無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
《品德與社會》說課稿部編版篇一
《漫話郵政》是浙教版《品德與社會》四年級上冊第四單元的第一個主題活動。本單元活動主題是“走向信息時代”，本課主要是讓孩子們在了解信息技術的基礎上，引導學生學會安全有效地利用、獲取和傳遞信息，從而實現課程標準要求的“知道現代通信的種類和方式，學會一些常用的通訊方式，感受通信與人們生活的關系，懂得并遵守通信的基本禮貌和相關法律法規”，“體會報刊、廣播、電視、網絡等現代傳媒與人們生活的關系，學習利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網絡道德規范，努力增強對各種信息的辨別能力”等目標，以幫助學生更好地參與和適應信息時代的社會生活。
四年級學生對信息技術已經有了思考，但在一些問題的認識上還存在著偏差，網絡信息時代，快遞業務也越來越豐富，對此早前的一些郵政業務孩子們還不是很了解。根據本課的要求和四年級小孩的特點，結合新課標中知識、能力、情感三維目標，我制定了本課教學目標如下：
1．知道從古至今人類傳遞住處方式變遷，感受現代信息社會中郵政給人們帶來的快捷便利。
2.知道私拆他人信件是違法行為。
3.了解集郵常識，懂得文明集郵。
4．學會郵寄信件，體會郵政和我們的生活關系密切。
針對教學目標，我認為本課額教學重點是
1.了解從古至今，人類傳遞信息的方式發生了巨大的變化。郵政事業的發展使人們生活日趨便捷。
2．通過寫信、郵寄信件，體會郵政和我們生活的密切關系，明白它是人們情感交流的紐帶之一。本課的教學難點是了解集郵常識，知道私拆他們信件、私揭郵票是違法行為，必須文明集郵。
基于以上目標，我將在課堂上采用直觀演示法、討論法、講述法和角色表演法等教學方法進行教學。
學生將在欣賞廣告、搜集資料、說話和書寫等過程中，關注社會生活中的通信方式。
接下來，我將簡單闡述我的教學設計。我這一課分為四個教學活動。
第一個活動環節是課題導入。
第二個活動環節是漫談古代信息傳遞方式。
第三個活動環節是話說現代郵政。
第四個活動環節是體驗ems。
現在，我將詳細地說一說我的，每一個教學過程。
活動一：課題導入
1、播放：ems廣告（郵政特快專遞業務ems）
2、問：什么是ems？中國郵政局為什么要聘請劉翔擔任全球特快專遞的形象大使？
出示課題“漫話郵政”。
活動二：漫談古代信息傳遞方式
1、猜一猜：古代波斯人曾接到北方斯西德人的一封“信”，里面有一只鳥、一只老鼠、一只青蛙和五支箭。信是什么意思？（波斯人聽著！你們能像鳥一樣高飛，像老鼠一樣在地下話動，像青蛙一樣跳進池塘嗎？如果不能，日你們就休想和我們打仗，當你們踏上我們國土時，我們就用箭射死你們！）
2、交流課前收集的相關的資料，了解古時候人們有哪些傳遞信息的方法。師：同學們，你們覺得古代的信息傳遞怎么樣？（慢，不方便）。
3、小結：隨著人類社會的不斷進步，，現代文明的產物——郵政取而代之。
活動三：話說現代郵政
1、師：如今，郵政為我們提供各種各樣的服務，你們知道郵政局提供哪些服務？可以跟把你的同桌說說。（國內郵遞、郵政儲蓄、集郵業務）
2、（出示表格），教師統計：全班同學家庭享受郵政服務情況。
根據我們剛才的統計，你們發現了什么？
3、從數據統計中，我們發現：進入網絡時代，郵政的業務也在發生變化，越來越多的人使用快遞郵寄物品。
活動四：體驗ems
1、比較ems快遞和其他物品傳送方式
長興到杭州路程約120公里，乘車費用（74）元；快件到達（）天，郵費（）元。
2、小結：ems讓我們的生活更加（方便、快捷……）
3、學生填寫ems單子
要求：左邊填寫寄信人的信息，右邊填寫收信人的信息。了解不同地區的郵政編碼。
4、小結
說板書設計
在板書設計方面，我主要堅持簡潔、鮮明、條理、重點突出的原則，將板書設計為：
漫畫郵政
方便快捷
次板書簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，更利于學生的理解和記憶，理解脈絡。
《品德與社會》說課稿部編版篇二
說課的內容是《品德與社會》浙教版三上第三單元的第一篇課文，課題是《“問號”之歌》。該單元的教學主題是：根據學生現實生活的需要，針對他們在學習上表現出來的不良習慣，引導學生懂得從小愛學習的重要性，珍惜現有的學習條件。了解自己祖輩的學習條件，讓學生認識學習的重要性，珍惜現有的學習條件而《問號之歌》一課旨在通過觀察課文插圖、聽講古今名人勤奮好學的故事、搜集相關的格言和諺語、。然而，生活中，三年級學生對學習的重要性認識還不夠深刻，缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，做事拖拖拉拉，不善于合理安排時間。
根據教材編排特點以及學生的現狀，我們備課組預設本節課如下教學目標：
1、情感目標：珍惜現在的學習條件，知道學習是學生的主要任務。
2、能力目標：明白愛學習源于對知識的渴求，培養學生對事物的好奇心。
3、知識目標：了解古今名人從小好學、勤學的故事，搜集相關的格言和諺語。
重點：
1、懂得從小愛學習的重要性。
2、珍惜現有的生活條件。
難點：激發從小對學習的熱愛之情。
第一個環節是“激趣導入”，首先出示“蘋果落地、小鳥飛翔、熱水沸騰”三張圖片，讓學生看一看，問一問，學生可能會問“蘋果為什么會落地？蘋果究竟是怎么落地的？”也可能會問“小鳥為什么會在天上飛？熱水為什么會沸騰？”正所謂“一石激起千層浪”，課伊始，趣已生，我們截取這幾個生活中司空見慣的場景，目的就是激發學生問的興趣，讓學生明白只要你是個生活的有心人，時時處處有問題。
然后，順理成章地引入牛頓的故事。介紹牛頓當時因為受到“蘋果落地”這一現象的啟發，然后刻苦鉆研，最終發現了著名的萬有引力。從而讓學生懂得問號的魅力，認識到愛問、善問是一種良好的品質。正如愛因斯坦所說的“提出一個問題比解答一個問題更重要。科學家的發明創造都是從問題開始的。”今天的一小問，也許成就的就是將來鼎鼎有名的大科學家。
第二個環節是學習問號之歌。首先引導學生圍繞小鳥和沸水深入思考“這兩個現象又能帶給人們怎樣的啟發呢？”在猜一猜的基礎上揭示“如今的飛機最初的雛形就是飛翔的小鳥，現在的火車就是受到沸水的啟發而運行”，而這些日新月異的變化正是有人從生活的小事中善于發現，積極思考才產生的。如此一來，讓學生再一次感受問的魅力。接下來再通過課件提供“雨后彩虹、秋日落葉、冬天飄雪”等生活中再熟悉不過的一些現象，引導學生再次提問，然后由此延伸到學生各自的生活體驗，說一說“除了老師提供給你的這些現象，你還能提出更多的問題嗎？”最后通過一首“問號之歌”來小結過渡，既總結了問號的作用，激發了學生愛問、善問的興趣，又為下一個環節的“勤學”做足了鋪墊。
當然，生活也好，學習也好，僅僅有問號是遠遠不夠的，好問只是改變世界的開始。
如果說前兩個環節是整節課的引子的話，那么接下來的第三個環節“勤學”就是本節課的重頭戲。對于教學重、難點的突破有著舉足輕重的作用。通過猜一猜“牛頓從蘋果落地產生疑問到最終發現萬有引力，這中間究竟付出了多少努力？”然后再讀牛頓為研究萬有引力而“七年做研究和煮懷表”的故事談感受，懂得即使牛頓這樣的科學巨匠也是通過堅持不懈的努力才能取得最終的成功。進一步激發學生從小對學習的熱愛之情。從而突出了教學重點，突破了教學難點。那么，怎么樣才能引導學生珍惜現在的學習條件，從小愛學習呢？我們引用了教材中“華羅庚在牛棚上的閣樓里寫書和匡恒鑿壁借光讀書”這兩個小故事，通過讀一讀故事，談一談感受的方式，讓學生體會到雖然當時條件艱苦，但是他們仍孜孜不倦、勤奮刻苦，從而在對比中懂得珍惜現在的大好時光，養成勤學的好品質。
《品德與社會》說課稿部編版篇三
各位尊敬的老師上午好 我要說的課是四年級思品的第一單元《誠信是金》的第一課時《我不能說謊》
教材分析：
第一單元的主題是誠信是金，通過對本單元的學習，讓學生明白誠實是自尊自愛的表現，誠信是事業成功的法寶，是現代社會正常運行的基本保障，要讓學生努力做一個誠實講信用的人。這一單元分為八課時，第一課時的教學讓學生充分認識誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性，從小做一個講誠信的人。
在教學活動設計中充分利用各種課程資源，根據學生實際需要組織教學活動，根據自己的教學需要對教材中的范例進行合理的取舍或加以適當的拓展，積極引導學生在生活中饒有興趣地學習、探究、體驗，在學習中愉快地成長、獲取對社會的整體認知，形成自己的價值觀和道德觀。
