范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
音樂課剪羊毛篇一
打擊樂活動不僅能發展幼兒對音樂的感受力、表現力，還能培養幼兒的合作意識、合作能力、組織紀律性與責任感。《剪羊毛》這首樂曲，體現了牧羊人剪羊毛時的快樂心情，節奏歡快、明朗。在《剪羊毛》活動中，我始終以幼兒做牧羊人剪羊毛貫穿始終，在感受音樂的基礎上，自由創編剪羊毛節奏，最后結合形象、生動的圖譜，使幼兒在輕松、愉快的情境中掌握樂曲的節奏，較快地感受、理解樂曲。從中也體驗打擊樂活動的快樂！
教學目標：
1.熟悉旋律與節奏，感受樂曲歡快的性質，初步學會創編音樂節奏型。
2、引導幼兒根據音樂節奏圖譜進行輪奏，并能看指揮用樂器進行打擊樂演奏的習慣。
3.讓幼兒有意識地體驗打擊樂的演奏效果，體驗集體合作性活動的快樂。
教學準備：
自制圖譜、剪羊毛短片、ppt、圓弧板、沙球、小鈴
教學過程：
一、聽《小松鼠進行曲》音樂進入場地
1.今天，葉老師要帶你們去參觀牧場，你們想去嗎？幼答………
到牧場的路很難走，要走石頭路、小水溝等，你們要緊跟著老師，這樣就會很安全哦。
2.聽音樂進入活動場地
二、出示牧場圖片
1.牧場里有什么啊？幼答……（許多羊、一群羊）
2.牧場里的牧羊人在干什么呢？我們一起來看短片（看錄像短片配有錄音磁帶）
3.牧羊人為什么要剪羊毛，羊毛剪下來有什么用啊？
4.牧羊人剪羊毛時的心情會是怎么樣呢？幼答……
到底他們的心情怎么樣呢？我們一起來看看、聽聽感受一下牧羊人剪羊毛的快樂吧（看圖片、聽音樂）
三、感受音樂，創編節奏性
2.剪羊毛時要準備什么啊？（大剪刀）那我們把剪刀準備好，（做剪刀手勢）準備要剪了（音樂起）
3.創編節奏
你是怎么剪的？教師根據幼兒的回答，畫出節奏型。試試節奏敲打
4.老師把剛才小朋友剪羊毛的游戲畫成了一張圖，我們來看看。
（1）你有什么不明白的地方嗎？（教師針對孩子的提問，一一做回答）
（2）教師指出不對的地方，再次演奏一遍。（徒手）看圖譜
（3）不看圖譜徒手打擊樂演奏一遍。
四、看指揮用樂器演奏樂曲
集體演奏，可互換樂器演奏
五、今天我們玩的這個游戲好玩嗎？我們來給它取個好聽的名字吧！
聽音樂結束。
音樂課剪羊毛篇二
《剪羊毛》是湘教版六年級下冊第三單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，第一樂段以歡快起伏的旋律和富有勞動生活的節奏，生動地展現了澳大利亞牧民在剪羊毛時的情景。第二樂段開始音區較高，旋律和節奏開闊舒展，使得歡快的勞動情景得到更為生動鮮明的表現。最后兩個樂句重復了第一段最后兩個樂句，它強調了“只有努力勞動才能換來幸福生活"這一哲理，并在藝術上給人以完整、圓滿的收束。
1、掌握好歌曲x x.x | | x x.x | x o‖這一基本節奏音型，用輕快而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
2、通過《剪羊毛》的教學，使學生了解澳大利亞牧民的勞動生活，懂得“只有努力勞動才能換取幸福”的生活。
1、感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。
2、創編恰當的節奏表現歌曲的情緒。
多媒體課件 錄音機 沙錘
(一)導入歌曲
1.師：同學們，有個很重要的節日就快到了?
