擔任黨支部書記。
2.備好“人才庫”。按照素質優良、數量充足、結構合理的原則，建立黨支部書記后備人才庫。同時加強對儲備人才的教育、培養和考核，使其真正成為支部書記的后備力量。
3.堅持培訓提素。針對新形勢新任務對黨支部書記能力素質提出的新要求，本著“缺什么、補什么”的原則，堅持定期培訓制度，認真制定培訓計劃，不斷豐富培訓內容，積極創新培訓載體，確保專兼職黨支部書記培訓內容有效管用，進一步提高思想認識，改變個別支部書記黨建知識匱乏、思想站位不高等問題，使黨支部書記隊伍的整體素質能力得到穩步提升。
廣大黨員是構成黨的基石和細胞，是保持黨支部作用發揮的重要因素，是構建“黨員隊伍好”的主要力量。要堅持思想引領，以愛崗敬業為主要內容，深化思想理論教育和黨性黨風教育。
1.做好積極分子、預備黨員的教育管理。一是在黨的基本知識教育的同時，突出理想信念教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強思想政治素質的培養，進一步堅定政治信仰。二是堅持“細致、認真、從嚴”的原則，堅持嚴格發展程序，認真落實發展黨員“三公開”制度和投票表決制度，確保嚴肅性。
2.強化黨員技術業務的培訓。一是上好技術黨課。應注重發揮高級技師、業務專家的作用，組建技術黨課兼職教師隊伍，根據現場工作的需要，每季度至少為一線黨員進行一次授課。二是結對幫帶。為新轉崗黨員、復轉軍人黨員、業務能力較差黨員、新大學生黨員、新提拔的年輕干部等，指派業務能力強的黨員結對幫帶。通過技術培訓，真正使黨員成為業務上的帶頭人。
3.健全完善黨員隊伍分析和考核制度。按照政治素質、崗位技能、工作業績、群眾評價的“四優”黨員標準進行綜合考評，表彰先進，督促后進，切實發揮黨員的先鋒模范作用。
黨建工作作為國有企業發展中的“軟實力”，必須在發展中積極轉變工作思路，主動作為，不斷為安全生產等工作提供“正能量”。
1.充分發揮基層黨支部集合隊伍、聚合人心的作用，堅持黨支部建設與團組織建設、基層工會建設、企業文化建設結合起來，做到內強素質、外樹形象，達到凝心聚力，打造共同價值觀的目的。
2.突出黨內活動實效，創新黨內品牌。豐富“創崗建區”“黨內品牌”等活動的形式內容，積極組織開展消滅“兩違”、為安全獻計獻策等主題活動，建立和完善黨內“三無”活動的考核激勵機制，實現黨員隊伍“無違章、無違紀、無事故”，形成對安全風險的有效防范。
3.組織黨員骨干、技術骨干開展技術攻關、科技攻關，以黨支部為單位，圍繞設備存在的頑癥，選建課題，尋找解決問題的方法和途徑，全面提升黨內活動常態化、規范化、科學化、精品化水平。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇五
近年來，教學案例交流研討以其獨特的方式成為教育領域中普遍采用的一種教學研究方法。教學案例交流研討的目的是通過教學案例的討論，來促進教師的專業發展和提高課堂教學質量。在一次教育研討會上，我參與了一次教學案例交流研討，收獲良多，深感教學案例交流研討對于教師的教育教學能力提升有著重要的幫助。
教學案例交流研討的第一階段是教學案例引入。在這個階段，教師會將一個引人入勝的教學案例展示給大家，通過案例中的教學場景、問題和解決方案的呈現，引發大家對于教學案例的興趣，并激發參與者的思考和討論。在我參與的教學案例交流研討中，教師引入的教學案例是關于如何提高學生英語口語表達能力的。這個案例引起了我的興趣，也讓我意識到提高學生英語口語表達能力的重要性。
教學案例交流研討的第二階段是案例分析和討論。在這個階段，參與者會就教學案例的各個方面展開討論，包括教學目標、教學方法、教材選擇等，通過不同的觀點和經驗分享，一起探討如何優化教學案例，并提出解決問題的思路和方法。在我參與的教學案例交流研討中，大家就如何提高學生英語口語表達能力展開了深入的討論，分享了自己的經驗和觀點。通過多角度的思考和討論，我對于提高學生英語口語表達能力有了更深入的理解，并收獲了一些方法和策略。
教學案例交流研討的第三階段是總結和歸納。在這個階段，教師會對討論的主要觀點和結論進行總結和歸納，以便更好地理解教學案例的核心問題和解決方案。在我參與的教學案例交流研討中，教師對于提高學生英語口語表達能力的核心問題進行了總結，并提出了一些解決方案。這讓我對于如何有效地提高學生英語口語表達能力有了更清晰的認識。
教學案例交流研討的第四階段是經驗分享和反思。在這個階段，參與者會根據自己的教學經驗，對教學案例進行分享和反思，探討自己在類似情況下的做法和心得。在我參與的教學案例交流研討中，我和其他參與者都分享了自己在提高學生英語口語表達能力方面的經驗和心得。通過這個環節，我學到了很多來自其他教師的寶貴經驗和教訓，對于自己今后的教學實踐有了更明確的思路。