孩子們的年齡大多在十歲左右，思維非常活躍，好學習奇心較強，通過多年的學習與生活，他們已經懂得了不少做人的道理和生活常識，也了解了一些社會現象，但實際操作與現實表現還有待加強。
在教學中合理運用多種教學方法，精心設計課堂上的趣味較濃的活動，讓學生在輕松的氣氛中學習，在愉快的活動中不知不覺地得到教育。
1、讓學生認識誠實的的含義，做一個誠實的孩子。
2、了解撒謊的危害性，學習正確地解決生活和學習中的問題，不隱瞞錯誤，學習反思自己的生活和行為，培養學生辨別是非的能力。體會誠實的可貴。
3. 引導學生開展社會調查，培養搜集，整理資料的能力，建立自己的誠信小檔案，努力做一個講信譽的人。
理解誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性
能不斷的對自己的行為進行反思提高，體會誠信的可貴。
1、古今中外有關誠實的經典事例。(列寧與華盛頓的小故事)
教學活動設計上圍繞教學目標，重難點分為八個步驟
活動一利用狼來了的 故事導入，學生交流自己認為故事中的小孩被狼吃掉的原因，老師明確活動主題，明確誠實的含義，及撒謊的危害性。相機板書：我不能說謊
活動二、讓學生夸夸自己在家里在學校里的誠實表現。自由發言。老師總結。在夸的過程中加深對誠實的認識。去感受做一個誠實孩子的輕松和坦蕩。跟深一步明確誠實的含義
活動三.身邊有很多誠實的人和事讓我們感動，讓我們夸夸這些人，講講這些事。在講與夸的同時對學生的情感進一步的提升，明白誠實的重要性，同時增強對學生語言表達上的培養。
（1）自己貪玩，上課遲到了。
（2）別人有好玩的玩具，我偷偷的拿走了。
（3）考試我有一題不會做，偷看同桌得了100分
通過表演這一環節，在生活和學習上應該怎樣正確對待，培養學生辨別是非的能力。感受撒謊的危害，使學生懂得做誠實的人，說實話，才有利于自己的進步。
活動五、學生講列寧小時侯打破姑媽家花瓶勇于承認的故事。
砍倒櫻桃樹的小男孩喬治.華盛頓的故事，更深一步的體會誠實和講信用的可貴。
活動六. 交流各自曾經說謊的經歷。分析撒謊的心理，反思撒謊的原因。在輕松愉快的交談下讓學生做到自我反思自我提升。
活動七 、通過拓展延伸，出示一段視頻，讓學生去體會愛的謊言，去正確的使用愛的謊言，在情感上做進一步提升。
活動八. 課外實踐。讓學生收集關于誠實的格言與諺語，培養學生收集資料及整理資料的能力。
以小組建立“誠實小檔案”進行自我表揚，自我批評的記錄，培養學生的自我約束能力。
這節課說完了謝謝各位老師請多批評指正。
《品德與社會》說課稿部編版篇四
《品德與社會課程》是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌，把教材僅僅作為一個范例、一個話題，引導師生回歸沸騰的現實生活，回歸富有特征的兒童生活，去感受、體驗、提升，去實現包括情感、態度、價值觀與知識、能力等在內的多維的、綜合的課程目標。課程要求“通過教師指導下的各種活動”來實現課程目標；課程呈現的主要形態主要是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響。
（一）教材分析
《走近殘疾人》是山東教育出版社三年級下冊第二單元《關心你、愛護他》的第二個主題——伸出愛的手，這一主題由兩課時完成，《走近殘疾人》是第一課時。
本單元旨在培養兒童的社會責任感和公德意識。本單元內容的內在邏輯是從尊重、關愛自己身邊的人開始，把愛推及社會；從個人之間的關愛推及社會對需要幫助的人獻出的愛心與努力。
（二）教學目標
《品德與社會課程標準》指出：“兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導孩子從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學目標：
1）情感目標：產生理解、尊重、關愛殘疾人的思想感情。
2）知識目標：了解殘疾人，知道他們生活的艱辛；了解一些殘疾人事跡。
3）能力目標：體會人們之間的相互理解與關愛，增強收集、處理信息的能力。
（三）教學重難點
教學重點是讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活，從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感，難點是由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的理解和尊重。
觀察法、談話法、角色扮演法、親身體驗法。
思品教學的實效性關鍵在于將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發其內在需要，從而內化為良好的品格。
對于《走近殘疾人》一課的設計，我根據《新課標》要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣”，倡導學生的主動參與，強調寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發，把教學的需求轉化為學生的需求。
（一）創設情境，揭示課題
我先通過同學們對奧運會的關注引入今年9月份在北京舉辦的第13屆殘疾人奧運會，進而引入關注殘疾人、走近殘疾人，了解他們的生活。然后我適時板書課題：走近殘疾人。
此環節是在課前談話話奧運的基礎上，拓寬學生視野，擴大知識面，增強對時勢知識的了解，在情境創設氛圍濃厚的基礎上，引起同學們對殘疾人這一特殊群體的關注。
（二）初步感知，了解殘疾人
初步了解殘疾的范疇
我先讓學生結合自己的見到的實際說說他們知道那些殘疾人種類，并適時粘貼板書，對于學生回答不完整或不全面的地方，師適時補充、粘貼；進而小結殘疾人的定義。
簡介熟悉的殘疾人
師出示問題：在你生活的周圍有沒有殘疾人？他們怎樣生活的？接著讓同學們分組匯報交流，師對于同學的回答適時給予評價、激勵。
觀看視頻、談感受
學生看后感受頗深，許多同學都被深深地感動了，此后我適時讓學生盡情地暢談感受。觀看視頻學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生的聯想和想象，激發他們積極自主參與學習。通過暢談感受，引發學生對殘疾人的同情，并適時進行板書。
（三）指導體驗，感受殘疾人生活
在同學們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎上，為了讓學生真正理解和體會他們生活中困難、內心的痛苦，我用分發信封的方式將事先設計好的三種不同類別的體驗活動安排下去，讓學生以組為單位根據要求進行體驗活動，在次基礎上，我讓學生以組為單位進行匯報交流，暢談感受；不按固定的順序由“體驗盲人組”、“體驗聾啞人組”、“體驗肢殘組”的小組代表進行發言，教師予以點撥，讓學生充分地談，其他同學進行補充，進而讓學生真正從內心理解殘疾人生活的艱難與痛苦。
（四）升華情感，理解與尊重殘疾人
此環節中，我先讓同學們展示自己課前收集的殘疾人成功的事跡與事例的資料，然后再利用多媒體課件展示殘疾人成功的事跡與事例，展示完畢后，再讓學生充分地談談自己的感受，并利用“愛的奉獻”的音樂伴奏引發學生情感上的共鳴，最后板書：“尊重”。
走近殘疾人
視力殘疾
聽力殘疾
言語殘疾同情—尊重
智力殘疾
肢體殘疾
精神殘疾
多重殘疾
板書是根據教學環節依次呈現，層層遞進，成“遞進式”，這樣設計有層次感，達到一目了然的效果。
《品德與社會》說課稿部編版篇五
《我與小動物》是《品德與生活》第四冊第三單元“我的興趣愛好”中的一篇課文。本單元旨在引導學生培養良好的興趣愛好，使他們對生活、學習充滿熱情，產生濃厚的興趣，《我與小動物》以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，將學生帶入“動物世界”，感受小動物的可愛，生命的可貴。以正確的科學觀引導學生要珍愛動物，熱愛大自然，培養兒童的愛心和責任心。
根據新課程標準以及教材編者的設計意圖和我對教材的理解，在生活化、活動化理念下，結合學生的認知水平，我將本課的目標定為以下四個：
1、情感和態度 ： 培養學生珍愛動物、熱愛大自然的情感，增強學生的生命意識和環保意識。
2、行為與方法 ： 通過“食物網”的游戲以及觀看藏羚羊圖片等活動，養成自覺保護動物的良好行為習慣。
