作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
祖父的園子教案設(shè)計(jì)我和祖父的園子教案篇一
１、認(rèn)識８個(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場》，１９４１年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
２、板書課題：祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
１、自由讀。
２、四人小組合作讀。
３、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會作者的情感
１、默讀課文，思考：
為什么我對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、四人小組交流。
３、指名說，全班交流。
板書：
快樂自由
４、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的？
⑴默讀思考。
⑵全班交流。
５、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？
指名說。
板書：
我 可愛 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛
四、總結(jié)
祖父的園子教案設(shè)計(jì)我和祖父的園子教案篇二
1、學(xué)會本課七個(gè)生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
（1）生字（出示8個(gè)生字）
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）
三、感悟園子
這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）
（2）遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
（若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是啊：（引讀）
要做什么，——；要怎么樣，——，
（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
祖父的園子教案設(shè)計(jì)我和祖父的園子教案篇三
上課班級：北京東路小學(xué)五（6）班
課前交流
師：讀課題
出示文字：
教師說前面的，學(xué)生說后面的，先說再出示文字
祖父一天都在園子里，他在園子里做什么呢/。跟著教師一起說
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。
祖父栽花，我也栽花。祖父拔草，我也拔草。
祖父下種，我也跟著下種。
祖父鏟地，我也鏟地。
祖父澆菜，我也澆菜。
祖父累了抽一袋煙，我……
師：我抽煙，這是不可能的。
師：我真是跟祖父一樣種菜嗎？你從哪兒看出這個(gè)小姑娘是怎么做的？
生：她其實(shí)是玩。
生：我想到了一只小猴子，撿了玉米丟了西瓜……
生：我還想到貓釣魚的故事
師：這個(gè)故事大家都知道。
生：我知道了她并不是在勞動，而是給祖父添亂。
我是從這兒看出來，這小女孩特別地愛玩，
……
師：她玩累了呢？
讀讀句子。
師：這玩鬧你喜歡嗎？
生：他很天真，我很羨慕她。
生：我羨慕她，她很自由，很快樂。
生：我很羨慕，又覺得她很可笑。就愛瞎搗鼓。
生：我也很喜歡，很羨慕這個(gè)小姑娘。與大自然相伴，隨心所欲，無拘無束。
師：找出我在玩鬧中最感興趣的一段話。
師：聽聽這一段是圍繞哪句話來寫的？師范讀。
生：圍繞“一切都活了，要做什么，就做什么，愛怎么樣，就怎么樣，都是自由的。自由來寫的。
師：哪句話最有意思？你的手舉到我鼻子上了。你來說。
生：玉米長到天上都沒有人管。
生：黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，沒人管它。
生：還有什么是自由的，倭瓜。
……
一個(gè)人的身心是怎樣的，她看出來的樣子就是怎么樣的。拿起書來讀課文。
作者能夠這樣自由自在，為什么？
生：1、因?yàn)槭亲娓傅膱@子。2因?yàn)樽娓傅哪穷w寬容的心。
師：你說話很有條理。
生：你覺得這小女孩有一顆天真的心，能夠觀察。
師：你最希望做的事，最期盼的事。練筆
用上這樣的詞語：
要……就……
愿意……就……
課后去讀一讀蕭紅的作品《呼蘭河傳》，相信你們會讀到的。
附課堂實(shí)錄之二
齊讀課題
師：園子，一個(gè)充滿生機(jī)，滿是蚱蜢……的園子，再來讀讀課題。
生：齊讀課題。
生：回答，師出示課文“祖父……我也……”
師：祖父在干活，我在干什么？讀讀課文，劃出關(guān)鍵詞。
生：自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
師：我在做什么？
生1：11小節(jié)看出小姑娘摘黃瓜，吃黃瓜，追蜻蜓，做其他事情。
生2：小姑娘在玩。
師：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事呢？
生：《小紅帽》《小猴子下山》《小貓釣魚》
師：我在玩，我還在干什么？
生：根本在瞎鬧。
生：給祖父添亂，在12節(jié)中看出。
生：和祖父叫勁，很頑皮。
生：很天真。
師：我在園子里又玩又鬧，玩累了又去
生齊讀“玩累了又去……”
師：睡了起來呢？
板書：玩鬧
你羨慕嗎？為什么？
生：活得快樂，自由，愛干什么就干什么，很可笑，和大自然玩鬧，隨心所欲。
師：板書自由快樂
選擇我在祖父的園子里玩鬧的一段大聲讀一讀，可以站著讀……
生：自由朗讀。
生：“……一切都活了，要做什么就做什么……”
師：這段中是圍繞哪個(gè)詞寫的。
生：自由
師：自己讀讀，體會從哪里看出“都是自由的”。
生：交流，師指導(dǎo)讀出自由的語氣。
師：作者通過寫園子景色，還想表達(dá)什么？你讀到作者心里了嗎？
生；：借物抒情師板書。
師：誰有補(bǔ)充。人物有什么心境，看出的事物仿佛都是這樣的？
生：齊讀這段。
師：作者能夠這樣自由、隨心所欲是為什么？
生1：園子提供條件，祖父的寬容。
生2：作者內(nèi)心自由。
生3：他的天真。
師：就是祖父的園子。是祖父的園子給了我自由的空間。你最希望做的事情，最期盼做的事情是什么？拿出筆寫下來。
出示：我渴望這樣的美好生活：。
要……就……
愿意……就……
生：練筆
生交流
師總結(jié)，推薦課外閱讀：老師在這個(gè)課文中讀到了寂寞、孤獨(dú)。課后讀讀的你就會有所感悟。
……
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
玩鬧 自由快樂……
祖父的園子教案設(shè)計(jì)我和祖父的園子教案篇四
1、能有感情地朗讀課文；
2、精讀課文，重點(diǎn)再現(xiàn)園子帶給我的自然情趣和我跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，讀中體會我的天真爛漫、無拘無束、自由自在。
3、讀中感悟因?yàn)橛辛俗娓笇ξ业膼郏抛屛以谶@園子里自由自在，快樂無限，才讓我擁有了這個(gè)難忘的、快樂的、幸福的童年。學(xué)習(xí)作者自由的、獨(dú)具個(gè)性的語言，布局謀篇的精巧。
教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
教學(xué)理念：崇簡、務(wù)本、求實(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。
1、上節(jié)課，我們初步閱讀了課文，能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……）
明確：調(diào)皮
4、出示自讀要求：（1）、用你喜歡的方式，放聲朗讀課文；
（2）、找出我和祖父在園子里都做了些什么，畫出相關(guān)語句；
（3）、和同桌談?wù)勀愕母惺埽⒆雠ⅰ?/p>
二、進(jìn)入文本，品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。
2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）
l? 預(yù)設(shè)小節(jié)3：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：快樂）
小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！
l 預(yù)設(shè)小節(jié)4：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。