教學案例交流研討的最后階段是反思和總結。通過整個研討過程，參與者會對自己的思維方式和教學觀念進行反思和總結，以提高自己的教育教學能力。在我參與的教學案例交流研討中，我反思了自己在教學案例分析和討論中的不足，總結了提高學生英語口語表達能力的方法和策略。通過這次研討，我深刻認識到教學案例交流研討對于教師的教育教學能力提升有著重要的幫助。
總而言之，教學案例交流研討是一種有助于教師專業發展和提高課堂教學質量的研究方法。通過教學案例引入、分析和討論、總結和歸納、經驗分享和反思以及反思和總結等五個階段，教學案例交流研討能夠激發教師的思考和討論，促進他們的專業發展。通過一次教學案例交流研討，我深感教學案例交流研討對于教師的教育教學能力提升的重要性，同時也認識到自己在教學實踐中的不足和需要改進的方面。只有不斷參與教學案例交流研討，不斷反思和總結，才能不斷提高自己的教育教學能力，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇六
按照局黨支部的安排，我局黨員干部集中開展為期兩月的“讀案例、明法紀”警示教育活動。首先，從5月15日至今我認真閱讀了《陜西省國土資源系統反腐倡廉警示教育案例選編》，多維度全方位的了解了系統內的典型案例，我深受教育和啟示。認識到在我們局組織開展“讀案例、明法紀”反腐倡廉警示教育非常必要，對推動黨風廉政建設和反腐斗爭都具有重要的意義。
其次，通過閱讀《陜西省國土資源系統反腐倡廉警示教育案例選編》活動中的實際案例，對我內心產生了深層次的觸動。從他們的犯罪軌跡，可以發現案件中所涉及的腐敗者原來都是兢兢業業、勤勤懇懇稱職的干部，然而工作中他們利用自己的地位和權力去中飽私囊，滿足私欲，演繹了淋漓盡致的權錢、腐敗交易的事件，失去了為官為政的法律、道德底線，從而喪失了黨員干部應有的世界觀、人生觀、價值觀，脫變成為危害社會的腐敗分子。這些身邊的案例警示我：堅定共產主義理想和信念任何時候都不能動搖。我們必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢記全心全意為人民服務的宗旨，筑牢拒腐防變的思想道德防線，才能立于不敗之地。我們要格盡職守，永葆共產黨員本色。
最后，通過這些反面的案例也使自己清醒地認識到，一要扎實做好本職工作的同時作為一名基層黨員，應當時刻牢記為入民服務的宗旨，強化政治意識、大局意識，廉潔自律、明哲保身。我們要不斷加強對自身的廉潔警示教育，以案說法、以案明紀，受警示、明底線、知敬畏。自覺筑牢拒腐防變的思想防線，加強學習，堅定信念。進一步加強黨性修養筑牢“四個意識”，認真地走好反腐倡廉的每步，做政治上的明白人，時刻維護“鐵志守紀、廉潔奉公”的國土鐵軍形象，為地方經濟社會和諧發展做出應有的貢獻。二要堅持經常性的學習，大力提升自身的政策水平和理論水平。
王立教。
2018年6月22日。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇七
教學案例交流研討是一種教師間相互學習和交流的方式，通過分享教學案例，教師們可以互相啟發和借鑒，提高自己的教學水平。教學案例是教學實踐的精華，是教師豐富的教學經驗的總結。通過研討教學案例，教師們可以更好地理解學科知識，把握教學要點，提高教學效果。
在教學案例交流研討中，我深刻體會到了交流和借鑒的重要性。與其他教師分享教學案例，我發現不同的教育背景和教學經驗讓每位教師都有獨特的見解和方法。通過聽取他們的案例分享，我學到了很多新的教學理念和方法。我發現，即使是同一個教學內容，不同的教師也可以有不同的教學策略和方法，這讓我深受啟發，也更加明白了“活學活用”的重要性。每一個教學案例都是教師通過實踐總結出來的，其中蘊含著他們的心血和智慧，通過交流研討，我們可以充分借鑒他們的方法，使自己的教學更加豐富多彩。
第三段：談論教學案例交流對教師職業發展的重大意義（300字）。
教學案例交流對教師職業發展影響深遠。首先，通過交流和研討，教師能夠開闊自己的教學視野，了解更多的教學理念和實踐經驗。這不僅可以幫助我們更透徹地理解學科知識，還能夠提高我們的教學技能和方法。其次，交流研討可以促進教師之間的相互學習和共同進步。每個教師都有自己的優勢和特長，通過交流合作，我們可以共同提高。在研討中，我們可以認識到自身不足之處，并通過借鑒他人的成功經驗來補充自己的不足。最后，教學案例交流還能夠提升教師的專業素養和職業發展。在教學案例的分享和借鑒中，我們能夠不斷完善自己的教學方案和教學方法，提高學生的學習成效，實現自身的教育目標。