3、知識與技能 ： 通過“走進動物世界”，扮演小動物等活動，引導學生了解動物的習性，增長有關動物的知識，知道如何在實際生活中保護身邊的小動物。
4、過程與方法 ： 通過討論、資料收集、游戲、角色扮演、欣賞及實踐體驗等活動，培養學生觀察力和信息處理能力。
根據教材分析，本課的教學重點是培養學生喜愛動物的情感。難點是在于如何使學生能從簡單的喜歡小動物這種情感轉變為視小動物和人類一樣的生命，從而由簡單的喜愛到尊重，熱愛這些小生命，增強學生的生命意識和環保意識。
為了突破這一重、難點，本節課我主要采用活動式的情境教學，目的是誘發學生的學習動機，把學生領入情境，寓教于樂，升華學生的內心情感。
為了達成上述目標，要做好如下3個活動準備：
1、教師制作課件
2、小金魚、魚缸
3、學生制作動物明星卡
為了更好的實踐課標要求，在教學中抓住教學重點，突破難點，我打算分2課時達成本課的教學目標，下面，我重點談談我的第一課時的教學設計和意圖。
1、根據本課內容，為了更好地完成教學目標，我以組織學生活動地形式設計了以下5個環節：
第一環節：謎語激趣。
第二環節：動物知識知多少。
第三環節：說養動物趣事。
第四環節：送動物回家。
第五環節：集體認養小金魚
2、具體介紹每一個環節的教學內容
第一環節：謎語激趣。
俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了調動學生的積極性，以猜動物謎的方式導入課文，（如：嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路左右擺，不是擺架子。）由此延伸到動物王國里的其他成員。
[猜謎語是學生喜歡的方式，能夠活躍課堂氣氛使學生以濃厚的興趣進入到課文中來。]
第二環節：動物知識知多少。
這是我今天說課的重點環節，我分三步完成。
第一步：交流：“動物明星卡”。課前，我讓孩子們從生活中收集動物知識，并制作動物明星卡。活動中鼓勵學生進行充分的交流，先讓他們介紹給身邊的小朋友，再進行集體交流。如：你最喜歡的小動物是什么？為什么？以及改種動物的生活習性、活動方式等等。
[交流中就拓寬了學生的知識面，激發了探究動物的興趣和喜愛動物之情。這樣就能較好、有效地被學生接受、消化，有利于突破教學重、難點。]
第二步，超級模仿秀。
學生在暢談自己喜愛的動物后，為了活躍課堂氣氛，也根據低年紀學生好模仿的特點，我設計了“超級模仿秀”這一游戲。學生上臺表演自己喜愛的動物的聲音或動作，大家來猜。
[這樣的設計激發了學生的興趣，進一步增強了學生對動物的喜愛之情。]
第三步：動物小百科――知識競賽。
教師在課前布置學生通過各種渠道去收集動物知識，（如動物的特征、習性、生活區、本領及仿生學有關知識），創設知識擂臺賽。讓學生根據自己喜歡的小動物，分成各動物小組，教師作為主考官向各組出題，有必答題和搶答題。
[學生在分小組競賽中了解到更多的動物知識，也培養了團隊意識和競爭意識，這也是突破教學重、難點的關鍵一步。]
第三環節：說養動物趣事。
先小組交流說說養動物中的趣事，再指名匯報。
[這是從單純的了解動物知識轉到人與動物的過渡環節。喜愛小動物應該是大多數孩子的共同愛好，所以說起他們與動物間的趣事，一定是言無不盡。]
第四環節：送小動物回家。
學生在聽錄音故事《小明的煩惱》后辨析明理：知道被關在籠子里的小鳥向往的是藍天。
[讓學生明白動物們只有在大自然中才能自由、快樂地生活，大自然才是小動物真正的家。產生對動物朋友的憐愛之情和送動物回家的情感體驗。]
最后一個環節：集體認養小金魚。
教師把課前出示過的小金魚送給學生，由集體認養。
[前后呼應，并延伸課堂教學行為，將關愛小動物的意識落到實處，讓學生在照料小金魚的過程中做好觀察記錄，為下一課時做好鋪墊。]
美麗的家園
貼動物明星卡
[讓學生在歡快的音樂聲中將“動物明星卡”貼到美麗家園圖中，把失去自由的小動物送回他們自己的家，樹立起愛護小動物、保護小動物的意識。]
《品德與生活》是一門活動型綜合課程，也是一門永恒的藝術，需不斷探索，我這樣設計肯定還有很多不足之處，請各位老師多多指教。
《品德與社會》說課稿部編版篇六
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！今天我說課的題目是《語言文化與節日文化》，它是冀教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《錦繡中華在我心》的第六個主題。主題的學習內容是通過了解我國一些地域的方言和地方節日，使學生初步知道中華民族豐富的文化，感受我國文化的區域性和豐富性。
根據教材內容，以及新課程標準對小學高年級品德與社會的教學要求，我制定了以下活動目標：
1、通過本課學習，讓學生知道我國一些地域存在著方言和地方節日，理解推廣普通話的重要性。
2、初步了解一些地方節日和當地環境、資源的密切關系。
3、在本課中，我注重培養學生的觀察能力，比較社會事物的能力，收集資料的能力。
4、通過了解我國一些區域的方言和地方節日，使學生初步認識中華民族豐富的文化，感受我國文化的區域性，知道推廣普通話的重要意義。
本課的重點是讓學生了解我國一些地域存在著方言和節日，理解推廣普通話的重要意義，初步了解一些地方節日和當地環境資源的密切關系。在本課中并沒有呈現大量的知識點，而是以日記、圖片的形式展示了不同地域的方言和節日文化，讓學生學會利用課外書籍、網絡等媒介，搜集資料，結合課文內容進行整合、歸納則成為本課的難點。
為了突破本課的重難點，在教學中我運用了創設情境法、設置活動法、合作探究等方法，課內外結合，組織學生搜集資料，利用多媒體形象、直觀的功能，開展豐富多樣的活動，以活動形式貫穿整個課堂。
活動一：創設情境（看視頻）
上課前，我用多媒體播放音樂視頻《愛我你就抱抱我》，由此引入本課的課題《語言文化與節日文化》。在這個環節中，我利用歌曲中交叉的十種不同方言，調動學生的興趣，創設情境，調動他們以往的學習、生活經驗，使學生盡快進入學習主題。
活動二：互動交流（說方言）
在說方言的環節中，我設置了兩個內容：
一是教師用自己所知道的方言說一說“不怎么樣（嘎咕，二五眼，羸lei嘚dei……）”這個詞在豐潤不同地域的不同說法，然后讓同學說一說自己了解的方言中“我”（俺，阿拉…）等常用的詞語，明白方言的廣泛性和地區差異性。
然后出示書本上的案例：我們班有同學嘲笑新轉來的郭化，嫌他說話有口音，太難聽。他們這種行為對嗎？為什么？你認為該怎么做？這個案例一是讓學生明白區域語言的差異性，闡明這種差異性的語言就是方言，方言表達的內容和文字是一致的，只是腔調不同而已；
同時也要明白對不同風格語言的尊重，以及對人性本身的尊重。
活動三：合作探究（議方言）
在學生對方言有一定了解的基礎之后，我以教材３５頁的日記一則入手，讓學生自已閱讀日記之后，分組討論兩個問題：
１、方言有哪些有利的地方，又存在哪些局限性？
２、全國有推廣普通話活動周，你認為有必要推普通話嗎？為什么？
在這個環節中，我要求學生以小組為單位，合作探究，完成任務。先這則日記入手，以激勵性的語言調動學生的積極性，鼓勵他們大膽的說出自己的看法，通過生生互動，師生互動的合作探究，使學生明白：方言能夠體現家鄉人的親情，令海外的游子備感鄉音的親切，但是不同地域的方言也造成了語言交流的困難。而在全國推廣普通話，能促進各地域各民族的交流和團結。
活動四：展示自我（我來當小導游）
同學們學好了普通話，就可以和其他地區的同學朋友直接交流；還利用假期到全國各地去走一走，看一看；也可以邀請朋友來自己的家鄉看一看，玩一玩。今天，請我們班的小導游們帶領大家去感受不同地域的節日文化。
要求是：小導游們根據大屏幕上的圖片，與課前所查找的資料對號入座，形象具體的為大家介紹你所了解的地方節日，重點講解節日的由來，主要活動等。
在這個環節，我努力為學生營造一個自由、寬松的互動平臺，通過全班交流、自我展示的方式，不僅讓學生了解了知識，開闊了視野，還鍛煉了學生的表能力、收集資料的能力、比較社會事物的能力。
活動五：總結升華
通過本節課的學習，讓學生感受到祖國地大物博，人杰地靈，不同地域有著不同的語言和節日文化，理解一些地方節日和當地環境、資源的密切關系，理解推廣普通話的重要性。
最后，學生在《五十六個民族》的歌聲中，結束本節課的學習。
作業：就我國多民族的語言文化和節日文化，結合同學們手中收集整理的資料，做一起手抄報，繼續感受祖國豐富的文化。
補充展示：手抄報
《品德與社會》說課稿部編版篇七
《我們的班級》一課是《品德與社會》（上教版）一年級第一學期學習準備期中的第二課。
