心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
學習建議心得體會總結篇一
第一段：引言（大約200字）
近年來，我在個人成長和工作經驗中積累了許多寶貴的心得體會。通過不斷的實踐和反思，我學會了如何面對困難、突破自我，并且取得了一定的成就。在這篇文章中，我將總結我所得到的心得體會，并提出一些建議，希望能夠對讀者有所啟發與幫助。
第二段：面對困難，挑戰自我（大約300字）
面對困難，我學到了如何積極應對、挑戰自我。首先，對困難要有正確的態度，不要害怕，而是要勇敢面對。困難是成長的機會，只有勇于面對，才能迎來進步。其次，要善于尋找解決問題的方法和機會。面對困難時，可以多角度思考，尋找全新的解決方案，并且要耐心和持之以恒地去嘗試。最后，面對困難要堅定信心，相信自己能夠戰勝一切。困難只是暫時的，只有通過信心與努力，才能走出困境。
第三段：突破自我，實現成就（大約300字）
通過突破自我，我體會到了成敗的關鍵在于個人的努力和不斷學習的精神。首先，要設定明確的目標，并為之努力。目標是人生的指引，只有設定清晰的目標，才能使個人的努力更有方向性。其次，要始終自我激勵，不斷超越自己。人的潛能是無窮的，只有不斷挑戰自我，才能突破自己的極限。最后，要保持持續學習的態度。只有不斷學習，才能保持競爭力，并且為個人的突破創造更多機會。
第四段：心得體會（大約300字）
通過這些年的個人成長和工作經驗，我學到了很多寶貴的心得體會。首先，要有目標并堅持不懈地追求。人生沒有目標就如同航行沒有方向，只有明確的目標，才能使個人的努力有意義。其次，要有耐心和恒心。任何事情都需要時間和努力才能成功，只有有耐心和持之以恒的精神，才能邁向成功的道路。最后，要積極把握機遇與挑戰。機遇往往藏在挑戰之中，只有敢于迎難而上，才能抓住機遇，實現個人的突破。
第五段：建議與總結（大約300字）
基于個人的心得體會，我希望能夠提供一些建議給讀者。首先，要積極面對困難和挑戰，不要懼怕，勇往直前。困難和挑戰是成長的機遇，只有勇于面對，才能迎來成功的機會。其次，要繼續突破自我，保持學習的態度，并設定清晰的目標。只有持續學習和不斷挑戰自己，才能實現個人的突破和成就。最后，要保持耐心和恒心。成功不會一蹴而就，只有有耐心和持之以恒的精神，才能贏得勝利。
在個人成長和工作經驗中，我們所獲得的心得體會無疑是寶貴的，它們可以為我們的未來指引方向和提供動力。希望通過這篇文章的總結與建議，讀者能夠有所收獲，勇敢面對困難和挑戰，并且不斷突破自我，取得更大的成就。
學習建議心得體會總結篇二
“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧。
按照我個人制定的讀書計劃，我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面扼要談談幾點讀書感悟。
感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養
何為教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。
蘇霍姆林斯基說：教師的教育素養的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。教育素養的第一個標志，就是教師在講課時能直接塑造學生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學生發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。
如何提高教師素養？眾所周知，名師、大師的教育素養都是很高的，能夠集文學家、藝術家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養。我自知距離名師還很遠，應想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。把讀書當作發自內心的需要和對知識的渴求。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優秀品質，因此靜下心來讀書是提高教師素養最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。
蘇霍姆林斯基思考學生學習過程的每一個環節，發現在學生學習的過程中，需要學生識記和保持在頭腦里的知識是很多的，因為它是進行后繼學習非常重要的一種保障，許多學生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背，保持得不長久，要么是記住了不知道如何去運用，成為一種“死”的知識。久而久之學習上失去興趣，淪落為“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法，就是實施第二套大綱。具體地說，就是每呈現一種新的知識或材料時，要給學生提供大量的與此相關的感興趣的內容讓他們進行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識，并在閱讀的過程中產生更多的疑問，從而進一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識的感受性”，教師要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造一個智力背景。”這樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識記的教材就會變得越簡單。反觀我們平常教學，不顧知識積累和學習體驗過程，只顧死記硬背結論的做法簡直就是一種摧殘。
讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養。
課堂時間內，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。
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學習建議心得體會總結篇三
《給教師的建議》一書是蘇聯當代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，專門為中小學教師寫的教育經典叢書。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。
翻開書，一百條建議之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校里，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。
為什么同時教授，有的學生可以很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，現在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的內容，使他們取得一點小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的'困惑。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優秀經驗，取得他們的優秀信念，深入思考優秀教師的經驗，將有助于我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。
讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經雄心壯志的想過，要完善自己，但是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。
書是知識的源泉，聰明的殿堂！它會給人氣力，讀書可以改變人生。讀完了《給教師的建議》，我不時地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經驗轉化成自己的工作方法，應用在自己的教學實踐中。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
學習建議心得體會總結篇四
建立公司合理化建議提出、采納和獎勵程序，以確保公司的持續改進。
2 適用范圍
適用于公司任何員工或集體對公司生存和發展所提出的建議。
3 相關部門職責
質量部負責合理化建議的收集整理工作，并組織相關部門及人員對合理化建議進行評審和采納。同時質量部提合理化建議的獎勵辦法，以保障員工對參與公司管理的熱情。
其余部門負責參與合理化建議評審和實施。
4 工作程序
4.1 定義
合理化建議是指任何員工個人或集體對公司生產、經營或管理的任何環節所提出的、超出其職責范圍以外的、具有可操作性的改進方法和措施。
4.2 提出
4.2.1 合理化空白建議單放置于各辦公室，員工可隨時領取。質量部負責確保任何員工都能隨時得到合理化空白建議單。
4.2.2 需要時員工可隨時從各辦公室領取空白建議單加以填寫，以提出對公司經營管理各方面的建議，填寫需注意：
a) 必須填寫建議姓名和日期;
4.2.3 填寫完整的合理化建議單，由建議者交給質量部。
4.3 評審
共2頁 第1頁
或召開合理化建議評審會進行討論的方式進行，由質量部負責確定具體方法。
4.3.2評審人員應對合理化建議的可行性、經濟性、安全性和時效性等方面進行綜合評價，作出采納與否的結論，結論應填寫于合理化建議單中并由評審人員簽字認可。
4.3.3辦公室應根據評審過程和結論填寫評審意見。當合理化建議被采納時，評審意見應有具體實施計劃，以便合理化建議的落實;當合理化建議不予采納時，評審意見應有不被采納的具體原因解釋，以便于建議者接受。
4.4 采納
4.4.1 對于可行性、經濟性和安全性檢查效果明顯的建議，由質量部制定實施計劃包括實施時間、進度、方法和責任人后轉交責任人進行實施。
4.4.2 對于不可明確預測實施效果的建議，質量部負責制定相應的試驗或試行方案，在小范圍內對實施效果加以驗證后確定具體實施方案。
4.4.3 質量部負責對合理化建議實施情況的監督和效果跟蹤。
4.4.4不論合理化建議采納與否，質量部負責在評審工作完成后，將填寫完整的合理化建議單復印一份交還建議者，并當面向其解釋不采納原因或詳細實施計劃，以便建議者了解其建議的落實情況。
