心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
前臺工作心得體會篇一
浙江數學新課改是近年來教育界的一大熱點話題，吸引了廣大教師和學生的關注。作為一名數學教師，我有幸參與了新課改的試點工作，并且親身經歷了這一過程。在這個過程中，我不僅感受到了新課改所帶來的挑戰，也體會到了新課改所蘊含的機遇。接下來，我將結合自身經歷，談談我對浙江數學新課改的心得和體會。
第二段：新課改的挑戰
浙江數學新課改要求教師改變傳統的教學方式，采用探究式和合作學習的方法，培養學生的創新思維和問題解決能力。然而，這一改變對于許多教師來說并不容易。以往教學重點是知識的傳授，而新課改要求教師變為引導者，引導學生主動探索和學習。這對于習慣了灌輸式教育的教師來說是一個巨大的挑戰。此外，新課改還要求教師具備較強的教學設計和組織能力，以便能夠有效實施探究式和合作學習。這對于教學經驗較少的教師來說也是一種挑戰。
第三段：新課改的機遇
然而，新課改也給我們帶來了機遇。新課改強調學生的主體地位，注重培養學生的創新意識和實踐能力，這與現實社會對人才的需求是相一致的。而且，通過探究式和合作學習，學生能夠在實踐中獲取知識，提高問題解決能力和團隊合作能力，這對于培養學生的核心素養是非常有幫助的。另外，新課改還加強了數學教育與現實生活的聯系，讓學生能夠有機會發現數學在日常生活中的應用，從而激發學生的學習興趣。
第四段：解決機遇中的困難
要抓住新課改所帶來的機遇，我們需要解決其中的困難。首先，教師需要加強自身的學科知識和教育理論的研究，提高教學水平和能力。其次，教師還需要學會靈活運用教學方法，根據學生的特點和需求進行差異化教學。此外，學校還需要提供良好的教學環境和資源支持，為教師們營造良好的教學氛圍。
第五段：總結
浙江數學新課改為我們教師提供了更廣闊的教育空間和更多的教學思路。通過改變傳統的教學模式，我們能夠更好地培養學生的創新思維和問題解決能力。當然，新課改也帶來了一些挑戰和困難，但只要我們抓住機遇，積極應對困難，相信我們的教學水平和學生的綜合素質都將得到提高。所以，我將繼續努力，以更好地適應新課改的要求，提升自己的教學能力，為學生的發展貢獻自己的力量。
前臺工作心得體會篇二
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲
(一)教師素質整體提高
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發展
課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。幾年的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
前臺工作心得體會篇三
數學作為一門基礎學科，對于學生的思維能力和邏輯推理能力的培養起著至關重要的作用。為了適應現代社會的變革和創新，教育領域也在不斷推陳出新，推出了數學新課改。為了更好地掌握和應用這一新課改內容，我參加了一次數學新課改培訓，并在其中收獲頗多。
第二段：
首先，數學新課改培訓中重點解讀了新課程標準下的數學理念與學科規范。在傳統的數學教學中，學生被動接受教師的知識傳授，注重機械記憶和應試技巧，缺乏對數學思想和方法的理解。而數學新課改強調培養學生的數學思維和解決問題的能力，倡導學生通過探索、提問、合作和實踐來學習數學。這種改變促使我反思自己的教學方法，更加注重培養學生的思考和分析能力。
第三段：
其次，在培訓中，我還學習到了一些新的教學方法和資源。比如，數學新課改強調應用題和問題解決能力的培養，培訓中我們學習了如何引導學生運用所學知識解決實際問題，并通過開展實踐活動和項目研究來提升學生的學習興趣和實際應用能力。此外，在素質教育的背景下，培訓還介紹了如何將數學與其他學科有機結合，幫助學生全面發展。這些新的教學方法和資源為我提供了豐富的教學工具和思路。
第四段：
此外，數學新課改培訓還注重培養教師的專業發展和自我挑戰。培訓中，我們研究了新課程標準下的數學教材和教輔資料，學習了如何設計和評價學生的作業和考試等。通過不斷挑戰和反思自己的教學方法，我發現了自己的不足之處，并努力改進和提升自己的教學水平。培訓還鼓勵我們進行交流與合作，通過與其他教師的互動，我學到了許多寶貴的教學經驗和方法。
第五段：
最后，數學新課改培訓使我對數學教育的意義和價值有了更深的認識。數學不僅僅是為了應付考試，它更是人們認識和改造世界的一種工具和語言。通過培訓，我明白了培養學生的創新精神和數學素養對于他們未來的發展至關重要。我將努力將培訓中學到的知識和方法應用到教學中，激發學生的興趣與熱愛，并幫助他們在數學領域取得優秀的成績和更好的發展。
總結：
通過數學新課改培訓，我對于數學教育的理念和方法有了更加深入的了解。我意識到在傳授知識的同時，更重要的是激發學生的思考和創新能力。我相信在這個新的數學教育理念下，我將能夠更好地幫助學生成長，并為他們的未來做出貢獻。數學新課改培訓是我教育生涯中的一次難得的機會和寶貴的經驗，我將銘記于心，并在今后的教學中不斷探索和發展。
前臺工作心得體會篇四
一、改革對小學數學課堂教學的評價