從本課的課題上理解，《我們的班級》重在強化“集體”的概念，因而我們的教學設計所涉及到的“知、情、行”三維目標也應圍繞“集體”展開。一年級的孩子在上這一課時才成為小學生沒幾天，他們對新的生活環境一定還有很多的好奇和陌生，也許有些孩子已經交到了新的朋友還想認識更多的朋友，也許有些孩子想交朋友卻還沒有機會或者勇氣，作為學習準備期的這一課正好可以從此入手，依次從“認識集體環境”——使剛成為小學生的孩子們能清楚地知道自己班級的名稱、人數和環境；“認識集體成員”——通過師生、生生間的相互介紹，認識自己的班主任和同班同學；“喜愛參與集體生活”——知道教室的設施，初步形成能為班級出一份力的概念。這三點逐步將“集體”的概念形成于孩子們的心目中，既而達成教學目標——熟悉班級的師生與物品，喜愛自己的班級。
達成這樣的教學效果還需要采用符合學生年齡特點的教學形式，讓我們的課堂充滿童趣，孩子們懷著積極參與的心態參加到教學活動中去，大家都動起來，在課堂中感受到集體生活的樂趣。
接下來，我就從以下三個教學活動來介紹本課的教學設計：
課的開始，教師可以帶一個玩偶進入教室創設情景，并向孩子們介紹——這位是我們班接待的第一位客人，請大家帶著客人參觀一下我們的教室吧！孩子們一定會被這樣的活動設計吸引住，隨著孩子們以班級主人的身份一一解開：“你們是幾年級幾班？”“帶我參觀一下你們的教室吧！”“剛才有好多小朋友給我介紹，你們班人真多，到底有多少人呀？”諸如此類的疑問，教學目標中所提及的班級名稱、環境和人數也得到了落實，有兩點需要強調：首先在介紹班級環境的時候，一定有許多孩子有能力并且也想介紹，而有些孩子的口頭表達能力有限不敢介紹，為了鼓勵所有的孩子，可以請孩子們離開座位，給孩子們時間先繞著教室自己介紹一翻，然后再請有意愿的孩子介紹，之后，告訴孩子們老師會把教室的圖片傳輸到家校網上，鼓勵孩子們回家將自己的教室環境介紹給長輩們聽，這樣每個孩子都得到了鍛煉的機會，同時心中也滋生出了身為班級主人的驕傲。其二，有關班級的人數，孩子們可能只算了在班級內孩子的數量，作為教師必須還要強調在這個數字上加“一”，這個“一”就是班主任，班主任也是班級成員之一，孩子們對此不一定能理解，教師可以通過玩偶之口在總結這個教學環節時幫助孩子們理解，簡單地告知孩子們——我們的班級就像一個大家庭，有很多的兄弟姐妹，班主任老師就是像爸爸媽媽一樣關心愛護著大家成長的大人。用這樣的語言幫助孩子們理解了這個難題，同時也為下一個教學環節做好了充分的準備。
班主任作為班級成員之一究竟能參與班集體的哪些活動呢？這樣就很自然地進入了“認識集體成員”的教學環節了。先引導孩子們回憶班主任家訪時的情景，馬上就會在孩子們的腦海中產生熟悉的畫面，他們都有能力說上幾句，在溫馨的氣氛中，打開書本看圖說說圖片中的情景，甚至可以在課堂中現場模擬開展一些簡單的集體活動，比如“現場排隊”，已經在椅子上坐了一段時間孩子們是很愿意動動手腳的，乘這個機會活動活動從而又重溫了集體活動的快樂，當然在這個活動中，無論孩子們的隊伍排的好與壞，教師都應該給予鼓勵，主要要讓孩子們感受到集體的活動是需要每一個人努力的。聊完了書上的內容，還可以請孩子們回憶回憶自己與班主任之間發生的事情,譬如: 打掃衛生、布置教室等等，在這樣的交流中，孩子們與班主任的感情又進了一步。此時，開場白中的玩偶作為過渡角色再次出場，引導學生介紹班級中的其他成員，也就是他們自己，通過三個闖關游戲，再次激發起他們參與的興趣，闖關游戲第一關：比眼力——看照片猜猜他（她）是誰？第二關：比聽力——蒙住眼睛，聽聲音，說說同學的名字。第三關：比一比誰的朋友最多？在里的“比一比”與第一課《我上學了》的認識新朋友是有聯系的，我們這里比的朋友指的是在第一課知道新朋友名字的基礎上，相處后已經有過交往的朋友，換句話說，也就是這一關也就是對第一課“找朋友”教學活動的反饋。最后在《找朋友》的音樂中請孩子們邊唱邊跳與朋友玩在一起，結束這個教學環節。
在奔奔跳跳中能讓孩子們感受到集體生活的愉快，如果自己能為集體出上一分力，這樣的成就感是會給孩子巨大愉悅的。雖然新的集體才成立不久，雖然孩子們年齡很小，但他們一樣有能力能為集體作貢獻。因此，第三部分“喜愛參與集體生活”的教學環節我們就從孩子們已經參與的班集體活動入手。說到孩子們已經參與的班集體活動，我想班級的第一次環境布置就是很好的契機，事先收集一些孩子們的作品、照片來布置教室環境，課上將有學生作品和沒有學生作品的環境進行對比，孩子們一下子就能感受到自己完全有能力為集體出力，借著這股力，引導孩子們觀察教室，看看自己還能為集體做些什么？為第二課時做好準備。
第二課時，圍繞著“積極參與集體活動”的教學目標，以“聘任會”的形式依次從定下“小崗位”名稱、要求以及人員進行，在整個聘任的過程中應該注意以下幾個方面：首先由于整堂課都是模擬“聘任會”的形式，因此在教室的布置上要與“聘任”有聯系，譬如可以課前在黑板上寫上“小崗位聘任會”幾個字，予以氣氛的渲染。其二，“小崗位”的制定不要求面面俱到，以學生的想法為主，教師可以適當補充，盡量體現孩子們的主人翁意識，這樣他們才能在今后的“崗位”中發揮最積極的作用。其三，應聘“小崗位監督員”時，教師要積極地引導孩子們全員參與，特別是要鼓勵那些平時比較內向，但卻非常想為班集體做事的孩子。如果應聘同一崗位的人太多，可以以輪流的形式，階段性地評比，以提高學生的積極性。
“我們的班級”是個集體，集體的建設需要大家的努力，人人都參與到集體中來，就達到本課的預期教學效果了。
《品德與社會》說課稿部編版篇八
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是：五年級下冊第一單元第一課《生命多么可貴》的第一課時《感激生命》。本課引導學生感受來自親人、學校、社會的關愛，體會生活的美好和生命的可貴，樹立“生命至高無上”的觀念。
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定位為以下三個方面：
一是通過追蹤生命的誕生和成長的過程，喚醒對生命的尊重與珍視；
二是通過一系列的活動，讓學生感受到父母的平凡與偉大；
三是讓學生體會到來自社會大家庭的各方面的關愛，懂得如何感激在生命過程中支持和幫助過自己的人，真正明白自己生命的重要意義，珍惜眼前這美好、溫馨、幸福的生活。
現在的孩子們大都是獨生子女，在父母的呵護下成長，習慣了家長對他們的溺愛，加之小學階段生命教育比較缺失，不少孩子不懂得生命的寶貴，不懂得感激與感恩。所以，我在教法上主要采用教學資源內容、小組合作等活動方式，讓學生用眼睛觀察，用心靈感受，并嘗試用自己的方式去發現。
我將本課教學內容設計分為五個環節。第一個環節是創設情景，揭示主題。第二、第三、第四個環節分別是愛在溫馨的家里、愛在溫暖的集體里、愛在社會的真情里。第五個環節是社會調查，體驗珍愛。
下面，我具體的為大家介紹教學過程：
生命是一個較為抽象的概念。為了使學生迅速地進入學習狀態，引發學生強烈的求知欲望，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，因此，我運用了一段富有感染力的視頻，（點擊萬花筒），并配上優美的音樂，把學生引入情景之中。之后，充滿感情地朗讀教材中的詩歌，提出問題，讓學生說說自己見過的最美的畫面，幫助學生體驗到生命的神奇和美好。
通過問題：自然的過渡到生命。于是我采用課件《媽媽日記》（點擊課件），向學生介紹生命的誕生過程，并配上照片來認識生命的降臨給予母親的幸福，體會生命的存在對于家人的非比尋常的意義。
學生的成長更離不開家人的呵護，通過課件“溫馨時刻”，讓學生體會那溫暖的瞬間，引發學生的思考。
接著，“小鏡頭”（點擊課件）讓學生傾聽父母愛的表白，幫助學生回憶和感受家庭生活細節，通過采訪調動學生的積極性，讓學生各抒己見來尋找生活中的愛，使學生認識到對于關愛自己的親人來說，我們每個人都是重要的。
然后，我利用課件設計了一個活動，提出問題：從出生到現在，父母和我們一起生活了多少天？這么多年來，父母為你做的飯菜有多少斤？父母接送你上學，走了多少路？父母語重心長教育你好好學習健康生活的話有多少句？這么多年來，我們與父母相處中有多少個感人的故事？你能算出父母的愛有多重？當學生門動筆去計算時，就會發現這根本是一個無法計算的結果。通過這樣的方式，充分激活學生的思維，思考父愛母愛的偉大，意識到作為愛的回報，他們也有責任照顧自己，愛惜自己，接受愛的同時，還應該懂得回報，利用課件“問題討論”讓學生知道如何做一個心中有愛的人。這樣就達到了突出重點、突破難點的目的。