4.5 獎勵
4.5.1 提出獎
一經確認建議符合合理化建議定義，由質量部負責對每項建議提出頒發獎勵金額，報有關領導批準。該獎金由質量部每月統計，從財務部領取現金發放。
4.5.2 采納獎
d) 合理化建議采納獎由質量部每季度統計一次，報總經理或副總經理批準后從財務部領取現金發放，并張榜向全體員工公布，以便全體員工了解。
5 質量記錄
zj2/27-zg35 合理化建議單
學習建議心得體會總結篇五
俗話說“不到長城非好漢”，不讀蘇霍姆林斯基的這本《給教師的提議》，恐怕也算不上一位真正的教師。
這本書是教育家蘇霍姆林斯基根據自我三十多年的從教經驗以及切身感受得出的一系列教育智慧。這是一本對一線教師極具幫忙的書，打開書本，與以往的章節式不一樣，密密麻麻的100條“貨真價實”的提議整齊的排列在一齊，這些提議可謂是十分全面，不僅僅有生動形象的事例，也有科學的理論分析。他不僅僅關注教師、關注課堂，更關注學生。
蘇霍姆林斯基認為，每一位學生都是不一樣的個體，他們具有不一樣的身體和心理發展狀況，所以他在書中不止一次的提醒我們要關注差異。
他在第一章提到：為什么一些一年級就落伍或者不及格的學生到了二三年級會變得越來越可怕。是因為這些學生從一開始就沒有被關注到與其他孩子腦力發展的差距，這也是班級授課的一種缺陷。我們照顧到的永遠是團體，而總是忽視一些個體。正是這樣的一些個體，才是我們教育者最應當去關注的。
本書有多條提議都關注到了對后進生的教育。何為“后進生”，大眾眼里的“差生”，而教育專家們是不容許有“差生”這個概念的。
就如蘇霍姆林斯基在開篇所說，他們不是“差”，只是與他人存在一些差異。教師要在這些差異中尋求解決的方法。導致后進生學習有困難的原因較多。不僅僅是孩子本身的一些差異，也取決于教師的后天作用。為什么同意是一位學生，在不一樣教師的課堂中會有不一樣的表現呢？成績為什么也會有差別呢？這也必須程度上取決于教師的課堂、評價方式、與學生的溝通模式、對作業的反饋等。
而在蘇霍姆林斯基親身的經歷中，他遇到過不少的后進生，也舉了一個關于“費同學”真實的例子。后進生比起別人，在學習的時候遇到的障礙更多，那么掃除障礙最有效的方法是什么？是閱讀。閱讀能教會他們思考，能變成一種激發智力的刺激。學生思考的多了，他對知識的感受性就更敏銳。
而對于教師來說，想要翻閱在教育生涯中的種種障礙，解決種種難題，閱讀也是一種最有效的手段。教師僅有提高了自我的教學水平和教學素養，才能夠給予學生更多的知識。
學習建議心得體會總結篇六
每每拿起這本書時，我的視線就被書中閃光的思想、精練的語言深深吸引，書中的很多建議對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。
在學校時常聽到一些教師感嘆：”這些孩子怎么了，明明課堂作業會做，可沒幾天就把已經學的知識都還給老師了。僅僅是因為學生在上課時對知識進行了強記或僅僅是因為聽課時注意力不夠集中？這一教學現象一直困擾著我們。
是什么原因導致學生們在前一天課堂上學到的知識當時都懂的情況下，到了第二天會忘記，或者做作業會出錯呢？作者指出：面對新的知識，也許當時學生懂了，可他們對知識的理解只停留在表層上，缺乏溫故知新與反復實踐的鞏固過程，所以第二天造成印象模糊或者忘掉。即“懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。”（見第十一條建議第2段）
如何保證學生對知識有一個回顧與再思考的過程呢？他以幾何教學和講解俄語副動詞二個教學案例揭示了教師在課堂教學中要給予學生足夠的思考時間，使他們通過自己的思考（而不是老師的講解）去理解所學的內容，這樣獲得的知識是經過自己加工的，是一個再創造的過程，知識留在他們頭腦中的印象就會是深刻而持久。
可是，每節課的時間是有限的，我們老師時常會擔心課上時間不夠用，有時候我們不得不在趕教學進度！而結果也往往是欲速則不達！怎么辦？蘇霍姆林斯基在文中的一段話給我們教師指出了方向，他說：“請你毫不猶豫地在每一節課上特意留出時間讓學生掌握新教材吧！這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業所需要的時間就越少，下一節課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多，這樣就會形成一個良好的循環。”
“我們每一個教師都很熟悉這種情景：當被提問到的學生剛剛開始回答問題的時候，所有其余的學生就各干各的事情了；對回答進行思考的，頂多也不過是少數幾個有可能被提問的學生……怎樣才能在檢查功課的時候，使所有的學生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢?”（書中所說的檢查主要是針對前一天課堂上所學的'知識的口頭檢查。）蘇霍姆林斯基在他的第十二條建議中給我們提供了一個很好的方法，那就是運用草稿本的方法。就是每到上課的時候，教師有針對性地對前一天所學的知識出一些題目，這些題目不是簡單的知識的再現，而是經過教師的精心選擇、加工和思考，將知識點融入到題目當中，這些題目學生答出來必然對知識深入了解，重新思考，并會實際運用。這樣做的好處是：一把檢查知識變成了知識的積極動用；二教師可能密切注視學習困難的學生的工作情況，考慮到他們的個人能力和特點。那么，這些作業教師如何進行評判呢？在第十五條建議中，作者給出了教師檢查學生作業本的三個法， “可以說，凡是有經驗的語言、文學、數學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業才需要全部檢查。”這也是我們目前教學中作業批改的方法之一。我想，對于課堂草稿本上的練習情況檢查，教師可以采取巡視了解、請其他同學進行回答補充等形式進行督促和簡短的練習情況點評，因為我認為：布置了練習任務教師不進行及時的檢查，久而久之還會回到“一人答題，其他人無動于衷”的狀態。