(學生答：五一國際勞動節)這是全世界勞動人民的節日，因為人們用勞動創造了美好的生活。今天，老師要帶大家認識一下勞動的人們。(課件1)學生練習，正確演唱附點節奏。
工人叔叔敲鐵錘, 叮 叮. 叮 咚
農民伯伯割稻子, 嚓 嚓. 嚓 嚓
司機叔叔開汽車, 滴 滴. 滴 答
小同學們在掃地, 刷 刷. 刷 刷
(通過兒歌學習掌握附點八分音符)
2. 今天，老師要帶大家開展一次“音樂之旅”，讓音樂帶著我們穿越時空、穿越國界，到澳大利亞去認識那里勤勞的人們、感受那里的音樂。
(二)感受歌曲
1.澳大利亞簡介，使學生對歌曲產生興趣。
2第一部分旋律學習
3第二部分旋律學習
(三)教唱歌曲
1.下面就請大家跟著琴，看著歌譜學唱歌曲。(鋼琴伴奏)
2.指導學生用“啦” 帶唱歌曲旋律。
(四)練唱歌詞
1.現在老師來教唱歌詞。
2.用聽唱法練唱第一段;用接唱法練唱第二段;然后完整地唱一遍。
3.你覺得哪些地方最容易唱錯，要提醒大家注意的?(學生回答，并單獨練習)然后再完整地演唱一遍歌曲。接著再跟著歌曲錄音唱一遍。
(1)師啟發：歌曲中用了很多美麗的詞語是為什么?(學生分組討論)
(2)師問：歌曲表達了剪羊毛工人怎樣的心情呢
(深入理解，激發情感，指導演唱時，師先用語言啟發：同學們，歌曲的名字叫《剪羊毛》，為什么歌曲當中出現了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語?讓學生分組，自由討論。接著師范唱帶有這些詞語的樂句。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。然后要求學生帶著思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來演唱。)
4.老師準備了剪羊毛的節奏，你會嗎?
(課件展示 x o |x o |x x |x o||)
5、學生完整演唱歌曲。
(五)運用綜合藝術表現手法表現歌曲
1、帶領學生創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。先引導學生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏;再分組演奏，要求集體評價，找出恰當的節奏為歌曲伴奏。
2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。
(此環節為本課教學最后一個環節，在引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。)
(六)小結：這節課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會到了勞動創造幸福的真諦。希望同學們能用自己的雙手創造出自己的幸福生活。
音樂課剪羊毛篇三
《剪羊毛》是小學藝術三年級下冊第五單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據音樂《標準》里所提出的培養學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
二、教學目標分析
（―）知識與技能
通過學習歌曲，進一步幫助學生復習鞏固“附點”及“四分休止符”的音樂知識。培養、提高學生對音樂的感受力及表現力。
（二）過程與方法
音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的作用。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我運用了一些現代教學手段進行教學，充分發揮歌曲的音響特點，指導學生于聆聽中學習，于創編中發展，達到了較好的教學效果。我主要是采用“宋君五字教學法”――順、激、起、導、思。指導學生看中聽，聽中辨，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創，創中編，于創編中豐富情感體驗，還運用了模唱法、聽唱法、學唱法。整節課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環環相扣，直至完成整節課的教學過程。
（三）情感態度與價值觀
引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。
三、學習者特征分析
2、用情景導入增加學生的學習氛圍
3、模仿表演更能體現學生的學習樂趣
四、教學策略選擇與設計
根據教學目標,教師的思路，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法
（三）深入理解，激發情感，指導演唱，啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。
媒體教學法：在教學開頭小練習中輔以影視媒體，激發興趣、拓展視野。
該教學策略的關鍵是以“學生為主體、教師為主導”，讓學生開心融入到音樂課。
五、教學資源與工具設計
1、教學環境：多媒體環境。
六、教學過程
（一）創設情境
為了創設良好的學習氛圍，我創設了這樣的情機境。
（1）播放音樂，學生自編動作進教室。
（2）我用語言組織教學