學校是學生生活的一部分，是學生的第二個家。通過課件“校園關愛”（點擊課件）中的一組圖片做引子，然后通過問題讓學生們自己去尋找，去捕捉，去收獲，讓他們深切的體會到學校為他們的成長所付出的關愛，充分感受到應該努力學習，以此來作為愛的回報。
愛在社會的真情里。學生對社會的了解比較少。首先，我用書中的圖片揭示社會對少年兒童的愛；然后用問題讓學生去自己尋找。這方面的事例很多，充分利用課件，用直觀的圖片讓學生感受到生活的每個角落都充滿了對他的關愛。同時，國家也制定了法律加強對青少年的保護，我也設計了課件出示出來，讓學生有所了解。
最后，通過活動“小調查”（點擊課件），讓學生自己尋找生活中那些生動的情境、平凡的細節，切身體驗到社會的關愛，使孩子們認識到每個人的成長都承載著來自社會的共同關心。
總的來說，在教學中，我以學生喜愛的方式，創造性地運用教學資源，精心營造輕松體驗、自由探究的氛圍，巧妙地引導他們體驗家庭、體驗學校、體驗社會給予他們的愛。通過學習，學生們不僅深刻地感受到了父母、親人、學校、社會對于他們的關愛，還通過若干個生活細節，感受到了生命的美好，喚醒他們對生命的尊重，懂得對周圍的人要充滿感恩，隨之情感進一步深化，最終達到教學目標。
謝謝大家！
《品德與社會》說課稿部編版篇九
《游子回家》是北師大版品德與社會五年級上冊第三單元《我們同有一個家》的第二個主題活動《炎黃子孫的心愿》當中的第一個課題。
本單元通過兩個主題引導學生從不同的角度認識和了解中華民族。首先，以“走進民族大家庭”這一主題開始，展開我國各民族絢麗的畫卷，使學生知道中華民族是一個擁有56個民族的大家庭，各民族都有自己獨特的文化風俗，它們共同組成了中華民族的文化寶庫。其次，以“炎黃子孫的心愿”為主題，介紹了港、澳兩個特別行政區和我國的寶島臺灣，并打開了了解世界各地華人、華僑的窗口，使學生知道港、澳回歸，知道臺灣是我國領土不可分割的一部分，祖國領土神圣不可侵犯，從而進一步深化學生的愛國主義情感，為中華民族自立于世界民族之林而驕傲、自豪。
品德教育是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。根據課標精神，結合教材特點以及學生的實際情況，我制定了《游子回家》本課的教學目標如下：
1、態度目標：增進愛國主義的情感、態度和民族自豪感。
2、能力目標：理解“落后就要挨打”的道理，從而增進對于祖國的責任感。
3、知識目標：知道香港、澳門回歸祖國的重大歷史事件，知道“一國兩制”的重要政策。
教學重難點：這堂課的教學重難點是讓學生理解到被割讓和被占領是由于國家的落后與政府的腐敗軟弱，回歸則是國家的發達與強盛。
課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重教學方法的滲透，教法與學法是水乳交融、密不可分的。
在本課教學中，我充分尊重學生的認知過程，讓學生在活動中學到知識，在體驗中培養探究的習慣，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，力求體現“讓學生主動參與、自主探究”的理念。課前引導學生通過學習上網、去圖書館、觀看電視、調查訪問、旅游參觀等多種途徑搜集與香港有關的文字、圖片、實物、音像等資料，對香港有了較深的認識，提出了很有價值的問題；課中通過引導學生積極參與到匯報、討論、交流、體驗、設計等活動；課后通過行為實踐，全方位地關注學生情感的生發，能力的培養，讓學生的良好行為和習慣在動態的體驗過程中生成和發展。
課前活動：師生齊唱《大中國》
利用課前播放的歌曲《大中國》資源，讓學生在聽、看、唱、想等多感觀的刺激，感受祖國母親大好河山的風光景色。
（出示中國地圖）教師配合簡明言語直接點題：
我們的大中國呀，好大的一個家。在這個大家庭里，有著不可分割的每一寸土地，更有著割舍不斷的血溶于水的赤子之情。同學們，你們還記得那個永遠值得紀念的日子嗎？1997年7月1日，這是一個讓13億炎黃子孫和海外游子為之振奮的日子。就在這一天，香港這個游子終于回家了，回到了祖國母親的懷抱。
出示課題《游子回家》
師：課前，各小組的同學已經通過各種渠道搜集了許多有關香港的資料。下面，請拿出資料在小組內交流，并推薦一位代表準備匯報。
㈠小組內資料交流
㈡小組代表匯報
香港地處我國的南部沿海，位于珠江口東岸，深圳市之南，范圍包括香港島、九龍和新界三部分，以及周圍200多個島嶼，總面積1000平方千米，雖然面積不大，但位置卻很重要，不但是我國海上航路的重要港口，同時也是太平洋和印度洋航線上的重要港口。
【設計意圖：通過學生的資料交流，了解到香港特殊的地理位置，知道香港區域的范疇，使學生初步對香港有了大概的感知，此時教師進一步引導學生走進香港，讓學生對香港充滿探究的愿望。】
①交流“香港是怎樣從祖國分割出去的？”的資料
②觀看香港被英軍侵占的歷史畫面
（1840年，英國發動了鴉片戰爭后，強迫清政府簽訂了《南京條約》，割讓香港島。第二次鴉片戰爭和中日甲午戰爭之后，英國又強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，強租包括九龍、新界等整個香港地區。）
師：同學們，看到這種場面，你有什么話想說呢？
師小結：雖然歷史已經過去，但警鐘依然長鳴，作為中國人，讓我們銘記這段屈辱的過去，記住“落后就要挨打！”的歷史教訓。
【設計意圖：由于香港的歷史時間跨度大，過程復雜，特別是要弄清香港是怎樣從祖國分割出去的？對小學生來說是有一定的困難的，因此我把重點放在讓他們理解到被割讓和被占領是由于國家的落后與政府的腐敗軟弱造成，并且通過收集材料、交流材料，讓學生獲得初步感知，再精選香港被英軍侵占的歷史畫面，引領孩子走近那似曾相識卻又陌生的歷史情境，還原歷史故事中所蘊含的情感，并讓學生暢談感受，從中激發學生的愛國之情，牢記“落后就要挨打”的歷史教訓，起到共鳴的效果。】
①交流香港回歸的資料：
播放錄像“中英兩國舉行的香港政權交接儀式”
（1997年6月30日晚，無數個家庭守在電視機旁，興奮地等待著那一刻的到來。是啊，100多年的屈辱將在今夜被洗刷干凈。香港，這塊鐫刻著中華民族恥辱的土地，這個被稱為東方明珠的美麗港灣，就要回到祖國母親的懷抱了，這怎能不令人感慨萬千呢！燈火通明的天安門廣場、波光粼粼的維多利亞港灣準時在午夜爆發出了如潮的歡呼——香港回歸祖國了！億萬炎黃子孫的心愿終于實現了！）
②學生暢談感受
師：看到此情此景，你最想說什么？
師小結：香港回歸以后，成立香港特別行政區，歸中央政府直接領導，在那里仍然實行資本主義制度，這就是“一國兩制”。
①師：誰來說說香港的區旗和區徽的含義呢？（小組匯報、交流資料）
中華人民共和國香港特別行政區區旗是五星花蕊的動態紫荊花紅旗。紅色底色，旗中有一朵白色洋紫荊花。洋紫荊花是香港區花，代表香港。紅色底色與中華人民共和國國旗的底色一樣，代表祖國，象征香港特別行政區為中華人民共和國的一部分。花中的五星與中華人民共和國國旗上的五星相對應。區旗用紅白兩色作主色象征香港實踐一國兩制，故洋紫荊圖案被改成白色。
整個區徽意思是指香港在祖國的環抱下，更加開花結果，繁榮昌盛。
②學生動手制作區旗和區徽，以便更深刻體會其中的含義。
【設計意圖：讓學生通過重溫香港回歸的歷史時刻，在一幅幅的畫面中充分感受到祖國的繁榮昌盛，激發學生心中愛國之情的自豪感。進而讓學生抒發自己內心的感受，并認識到香港的順利回歸是由于祖國的強大，是得益于“一國兩制”的重要政策。】
第三環節：香港之旅升華情感
香港的回歸洗刷了中華民族的百年屈辱。現在，讓我們一起到香港去看一看，去領略這魅力之都的風采吧！
播放“香港風光”錄像：
1、太平山頂看夜景，火樹銀花不夜天。
2、夜色中的維多利亞港灣。
3、登上太平山頂，香港的壯麗景色盡收眼底。
4、夜晚中的美麗港灣
5、白天的維多利亞港
【設計意圖：教師在此創設“香港之旅”，讓學生再次感受到回歸后的香港的繁榮興旺，這是祖國強大的體現，激發學生愛國之情，增強學生的責任感意識。】
今年20xx年10月1日，我們偉大的祖國母親迎來了她的60歲生日，在首都北京天安門廣場上舉行隆重的慶典儀式。（播放錄像）這一時刻，轟鳴的禮炮向全世界人民莊嚴地宣告：今日的中國不再是東亞病夫，而是東方雄獅，重新屹立于世界東方！我們滿懷信心地期望，隨著香港、澳門的回歸，隨著祖國母親的日益強大，寶島臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱！