教學案例交流研討有很多優勢，首先，可以讓教師們互相借鑒和啟發，提高教學質量和效果。其次，可以拓寬教師的教學視野和教育思路，促進個人職業發展。然而，教學案例交流研討也存在一些不足之處，比如很多教師可能會抱有自己的主觀看法，不愿意接受他人的建議和指導；另外，教學案例交流研討的過程需要投入大量的時間和精力，可能會影響到教師的日常教學工作。
我對教學案例交流研討寄予了很高的期望。我希望通過教學案例交流研討，能夠不斷豐富和提高自己的教學經驗和能力，不斷完善自己的教學理念和方法。我也希望能夠與更多的優秀教師進行交流合作，共同進步。在未來的教學案例交流研討中，我期待能夠有更多的不同學科的教師參與進來，大家共同分享自己的教學案例和經驗，為教育事業的發展做出更大的貢獻。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇八
《數學課程標準》將“空間與圖形”安排為一個重要的學習領域，強調發展學生的空間觀念和空間想象能力。本節課的教學內容就屬于空間與圖形領域，是小學數學北師大版四年級上冊第二單元《線與角》的第2課時《平移與平行》。本課是在學生已經認識了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉的相關知識的基礎上教學的，同時也為學生將來進一步學習空間與圖形的其他知識奠定基礎。教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，學生是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學習為主動的有趣的數學活動。但是四年級學生空間觀念尚不豐富，本節課又是學生第一次接觸到借助輔助工具（三角板和直尺）進行作圖，因此在畫平行線上有一定難度。根據以上分析，我將本節課的教學目標確定為：
1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線。
2.能用三角尺和直尺畫平行線。
2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。
3、情感與態度：感受數學活動充滿了探索性與創造性，促進學生樂于探究。
教學重點：結合生活情境，感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。
教學難點：通過自主探索和合作交流，會用三角板和直尺畫平行線。
教具、學具：三角板直尺方格紙。
二、說教法、學法：
教法：《課標》指出：“數學學習，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……”根據這一理念，我在教學中調動學生多種感官參與學習；創設情境回歸生活，使數學與生活緊密聯系，在實踐活動中，通過合作探索，使學生能分享彼此的思考、見解。
學法：依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課讓學生在具體情景中通過實踐操作、交流從而感悟概念，體驗探索的成功、學習的快樂。在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較完善自己的想法，構建學習方法。
三、說教學過程：
《課標》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。依據這一理念設計如下教學環節：
一、復習舊知、導入新課。
讓學生在準備好的方格紙上畫出小魚向右平移5格的圖形，這樣既復習了舊知：“平移”，又為學習新知“平行”做好準備，加強了新知與舊知之間的聯系。
二、操作活動、感知平行。
通過讓學生用鉛筆在方格紙上做平移運動，記錄下運動前后的位置，使學生感知平行線，通過觀察知道平行線間的距離處處相等。然后讓學生觀察“小魚”平移前后的圖形，找出平行線。在找斜線之間的平行關系時，教師要點撥，斜線平移前后的兩條對應線之間的距離也處處相等，也是平行的。這樣符合學生的認知規律，把抽象的數學知識變成具體的生活實例，增強了學生的感性認識，使學生在觀察和體驗中獲取知識，達到教學目標、突出重點，同時為突破難點“畫平行線”做好準備。
三、聯系生活、感悟平行。
