教學計劃是教師控制教學過程的重要手段，它能夠幫助教師合理分配教學資源，提高教學效果。搭建有效的教學計劃平臺，有助于教師與學生之間的有效溝通和互動。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇一
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》教學反思，希望對大家有所幫助。
小學課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學時間里，達成預定的教學目標，完成的質量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學目標與教學效率之間的關系，拿出相關參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學習3個生字時，我預定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的`關系”我認為可以采用，第一課時的教學目標就這樣定出來了。
教學中，先引導學生注意“預習”那一段寫關于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關的信息，還帶著“預習”提出的問題學習。我提出學生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據那些關鍵詞畫出來的。
設計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學生讀明白了沒有?讀細了沒有?一名學生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經到過威尼斯游覽。其間，當這名學生畫出很大弧度時，有的學生禁不住說：“怎么像一根香蕉?”很快，這名學生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導學生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時點撥太重要了。可是，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”又擠壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學目標的適度與教學目標的落實有關嗎?經過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關系：
第一，定教學目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學手段達成教學目標。像簡筆畫這種教學手段是最能體現學生讀通讀透的教學方法。
第二，定教學目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”是模糊的目標，應清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術作鋪墊。
第三，定的教學目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設計提高知識技能的小練習;而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇二
1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、過程與方法：通過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們探索異國風情的愿望，陶冶學生的審美情趣。
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
布置學生收集威尼斯的有關資料。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？
（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）。
1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試著說說文章的主要資料和自己最突出的感受。（學生讀文教師巡回指導。）。
2、說說課文主要資料和自己最突出的感受。
1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自己的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）。
a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）。
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）。
既然那里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）。
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什么關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）。
此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。
學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自己的見解和看法。
哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。
c、積累語言。
多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言呀！我們一起有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀著這么生動、這么形象、這樣優(yōu)美的語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）。
（讓學生通過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描述相比，激發(fā)學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）。
3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）。
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。
請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什么？
（這是對課文資料的有益補充，有助于學生對課文資料的理解。）。
4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。
小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）。
（最后一段動靜比較，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）。
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）。
（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）。
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談談自己的想法、感受或情緒。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）。
【板書設計】。
3、小艇是什么樣貌的？技術——好。
4、小艇有什么作用呢？作用——大。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇三
一、情境激趣，導入新課。
1、出示課題：威尼斯的小艇
2、匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料
3、出示課件介紹威尼斯這座城市
二、初讀課文，掃清障礙
1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。
2、思考每個自然段的主要內容。
三、再讀課文整體感知
1、自讀課文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）
3、結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。
四、學習12自然段，體會小艇之美和重要性
1、先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）
同學們說的好，描述的很形象，現在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）
與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？
既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學學嘛，那就一起再來讀讀。
2、威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）
3、指導朗讀第1，2自然段。
五、布置作業(yè)
1、寫生字
2、有感情的朗讀課文
一復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。
二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”
4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。
大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。
學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術
坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？
好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？
船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？
（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀
那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）
學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。
你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）
白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。
小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。
2、背誦4—6自然段
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇四
１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。
２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。
１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？
２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。
（指名讀、齊讀。）
３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？
（領悟寫法，同桌交流。）
４、背誦。
（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）
（讀文、想象、介紹。）
６、介紹有關資料。
（再讀課文第１自然段，知道了什么？）
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇五
1.引導學生在自主合作中學習,創(chuàng)設寬松的學習氛圍。《語文課程標準》指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵,彌補了自己的不足,發(fā)展了學生的特長,使學生樹立了信心。
2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”,“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。
3.探究問題,展開討論。現代教學主張把問題盡量留給學生,讓學生自主地發(fā)現問題,培養(yǎng)學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決,采用的方式是展開討論,鼓勵學生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統一。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點,然后講了船夫的高超駕駛技術,最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學習,讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對小學五年級學生來講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系,學生很難理解。
根據以上情況,我主要采用合作學習方法,自己設計了課件,其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。
1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。
2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。
3.情感目標:了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。
教學重點:了解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學難點:學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學方法:合作學習法。
教具準備:課件。
(一)導入新課。
1.師:同學們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學們去出國旅游,大家高興嗎?
