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優質課程資源感悟（案例14篇）篇一
設計執教：江蘇省金壇市實驗小學張春明。
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和。
一、激趣。
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產生躍躍欲試心態。）。
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）。
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）。
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）。
師：那好，今天這節課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）。
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）。
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）。
二、增趣。
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）。
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）。
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉睛，教室鴉雀無聲。)。
師：看清楚了吧？現在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）。
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）。
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）。
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……。
（生交流的.氣氛異常熱烈。）。
三、孕趣。
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧！（生欣然接受。）。
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（生寫片斷）。
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）。
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇二
開發和利用體育課程資源是體育課程改革實施的重要組成部分，在體育課程改革中起到了“加油站”的作用，做好體育課程資源的開發將有力地促進課改的進一步推行。然而，目前大部分體育教師的開發課程資源的意識淡薄，導致大量的課程資源被埋沒和浪費。那么，如何提高體育教師開發課程資源的意識和能力，活用課程資源，巧施教學策略呢？我認為，必須要做好以下三點：
一、及時捕捉學生資源，抓住開發利用課程資源的關鍵點。
1、差異資源。
學生作為獨立的個體，相互之間必然存在著差異，而差異也是一種教學資源。教師們不僅要了解這種差異，而且要將差異視作課程資源加以開發利用。教師利用學生知識水平間的差異，請接受能力強的學生做小老師來講解自己已知已會的內容，幫助學習有困難的同學，加強學習者之間的合作，從而完善對事物的理解。例如：在組織低年級學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關系，還可以利用這種差異開發體育教學過程中的人力資源，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力和奮斗目標，達到共同進步提高的作用。在教學中教師應注意利用學生個性特長的差異輔助教學，把差異作為一種教學資源去珍惜、去開發，使每一個學生都得到充分的發展。
課堂教學要聯系學生的生活實際，要把學生的生活經驗作為一種重要的課程資源加以開發，觀察學生在日常活動中普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動，并在此基礎上開發體育課程資源。從學生的興趣著眼開發出來的體育課程資源，他們最愿意參與進來，可以充分調動學生的積極性，這樣的體育課程資源從某種程度上說也是最適合他們的。例如，可以通過觀察學生在課間和課外所做的各種運動游戲，結合課程目標進行適當的改造，就完全可以運用到我們的體育課堂上來。這些游戲都是學生喜聞樂見、自編自創的，所以非常易于激發他們的體育運動興趣和提高運動參與的積極性。所以，在開發課程資源時，我們要更多地從學生的角度出發，努力尋找學生的興趣所在，力求開發出來的體育課程資源是“學生化”的體育課程資源，這樣學生才感到親切，才能更好地融入進去。
二、合理開發課程內容及條件資源，把握開發利用課程資源的基本點。
游戲是學生主要的活動內容。教師要開發好游戲資源，從學生身上開發游戲資源，讓學生自編自導體育游戲，不僅使課堂成為學生們學習的天堂，同時也成為教學內容無盡的源泉。學生編的游戲大多來自于他們的日常活動，有的是自己新編出來的，有的是與同伴玩過的，也有的是與父母一起想出來的，因此游戲五花八門，既有體智結合的，也有單純運動方面的。教師在每堂課中可安排二至三名學生說說游戲的玩法，必要時教師作補充說明，同時讓幾名學生先作示范，再分小組進行模仿。
在實際教學中，可以對現有教學內容、運動項目進行改造，將不適合學生健康發展的無興趣的內容進行修改；可以降低運動難度、動作難度；可以簡化規則，簡化技戰術，以適應學生的年齡、性別、身高的特點，來滿足學生的興趣需要；也可以對新興運動項目進行引用，根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用新興運動項目，或者將新興運動項目進行改造，使其成為學生健康向上、參與性強、安全有益的課程內容。此外還應注意開發開發自然地理課程資源走出校門，到大自然中去，因地制宜、因時制宜，創造性地進行體育活動。
體育器械的重要特點就是多功能性，可以根據器材特點確定其多種用途，是解決器材品種少的好辦法。這就需要我們體育教師開放思維，充分發揮創造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。同時學生的想象力也是無邊無際，因此在教學中還要充分發揮學生的想象力。例如：標志桿可以標志，也可以做足球門，還可以組成多種多樣的圖形進行各項各類練習等；欄架可以用來跨欄，也可以用做投射門，還可以用做鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、打成結投擲等；呼啦圈可以跳、轉、滾、鉆，擺造型，開火車等；彩色棍棒的妙用可以設置五顏六色的跑道等。也可以結合本校實際，利用廢舊物解決器材的短缺，制作簡易器材，改善教學條件。例如：可樂瓶、輪胎、用槊管自制的欄架輕便安全等。
4、場地資源。
各學校根據實際把場地器材改造成中小學學生的運動樂園，就要打破競技化的、成人化的場地器材規格限制，一切從學生的實際和興趣出發，重新對學校場地器材進行規劃、設計，以滿足學生體育活動的需要。為方便教學和體育活動要合理布局學校場地器材，提高場地利用價值。最大限度挖掘場地器材的使用空間，應當充分利用學校的空地和學校周邊環境。如：將體育教學場地設計為幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8--10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。
三、巧妙運用其他資源，激活開發利用課程資源的拓展點。