讓學生找一找生活中的平行線，拓展對平行線的認識。此環節體現了平行線在生活中處處可見的，并讓學生感受到了平行線帶來的數學美。讓學生先在教室里找平行線，使學生真切的體驗到平行線就在我們身邊，看得見也摸得著，這正是新課程提出的“數學源于生活，用于生活”。通過對五線譜、跑道等中平行線的認識，既拓展了平面的概念，又隱含著三條、五條直線兩兩平行這一初中幾何學中的理念，為學生的后續發展奠定一個良好基礎。
四、動手操作、創造平行。
這一教學環節是在學生已有的知識的基礎上,讓學生動手操作，利用工具畫平行線。學生在獨立思考的基礎上合作交流，怎樣才能得到已知直線的平行線。學生很自然的會想到平移，那么平移要注意什么？（沿同一方向）怎樣才能做到沿同一方向呢？（借助直尺）學生在畫出平行線后要讓學生說出為什么它們是平行的？這樣學生在合作交流中利用多種感官參與學習：眼看、嘴說、腦想、手動，在觀察操作中內化了知識，實現由感性認識上升到理性認識，突破教學難點。
五、課堂總結。
通過回顧匯報，再一次強化本節課的重難點。
總之，這節課，我力求做到把抽象、枯燥的概念上得生動、形象。使學生更好的掌握本節課的內容。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇九
圍繞試卷總體評價、試卷結構分析、考生失分原因分析、中考命題展望和復習思路等方面做出了深入淺出的講解。他對教師如何提高復習效率、怎樣抓潛能生及復習要注意的細節等問題進行了把脈和指導。同時，他要求全體老師多在打造“高效”“精品”課堂上下功夫，用心工作，找基礎考點、重點考點、高頻考點；對基礎知識、易混知識狠抓落實，提高復習針對性。
會上，級部主任、政史教研組大組長張海軍同志圍繞試卷總體評價、試卷結構分析、考生失分原因分析、中考命題展望和復習思路等方面做出了深入淺出的講解。他對教師如何提高復習效率、怎樣抓潛能生及復習要注意的細節等問題進行了把脈和指導。同時，他要求全體老師多在打造“高效”“精品”課堂上下功夫，用心工作，找基礎考點、重點考點、高頻考點；對基礎知識、易混知識狠抓落實，提高復習針對性。
黨支部紀檢委員、政治組組長秦鵬飛同志。
圍繞初中政治主觀題的答題技巧，解簡答題和材料分析題用“四步之法進行講解。
1、審清題意，包括審材料，找出材料中的關鍵詞句，提煉中心意思，還包括審設問，明確設問意圖和考查的知識點及能力要求。
2、聯系教材，找出與教材盡可能多的關聯點，找到答題的依據。
3、理清思路組織答案，如答案分幾個層次，每個層次有幾個要點，以保證答案的完整性和嚴密性。
4、組織答案，力求做到：直截了當，不要拖泥帶水；緊扣中心，簡明扼要；要點齊全，層次分明；“看分下菜”，答案要點與分值應成正比。要搞明白不同設問的答題規律。
黨支部紀檢委員、政治組組長秦鵬飛同志圍繞初中政治主觀題的答題技巧，解簡答題和材料分析題用“四步之法進行講解。
1、審清題意，包括審材料，找出材料中的關鍵詞句，提煉中心意思，還包括審設問，明確設問意圖和考查的知識點及能力要求。
2、聯系教材，找出與教材盡可能多的關聯點，找到答題的依據。3、理清思路組織答案，如答案分幾個層次，每個層次有幾個要點，以保證答案的完整性和嚴密性。
4、組織答案，力求做到：直截了當，不要拖泥帶水；緊扣中心，簡明扼要；要點齊全，層次分明；“看分下菜”，答案要點與分值應成正比。要搞明白不同設問的答題規律。
歷史組組長徐輝同志。
圍繞應加強考法研究，把握中考動向，要求教師研讀考綱進行分析——明確考什么、怎樣考，近幾年中考歷史試題的特點與方向：
一、重視時序性和整體性的結合，方向是“古今貫通”考趨勢，理清發展線索；“中外關聯”考異同，加強中外比較。
二、依托教材，適度拓展延伸。選材涉及考點但超越教材，題目在書外，答案在書內，內容源于書本，答案源于理解。教材對命題者而言，只是命題的知識背景？？，方向是內容在書外，落腳在書內，定向聯想。
三、命題視角融入了先進的史學觀念，試題更靈活，方向是以新的角度整合教材知識體系，對重大歷史問題，運用新的觀點進行分析評價。
四、通過材料情景多層次、多角度設疑考查能力，方向是史實細透，閱讀能力多元化。
五、社會現實和熱點問題隱性介入，培養學生的'以史為鑒、學以致用的能力。
歷史組組長徐輝同志圍繞應加強考法研究，把握中考動向，要求教師研讀考綱進行分析——明確考什么、怎樣考，近幾年中考歷史試題的特點與方向：
一、重視時序性和整體性的結合，方向是“古今貫通”考趨勢，理清發展線索；“中外關聯”考異同，加強中外比較。
二、依托教材，適度拓展延伸。選材涉及考點但超越教材，題目在書外，答案在書內，內容源于書本，答案源于理解。教材對命題者而言，只是命題的知識背景？？，方向是內容在書外，落腳在書內，定向聯想。
三、命題視角融入了先進的史學觀念，試題更靈活，方向是以新的角度整合教材知識體系，對重大歷史問題，運用新的觀點進行分析評價。