學習建議心得體會總結篇七
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一股清泉，沁人心脾；它又仿佛是慈父嚴師，不斷地指引我們前進的方向。書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。讀后有很多的啟發和感觸。
第三十三條建議是寫給剛參加學校工作的年青教師的。這條建議給我一種強烈的感覺，就是特別強調閱讀的重要性，在這條建議里，蘇霍姆林斯基提出了讀書對于一個剛參加工作的年青教師的重要意義。他建議大家每個月要買三本書，一種是關于自己所教的學科方面的書，一種是關于人物傳記的，還有一種是關于心理學方面的書。這三種書對于一個從事教育的人來說，重要性是不言而喻的。買書的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實自己的精神生活之外，重要的是要建立起自己的智力大廈。教育——首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。
讀到這里，我有些慚愧，也有些后悔，參加工作已有十幾個年頭，自己買了幾本書，又真正讀了幾本書呢？如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么，現在我的書架上也應該有近百本的書了。
“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業中尤為重要。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
“學無止境，教海無涯”。在今后的工作中我會把蘇霍姆林斯基的建議謹記心中，多讀書，不斷充實完善自己。
學習建議心得體會總結篇八
休息兩天看了王輝先生的《給新教師的50條建議》。這本書從對新教師“基礎素養”的建議 ，給了我這個教學領域一個新的方向和洞見。作為一名新教師，我必須具備語言表達能力、肢體語言和人際關系能力等基本要素。教師的語言表達能力如何影響教學效果的質量，尤其是作為班主任。剛上平臺的時候，我一直告訴自己要不斷加強語言素養，學會妥善處理各種人際關系。
古希臘偉大的哲學家蘇格拉底說：“上帝給人兩只耳朵兩只眼睛，想讓他們多聽少看。”能“說”的人，未必能“聽”。在生活節奏日益加快的現代社會，連說話的速度都在加快。很多人都有強烈的表達和傾訴的欲望，但又有多少人有傾聽的欲望呢？作為一名班主任，我應該學會傾聽孩子的聲音，走進他們的內心世界。蘇霍姆林斯基說：“教育藝術的基礎是，教師能夠以多種方式理解和感受學生的內心世界。”傾吐是最好的方法之一。我們的老師應該積極傾聽和與學生交談，以了解學生的一些趨勢。然而，許多老師總是認為學生是孩子，不愿意聽他們的對話。尤其是學生犯錯的時候，不給說話的機會，允許訓斥。這樣不利于教育好學生。我自己也經常犯這樣的錯誤。一個有傾聽意識和習慣的老師，不僅要傾聽學生的情緒，還要用心去傾聽聲音背后所表達的某種思想或想法的萌芽，并做出適當的分析、評價和積極的引導。
所以作為老師，首先要學會聽，才能要求學生認真聽。這樣才能讓學生信服，事半功倍。
教育家陶行知老師說：“‘創造’的最好條件是民族。”在老師，尤其是班主任的眼里，我們應該平等地對待學生，公平地對待每一個學生。老師不要因為成績、家庭背景、學生性格或者個人好惡而“特別尊重”學生或者把學生分為三六九等。一個有感召力的老師，應該懂得尊重每一個學生，營造一個適合個性發展的寬松環境，包容每一個學生的缺點。平等公正地對待所有學生，不要以貌取人，以成績取人等等。可以讓他們老師愛的陽光均勻地照射在每個學生身上。我們要善于發現孩子身上的閃光點，多表揚，多鼓勵。只要進展不大，就要充分肯定。讓孩子自信一點，覺得老師還在乎我，我想表現的更好。每個學生都是不同的個體，有自己的個性，有優點也有缺點，成績不代表一切。作為教師，我們希望學生全面發展，突出個性。讓他們健康快樂的學習。
總之，作為新世紀的教師，尤其是班主任，對學生的愛應該是無私的，廣泛的，不求回報的。如果要把我們的愛獻給每一個學生，做一個讓學生熱愛和敬佩，被自己的人格征服的老師，可能是我們最大的樂趣。