師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發(fā),去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件:美麗的威尼斯風光)。
師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)。
介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)。
2.剛才我們所看到的美麗風光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)。
(二)初讀課文,整體感知。
現在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學聽。
(三)精講“小艇的特點”
師:不如我們就先來學習這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。
2.生自學這一自然段,學后匯報交流。
師:請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?
(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)。
(2)畫者:(展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)。
問:那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現)。
師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的。
特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)。
船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。
船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整,使它變成比喻句:。
1.平靜的湖面猶如——————。
2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。
3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強烈的陽光。
4.深藍的夜空掛著無數顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。
師:通過剛才的學習,我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,采用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象,讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)。
師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
(四)學習“船夫”一段。
師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開船夫的(生答:駕駛技術),那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)。
師:大家讀完后又有什么發(fā)現?(生答)問:你認為船夫的技術好在那里?相機板書:船夫駕駛技術特別好,并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價同桌的表演。
師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果,另一方面是由于小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著密切的聯系。
(五)自學最后一部分。
我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們。
的生活有著密切的關系,每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最后兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學交流自己的'理解感受。
1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。
2.學完后推薦一名同學進行匯報。生自學,老師指導,生匯報從哪里看出小艇與人們生活密切。
小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸。
我國也有許多水鄉(xiāng),如蘇州,紹興等。要發(fā)展這里的旅游業(yè),有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導學生討論,并相機出示蘇州、紹興的畫面)。
(七)總結課文。
師:同學們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最后讓我們在音樂的陪伴下,懷著對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)。
作業(yè)超市。
必選:。
選做:。
板書:。
新課程在評價建議中強調:“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學生的主觀感受,要重視學生學習過程,要加強學生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學生評價、家長評價相結合,實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化,讓評價成為改進教師教、學生學,促進學生發(fā)展的有效手段。”
《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導,根據新課標精神,利用網上資源,創(chuàng)設情景;利用文本文字,感悟質疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的熏陶。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇六
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的'交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。
2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
多媒體、教學課件。
1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學習了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
上節(jié)課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點（板書：長、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？
指名讀，學生思考：
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。
請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機板書：技術高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現船夫的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。
多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
生：當一名船夫 當一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好；游客呢，可以就你關心的問題向船夫提問。現在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺吆喝，游客代表現場問答。
（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫面）
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關系密切）（在生活中有重要作用）（。
小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。
（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（）
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
現在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片隨著夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）
師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。
師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書）并且學習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇七