四、通過材料情景多層次、多角度設疑考查能力，方向是史實細透，閱讀能力多元化。五、社會現實和熱點問題隱性介入，培養學生的以史為鑒、學以致用的能力。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇十
在觀看了一系列視頻和書籍后，它們帶給了我很多遐想，其中《喬布斯在斯坦福大學的演講》給我的感觸最深。
stayhungry,stayfoolish。聽著他最后的忠告，看完了他14分48秒的精彩演講，我的心久久無法平靜。毫無疑問，他是繼比爾蓋茨以后是我第二個崇拜的人。他的演講很精辟，但另人回味悠長。他不是一個幸運的孩子，因為他無法得到完整的母愛，但是他確實一個幸福的孩子，因為他有個很好的養父養母，他們肯傾其所有讓他上大學，這是很多人無法做到的，這也讓我感覺到了人類的淳樸和善良。人不能不知道報恩，報答所有對我們好的人。喬布斯雖然在全文中只字未提怎么回報他的父母，但是我覺得他已經用他的實際行動回報了他的養父養母，他是最棒的。
全文他給講了三個故事，很短但是意義深刻。第一個故事講他放棄了大學的學習，并說這是他一輩子最對的選擇。我很行賞他這點，男子漢，既然做了就不要去后悔，人生很多事情都無法改變，既然如此，我們為什么不能學著慢慢的去接受，去讓以后的人生過的更加好呢。他的第一個故事讓我感覺到了他的感性的一面，也讓我看到了比爾蓋茨的影子，雖然我知道現在都無法理解那種沖到，為了一個想法就放棄別人做夢都得不到的美好前途。但是我佩服他們，佩服美國人的那種獨立和倔強的性格。也許這就是為什么世界名校大多數都在美國的原因，人才最重要的是什么，我認為是秉性，一個人的性格將會決定他的一輩子，很多人喜歡把這個叫做情商。在我見到的美國和加拿大人中，他們都有一種氣質，用四個字概括就是獨立果敢，他們不會像很多中國人那樣畏首畏尾，他們言出必行，行比果。我覺得這是影響他們成功的一個很大因素。
第二個故事是講他被自己的公司炒了魷魚，并且視此為他人生的一個轉機，因為他從一個大企業家變成了一個普通的創業者。我相信很多人都會覺得這是一種悲劇，也有一部人遇到這種情況會因為無法戰勝自己的心魔而一蹶不振，那么你們注定失敗，但是他—喬布斯卻能成功。很多時候，當你換一個角度換一種心態去生活，你會活的很輕松，但是又有多少人能活的這么坦然呢，捫心自問，我覺得我也無法做到。但是我相信我會改變，我會用一次次的經歷來打開我的心扉，讓自己心胸開闊。人的一生有時候真的很奇妙，在你失去很多東西的同時，你可能會經歷一些意想不到的成功。但是前提是你要hardworkingeveryday.只有努力每一天，你才會收獲成功。
第三個故事是講他面臨死亡的坦然，雖然那只是一個誤診，但是喬布斯所表現出來的心態卻是另我崇拜的，他沒有放棄，沒有像那些正常人那樣交代臨終后事。這也許就是他為什么會成功，如果你已經能看透死亡，那還有什么事情你是你不能接受的呢。他有一句話說的很好，你擁有的很多不起眼的東西，此后可能被證明是無價之寶。這個就是經歷，經歷是一種很奇妙的東西，他伴隨著你的成長，也見證著你的成長，最后還能幫助你成長。有了這次面對死亡的經歷，我想他活的更坦然了。
看完這個，我的感觸真的很深，我在他養父養母的身上看到我父母為我的付出和努力，還有我爺爺，他雖然只有小學文化程度，但他知道要想成為人上人，就必須接受高等教育，雖然我到現在都無法茍同他的觀點，因為我一直覺得很多因素決定著一個人的未來。但是我還是要謝謝他們，還有我的爺爺，因為你們的執著和奮斗，才讓我有機會在蒙特利而寫這篇文章。我不知道我以后會不會像你們想的那樣成為人中龍鳳，但是我會像喬布斯和畢爾那樣為我的未來所奮斗和努力。我希望能學有所成，帶著我的榮譽和那份驕傲榮歸故里。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇十一
教學案例心得體會是一個非常重要的教育實踐活動，它能夠幫助教師對自己的教學工作進行反思與總結，提高教育教學質量。教學案例的選擇與分析，教學思考與解決方案，教學實施與效果評價等環節相互聯系、相互影響，共同構成了一個完整的教學案例心得體會過程。本文將從教學案例的選擇和分析、教學思考與解決方案、教學實施與效果評價三個方面，談一下教學案例心得體會。
教學案例的選擇和分析是教學案例心得體會的第一個環節。選擇合適的教學案例是非常重要的，因為只有真正與自己的教學實踐相聯系的案例，才能夠真正發揮出它的實際價值。在選擇教學案例時，我通常會選取最具代表性和教育意義的案例進行分析。通過對案例的分析，我能夠深入了解學生的學習情況和問題所在，有針對性地提出解決方案，以此來提高教學質量。同時，分析案例還能夠幫助我發現自己教學中的不足之處，從而促使我進行教學思考。