3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。
l 預(yù)設(shè)小節(jié)12：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。
小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮
l 預(yù)設(shè)11小節(jié)：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。
2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。
3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）
4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”
l 預(yù)設(shè)14小節(jié)：
1、表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。
2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！
l 預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。
u 當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案：
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）
u 學(xué)生主動說出來處理方案：
1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點(diǎn)出三年級《石榴》這一課學(xué)體會到這種寫法的好處了。）
2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。
3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）
4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會讓他們分散在課文中，再找找看）
5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的快樂和自由。
師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！
三、再入文本，品“愛”
1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？
2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。
3、集體交流：
（1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到祖父的“愛”。
答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；
答案可能二：擁有快樂自由的童年；
……
（2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對我有耐心）
（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前——“笑”，從笑中，我們完全明白了，我除了擁有快樂和自由，還擁有了祖父的愛（板書：愛）
（4）、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)……時(shí)，祖父笑了！”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。
“當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種都踢飛的，祖父笑了！”（師：這是開心的笑）
“當(dāng)我從祖父手搶手水瓢，把手揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！”（師：這是寬容的笑）
……
5、再入文本，讀書體驗(yàn)。（出示句段）讓我們帶著祖父的笑，輕輕地在嘴里讀著這首愛的小詩，在心里暖暖地與蕭紅分享祖父那濃濃的愛吧。
6、體會作者反復(fù)句式的妙處。
(1)、想象作者寫這一段時(shí)的表情和心情。（指導(dǎo)學(xué)生感受相同句式一次次的出現(xiàn)，作者就一次次的在回味著祖父的愛，像涓涓細(xì)心，甜甜地滋潤著心田）
(2)、是呀，快樂和自由是不怕羅嗦的，愛更是不怕被重復(fù)的，只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂的，最自由的，最讓人難以忘懷的。
7、美讀13小節(jié)。是呀，正是因?yàn)閾碛辛诉@份溫暖的愛，無論何時(shí)，無論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí)，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個(gè)愛的園子，一個(gè)充滿快樂和自由的園子，讓我們再次走進(jìn)13小節(jié)聆聽蕭紅的心聲，指名配樂讀，讀出我的自由，讀出快樂，更讀出祖父對我的愛。
四、走出文本，找“愛”、寫“趣”
1、品讀十四小節(jié)。就這樣，在這個(gè)充滿著快樂、自由和愛的園子，我玩累了……此刻，這份愛、快樂、自由化成了一首詩（出示14小節(jié)）來，我們輕輕地讀一讀，靜靜地走進(jìn)蕭紅的夢中，去和她一起分享這份刻骨銘心的愛。生輕輕的齊讀14小節(jié)。
2、總結(jié)延伸。祖父的愛在蕭紅心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。（出示茅盾的語句）。
蕭紅就這樣，在祖父無微不至的愛中睡著了，她做著一個(gè)夢，這是一個(gè)什么樣的夢呢？這個(gè)答案你們就自由地到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
3、分享快樂。課后回憶自己兒時(shí)的趣事，美美地寫下來，讀給同學(xué)聽，一起分享你的快樂。
祖父的園子教案設(shè)計(jì)我和祖父的園子教案篇五
１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、認(rèn)識８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
一課時(shí)。
一、出示課題，介紹作者
１、出示課題：
祖父的園子
２、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
⑴祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
⑵祖父的園子里充滿了快樂。
⑶祖父的園子非常美麗。
⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
２、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
２、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。
ａ、其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……
ｂ、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
ｃ、一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……
……
②討論：
我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
ａ、要做什么，就做什么。
ｂ、要怎么樣，就怎么樣。
ｃ、愿意爬上房，就爬上房。
ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。
ｅ、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
ｆ、愿意長多高，就長多高。
……
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
３、默讀課文，思考：
“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
４、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。