1、初步學會本課的10個生字及新詞。
2、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第4自然段。
3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
5、有感情地朗讀課文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
1、教師：
認真?zhèn)湔n，查找相關的`資料。
2、學生：
一、創(chuàng)設情境。
（出示世界地圖。）。
同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書：
小艇。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
2、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。
3、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。
4、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
三、精讀課文，了解內容。
引入：
作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：
操縱自如。
3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。
4、全體學生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）。
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）。
5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）。
6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實物投影）：
白天，________乘著小艇去________；________乘。
著小艇去________，________乘著小艇去________；___。
_____乘著小艇去________。
半夜，________乘著小艇去________。
可見，________________。
7、引導：
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者。）。
小結：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇八
1、教學內容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16課。
2、教材簡析：本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、學習目標：根鋸美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定：
（1）認識目標：
a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
（2）情感目標：
a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b、對學生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。
（3）技能目標：
a、學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察，感知能力，訓練思維。
c、教師充分利用"導學"、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
d、教學重點：根據小學五年級學生的年齡特征和識知水平，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
e、教學媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。
f、教學程序：
（一）．揭示課題，激趣引入
[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學生學習動機]
（二）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料
1、"老師給大家?guī)硪欢侮P于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"
2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
（三）、抓住重點段落，學習課文
1、聽錄音，整體感知
（1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、
（2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、
[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]
2、學習課文第一段（第1自然段）
（1）、學生齊聲朗讀這一段
（2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？"
[教師啟發(fā)導學，學生思考理解課文]
3、學習課文第二段（第2一3自然段）
（1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據自己的理解畫一只小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）
（2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？"
（3）、老師范讀第3自然段，學生看書上插圖。
（4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。
（5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船游覽的快樂感受。
4、學習課文第三段（第4自然段）
（2）、"操縱自如"是什么意思？船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發(fā)現總結經驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）
（3）這一段贊揚了什么，讀時應該怎樣讀？
（讓學生體會：語音要平，語速稍快，學生齊讀）
[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養(yǎng)]
5、學習課文第四段（第5一6自然段）
（1）、學生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、
（2）、船夫駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？
（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）
（3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）
（4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）
（5）、師范讀課文最后兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）
（指導：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）
[激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]
（四）、深化知識、總結全文
（1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？
（回答問題要注意完整性）
（2）、學習這篇課文時，我們采用了什么學習方法？
（看一聽一讀一畫一說）
（大家都想，那就得從現在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現）
[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在"認識、情感、智能、"上達到統一]
（五）、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文
[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質得到全面提高]
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇九
1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
第一課時。
一、談話導入：
師：同學們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系？……）。
師：看樣子，同學們已經迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。
二、充分自讀，整體感知：
1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）。
2、初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