師總結：同學們，這節課你們通過上網、去圖書館、觀看電視、調查訪問、旅游參觀等多種途徑搜集到了許許多多關于香港的資料，對香港有了較深的認識，提出了很有價值的問題。老師希望你們運用這節課所學的方法，繼續探究澳門、臺灣。
【設計意圖：課堂教學活動雖已結束，但是探究的腳步依然在延續，此環節為探究澳門、臺灣埋下伏筆。】
【說板書設計】
板書設計在追求簡潔明了的同時，力求起到畫龍點睛的作用。
炎黃子孫的
游子回家
香港割讓落后
一國兩制回歸強大
風采發展
以上是我對《游子回家》這一課題的教學設計說明，敬請各位評委、各位專家批評指正！謝謝大家！
《品德與社會》說課稿部編版篇十
本課選自人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元的第一課：偉大的先人，主要讓學生了解一些在中國歷史上影響比較大的歷史人物，了解他們的思想，學習他們的精神，本節課是第一課時，主要介紹孔子。
教材提供了豐富的素材，源于學生生活，有一定的普遍性。因此，我以目標為本，從教材所提供的豐富的素材中選擇合適的內容。
五年級的學生對歷史名人及他們的思想事跡已經有一些了解，在語文學科中也接觸過孔子這個人物，出自于《論語》中的名言也會背誦幾句，但是”只知其一，不知其二”。對于孔子創立的儒家思想和他對中華文化的影響認識得并不深刻，
所以，通過本節課的教學，希望學生對孔子等歷史名人有更深、更系統的了解，從而受到他們事跡的感動，產生學習他們精神想法。三、教學目標：
《品德與社會課程標準》指出：幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心。課程要關注每一個兒童的成長，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。
基于以上教學思想和教學理念，我確定如下教學目標：
（1）知識與技能：讓學生了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他們的思想與事跡。
（2）方法與過程：通過課前收集的資料、故事及圖片的展示，創設情境，引導學生在自主、合作、探究中學會知識。
（3）情感、態度與價值觀：通過本課的學習，讓學生學習他們的精神。
依據教材的特點及學生的認知規律，我確定了本節教學的重難點：
重點：讓學生了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他們的思想與事跡。
難點：讓學生了解他們的思想，學習他們的精神。
(一)說教法：
教師應當根據不同的教學內容，預設的教學目標，采用不同的教學方法，才能游刃有余從容施教。
所以我設計了：交流談話、直觀感知、探究思考等教學方法，并且使用了直觀的多媒體教學手段，激發學生的交流和了解的愿望，調動學生用多種方式參與課堂活動。
（二）說學法：
教師在教學過程中應把握目標，注意引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。根據學生的認知規律，我在教學中采用的學法有：舉例子、講故事、小組交流、自主探究等方法，調動學生主動參與的興趣，引導學生自主探究學習。
教師：“孔子畫像”、“文廟”、“孔子一生簡介”課件
學生：1、調查孔子的知名度
2、搜集孔子等名人的資料，搜集他們的圖片、故事、思想主張等，了解我國古代名人的思想與事跡
3、搜集《論語》的經典名言
學生是學習的主體，教師做為學生學習的組織者、引導者，應關注學生學習的起點，學習的興趣，學習的狀態，使學生能積極地參與到探索新知的過程中。
（一）、情境導入，感受名人
師：在中華民族五千年的歷史長河中，涌現了許許多多杰出的歷史人物，說說你知道哪些歷史名人。把他們的名字寫到黑板上。
給這些名人分一下類
（設計意圖）：這樣的開頭設計，抓住學生感情，吸引學生興趣，調動學生學習的積極性。
（二）、交流匯報感受學習
師：這些名人的的思想、主張、故事會讓我們受到很多教育，大家暢談一下吧！
（學生整理自己搜集的資料、圖片、故事等，挑選重點介紹）
學生交流匯報
聽了這些偉人的故事，你有什么想說的？
（設計意圖）：這樣讓學生對這些名人有一些了解，進而去學習他們的精神。
（三）、交流匯報，了解孔子
師：如果要問，在中國幾千年的歷史中，誰對中國的思想和文化的形成及發展影響最大、最久遠，人們都會不約而同地想到孔子。
那么，你知道孔子嗎？先說說自己調查到的情況，在你的周圍，有多少人知道孔子？
指名回答。
師：兩千多年來，孔子一直被推崇為“至圣先師”，影響著一代代的中國人，由于他的世界影響力，他也被尊為世界文化名人。
世界各地很多地方都建筑有紀念孔子的建筑。
讓學生觀看世界各地有關孔子的建筑，引起學生敬佩的感情。
師：那么，為什么孔子會被尊為“至圣先師”，為什么這么多人知道孔子，為什么我們今天還要紀念孔子呢？大家想了解嗎？
那么，我們來學習一下吧！
課前老師讓大家搜集有關孔子的資料，先讓學生讀一讀自己搜集的資料，小組交流一下，注意要挑選重點來交流。
然后，用三到五分鐘的時間給大家匯報一下自己組了解的孔子情況。
要求：聲音洪亮、回答流利、表達清楚簡潔。
學生交流匯報，其他學生可以補充。
（設計意圖）：這會調動學生積極主動參與進來，讓學生從思想上感受中國名人的偉大，進而產生學習他們的欲望。
然后師讓學生觀看自己搜集的資料，讓學生系統、深入了解孔子。
（四）、拓展空間，學習孔子
說說自己知道哪些孔子的言論，最喜歡哪一句，為什么？
師：孔子的一些言論，可以作為我們的座右銘、作為我們的指導思想來指導我們的行動，對我們今天的學習生活還有很大的意義。
（五）、學習反饋，品味感悟
讓學生談談自己學習孔子之后的感受
（設計意圖）：這既是對本節課的一個反饋，也是了解學生思想動態。
（六）、概括總結，課后升華：
為了更好地學習和理解本課，課后布置學生看《論語》每天一篇。
做到堅持，學習才會有成效。
總結：師：在歷史的長河中，這些偉人以自己堅強的意志、頑強的毅力努力學習、認真生活，幫助他人、關心社會，為后世子孫留下了寶貴的精神財富，讓我們學習這些偉人的精神，在今后的學習中發揚光大，在今后的生活中有所建樹吧！
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。為了突出教學重點，我通過課件展示：
偉大的先人
至圣先師孔子《論語》
這樣的板書，既直觀形象，又突出重點。
以上是我以主體性教育思想為指導，在教學中給學生創造多種活動機會，引導學生主動進行參與、探究、體驗、感悟，以激發學生熱愛祖國的傳統文化為目的，而設計的《偉大的先人》一課。敬請批評指正，謝謝！
《品德與社會》說課稿部編版篇十一
《我的勞動感受》是《品德與社會》學科小學三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉（社區）”，直接體現的是“觀察周圍不同行業的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動結果。”
由于過去對尊重各行各業的勞動者的教育只是停留在道德認知的層面上，學生對勞動意義的認識膚淺，感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動，重在讓學生“零距離”接觸，真切體驗和感受勞動過程。進而學生在勞動實踐中培養發現問題，解決問題的能力。
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的學習實際水平，我把這一課的教學目標定為：
1、通過學生在校參與勞動，感受、體驗勞動的過程，激發學生對勞動的熱愛之情；
2、讓學生了解校園內的各個工作崗位，培養學生對勞動者的尊重和理解；
3、讓學生在勞動中培養自己的創新意識。
教學重難點：感受、體驗勞動過程的情感，讓學生“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學重點，也是難點。
教學準備：
1、提前一周，要求每位學生參與一項勞動，可以涉及家庭、學校等多方面的勞動。
2、讓學生寫一篇勞動體驗日記。
新課標指出：品德與社會課的教學設計思路應以兒童的社會生活為主線。因此，在本堂課的教學設計中，我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生的心理、生理特點以及在實際生活中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗勞動的“苦”與“樂”，使學生形成新的勞動價值觀，逐漸幫助學生參與社會、學習做人。