小學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課;學生投入數學學習的程度;創新意識和探索精神培養體現的情況;數學交流和解決數學問題能力的發展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。
數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
前臺工作心得體會篇五
隨著時代的不斷發展和進步，教育也在不斷改革創新。作為數學教學的重要一環，數學課程改革必不可少。浙江省作為我國教育改革的先行者之一，進行了數學新課改的嘗試和實踐。通過這一次數學新課改，我有了很多新的心得和體會。
首先，數學新課改注重培養學生的實踐能力。傳統的數學教學往往偏重于學習知識的記憶和操練，忽視了實際運用能力的培養。而新課改則通過讓學生從數學問題中尋找規律、發現問題之間的聯系，培養了學生的實際運用能力。在實踐過程中，學生不僅能夠有效地運用所學的數學知識，還能夠培養出良好的邏輯思維和問題解決能力。通過數學新課改，我深刻體會到了實踐能力的重要性，并在實踐中不斷提升自己的能力。
其次，數學新課改強調了培養學生的創新思維。在傳統的數學教學中，老師往往在講解過程中給出一個定式的問題，然后學生按照老師的思路進行解題。而新課改則鼓勵學生自主思考，提出問題，探索解題方法。這樣的教學方式既能激發學生的學習興趣，又能培養他們的創新思維。在數學新課改中，我嘗試著讓學生在探究中發現問題，自由思考解決方法，不斷提高他們的創新思維能力。通過這樣的教學方式，我發現學生們的思維變得更加靈活和獨立。
再次，數學新課改注重了情感態度的培養。傳統的數學教學注重學生對數學知識的融會貫通和掌握，往往忽視了培養學生對數學的興趣和情感的培養。而新課改則通過情感態度的培養，使學生們對數學產生濃厚的興趣和情感。在數學新課改中，我嘗試著讓學生在解決問題的過程中，體會到數學的美妙和實用，通過鼓勵和表揚，激發他們學習的熱情。通過這樣的教學方式，我發現學生們不僅對數學有了更深的理解和感悟，而且對數學充滿了濃厚的興趣和情感。
最后，數學新課改堅持以學生為本，關注學生的個性發展。在傳統的數學教學中，學生往往是按照同一標準來進行評價和定位的，忽視了學生的個體差異和個性發展。而新課改則鼓勵學生根據自己的實際情況和興趣，選擇適合自己的學習路徑和學習方式。在數學新課改中，我嘗試著關注學生的個性發展，尊重學生的不同，倡導差異化教學。通過這樣的教學方式，我發現學生們更加主動積極地參與學習，發展出自己的個性和特長。
總之，數學新課改為我帶來了很多新的心得和體會。通過培養學生的實踐能力、創新思維、情感態度和關注學生的個性發展，我發現學生們在數學學習中取得了更好的成績和進步。未來，我將繼續深入研究和探索數學新課改的教學方法和理念，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的數學教育。同時，也希望能夠與更多的教師一起交流和分享心得，共同推動數學教育的改革和創新。
前臺工作心得體會篇六
《數學課程標》明確指出: “ 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一 、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標。
新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二 、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。
三 、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
四 、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五 、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者” 。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。
2、聯系生活實際--數學學習生活化。
根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
前臺工作心得體會篇七
第一段：介紹低段數學課改的背景和意義（200字）
低段數學課程改革作為教育改革的重要內容之一，旨在提高學生的數學學習效果和興趣，培養學生的數學思維和解決問題的能力。低段數學課程改革將傳統的機械記憶、生搬硬套的學習方法轉變為注重培養學生的創造性思維和問題解決能力的教學模式。隨著改革的推進，越來越多的學校開始探索創新的教學方法，取得了一系列積極的成果。
第二段：體驗創新的教學方式和方法（200字）
在低段數學課改中，我親身體驗了許多創新的教學方式和方法。其中，探究式教學讓我印象深刻。教師通過引導學生由淺入深地發現問題并進行探索，培養學生自主學習和解決問題的能力。此外，小組合作學習也讓我受益匪淺。學生在小組中相互合作，共同完成任務，培養了學生的團隊合作和溝通能力。另外，情景模擬和案例分析等教學方法也在實踐中證明了其對學生的有效性。
第三段：提高學生學習興趣和自主性（200字）