三、創(chuàng)設情境，重點研讀：
師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）。
鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）。
1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？
2、請結合課文內容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）。
3、這里的小艇為什么要設計成這種樣子？（和河道有密切關系）。
4、指導有感情地朗讀。這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
鏡頭二：“船夫駕駛技術”（第四自然段）。
1、為什么要拍下船夫的駕駛技術？你認為船夫的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）。
2、欣賞課件：呈現船夫行船動畫。
3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好，并指導朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術。
鏡頭三：“小艇與人們生活密切關系”（第五自然段）。
1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）。
3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。
1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。
2、欣賞課件：呈現威尼斯夜景圖片。
3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恒的魅力。
4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
四、總結回顧，暢談感受：
特點：長、窄、深、輕快靈活。
威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具。
與人們生活密切相關。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇十
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)洌`活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。我深切體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習，精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
我首先揭示課題，齊讀后問：本文是寫"威尼斯"還是"小艇"接著介紹威尼斯的地理狀況及當地的風土人情。
接下去的環(huán)節(jié)，先引導學生定向自學，幫助學生掃除閱讀課文的障礙。然后引導學生學習單元提示"按課文的幾個方面給課文分段"的方法并給課文進行分段，理清文章的脈絡。接著讓學生根據問題，逐層理解課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的（2）坐在船艙里的感覺又如何呢（3）船夫是怎樣駕駛小艇的（4）小艇在威尼斯起了什么作用最后學生朗讀體會。
這種教學方法教學環(huán)節(jié)步步緊扣，達標的意識很強，學生在我的牽引下能很好的完成教學任務，課堂氣氛有條不紊。但這種設計，學生學習空間受限制，無自主選擇機會；教學環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學流程具有不變性和明顯的指向性；串問串答，氣氛沉悶，學生參與的興趣不高。
第二種方法是：首先多媒體播放威尼斯的風光片。充滿激情地介紹威尼斯的風光。讓學生被美的風光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么引出課題。
讓學生在自主，合作，探究的氛圍中學習。（1）學生輕聲，自由的讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么說說你最喜歡哪部分內容（2）讓學生用自己喜歡的學習方法學習描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導學生回答：通過學習，你了解了小艇的哪些特點能讀出韻味來嗎學生回答，同學可補充，評議，也可就一些問題展開討論，爭論，讓學生暢所欲言。然后再畫畫小艇。（3）我采用讀演結合的方法，讓學生在反復品讀的基礎上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎上進行表演：一人學船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。（4）在學習最后兩段先讓小組合作學習，然后引導欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學生理解，相機播放威尼斯夜景課件，讓學生盡情地體會"古老的威尼斯又沉沉地入睡了"的安謐靜寂的美。
最后我設計了這樣的練習：1，讓學生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫一段話。2，指導學生用"操縱自如"說話，培養(yǎng)學生運用知識的能力。3，假如你坐在小艇里會說些什么呢4，課外引導學生收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。在教學之始，讓學生通過課件"游覽"一下威尼斯水城，讓學生對該水上城市的奇特風光，諸如河道，古建筑，橋梁，小艇，船夫等有個大體的感性認識。這樣既拉近了學生于文本的距離，激發(fā)了學生學習全文的求知欲；又讓學生增長了知識。
用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。當我在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，"讓月夜的威尼斯人歇，艇停，城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上課件，給學生提供了一"動"一"靜"，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著"呼應"的作用。
新課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究。在這堂課中提倡學生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學方式，讓學生在主動學習，積極思維溶入情感中進行閱讀，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力，倡導學生大膽質疑，提出問題，解決問題。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇十一
小學課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學時間里，達成預定的教學目標，完成的質量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學目標與教學效率之間的關系，拿出相關參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學習3個生字時，我預定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”我認為可以采用，第一課時的教學目標就這樣定出來了。
教學中，先引導學生注意“預習”那一段寫關于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關的信息，還帶著“預習”提出的問題學習。我提出學生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據那些關鍵詞畫出來的。
設計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學生讀明白了沒有?讀細了沒有?一名學生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經到過威尼斯游覽。其間，當這名學生畫出很大弧度時，有的學生禁不住說：“怎么像一根香蕉?”很快，這名學生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導學生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時點撥太重要了。可是，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”又擠壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學目標的適度與教學目標的落實有關嗎?經過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關系：
第一，定教學目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學手段達成教學目標。像簡筆畫這種教學手段是最能體現學生讀通讀透的教學方法。