針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情境、小組合作等活動方式，激起學生的興趣；在學法上，讓其主動參與勞動，自己去感受勞動的苦與樂，體驗勞動的樂趣。
《品德與社會課程標準》倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學設計為以下四個環節：
（一）播放歌曲《勞動最幸福》，學生欣賞，談話導入。
1、你覺得歌中小蜜蜂、小喜鵲勞動時心情怎樣？（隨即板書：幸福、快樂）。
2、是呀，勞動有收獲讓小蜜蜂、小喜鵲產生了幸福、快樂的感受，那么我們每個同學勞動的感受又是怎樣的呢？
3、揭題：今天我們一起來談一談：我的勞動感受。
（興趣是最好的老師。本環節播放的動畫歌曲有趣、生動，一下子激發并喚起學生對勞動的興趣及過去曾經的勞動過程和體驗，調動了學生學習的積極性。）
（二）談勞動，重感受。
1、出示課余時間在孩子們勞動時拍的照片，讓學生仔細觀察，說一說你發現了我們班誰的身影，他在干什么？心情怎么樣？
2、找幾個在照片上勞動的孩子詢問：你當時勞動的心情怎么樣？你覺得累嗎？經過你們的勞動，校園變得干凈了，你高興嗎？
3、平時你還參加過哪些勞動，你是怎么做的？有什么感受？趕快拿出你的勞動體驗日記和朋友們交流交流。
4、課件出示一則勞動體驗日記，學生欣賞。
5、師小結：是呀，這就是我們的勞動感受，累，并且高興，累，但很幸福。是嗎？（隨機板書：累，并幸福著）。
（本環節是教學的重點，應該著重引導學生講出勞動時的感覺和勞動后最終的感受。累，并幸福著。正是因為勞動這種獨特的感受，才能鼓舞孩子為著最終“幸福”的感覺而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受，體現了教育的有效性。）
（三）現場采訪，了解他人的勞動。
1、同學們，你們勞動的感受是“累，但幸福”，我們學校也有很多的勞動崗位，很多的勞動者，你們想了解他們的勞動感受嗎？想，就請把你的問題準備好。同時課件出示：采訪問題提示。（學生主要討論采訪時該怎樣提問，教師指導學生在采訪時要注意禮貌，并幫助學生歸納采訪問題。）
2、請出學校管理學校電路、多媒體的教師—孫瑞炎老師，讓同學們做現場采訪。采訪后，說一說自己的感受！
3、老師對采訪的情況作了總結：是呀，孫老師的感受也和我們一樣，雖然很忙、很累，但看到你們在一天天地健康成長、慢慢成熟，他還是感到了一種幸福！
（品德課的課堂教學過程在某種意義上說就是課程資源在老師與學生之間、學生與學生之間互動、傳遞和升值的過程。在這一過程中，學生產生經歷，感受經驗，形成新知。在這個環節中，孩子們通過現場采訪孫老師的勞動感受，不但深化了自己的勞動感受，也從另一個側面使孩子們有機會走近老師，了解他們內心的真實感受，從而實現了師生互動。）
（四）現場勞動，體驗真實。
1、剛才，我們聽了班上同學的勞動感受，也現場采訪了老師的勞動感受。既然勞動能讓我們快樂、幸福，那么我們就在課堂上嘗試一下吧！
2、分工合作，安排勞動任務：第一組：疊衣服；第二組：縫紐扣；第三組：剝花生；第四組：整理教室。（課件出示課本p42頁“勞動須知”）
3、學生進行勞動。
4、剛才的勞動，你遇到困難了嗎？你用什么辦法解決的？
學生小組討論，交流匯報。
（我預設學生可能會說：①原先我覺得“穿針線”是很簡單的工作，但做起來并不容易呢！②疊衣服時需要耐心才能疊好。③我在剝花生時，發現有些殼特別硬，我怎么也剝不開，后來我就用東西把它砸開了。④拖地板真累，現在我知道媽媽平時干家務很辛苦。）
5、展示勞動成果：整齊的衣服、縫好的衣服、一盤花生仁、干凈整潔的教室。當你看到這些后，你有什么感受？說一說。
6、勞動讓你有什么收獲呢？（課件出示：課本p45頁“勞動的收獲”）讓學生說一說。
7、師小結：同學們在勞動中學會了方法，開動了腦筋，培養了能力，所以勞動給我們帶來無窮的快樂，給我們創造出幸福的生活，勞動最光榮。相信在以后的生活中，我們會從勞動中得到更多的快樂，讓我們趕快行動起來吧！（板書：忙，但有樂趣！）
（新課程強調，學生思想品德與社會實踐性的發展不只是一種依靠道德知識灌輸的單向傳遞過程，而是依靠學生在活動中通過自身與外界的相互作用來經歷、體驗、建構的高效率的品德課堂教學。三維目標的達成是以學生個體的親身經歷、主題體驗為前提的，離開了課堂教學活動中學生德育的自立建構，提高品德課堂效率就只是一句空話。因此，在課堂教學中，我充分發揮學生的主體作用，激活學生主體，通過有意義的活動情境的創設，最大限度地調動學生自主參與活動的積極性和創造性，引發和深化學生的感受和體驗。本課堂我以“勞動感受”為主線貫穿課堂，通過“談自己的勞動感受”、“訪問別人的勞動感受”、“當堂勞動體驗感受”這些親身經歷或互動體驗活動，實現了學生的主題道德教育與構建過程。）
累，并幸福著！
我的勞動感受： 幸福 快樂
忙，但有樂趣！
（本堂課我引導學生從自己的勞動經歷出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟勞動的“苦”與“樂”，獲得了對勞動的真實感受，從中得出了勞動的最終感受：累，并幸福著！忙，但有樂趣！為此，我設計了以上板書，讓學生真切地體會到勞動的感受。）
《品德與社會》說課稿部編版篇十二
《家鄉的美食佳肴》是人教版品德與社會四年級下冊第一課中的內容。本課目的是讓孩子通過全面了解家鄉的飲食特點，從“吃”這一角度入手，全面探究我國的飲食文化，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
根據教材的編寫意圖，結合本地區的實際情況，我把全面了解天津的風味小吃和地方特色菜，作為本節課的主要教學內容。上古林地區瀕臨渤海，特殊的地理位置決定了這里的飲食特點，孩子們對海鮮菜非常熟悉。另外，上古林地處城郊結合部班里有很多學生是隨父母來津務工的孩子，他們來自祖國的四面八方，在了解祖國其他地區美食的時候，有著得天獨厚的優勢。根據學情的另外一特點——孩子的生活環境和經歷造成對天津的一些風味小吃和地方特色菜并不是很了解，基于上述認識為更好地達成教學目標，突破教學重難點，我設計了以下幾個教學環節：
興趣是最好的老師，教學開始我首先利用相聲這一喜聞樂見的形式，為學生播放了《報菜名》。片斷里那些誘人的美食，帶著孩子很快地進入一個美食天地。這樣的導入緊緊地吸引住了學生，引起了他們學習新知的濃厚興趣。然后，借助俗語“吃在天津”，引發學生探究家鄉天津美食的愿望，順利切入主題。
這是本課教學的重點環節，分為以下四個部分進行。
（一）、交流展示，了解、感受家鄉——天津的飲食文化。
1、在本環節中學生以小組交流匯報教師補充圖片數字等的使學生領略天津地區美食的色香味以外，也努力地通過探究美食的歷史、名稱的來歷、相關的逸聞趣事，使學生感受到“吃”中所蘊藏的文化。2、結合大港區上古林當地的生活實際，通過孩子們觀賞一道道誘人的海鮮菜，觀看當地以經營海鮮形成規模的古林海鮮一條街影音資料，從一個側面了解到天津人愛吃海鮮的特點，為后面探究不同地區的人們，為什么會有不同的飲食習慣奠定基礎。“吃在天津”吃的豐富、吃有特色、吃出文化。
（二）、關注全體、外地學生介紹家鄉的美味佳肴及文化內涵。
在全面了解了天津當地的飲食習慣以后，為了比較全面了解我國的飲食概況，我請班上一些來自其他地區的孩子，通過介紹自己家鄉的美食，讓本地的同學感受到：天津是一個對“吃”非常有研究的城市，同時中國還是一個飲食大國，有著悠久的飲食歷史和文化！激發了了解祖國各地飲食風貌的愿望及愛祖國的情感。
（三）、教師引導學生探究“一方水土養一方人”。
在同學大量交流了全國各地的美食后，引發學生的思考：為什么不同地區的人們，會有不同的飲食習慣呢？我借助中國一些特征明顯地區的實例：如，咱們天津地區，愛吃海鮮，和地理位置有關；四川、重慶愛吃辣，和氣候有關。最終使學生明白：“一方水土養一方人”的真正含義！
（四）、全課小結、激發情感。
天津真是一個美食天地，我感到很自豪.咱們中國還是一個飲食大國，不同地區的人們有著不同的飲食習慣，同樣作為一個中國人，我們更感到自豪！
通過本節課的教學，我有以下幾點感受：
1、教學中密切聯系實際，是保證有效課堂的前提。在備課的過程中，首先，我考慮到了我們班學生外地生比較多這樣一個學情，設計了讓其他省市的學生說說自己家鄉的特色菜。這樣不僅體現了照顧全體的原則，也豐富了教學的內容。；其次我了解到學生在資料收集過程中的困難，教師也作相應的資料補充使整個教學資料更加充分。 最后，作為渤海灣漁村的上古林的海鮮一條街，它不僅有海鮮菜的美味更是我們上古林人的驕傲，所以在本課中設計了介紹海鮮街的錄像以激發愛家鄉的情感。