1、課外校外體育資源。
除了體育課以外，還應將課外體育作為重要的課程資源進行開發。課外體育是指課前、課間和課外體育鍛煉時間等。這主要是由于學生的課外時間遠遠多于體育課時間。可以把課間操時間延長到20-30分鐘，開展大課間體育鍛煉活動，改變課前和課間只做廣播操的單一內容。教師還可以對學生的課外體育活動進行必要的指導，但這不是說學生的所有課外體育活動都需要教師去指導，而是要鼓勵學生學會進行課外體育活動或自我鍛煉。課外體育活動的形式主要有學生鍛煉小組、課外體育俱樂部、自我鍛煉等。學校應抓好課外體育鍛煉和校內各種體育比賽，切實要保證好學生每天一小時體育鍛煉時間。隨著學校素質教育的不斷深入，學生的校外活動內容越來越豐富，體育活動的時間也越來越多。因此，教師應鼓勵和指導學生利用節假日參加家庭、社區、區縣鎮、少年宮的體育活動和競賽。
2、家庭資源。
每個學生都生活在一定的家庭環境中，每個家庭都或多或少地有可開發利用的課程資源。小學生由于受年齡、生活范圍、認知水平等的限制，家庭資源的開發顯得尤為重要。家庭體育活動對全民健身、促進孩子的成長、親子教育、加深家庭成員之間的情感都有積極作用。學校可以舉辦趣味游戲運動會，設置一些比賽項目邀請家長參加，如穿衣接力、駿馬奔馳、巨人投籃、步調一致等，以引導學生在校外和家長一起參與體育活動，加深家庭成員之間的情感交流、促進學生的成長等方面具有積極意義。
3、體育信息資源。
新課標重視體育信息資源的開發，教師可以引導學生在課外充分利用各種媒體如報紙、廣播、電視和網絡等，獲取體育信息，使學生不斷獲得新的知識和方法，開闊學生的視野和更新課程內容，使學生在課內和課外都能進行體育學習。在課中，充分利用各種媒體觀賞體育比賽等，不斷充實和更新課程內容，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等加強教學效果。例如小學低年級學生年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點過進行教學，教學方式應生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學。
體育教師還要時時觀察生活中的盛事話題，并挖掘當中的素材與體育課結合起來，不斷地創造出適合學生學習的教學內容，以此豐富學校的體育教學。如：舉辦世界杯足球賽期間組織小足球教學；北京申奧成功之際進行的五環拼環游戲和奧運知識傳授。這些生動的體育教學內容，既活躍了課堂教學氣氛，又激發了學生參加體育運動的興趣，培養了各種運動能力。這種體育教育的時效性對學生終身體育意識的樹立也產生了深遠的影響。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇三
近年來，隨著互聯網技術的飛速發展，以及信息時代的到來，教育領域也發生了翻天覆地的變化。傳統的課堂教學方式逐漸轉變為以多媒體為基礎的線上教學。在線課程資源被視為一種新的教學方式，給教育帶來了無限可能。在經歷了一學期的網上學習之后，我深刻體會到了課程資源的價值與重要性。以下是我的心得體會。
首先，課程資源不僅拓寬了學習渠道，還提供了全新的學習方式。在傳統的教室里，教師講解的內容較為單一，而且有限時間限制了學生的主動學習和思考。而通過課程資源，學生可以根據自己的興趣和時間選擇學習的內容和學習的進度。以在線視頻為例，學生可以根據自己的時間安排自由觀看和反復學習。這種靈活性和自主性讓學習變得更加高效和有趣。
其次，課程資源豐富了學習內容，增強了學習的深度。在研究性的學科中，教材通常只能提供一些基礎知識和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學術論文和真實案例等，為學生提供了更多的深層知識。我曾在網上學習過一門藝術史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細的解析，讓我們對藝術作品的欣賞和理解達到了一個新的高度。這些豐富的學習資源大大拓寬了我們的視野和知識面。
再次，課程資源促進了學習者的互動和溝通。線上學習平臺上的論壇和留言板為學生提供了交流和討論的平臺。在學習過程中，我們經常會遇到難題和疑惑，有時候教師無法即時解答。而通過互動和分享，我們可以與同學一起探討和解決問題。這種合作學習的形式不僅加深了我們對知識的理解，還培養了我們的團隊合作和溝通能力。
最后，課程資源提高了學習的靈活性和適應性。傳統的教學模式通常是按照固定的課時和教學進度來進行的，這使得一些學生可能無法跟上或者覺得時間不足。而線上課程資源則可以根據學生的需求和進度進行學習。學生可以自由選擇想要學習的課程和學習的時間，這大大提高了學習者的自主性和主動性。
總之，線上課程資源給我帶來了全新的學習體驗。它不僅提供了多樣的學習渠道和方式，豐富了學習內容和深度，還促進了學習者之間的互動和溝通，提高了學習的靈活性和適應性。這種全新的學習方式不僅讓我保持了學習的興趣和動力，還幫助我提高了學習效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來教育的主流，帶來更多創新和改革。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇四
2011.09。
長期以來，我們的人才培養模式依托學校教育，在人們重新審視學校的作用時，學校已經面臨著僅靠自身力量無法應付來自多方面的壓力和挑戰；制度化容易導致僵化和模式化，對社會變革反應遲緩、保守，因而往往又會成為社會變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創造性，難以適應社會的變化。隨著素質教育的層層推進，教學改革的步步深入，我們越來越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時代氣息、散發生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問題的出現，迫使學校由過去的封閉狀態走向開放，開始尋求來自社會多方面的力量的支持與配合。而在家長隊伍中蘊藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進的教育理念，深厚的家庭文化底蘊，和可供學校參觀實踐的環境等，這對學校來說將是一筆很寶貴的教育財富。
隨著現代家庭撫育職能的逐漸增強，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發展。優生優育已成為現代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯誤的觀點，即認為“病要大夫醫，孩子要教師教”，把教育子女的責任全部推給了學校。他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認為教育就是有意識地去影響孩子，沒認識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學校進行有效地干預與引導，使在教育子女問題上達成一致，形成合力。
家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學校教育由封閉走向開放的有效載體，學校與家庭的合作已經受到了廣泛重視。不少學校都在進行家校協同教育，但由于是剛起步的新事物，實踐時間較短，許多規律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發利用方面，學校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費。
因此，對家庭教育資源的開發和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學校服務，為家庭服務，為學生服務，還能通過家校之間的協同，達到資源共享，優勢互補，建立親密的家校合作伙伴關系，達到全面提高家長的整體素質以及絕大多數家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優質豐厚的人生奠定基礎。