教學思考與解決方案是教學案例心得體會的第二個環節。將教學案例與自己的教學實際相結合，進行教學思考是十分必要的。在教學思考的過程中，我會對自己的教學目標、教學方法、教學資源等方面進行反思和總結，找出問題所在，并提出解決方案。例如，我曾遇到過一個教學案例，學生們在學習音樂課中對旋律理解不深入，我通過改變教學方法，引導學生進行情感體驗與表達，增加音樂教育的內涵，有效地解決了這個問題。通過這樣的教學思考和解決方案，我不斷改進自己的教學方法，提高了教學效果。
教學實施與效果評價是教學案例心得體會的第三個環節。教學實施是將教學思考和解決方案付諸實踐的過程，它直接決定了教學效果的好壞。在教學實施的過程中，我通常會遵循“學生為中心”的教學理念，注重培養學生的自主學習能力和創新思維能力。同時，我會根據教學實際情況及時調整教學策略，確保教學目標的達成。在教學實施結束后，我會進行效果評價，通過課堂討論、個別測試等方式對學生的學習情況進行評價。通過這樣的效果評價，我能夠及時了解學生的學習狀況，發現教學中存在的問題，并進行適時的調整。
通過教學案例心得體會的這個過程，我深刻地感受到了教育實踐的重要性和實用性。教學案例不僅幫助我提高了自己的教學水平，還促使我不斷反思和探索教育教學的發展。同時，教學案例也讓我更加關注學生的學習情況和問題，加深了我對教育教學的理解和思考。通過不斷地選擇教學案例、分析案例、思考解決方案，我不斷地完善自己的教學能力，并取得了許多有意義的教育成果。
總之，教學案例心得體會是一個非常重要的教育實踐活動，它能夠幫助教師提高教育教學質量。通過對教學案例的選擇和分析、教學思考與解決方案、教學實施與效果評價的過程，我們能夠更好地了解學生的學習情況和問題所在，提高自己的教學水平。教學案例心得體會不僅能夠促進個人的教育成長，還能夠為教育教學改革和發展做出貢獻。因此，我將繼續深入研究教學案例，不斷完善自己的教育教學工作，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才做出自己的努力。
2023年教學案例研討心得（匯總12篇）篇十二
教學片斷。
一
師：西門豹去管理鄴地時，首先進行了調查工作。西門豹向誰調查？為什么找這個人調查？
生：西門豹向老大爺調查，因為老大爺是當地年長者，熟悉情況。
師：西門豹向老大爺調查了哪幾個間題？為什么要調查這幾個問題？
生：西門豹向老大爺調查了四個問題。第一個問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）。
生：第二個問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）。
生：第三個問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）。
生：第四個問題是：“漳河發過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。
師：下面我們根據這些問題，參看課文內容進行對話朗讀，分兩組進行，注意語音語調。（學生進行對話朗讀）。
生：西門豹調查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。
生：西門豹調查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災受難是相信了迷信，上當受騙。這樣可以教育百姓。
師：調查了事實的真相，請各位同學當一回小警察寫一份調查報告。
（出示報告樣式）。
關于西門豹初到鄴地的調查報告調查原因：調查對象：調查記錄：調查結果：
二
師：大家一致認為西門豹是個充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學習任務：
以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。
（學生以小組形式展開研究討論）。
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。
師：借口，說得好。為了幫助同學們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。
（板書：以為借口）。
生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。