蘇聯著名教育家贊科夫曾說：“當教師把每個學生理解為一個有個人特色、有自己志向、有自己智慧、有自己性格結構的人時，這就能幫助教師愛學生、尊重學生。”作為班主任，我們應該給每個學生同樣的機會，正確引導他們健康成長，給他們自由發展的空間，從而培養他們的個人成長和閱歷。作為班主任，我一定要在此基礎上把握真理，關注死亡，提高學生各方面的思想認識，對學生產生強烈的好感。讓學生真誠地感受到，跟隨這樣的班主任，會在思想上有很大的進步，在學習上有很大的提高，在情感上有很大的滿足，讓學生成為最成功的人，增強“守時”意識，讓學生努力成為值得信賴的人，這是防止學生紀律松懈的首要任務，也是班主任給學生情感滿足的好機會。同時，有必要增強學生的學習意識，引導學生投入大量的思想來提高他們的學習。
學習建議心得體會總結篇九
眾所周知，蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家。他在帕夫雷什中學任教。擔任這所農村中學的教師、校長長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著。其中《給教師的一百條建議》是他一部非常有影響力的教育專著。書中每一條談一個問題，又生動的實際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學實例，深入淺出，娓娓道來。在寒假里，我有時間研讀了他的這部著作，受益匪淺，現就我的收獲和心得體會，和感受較深的幾條略談一、二。
第6條、談談對"后進生"的工作。自我接這個班以來，據別的老師說和我自己的了解，班里只有四五個學生學習努力、踏實，其他學生的學習情況和學習成績并不令人滿意。為此，怎樣使這些學生的成績提高上來，如何做好“后進生”的轉化工作，一直是我努力的方向。
《給教師的一百條建議》這本書告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。在蘇霍姆林斯基的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學生、熱愛教育事業密不可分的。讀了使我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。兩者相結合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
第29條、怎樣使學生注意力集中。首先談這一條是因為這一問題一直使我很頭疼。在我現在所任教的班級里，有幾個學生總是上課注意力很不集中。每每在我講課重點的節骨眼上開小差、說話、或低頭做小動作，為此我在課堂上常常大發雷霆，對這些學生一陣嚴厲的批評。但感覺這樣做的效果并不佳，感覺與學生的距離更疏遠，無法走近他們的心里世界。“親其師，信其道”，在我心中的理想教師，我希望自己做到是一個讓學生親近喜歡的良師益友。
對于這個問題，蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使孩子體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的自豪感。”我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發生聯系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。同時我想還應該通過各種手段，調動學生學習的積極性和學習興趣，比如在教學的設計上創設有趣的情景等，學生有了興趣，自然注意力也會集中。
第86條，致未來的教師。《致未來的教師》中蘇霍姆林斯基回答了許多老師、也是我至今仍在思考的問題：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的？他寫道：“未來的教師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是把我們的學生看成活生生的人。學習—這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。”我想這體現了要把學生看作是獨立發展的個體。要尊重學生的人個尊嚴和個性特長。方法不能簡單單一，要跟據學生的發展規律和年齡特點，選擇活的適合的教學方法。
總之讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，涉及教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發。尤其是給青年教師的一些建議真的很實用，值得我去思考，去研究！讀著讀著，讀到某一句或某一段話，會使我感到困惑我很久的疑難問題一下子茅塞頓開，或使我反思自己的教育教學方法。它就像一位睿智的老者，總會在你最需要的時候，循循善誘，淳淳教導，督促著我不斷思考和反思自己的言行。
蘇霍姆林斯基說：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”他在《給教師的一百條建議》里也提倡“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。”想要成為一個合格的教師必須不斷地豐富自己，給自己充電，只有自己擁有了一桶水的容量，才能給出學生一碗水來。為了明天課堂的自信從容，我會不斷的閱讀，不斷地加強學習，讓讀書成為我精神生命中的呼吸。