2、良好的課堂氛圍、愉悅的學習心境是有效課堂的保證。“美食佳肴”這個話題本身就是一個讓人輕松、愉悅的話題，在教學中我注意了情境的創設和詼諧幽默語言的運用。在教學的一開始以大家喜聞樂見相聲的形式導入新課；在教學過程中我配以“隔著門縫吹喇叭”、“想不想吃”“你來做形象代言人”“饞得流口水”等幽默的語言這些都營造了一種輕松、愉快地學習氛圍。
３、地方課程《天津與世界》——品社課教學的資源庫。
在我查閱天津飲食文化資料的時候，想到了我們的地方課程《天津與世界》。在這里我不費力氣就找到了狗不理包子名稱的來歷、津菜的特點、天津的小吃有99種等等豐富的資料，豐富了教學內容。從這一點上看，我要感謝我們的孟老師為我們的學生編了這么好的教材，也節省了我查閱資料的時間。
４、課前相關材料的搜集和整理為目標較好的達成提供了保障。由于學生在對天津飲食認識上的局限性，課前的調查就顯得尤為重要了。盡管上古林地區地處渤海灣，這里的學生也經常吃海鮮菜但對于為什么海鮮菜會成為我們天津的特色菜也很難說出。對于“天津三絕”天津的風味小吃等由于是農村的孩子更是知之甚少了。所以在在課前指導孩子們分成若干小組，通過上網查找、訪問廚師、向父母詢問等多種途徑，進行了有目的的資料搜集，鼓勵他們運用多種感官去觀察、體驗、感悟，獲得真實感受，然后以文字、圖片、故事等多種形式在課堂上進行。
5不足之處：我覺得在探究飲食中所蘊藏的文化方面，我雖然作了很大的努力，但是體現得不夠突出例如飲食特色和什么有關的時候學生們只總結出了和地理位置、氣候等。其實還有歷史典故、風俗習慣、傳說等；還有由于孩子的實際生活情況，他們對于調查得來的資料，運用起來，比較生疏，造成了交流的困難。教學的方式比較單一，大都是學生匯報，老師補充的形式。
希望各位老師，在看完后，能夠提出寶貴的意見，謝謝！
《品德與社會》說課稿部編版篇十三
1、教材的特點及編寫意圖
我說課的內容是人民教育出版社實驗教科書《品德與社會》四年級（下）第一單元第2課《家鄉的美景家鄉的人》第一課時。主要是使學生具有家鄉人的自覺意識和歸屬感，同時感受家鄉的變化，萌發對家鄉的熱愛之情。教學內容和學生生活貼近，易于感知。符合學生的認知特點和接受能力，易于激發學生的學習興趣。
本教材適用于全國，因此教材內容并非局限于某一家鄉。所以根據教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。
2、教學目標：
（1）知識目標：
①了解家鄉的風景名勝、文物古跡
②認識家鄉的自然環境、文化、歷史的發展
③體會、感受家鄉乃至社會的發展變化
（2）能力目標：
①通過調查活動、訪問活動，體會探究問題的重要性
②通過資料收集、整理，學會解決問題的方法
（3）情感目標：
①加深學生對家鄉的了解認識，激發學生對家鄉的熱愛之情
②使學生在各種活動中獲得成就感和自豪感
③增強環保意義，樹立為家鄉建設做貢獻的志向
3、重點和難點：
本課的重點是了解家鄉的風景名勝、文物古跡。本課的難點是喚起學生對家鄉的自豪感。
4、教學準備：
①學生舉辦“家鄉美景照片展”。由同學組織收集照片、布置照片展板、設計投票卡、組織全班同學投票、統計票數并評出獎項。
②學生通過上網、查閱書籍、向親人或朋友詢問等辦法了解山海關的風景名勝。
③自制電子地圖。
④教師自制課件。
5、學生分析
本課的教學內容是向面四年級的學生，運用學習中常用的訪問、調查、收集、整理等方法來激發學生的參與欲望。展示收集來的材料、猜謎、評選小導游等活動，使學生對課堂有積極性的關注，能夠主動的全程參加課堂學習，收到高質高效的教學效果。
教法：
教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現教學目標，在教學中我采用發現法，并以多媒體教學手段為輔助。
1、創設情境法
按教學設計，本節整合課活動內容多，教學內容又有一定的深度，因此學生在知識掌握上有一定的難度，容易在一開始就產生畏難情緒。針對這種情況，我把本課的知識點設計成一個個連環緊扣“問題關”，并著重設計了導入這一關鍵的教學環節，提示學生我們在全國人民面前展示自己的家鄉，那就要用自己獨特的方式去展示家鄉的美。在隨后的教學中，我通過圖片的展示，讓學生自己運用自己在導入階段一直保持的積極的心態去參與活動。通過這種教學方法，學生由過去的被動接受知識到現在的主動探究知識，學習的積極性得到充分調動，取得良好的教學效果。
2、多媒體教學手段：
隨著科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容，從遠程資源下載中提取，我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來，使教學真正做到面向全體。
學法：
我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不找‘教’。”葉圣陶的這句話一針見血的指出教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是讓學生掌握學習方法”。因此，對于學習的學法指導在教學中顯得尤為重要，我的做法是：
1、在參與中感受家鄉
猜景點的過程中，圖片都是學生平時生活中去過的景點，很容易就能猜到這是角山長城、天下第一關、老龍頭、姜女廟。在以后的“你還知道哪些景點？”中，學生的參加性增強，就會在自己的腦海深處，尋找自己去過的地方，忙著把自己知道的告訴同學們。通過這個環節的教學，激發學生的學習興趣，使他們能自覺主動的參與到教學活動中來。
2、給學生展示自我的機會：
最初上課，學生就通過不同的方式展示家鄉。欣賞過家鄉風光片之后談感受，使學生對家鄉的認識提高上一個臺階，從點滴到全面的認識。評選優秀小導游時，把時間和空間都盡可能地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在參與活動中收集和整理的能力得到鍛煉，體驗到成功的喜悅。
（一）、創設情境，激發情感。
新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我告訴學生，奧運會就要召開了，我們作為奧運項目的舉辦城市，將迎來全世界的游客和運動員，把學生帶入了積極的準備狀態，引出課題《夸夸咱們家鄉美》。使學生很快進入學習狀態，引起學生強烈的求知欲望。這時，學生紛紛拿出自己的作品，并迫不及待的和同學們交流。
（二）、指導收集，引導參與。
本環節我設計了兩個內容：初步認識家鄉、加深了解家鄉。在初步認識家鄉的過程，我先讓學生在小組內介紹自己收集到的材料，再在全班內介紹，使學生對家鄉的美有初步的感知。猜景點的過程中，出示的四張圖片，都是學生在日常生活中過去的景點，很容易就能猜到這是角山長城、天下第一關、老龍頭、姜女廟。在以后的“你還知道哪些景點？”中，學生的參加性增強，就會在自己的腦海深處，尋找自己去過的地方，忙著把自己知道的告訴同學們。學生每說一處景，就在電子地圖上插上小紅旗，隨著紅旗越來越多，使學生對家鄉的了解加深。就在此時，教師提示學生：我們一定要做環保小衛士，為家鄉建設添磚加瓦，讓更多的人到山海關來欣賞我們家鄉美麗的山山水水。增加學生的環保意識。通過這個環節的教學，激發學生的學習興趣，使他們能自覺主動的參與到教學活動中來。
（三）、全面感知，升華情感。
新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。
從遠程資源中下載的風光片，通過剪輯在同學們面前播放，使學生直觀的看到了山海關的秀麗風光。學生前面對家鄉的認識是點滴的，是片面的，在這過程提升為全面的認識。使其感受到我們要為奧運作貢獻，爭做奧運志愿者。緊接著進行“評選奧運小導游”的活動，學生根據自己的喜好分組準備，派出代表參加評選，使學生對知識的整理能力得到鍛煉，在情感上真正的感覺到自豪感，愿意去向全國人民宣傳自己的家鄉
在實施品德與社會課程時，教師應當將學生的生活經驗和感知作為教學的出發點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。并注意有效地利用課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。