生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進了漳河。
生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。
師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計策？
生：殺雞給猴看。
師：成語說成“殺雞儆猴“。
生：以其人之道還治其身。
生：還用到了三十六計中的“將計就計”。
三
生：老師，讓我們演一演這個故事吧!
師：好吧!時間關系，我們只演第二段，好嗎？
生：好。
(師生共選演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。
衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)。
西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)。
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!
(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)。
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)。
西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)。
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
自我評析：
教學片斷一：體驗小警察。第一課時接近尾聲，我沒有布置常規的抄讀作業，而是讓學生以調查報告的形式，讓學生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規范。我自認這是十分有創意的。這兒，我嘗試讓學生成為一名做小警察，試圖在完成作業的過程中，讓學生能把“學”轉為“用”。事實證明，換了一個小小的作業形式，學生的興趣來了。而這，既是學生接受信息、重組信息的過程，又是學生思維開啟的過程。
教學片斷二：成為研究生。研究性學習把文本“發現和重組”的過程當做追求的重要目標--激活學生潛在的創新意識。小學生語文研究性學習的經歷和結果在某種意義上是同等重要的。在研究性學習中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關鍵是讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發現和創造。廣義上說，語文教學的研究性學習就是問題探究式的學習。這種研究性學習注意創設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。學習本課的重點段，讓學生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學習，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學習，讓學生的個體與個體的智慧得到碰撞，激發出一個又一個的思維火花。小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實則無效的現象的出現。最大的收獲在于，學習在研讀的成功中，體驗到了解決問題的喜悅，從而助長學習的主動性。
教學片斷三：試做小演員。學生在前面的學習中得到了成功的喜悅，產生了更高層次的追求，主動向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現生活的基本方式。把故事性極強的課文編成課本劇，那么既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利于提高學生的整體語文素養，可謂一舉數得。
教后反思：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教師要做的是讓課堂真正成為學生展現自我的大舞臺，鼓勵孩子們在這個舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創造、表現自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！
[課堂大舞臺童心綻光彩（《西門豹》教學案例分析）(網友來稿)]。