第二，定教學目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”是模糊的目標，應清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術作鋪墊。
第三，定的教學目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設計提高知識技能的小練習;而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇十二
剛聽完省能手觀摩課，覺得威海的老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》挺有語文味的，能體現用教材教語文的教學理念。經過反復琢磨她的教學過程和設計意圖，我借鑒了一部分；又把我認為缺少的環(huán)節(jié)加上：如：初讀課文，整體感知主要內容；課后拓展作業(yè)。在處理小艇的特點時，我采用自己常用的剝層法，一層一個學習目的，其中的設計了8個小問題，一層一層地完成學習任務。
這堂課的教學流程是：
一張交通圖導入新課-----檢查預習整體感知-----品讀感悟-----拓展延伸。
首先我在一班試教了一遍，覺得課堂上設計的幾個比較有難度的問題個別學生回答得十分到位，只有一個問題：在什么情況下操作技術特別好？這三種情況能互換順序嗎？學生比較迷茫。于是在我們班上課，我注意了這一點，在此處多引導，讓學生自己就能感覺出這個順序不能調換。
回顧整個活動的.始末，從初接任務時的困惑，到課的設計，到課件制作，到課的教學，讓我對小語教育又有了新的認識。通過本課的教學，反思如下：
1、一個優(yōu)秀的語文教師應該具備廣闊的知識視野和深厚的人文根基。教師自身知識的儲備決定對教材有無深入的、有創(chuàng)造性的理解。有了豐厚的知識積淀，面對各種體裁的文章，我們才不至于茫然無從、手足無措――我離它還有很遠，要學習的東西還有太多太多。
2、教師不能僅止于對教參的照本宣科，更多的是我們的內心深處要有鮮活的理念與實踐智慧。（這些教學理念，在我的內心、我的頭腦中，正逐漸的清晰，我相信，不久的將來，我一定能識得它的“廬山真面目”。）。
3、教師只有在確定“教什么”的前提下，才能確定“怎樣教”。我以為：一個教師只有吃透了教材，心中有了明確的方向，“怎樣教”都能達到預設的效果。《威尼斯的小艇》一文，我認為最大的成功就在于定好了“教什么”，既有獨特的見解，也有所創(chuàng)新，更有較高較深的認識。
教完課，我又覺得課堂上設計的：“為什么作者只單單抓住小艇來寫？”（小艇的重要、獨特，異城風光）這個答案還不盡完美。如果讓學生感受完坐著小艇你會聽到什么，看到什么？教到這時再點一下：表面看來，作者似乎只在介紹小艇，其實，小艇只是威尼斯的一張“名片”，一張不可復制的“名片”。通過小艇，作者巧妙的向讀者們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風情以及威尼斯人的生活，這是作者設計課題的別具匠心之處。這樣會更完美一些。
最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇十三
你聽說過《威尼斯的小艇》這篇文章嗎?這篇文章的作者是馬克.吐溫哦。如果沒有，就讓我給你介紹介紹吧。
小艇。這兩個字我想大家都是很熟悉的，那么你們聽我說：咳!咳!第一條威尼斯小艇――貢多拉如同畫舫，到后來，為了避免一些人炫耀自己的小艇，都把貢多拉統一改成黑色，呈月牙形。到了一些很重要的節(jié)日的時候，才能把普通的貢多拉改成花船，說到這我以迫不及待的想坐上第一條威尼斯小艇。
這篇課文主要講述：威尼斯，一個世界聞名的水上城市，那必不可少的小艇。船夫的駕駛技術非常好，威尼斯的景色也非常漂亮。有些孩子在保姆的陪伴下，坐著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。還有些老人夾著圣經，坐著小艇去教堂做禱告。
讀完后，我不知不覺就喜歡上了威尼斯這座水上城市。假如我乘坐著小艇去威尼斯觀賞，那么我肯定會迷上這里。我認為威尼斯是個童話般的小鎮(zhèn)，過著慢生活，享受生活品質，坐著小艇，游蕩在綠波之上，濺開的漣漪，美麗至極。威尼斯獨特、耀眼的風景，都給我留下了深刻地印象。
我想：威尼斯的藍天更是可愛地無法用語言來形容的，仿佛進入綺麗的夢境一般。
當我讀到：“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”時，我想到：那里的景色一定很美麗，到了半夜，一定也很靜寂吧。
我又想：縱橫的河道，來來往往的船只，是多么美麗啊!我又感覺這是人間仙境。你看藍藍的天，白白的云，長長的河道上一只只川流不息的小艇，又熱鬧。怎么樣，美吧!
威尼斯，似草地中那一抹鮮紅的花朵，似我夢中那璀璨的明珠，似彌漫黑夜中燦爛的繁星!
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最熱威尼斯的小艇教學設計理念大全（14篇）篇十四
認識6個生字，會寫10個生字。
2．能力目標。
學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
3．情感目標。
通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。
1．了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
2課時。
一、揭題導入，置疑激趣。
今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎？盡管提出來。學生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。
（讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。）。
二、充分自讀，整體感知。
1．請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。（教師巡回指導）。
2．說說課文主要內容和自己最突出的感受。
三、師生合作，探究交流。
1．先請同學們看課中插圖或者大屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣子），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）同學們說得很好，描述得很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。（指名讀、齊讀）。
與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習？（領悟寫法）。
既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。（學生讀、背）。
（讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。）。
2．這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）。
3．為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（教師朗讀或大屏幕出示）。
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。
再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？
（這是對課文內容的有益補充，有助于學生對課文內容的`理解。）。
4．剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。
（1）你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？小組合作進行。
（提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。）。
（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。
小結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（3）指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）。
（最后一段動靜對比，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。）。
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現場直播呢？下面我們就來個體育節(jié)目主持人選拔賽。內容是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說）。
（機械的記憶提不起學生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）。
四、比較閱讀，領悟寫法。
1．默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內容、寫法上的異同。
小結：兩篇文章從不同側面介紹了威尼斯的獨特風情，都用優(yōu)美生動形象的語言寫出了景物的特點。
2．課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。（練筆，宣讀，點評，修改）。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）。
五、總結回顧，談出感受。
回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。