家庭教育資源開發和利用主要是通過各種形式的家校合作來挖掘家庭教育中的教育資源，為學校所用，讓家長以自身的教育優勢積極、主動地參與到學校各種活動中來，以期達到資源的共享與優勢互補，促進家庭教育的提升與兒童的生動活潑地發展。
1、學生為本的原則。
家庭中可以利用的資源很多，而我們不可能全部拿來，需要作出篩選。于是我們重點選擇家庭中“能否促進學生充分發展”作為取舍標準，大力發掘那些能夠開放學生頭腦和手腳、能夠激發學生的靈感和創意的素材，讓學生產生學習動力和參與的興趣。
2、因地制宜的原則。
從學校實際出發，根據家長的優勢及當今城市獨生子女的特點，請進來、走出去，采集一些個性化的教育資源，不僅學生歡迎，老師也產生一種親切感，而且和現成教科書上的帶有共性東西形成一種互補。
3、低耗高效的原則。
開發教育資源需要投入一定的人力、財力和物力，而家庭教育資源利用家長和學校這種特殊的關系，投入少而產出多。可謂低耗高效。
（二）、家庭教育資源開發的措施。
（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進學校與家長共同管理學校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責，設會長一名，副會長一名，具體的任務是暢通家校交流的渠道，向家長傳達學校的安排，讓他們了解學校的教育改革、活動目的；向學校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學校之間的橋梁；協調家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學校能更加及時地與家長溝通，學校的困難得到了家長的理解，學校的活動得到了家長的支持。
（2）建立學生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質的學生。想要科學地教育學生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學生的生活環境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學生家庭教育的手段，為學校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細、實”二字。必須詳盡了解學生家長的經歷、學歷、性格、工作性質、家庭環境，對子女的教育認識、精力、經驗等。同時還注意觀察家庭環境、家務的安排、人際關系、經濟狀況、可供學校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學生的家庭教育作科學的理性分析，建立個案分析庫。通過建立家庭檔案及學生個案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎。事實證明，效果是明顯的。
（3）使用學生德育跟蹤卡。為了加強對學生的跟蹤管理，全面深入地了解學生，讓學校教育和家庭教育能有機地結合起來，形成一股合力，我們對每位學生都設有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現，包括家務勞動、孝敬長輩、生活自理、按時作息、作業情況等；一塊是在校的表現，包括上課聽講、團結同學、熱愛勞動、遵守校規等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現做出評價，也可對學校教育提出建議。實施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個“乖孩子”，可在學校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學習成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學校樂于助人，熱愛勞動。實施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學生了解得更全面。有的學生在老師面前表現得非常出色，是學學校的三好生，可在家里愛對長輩發脾氣，生活自理能力極差；有的學生在學校簡直是個讓老師頭疼大后進生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發現孩子的“閃光點”，發現孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。
與熱情非常高，都能從自己家庭的實際出發，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導家庭教育的一筆寶貴資源。
（三）、家庭教育資源的安排。
1、創建由家長負責的第二課堂。
我們的家長來自不同的工作崗位，有不同的專長，對學生作一些專題講座，并不困難，他們也非常熱心，都進行了充分的準備，專門備課，專門制作多媒體，準備掛圖、實物，學生都非常喜歡。
2、創設家長之間的交流渠道。
（1）開辦家長學校。我們開辦家長學校的目的是為了提高家長素質，引導家長樹立正確的教育觀，掌握科學的育人方法，從而達到提高學生素質的目的。為了使家長學校辦得實在，辦到家長的心坎上，不流于形式，我們制定了家長學校的章程，并形成由學校領導、班主任、校外輔導員、教育專家形成的講師團。在辦學過程中，參與面廣，全面開辦家長學校，并提出新生家長百分之百進家長學校學習，強化考勤制度，評比優秀學員，真正達到鼓勵先進，促進教育目標的實現。家長學校的形式多樣，有聆聽專家發言，有專題講座，有家長經驗談，有學生心聲表白，有家長與老師對話??。根據家長的需要，內容也豐富實在。如《如何輔導孩子開展閑暇活動》、《家庭良好環境的創設》等，家長們聽得懂，學得來，用得上。
（2）家長結對互助活動。我們備有家長檔案，對家長的需求、興趣，兒童的年齡以及家庭住址等都有詳細記錄。一般有教師通過檔案為家長結對，也有家長根據自己的需求自己結對的。通過結對活動，大大提高家庭教育資源的利用率，可以給一些家庭解決實際困難，可以給一些家長提出忠告和幫助，可以讓一些家長找到學習的榜樣。
（4）利用網頁平臺。隨著電腦和互聯網技術的發展和普及，電腦走進了千家萬戶，互聯網也成了許多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互聯網的便利性、快捷性和互動性，通過互聯網來進行家校之間的信息溝通與交流，不失為一種極好的方式。我校于去年制作了學校網站，并在網站中加入了家校合作的網頁，把學校的整體情況，家校合作的組織、活動等制作成網頁進行介紹，以便家長了解；發表學生的各種“作品”、成果，以便家長掌握自己孩子的成長歷程；我們的教師還和家長通過電子郵件交流家教信息，資源共享。也有從家長中收集到的家教心得、經驗讓家長互相學習，受到啟發拓寬家庭教育的學習渠道。
3、開展多樣化的親子活動。
（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優化的親子關系，是提高家庭教育質量，促使孩子健康成長的重要保證。但現實家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。拉近了親子間的距離，體驗到了成長的快樂，其樂融融！
知誤會了你的孩子，你會向他道歉嗎？你會放棄自己的娛樂陪你的孩子一起學習一起玩嗎？個個問題都是那么實在，那么尖銳，有的還真令我們的家長難以回答，但他們都不回避，率真地對待。孩子有了平等交流的機會，也理解了父母們的心；家長有了表達真實感情的機會，也學到了不少的知識。這樣的效果也是我們老師組織時沒有料到的。