低段數學課改注重激發學生對數學的興趣和積極性。通過創設情境來引發學生的學習興趣，例如將數學與生活問題相結合，使學術知識在實際中得到應用。此外，允許學生在學習中發揮自己的主導作用，讓學生能夠自主選擇學習內容和學習方式，培養了學生良好的學習習慣和自主學習的能力。通過這些措施，學生的學習興趣大幅提升，主動參與學習，取得了更好的學習效果。
第四段：增強學生數學思維和問題解決能力（200字）
低段數學課改注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。通過問題設計和解決過程的引導，學生在解決問題的過程中培養了邏輯思維、創新思維和分析思維等各種思維方式。同時，鼓勵學生提出問題和設立解題策略，讓學生在解決問題的過程中逐漸形成全面的問題解決能力。經過一段時間的實踐，學生們的數學思維得到了顯著提高，問題解決的能力也有了明顯增長。
第五段：總結感受和展望未來（200字）
低段數學課改探索了一種更為科學的教學模式和方法，取得了可喜的成果。在實踐中，我深刻體會到學生的學習積極性提高、興趣增加，數學思維和問題解決能力得到了明顯提高。但是，也存在一些困難和挑戰，課程改革需要教師們的不斷努力和創新，同時需要學校和家長的積極配合。我們期待在未來的低段數學課改中能夠繼續完善教學模式，培養更多的數學人才，讓數學教育真正發揮其重要的作用。
前臺工作心得體會篇八
3月23日至4月2日，我校組織高一、高二年級六名教師去南京大學附屬中學參加課改、課觀、課議課學習活動，我有幸參加此次學習活動。通過學習活動使我更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。
下面就談談自己的一些看法和體會：
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在改革的浪潮中，課改剛剛起步。由于生活在欠發達的西部邊遠地區，課改相對落后于其他沿海南方省份。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些問題都值得我們去深思，下面就具體談談幾年來課改的收獲和困惑。
一、課改中的收獲
(一)教師素質整體提高
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上不再是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學效果凸顯。
(三)促進學生全面發展
課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學知識，在數學上得到盡可能充分的發展。幾年的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的好習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
一、關于數學教育教學的思考與困惑
1、為什么不是數學教學呢?我們很多時候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數學老師不只是教數學，他也是老師也要育人!為什么我們老師抓學生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢?這一點我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事!
2、我們如何將數學的本質教給學生?我們敢不敢完全按照新課程標準授課?(如選修課敢不敢開齊?數學建模等能不能開展?等等)
二、關于課堂教學的思考與建議
1、“問題”?！皢栴}”成為本次學習給我最深印象的詞。如何創設有效數學的問題情景?(即數學背景。體現數學價值，抓住學生的心。)如何提出有效的問題引發學生自主學習?如何提出有效的問題引發學生合作學習?“問題情景---自主學習---合作學習---展示交流”已經成為新課改的課堂教學的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的老師目前基本沒有主動制造有效“問題”的意識與能力!我覺得這是目前急需解決的問題!
2、“教師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成績的數學教學模式，可是我們不乏優秀的老師。如何整合我們的教師資源?如何使得教師個體與數學組整體相輔相成的共同提高?我個人覺得：我們不妨就是以學案為載體，以集體備課為平臺，充分發揮所有老師的智慧在教學上重點先進行“問題”意識上突破。我覺得我們老師“問題”意識的提高后，制造“問題”的能力自然就有了!為什么我們的學生提不出問題?因為我們老師就提不出問題!我們一節課平鋪直敘的聽課讓數學老師都想睡!
3、“課堂觀察”。這一點我內心是不贊同的，因為我本人教學就很隨意，我不喜歡沒有創造力和個性的課堂。
4、如何找到我們的特色?如果教學活動經驗數學組有語文組沒有、我們學校有其他學校沒有才能稱之為特色。有個“教學活動經驗”目前在國際上也是剛剛開始探索階段。
因此我今后還要不斷的學習體會。很感謝學校給我這次寶貴的學習機會，收獲很大、感受頗深，在今后的教育教學工作中我將更加努力。