（3）家校日記本。每天由一位學生記錄學校發生的有意義的事，或值得學習、反思的事，或自己最得意的習作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學間互相學習、欣賞習作，家長間交流經驗。對于教師也受益匪淺，因為那里有家長獨到的見解，樸實的想法，真誠的意見，美好的愿望。如有家長給孩子的綜合評價中寫道：作為家長應允許孩子自由地表現喜怒哀樂，如孩子回家說“今天真倒霉，老師布置那么多作業！”家長千萬不要板起臉說：“這點算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關切地詢問：“是嗎？你大概會多少時間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材。”還有家長寫道：“立即行動，丟掉棋牌，離開舞臺，去關心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動，將收獲一種習慣；播下一種習慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運??”當其他的家長讀到這文章時，比我們在家長會上空洞的說理好得多。
（4）走向社會活動。“社區”是一個新的概念，新的名詞，但聯系著千家萬戶。近幾年來社區的建設日趨完善，社區的服務日趨規范，社區的活動日趨豐富，從一個社區的建設折射出城市的建設，市民的素質。利用家長工作的便利條件，多次組織學生去社區參觀、聯歡。如參觀仙營小區就給學生留下了深刻的印象。整潔美麗的小區環境，完備的小區設施，讓學生感嘆不已：生活在這小區中的居民真幸福！與敬老院的聯歡更是精彩，我們的節目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。
（5）親子閑暇活動。由幾位家長組織帶領的孩子的游覽活動，整理好著裝，帶上照相機，大運河一日游，盡情投入，也是個好主意！我們的孩子完全沒了平時的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關，每個人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。
1、打開學校封閉的大門，使學校教育面向社會，體現學校教育的社會化。
2、形成學校、家庭、社會教育的合力，發揮了家庭教育的應有的功能，調動家長積極性，促進了學校德育工作的更進一步落實。建立民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關系，家長、老師、學生成了共同的朋友，家長參與學校教育，而且興趣濃厚，態度積極。
3、增強家長的責任感，強化家長對學生的管理，使我校的學生的常規管理和行為習慣的養成工作得到進一步的落實，學校形成良好的學風、校風，教學質量逐年提高，學校聲譽逐年上升。
4、起到了協調溝通作用。
校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個并肩工作的雕塑家創造更完美的人。
5、有利于總結家庭教育經驗，提升家庭教育水平。
在當前的新形勢下，由于市場經濟的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養、有的溺愛過深、有的期望過高，其結果不盡人意。家校協同教育開展以來，通過家長學校、家校經驗交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進和提高，起到一定的指導作用。
2011.09。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇五
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發并利用校外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”可見，學校高度重視校外資源的開發利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統。更重要的是，從基礎教育課程改革與發展的角度對校外資源開發進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎教育課程改革與發展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發顯得尤為重要和緊迫。為此，我們結合學校實際開發校外課程資源，讓豐富的社區資源成為小學生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發。
一、時間合理安排。
以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設計、調研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透親子共成長工程、家長課程學校等內容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標。
二、研究方法。
小學綜合實踐活動強調更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究性學習為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯系現實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導相結合法，點面結合法，專家咨詢法，個案積累與總結、理論與實踐結合法等各種方法的相互協調與促進。分析如下：
1、調查研究法。學生、教師、家長聯合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發展、貢獻教育功能等內容進行調查，選擇可融入綜合實踐活動課程的教育因素加以開發利用。
2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認。
識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。
3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學校教育共享。
三、研究的步驟。
準備階段：2010年9月，研究方案，明確各自研究任務。
實施時間：2010年10月-12月的星期天和假期組織與管理者：各班班主任。
四、活動內容：
1、在教室的帶領下到養殖廠參觀。
2、到社區打掃衛生。
3、到社區街道等調查錯別字。
五、具體活動步驟：
1、向學生、家長闡述開展本項活動的目的和意義，召開家長會，爭取家長的支持與認同；
2、組織實施：組織實施過程中，強調進行安全教育，杜絕安全事故和責任事故的發生，還強調保護花草樹木愛護環境。
3、學生利用星期天和節假日時間到大街小巷調查。
錯別字，記錄下來并加以糾正。
六、方案的結果落實。
活動總結評比：
1舉行參觀游覽寫話展覽。
2舉行錯別字大搜集展覽。
對方案實施結果的落實及時收集學生在研究過程中收集到的實物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時歸檔。低中高段的每個階段活動及其設計方案都及時上交歸檔，每個階段結束還及時進行工作總結，多優勝者給予一定的表揚和物質獎勵。對整個綜合實踐活動中各個重要環節，課題組分別用照片進行記錄。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇六
一上課，我先讓學生伸出自己的一只手（見圖1），并思考：每兩個手指之間夾1支粉筆，一只手可以夾幾支粉筆？通過觀察，學生很快得出結論：5個手指可以夾4支粉筆。隨后，我又借助其他素材，進一步引導學生體會物體排成一排時的間隔現象及其規律。
練習過程中，教材安排了這樣一道習題：沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？解決這一問題所用到的規律與學生之前發現的規律并不相同。前面是物體排成一排后的間隔規律，而這里卻是物體圍成一圈后的間隔規律，是前者的一種變式，學生理解起來有一定困難。情急之下，我再次想到了手：我讓學生將手指圍成一圈（見圖2），并再次引導他們思考：每兩個手指之間夾1支粉筆，這時可以夾幾支粉筆？學生輕松得出“5個手指可以夾5支粉筆”的結論后，我及時引導他們將其與開始得出的結論進行對比：為什么5個手指，開始有4個間隔，現在卻有了5個間隔？從而在對比、交流中幫助學生深刻理解了物體圍成一圈與排成一排時的間隔規律的不同之處。
反思這一教學片段，我以為，首先，手隱含著間隔現象的規律，但學生卻很少從數學的視角去關注過自己的手。將手引入課堂，旨在讓學生有意識地從數學角度分析、探尋其中蘊含的規律，為學生探究規律提供了最為熟悉、最為鮮活的素材。可以說，兩次引入手這一資源，既激發了學生探究的興趣，突破了認知難點，同時也讓學生真切感受到了間隔規律在我們生活中的廣泛應用，很好地溝通了數學與生活的'聯系。其次，學生最終會以怎樣的形式存儲感知到的規律，不同的學生往往有不同的策略：有的學生選擇用語言記住間隔現象的規律，有的學生選擇用具體的某一個實例記住規律……而手的引入，尤其是手的直觀形象性，以及手的靈活、方便與無處不在，無疑將對學生有效存儲這一規律起到無可替代的作用。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇七
近年來，隨著信息技術的迅速發展，課程資源的利用已經成為教育領域的重要議題。課程資源是指教師在教學過程中使用的各種教學材料、教學方法和教學媒體等，它是教學活動的基礎和保障。在我教學的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對課程資源的一些體會和心得。
首先，課程資源為教學提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統的教學方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學中，我可以根據學生的實際情況和學習習慣選擇適合的教學材料和媒體，提供多樣化的學習方式。例如，對于對視覺藝術感興趣的學生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術作品的魅力；對于對數學有困難的學生，我可以利用動畫和互動教學軟件，幫助他們更好地理解數學概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養學生的自主學習能力。在傳統教學中，教師起著主導作用，學生只是被動接受知識和信息。而通過課程資源的使用，學生可以參與到教學過程中，根據自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學習。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關于生態環境保護的文章，并要求學生根據自己的興趣選擇一篇進行閱讀和理解，并進行展示和分享。通過這樣的教學設計，我發現學生的主動性和參與度明顯增強，他們不僅對自己選擇的文章進行了深入的研究，還積極與同學進行交流和討論，從而提高了學習的質量和效果。
再次，課程資源能夠打破時間和空間的限制。傳統教學常常受到時間和空間的限制，教師和學生必須在特定的時間和地點進行教學活動。然而，隨著信息技術的進步，課程資源的利用已經打破了這種限制。通過網絡和電子教室等先進的技術手段，我可以隨時隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學生布置作業，并提供相關課程資源供他們學習；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動來指導學生學習。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學生的個性化學習需求，同時也提高了教學的效率和質量。
最后，課程資源可以促進教師的專業發展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學習和掌握新的教學方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進的教學資源，我可以不斷提升教學的水平和素質。例如，在準備一節生物課的時候，我發現了一個非常有趣且生動的生物模擬軟件，它可以幫助學生更好地了解細胞的結構和功能。通過使用這個軟件，我不僅提高了自己的教學效果，也增加了學生的學習興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學能力，并為學生提供更好的學習體驗。
綜上所述，課程資源的利用對教學活動有著重要的意義。它為教學提供了豐富多樣的工具和素材，培養了學生的自主學習能力，打破了時間和空間的限制，促進了教師的專業發展和提高。作為一名教師，我將繼續深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學水平，并為學生提供更好的教育教學服務。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇八
2012.2科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區資源三類。學校要充分調動教師、家長、學生和其他社區成員的積極性，并根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提高和發展。
新課程標也指出：“教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習的意識，多方面提高學生的綜合能力。”教師如何發揮家庭優勢和地區優勢、充分開發和利用課程資源，豐富學生的實踐活動、拓寬學生的學習空間，提高學生的綜合素養是課改中一個值得研究的課題。
每個學生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發利用的課程資源。因不同年級學生年齡、生活范圍、認知水平的不同，開發家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學生感到：家庭有，在家庭。
學生放學后回到家里，總會與家長有一些對話交流。學生在回答這些問題時，實際上就是在進行著交際訓練，在交際過程中，學生能否“完整講述”，態度是否“自然大方”“有禮貌”，表達是否有“自信心”，這些都要提醒家長注意，如有不當，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養學生的交際能力。
2．在收集中開發、利用課程資源。
學生在家里可以看到電視、電腦，也可在家里看到各種各樣的農具和農副產品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學生的認知渠道。
3．在關愛中開發、利用課程資源。
家庭教育還體現在案情教育上。讓學生將學到的知識，尊敬長輩變成自己的實際行動，豐富了實踐活動。
4．在生產活動中開發利用家庭課程資源。
力來說是個很好的機會。
社會是人類的大家庭，關心社會是人類關心的一大主題，教師要讓學生走進社會，了解社會，關注社會，維護社會，開發、利用社會的課程資源。
1．深入村鎮文化環境，開發、利用課程資源。
在農村，孩子們除了學校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規民約》《計劃生育公開欄》，還可以看到春節過后各農戶的對聯，這些都是課程資源，都可以增加知識。
2．參加社會活動，開發、利用課程資源。
利用各種節日、參加農村特有的社會活動，使學生在活動中受到感染，提高素養。清明節，教師帶領學生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。
3．參加社會生產，開發、利用課程資源。
學生可以參與社區工廠，村辦工廠的勞動實踐，也可以參與技術改造和實行社會調查，獲得分析和認知的方面的知識，提高自己的實踐能力。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇九
自通過暑假新課程培訓后，我用業余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，對國家基礎教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變；為了每一個學生的發展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；突破傳統教學模式，勇于創新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結合。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，我們的英語教學活動應當結合這五個方面展開。
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發展學生的聽和說的技能。那么，如何發展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養動手能力相結合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應充分發揮學生善于模仿、不怕重復的特點，反復實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調和句子的節奏，培養學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應用或調整應用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態度是這次課程改革的關注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態度是讓他們獲得英語學習成功的關鍵。英語教師的任務就是在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。我認為發展學生的情感態度可以從三項具體活動來體現。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓練學生的聽說能力和動手能力。活動結束后，把學生的成果放在學校或班級展出，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。我作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養也是新課程標準強調的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內，世界性的生活、商貿、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統的單一分數制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇十
今年上半年，在縣委、縣政府的堅強領導和省市扶貧部門的支持指導下，我們以精準扶貧為導向，堅持“擇貧、擇老、擇弱”，選定貧困村，瞄準貧困戶，積極創新扶貧機制，加大工作措施，扎實推進扶貧開發和區域攻堅工作。省、市扶貧責任制考核組對谷城扶貧工作給予高度肯定。
一、上半年扶貧工作完成情況及主要做法。
我縣主動對接政策，群策群力攻堅，12個省定重點村項目進展順利；實現搬遷128戶，占56.8%；實現減貧5821人，占58.3%；舉辦各類培訓班2場次，參訓230人次。
（一）完善貧困村、貧困戶信息，下達減貧計劃。
今年上半年，我縣對已錄入的貧困村和貧困戶信息進行逐項比對更新，增減貧困人口、核對貧困戶收入狀況、更正不規則身份號碼、核實致貧原因等。在此基礎上，分鄉鎮下達20xx年度減貧計劃。
（二）出臺政策措施，明確責任主體。
為順利實現精準扶貧、精準脫貧，我縣對照幕阜山片區政策，主動對接秦巴山片區規劃，結合我縣貧困區域發展實際，創新扶貧舉措，研究起草了《谷城縣區域發展和扶貧攻堅三年行動計劃（20xx-20xx年）》，“三年行動計劃”在充分征求相關部門和領導意見后，縣政府常務會研究通過，于今年5月9日以谷辦發〔20xx〕9號印發，為精準扶貧奠定堅實的工作基礎。（亮點工作）。
（三）聚焦主戰場，實施結對幫扶。
繼續將南河流域核心區68個村作為縣級新一輪扶貧開發主戰場，縣“四大家”領導包保最貧窮的鄉鎮，縣扶貧開發成員單位駐最貧窮的村，機關黨員干部包最貧窮的戶，一定三年不變，不脫貧不轉點。協調、聯系、服務市直“五幫”工作隊開展工作，到目前，市“五幫”工作隊已投入各類幫扶資金675.15萬元，幫扶項目74個；督促、協調縣直“五幫”工作隊駐村扶貧，幫戶脫貧工作，先后建“五幫”工作隊qq群1個、發工作隊簡報2期、參與幫扶隊員510個、組織機關黨員干部1.1萬人，包保貧困戶1.1萬戶，今年共幫扶各類資金322.21萬元。縣發改局幫五山鎮下七坪村改造有機茶園200畝、開發獼猴桃種植基地200畝、組織管理70個食用菌大棚、新修沿河大道1500米、對景區內的10個農戶進行房屋立面改造。同時還組織條件好、實力強的鄉鎮（企業）包南河流域的貧困鄉鎮，即石花鎮結對幫紫金鎮、城關鎮結對幫南河鎮、谷城經濟開發區結對幫趙灣鄉、駱駝集團結對幫薤山旅游度假區，扶重點項目、招工業企業、扶貧困村等。（亮點工作）。
（四）整合資金，實施整村推進。
實施的12個整村推進村全面啟動，進展順利，一是制定扶貧規劃。組織專班，深入到各重點村，與鄉鎮分管領導和重點村干部群眾調研座談，根據村級發展實際，實地考察論證項目，制定整村推進村年度建設計劃和三年發展規劃，力求項目貼近基層、貼近實際、貼近群眾；二是建立項目庫。在征求群眾意愿的基礎上，建設項目庫，12個村進入項目庫的項目48個，總投資2602.8萬元，村平216.9萬元，項目帶動貧困戶1485戶；三是整合扶貧資金。加大對重點村財政扶貧資金的投入，每個村扶持財政扶貧資金30萬元；整合各行業政策性資金和重大項目建設資金的投入，包括重大項目建設、新農村建設、沼氣建設、環境保護、扶貧搬遷、移民等資金；加大市場扶貧資金的投入，引入市場因素，通過招商引資、利用村內資源入股、技術入股等方式，聚集市場資金；動員社會力量投入，包括社會賢達人士捐助、領導慰問等。四是認真實施項目。項目建設突出主導產業、基礎設施、村容村貌、生存環境四個重點，主導產業包括能促使貧困農戶盡快致富的生態土雞、羊、牛等養殖業和長期受益的核桃、油茶、苗木花卉等種植業，基礎設施重點解決村民相對集中居住地的水電路堤壩等民生項目。堅持1萬元以上的建設項目嚴格項目公示、招投標、村民代表監管等，并建立項目后續管理制度，確保項目長期發揮效益。通過整村推進，重點村建檔立卡貧困人口當年可減少50%以上。（亮點工作）。
（五）培育主導產業，增強造血功能。
立足山區資源，以適銷對路為前提，使主導產業盡可能多地網絡貧困農戶，助推貧困戶脫貧。通過整合部門資金、社會幫扶資金、市場融入資金等措施，新建茶葉、油茶等產業基地5000多畝，改造有機茶園3000多畝；扶持趙灣、五山、紫金袋料食用菌生產，發展袋料食用菌40萬袋；支持趙灣、紫金、南河、五山生態土雞養殖，共發展生態土雞800萬只。爭取250萬元連片開發項目，支持南河、薤山旅游業發展。
（六）建集中安置點，聚合資金搬遷扶貧。
繼續擴大扶貧搬遷成果，將扶貧搬遷資金集中用在南河流域等貧困地區，計劃在紫金鎮建2個、盛康鎮建1個扶貧搬遷安置點，重點解決貧困戶異地建房問題，目前已完成項目論證工作，受益農戶達30戶以上。
（七）加強資金監管，發揮扶貧效益。
堅持扶貧資金精細化管理，我們按照省財政專項扶貧資金管理辦法、省扶貧辦六個管理辦法的規定，遵循“專款專用、專帳核算、安全高效”的管理原則，采取多種措施，科學制定《扶貧項目資金報賬制管理辦法》和工作程序，細化各級責任，所有扶貧資金全部實行縣級報賬制管理，我辦專門制發了項目資金縣級報帳制管理細則，公示了扶貧項目資金操作流程圖，從制度上規范了操作規程。
二、目前存在的問題。
1.基礎設施滯后。山區群眾行路、飲水、用電、上學、就醫、通信、聽廣播、看電視等“八難”問題仍不同程度存在，且呈繼續拉大之勢。到目前，全縣有5個行政村不通水泥路，3.14萬人飲水不安全，36個村通信未實現全覆蓋，近萬名群眾用電難，還有4000多農戶住危房、1.2萬多農戶住土坯房。
2.產業發展分散。種植業老化，養殖業分散，新產業效益不高現象比較突出，產業鏈條短窄，產品知名度不高，品牌意識不強。
3.群眾收入單一。80%以上的農戶收入，要么是農業，要么是打工，要么老人務農、年輕人打工，家庭有復合型收入的非常少。全縣尚有建檔立卡貧困人口5.35萬人。
4.返貧現象突出。山區農民沒有穩定的收入來源，收入水平在2736元上下徘徊，山區群眾因病因災因學，年返貧人口在3000人左右。
三、20xx年下半年的工作設想。
1、制定規劃，主動對接政策。主動對接國家和省秦巴山片區、幕阜山片區規劃，圍繞建成“全省特色產業示范區、生態旅游示范區、山區新型農村社區建設示范區”的目標，突出地域特色，以項目作支撐，精心編制區域發展與扶貧攻堅整體規劃，統籌謀劃片區區域發展與扶貧攻堅工作。
2、科學謀劃，為山區群眾辦好事、實事。給縣委、縣政府領導當好參謀，要求各部門圍繞“十項重點工作”主動作為。重點是谷栗路改造、村與村斷頭路連接、通組道路硬化等；實施一批農村發展、農民關注的農田水利建設項目，包括人畜飲水安全工程建設項目以及民生項目，著力改善區域發展條件。
3、突出發展產業，提高自我發展能力。突出打造“林下經濟、有機茶、生態養殖、生物質能源”產業鏈；突出抓好林業生態示范縣建設，完善養殖模式；推進生態養殖、穩豬、興牛羊，大力發展生態養殖，力爭養殖業收入占貧困農戶總收入的20%以上；支持龍頭企業、專業合作社、家庭農場做大做強；推進南河、薤山、茨河、五山旅游區建設等。
4、創新整合扶貧資金機制。按照“渠道不亂、用途不變、各負其責、各計其功”的做法，重點支持紫金鎮孫家溝、埡子口2村產業發展和民生項目，建設美麗鄉村，以財政資金為粘合劑，把各種力量匯聚到扶貧開發中來，集中力量辦大事，發揮項目資金的最大效益，創新政府扶貧、市場扶貧、社會扶貧的大扶貧機制。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇十一
教科書或教師指導用書中所提示的活動案例，都力圖體現本課程的目標和內容，應是基本的課程資源之一。學校和教師也可以根據課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉土材料。
（2）充分利用學校、家庭、社區的資源。
充分挖掘學校、社區圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。
重視利用兒童自身的興趣、經驗和活動中的發現、體驗等作為活動的.資源。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇十二
凡是有利于實現課程目標的因素都可以稱為課程資源。課程資源的分類多種多樣，要特別強調的是，中小學的課程資源建設一定要有動態平衡的觀點，否則，我們的實踐就有可能是非常盲目的。
所謂素材性課程資源，是指學生學習和收獲的對象從哪里來，包括各種知識、技能、經驗、智慧、感受等因素；所謂條件性課程資源是指那些并不是學生學習和收獲的直接對象，但卻是學生學習和有所收獲的條件，包括人力、物力、財力以及時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素。
從理論上講，即使條件相對落后的西部地區、農村地區，素材性課程資源也是豐富多彩的，缺乏的只是對于課程資源的識別、開發和運用的意識與能力。所以，目前帶有共同性的問題是對于課程資源的地位和作用重視不夠，一方面是課程資源特別是條件性課程資源的嚴重不足，另一方面卻是由于課程資源意識的淡薄而導致大量課程資源特別是素材性資源被埋沒，不能及時加工、轉化和進入實際的中小學課程，造成許多有價值的課程資源的閑置與浪費。一些中小學甚至把教科書當成惟一的課程資源，對課程資源的理解十分狹隘。
從目前我國中小學的一般情況來看，課程資源的總體狀況是經濟發達的東南部地區比經濟欠發達的中西部地區優越，城市比農村優越，重點中小學比一般中小學優越。但就同一地區和學校而言，課程資源分布失衡的情況也相當普遍。因為人們往往容易把關注的重心過分集中在條件性課程資源的建設上，而恰恰忽略了對于教育質量更具決定意義的素材性課程資源的建設，教育現代化的物質外殼與豐富內涵之間嚴重分離了。
其實，許多不同的材料，如果以條件性課程資源的眼光來看可能存在天壤之別，而如果以素材性課程資源的眼光來看，它們的教育價值則是同質的。有這樣一個說法，美國的教師教學生畫蘋果時，提上一袋蘋果，一人分一個，讓學生看、摸、聞，甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結果，大多數學生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨，第三、四次畫出來的才像蘋果；而中國的教師教學生畫蘋果時，只帶一只粉筆，先對全班學生講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一劃地示范，學生照著老師的樣板畫出來。結果，所有的學生第一次畫出來的就像蘋果。這個例子并不是一個真實的事件，但卻反映出教育觀念上的差異，兩種做法對于學生發展的意義是大不相同的。比較而言，美國的學生雖然畫得費勁且不太像蘋果，但畫出來的卻是“生活中的蘋果”、“自己的蘋果”，中國的學生雖然畫得輕松且很像蘋果，但畫出來的卻是“黑板上的蘋果”、“老師的蘋果”。其中，如果從課程資源的角度而論，后一種做法的資源意識是比較淡薄的。或許有人會說，中國教師沒有條件發給學生蘋果。但如果用素材性課程資源的眼光來看，我們的確沒有條件發蘋果，可我們有大地，有小草，哪怕是荒山、黃土坡、茅草棚，它們的教育價值，它們對于實現課程目標以及發展學生感受和表達美的意義和功能卻是同質的。
只有當廣大師生的生活世界特別是他們的經驗、智慧、理解、感受、問題、困惑、情感、態度、價值觀等素材性課程資源能夠與學生要獲得的書本知識和解題技能等一道進入課程、進入教學過程的時候，教師和學生才會真實地感受到教學過程是他們的人生過程，是他們生命的有機組成部分，教學才有可能真正地促進學生的健康成長和健全發展，才有可能不斷地提高教師的專業發展水平，才有可能普遍地恢復它應有的生機和活力。
校內課程資源與校外課程資源。
校內外的課程資源對于課程實施都有重要價值，但它們在性質上還是有所區別的。就利用的經常性和便捷性來講，校內課程資源的利用和開發應該占據主要地位，校外課程資源則更多地起到一種輔助和補充作用。
從現實的情況來看，需要建立校內與校外課程資源的轉換協調機制。學校在圖書館的藏書結構、服務時間、服務方式和使用效率上，還需要進行調整和不斷地加以完善。此外，還要拓展利用各種校外課程資源的途徑，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、工廠、農村、部隊、政府機關、企事業單位、高等院校和科研院所，還包括廣泛的自然資源，同時還要積極開發信息化的課程資源，有效發揮各種公眾網絡的資源價值。
建立校內外課程資源的轉化機制，一方面學校要善于合理發掘和運用社區及其他兄弟學校的課程資源，另一方面校內課程資源也可以向社區和其他學校輻射。各級行政部門有責任加強管理，在政策上建立健全校內外課程資源的相互轉換機制，強化各種公共資源間的相互聯系與共享。從技術層面來講，網絡技術的發展開始逐漸打破校內與校外課程資源的劃分界線，從而在很大程度上使得課程資源特別是素材性課程資源的廣泛交流和共享成為可能，校內課程資源和校外課程資源相互轉化的可能性越來越大了。
找準課程資源平衡的突破口。
對于條件性課程資源來說，必須首先保證的是實施課程最基本的時間和空間，比如課時保證和基本的安全而必需的場地、物資和設備。當前，那些為追求一時政績和表面效應而過分熱衷于學校條件性課程資源建設、忽略更為長遠的素材性課程資源建設的做法，應該引起我們的高度警惕。
與條件性課程資源的利用和開發相比，素材性課程資源的利用和開發具有更大的靈活性和創造空間。其中，兼具條件性與素材性課程資源兩種性質的人的要素在整個課程資源特別是素材性課程資源的開發和利用中起著主導和決定性的作用。換句話說，教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上來講，教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。事實上，隨著課程教材改革和學校內部教育教學改革的深化，教師是教育改革關鍵性因素的觀點，越來越引起人們的關注。許多教師甚至在自身以外的課程資源極其緊缺的情況下，“化腐朽為神奇”，實現了課程資源價值的“超水平”發揮。
因此，在課程資源建設的過程中，要始終把教師隊伍建設放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優化發展。應該為教師提供專業發展機會，提高教師進行有效教學的能力。用于這種發展的資金和專業時間，是教育預算的一個重要部分。
當然，重視專業教師資源并不意味著輕視其他人員的作用。相反，一所學校教師的資源優勢能否恰當地形成和有效地發揮作用，與以校長為核心的學校領導班子的課程資源意識和能力息息相關。除學校行政人員和教學人員外，其他支持人員包括資料管理員、實驗室技師或維修人員等，他們也發揮著課程資源的作用。同樣，學生的經驗、智慧、問題和困惑等一旦進入教學過程，他們也就成為課程的重要建構者，發揮著課程資源的作用。
同時，課程資源的建設必須納入課程改革計劃，必須在政策上保證各種課程資源及其責任主體能夠得到落實，能夠鼓勵學校通過多種途徑因地制宜、創造性地開展課程資源建設。這也是世界各國課程改革所面臨的一個共同課題。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇十三
從小學到大學，每個人都經歷過各種各樣的課程。而這些課程的質量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學和學習過程中所使用的各種教材、教學輔助工具、網絡資源等。在我多年的學習生涯中，我深刻認識到了課程資源的重要性，并積累了一些關于課程資源的心得體會。
首先，好的課程資源能夠激發學習興趣。學生在學習的過程中，最需要的是一種積極的學習動力。而好的課程資源能夠為學生提供豐富多樣的學習體驗，激發他們的學習興趣。比如，一些生動的圖片、視頻、動畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識點，讓學生更加容易理解和接受。在我的英語學習中，老師經常使用英語電影片段和英文歌曲等資源，使得學習過程充滿了樂趣，提升了我的學習興趣和積極性。
其次，好的課程資源能夠提高學習效果。學習的目的是獲取知識和提升能力，而好的課程資源可以幫助學生更好地實現這些目標。好的課程資源應該包括全面準確的教學內容，適合學生年齡和水平的知識點和案例，以及有效的學習方法和策略等。在我的數學學習中，我發現一本思維導圖教材對我的學習效果產生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現知識點，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習題，幫助我理解和掌握了數學的基礎概念和解題方法。
此外，好的課程資源能夠培養學生的自主學習能力。在現代社會，知識的更新和變化如此之快，學生需要具備自主學習的能力，以適應未來的挑戰。而好的課程資源應該鼓勵學生主動思考、探究，培養他們的自主學習能力。例如，一些互動的課堂教學軟件可以通過提問、答疑、輔助演示等方式激發學生的思考和學習興趣，幫助他們主動參與課堂，養成自主學習的習慣。
最后，好的課程資源能夠促進教師的專業發展。課堂教學是一項復雜而具有挑戰性的工作，教師需要不斷提高自己的教學能力和專業素養。而好的課程資源可以幫助教師更好地進行教學設計和實施，并提供反饋和評估的依據。例如，一些教學平臺可以為教師提供優質的教學案例、教學視頻和教學評價工具，幫助他們不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。
總之，課程資源在教學和學習過程中的作用無法忽視。好的課程資源能夠激發學習興趣、提高學習效果、培養自主學習能力和促進教師的專業發展。對于學生來說，我們應該學會善于利用好的課程資源，通過積極參與和合理管理，使其成為我們學習的助力。對于教師來說，我們應該不斷探索和創新，為學生提供更好的課程資源，以促進他們的全面發展。只有充分發揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學習和教學中取得更好的成果。
優質課程資源感悟（案例14篇）篇十四
隨著科技的進步和教育的改革，資源包課程在我國的中小學教育系統中逐漸得到推廣和應用。資源包課程是一種集合了豐富教育資源的課程，能夠有效地促進學生的學習興趣和知識水平。在過去的一年中，我承受著資源包課程的熏陶，深深地感受到了其帶給我不同尋常的學習體驗和收獲。下面，我將分享我對資源包課程的心得體會。
首先，資源包課程讓學習變得更加有趣。在傳統的教育方法中，學生基本上是被動地接受知識，而資源包課程則提供了更多的互動和參與。通過資源包，教師可以將多媒體教學、案例分析、模型實驗等豐富的教學資源融入到課程中，使學生在感官上和認知上得到更全面的提升。比如，在物理課堂上，教師通過資源包展示了許多有趣的實驗視頻和與日常生活相關的物理應用，這使我對物理產生了濃厚的興趣，愿意主動地去學習和探索。
其次，資源包課程提高了學習效率。資源包不僅提供了更豐富的學習資源，還提供了更靈活的學習模式。學生可以根據自己的興趣和學習效果選擇不同的學習方式，比如通過視頻觀看、PPT學習、互動游戲等等。這讓我在學習過程中能夠更好地調整自己的學習策略，提高了學習效率。例如，在數學學習中，我可以通過觀看視頻掌握知識點，通過互動游戲鞏固習題，這樣不僅提高了學習效果，還增加了學習的趣味性。
另外，資源包課程培養了我的自主學習能力。由于資源包提供了豐富的學習資源，我有機會獨立地進行學習和探索。我可以根據自己的興趣和學習進度，選擇不同的學習內容和難度進行學習。這讓我在學習過程中更注重思考和總結，培養了我的獨立思考和問題解決能力。在歷史課程中，教師提供了資源包，里面包含了大量的古代文獻、照片和地圖等，我可以根據自己的興趣和問題，深入地研究歷史背景和事件的發展，這讓我對歷史有了更深入的理解和認識。
最后，資源包課程增強了我的合作意識和團隊合作能力。資源包課程中有許多課程設計需要學生進行小組合作。通過小組合作，我和同學們一起解決問題、討論和交流，互相學習和進步。這培養了我的合作意識和團隊合作能力，提高了我的溝通和協作能力。比如，在英語口語課上，我和同學們組成了一個小組，通過資源包中的口語練習和角色扮演，我們可以相互幫助和鼓勵，提高了我們的英語口語表達能力。
總之，資源包課程在過去的一年中給我帶來了許多不同尋常的學習體驗和收獲。它讓學習變得更有趣、提高了學習效率、培養了我的自主學習能力和團隊合作能力。我相信，在資源包課程的推廣和應用下，學生們會擁有更加廣闊和豐富的學習空間，實現自我發展和成長。