（二）音樂小練習
教學中我運用投影機課件，播放了這樣一幅畫面：在一個美麗的大牧場，首先走出一個小男孩，接著又跑出一匹大馬，這時，在牧場的柵欄上出現了兩條節奏不同的旋律。教師用電子琴彈奏旋律，引導聽辨：哪一條旋律是表現小男孩“走”過來的？哪一條是表現大馬“跑”過來的？學生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節奏的旋律表現的是大馬跑過來的，并通過模仿大馬跑的動作進一步體會到附點節奏跳躍、不穩定、賦有動感等特點。此環節設計符合學生的年齡、心里特點。學生將視聽有機結合，在生動形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽到了不同節奏的特點，尤其是初步感受到附點節奏的特點，從而使本課的知識難點得以順利得以解決。音樂的審美育人功能有著鮮明的科學特點，那就是必須通過藝術本身來實現這一效率。所以，在學生初步感受附點節奏的基礎上，我又設計了一個音樂小練習。此練習分兩個步驟進行。第一步：先引導學生分組討論并拍擊，并引導學生創編動作表現出四分休止符的時值（如：拍肩、擰指等），從而保證節奏拍得準確。第二步：于音樂聲中進行節奏練習，其方法是帶領學生用三種不同的形式練習――a、拍手；b、模唱；c、手勢。這里要強調的是所謂“音樂聲”正是歌曲的旋律，伴隨著三種形式的練習，歌曲旋律也相應出現了四遍。這樣將節奏練習與音樂歌曲旋律有機結合，既避免了技能練習，解決本課教學的重、難點，促使學生在聽中做，在做中聽，為學唱歌曲作了有利的鋪墊。
（三）新授歌曲《剪羊毛》
1、聽歌曲錄音。引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發、鼓勵學生對學習中想了解或有疑問的地方提出問題。如：這首歌是誰寫的？是哪個國家的歌曲？人們為什么要剪羊毛？剪羊毛的時候小羊疼不疼？工人是怎樣給小羊剪羊毛的？等等。在與學生共同解答的過程中，學生們了解到外國民歌的由來――在民間生活勞動中產生并廣為傳唱的歌曲，更可以借此契機向學生播放畫面，簡介澳大利亞的風土人情，將人文地理的知識滲透于教學中，更加拓寬了學生的視野。
2、師先范唱第一段歌詞，要求學生聽辨歌曲分幾個樂段？
3、學生唱第一段時先指導學生用“lu”模唱旋律，再帶領學生按節奏讀歌詞句。然后要求學生轉聲唱歌詞。
4、生學唱第二樂段時，師先范唱該樂段，引導學生聽辨哪一個樂句是第一樂段中的重復或變化。再要帶領學生視唱一、二樂句的旋律，然后要求學生完整唱歌詞。
5、學生完整演唱歌曲。
6、深入理解，激發情感，指導演唱時，師先用語言啟發：同學們，歌曲的名字叫《剪羊毛》，為什么歌曲當中出現了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語？讓學生分組，自由討論。接著師范唱帶有這些詞語的樂句。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。然后要求學生帶著思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來演唱。
（四）運用綜合藝術表現手法表現歌曲
1、帶領學生創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。先引導學生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價，找出恰當的節奏為歌曲伴奏。
2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。如：a、請1―2名學生領唱第一樂段，其他學生齊唱第二樂段；b、讓學生討論并創編節奏為歌曲伴奏；c、學生自選頭飾――小羊、剪羊毛工人創編動作進行歌表演：d、學生創編圖畫表現出自己對歌曲的理解與感受。
此環節為本課教學最后一個環節，在引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。
（五）小結：這節課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會到了勞動創造幸福的真諦。希望同學們能用自己的雙手創造出自己的幸福生活。
音樂課剪羊毛篇四
1、通過學習歌曲，進一步幫助學生復習鞏固“附點”以及“四分音符”的音樂知識。
3、引導學生通過創編節奏，培養其音樂創編能力，并以歡快富有彈性的聲音恰當的表現剪羊毛工人的愉快勞動心情和火熱的勞動場面。
培養其音樂的表現能力，并用身體的肢體語言為歌曲伴奏。
用優美的歌聲演唱歌曲
音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術美麗，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈，作為音樂學科，在實施素質教育的過程中，更有著其他學科所不能代替的作用，因此，在指教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，通過充分發揮歌曲的音響特點，指導學生于聆聽中學習。于創編中發展，達到了較好的教學效果。
1、看中唱，唱中辯，順利解決教學難點。
歌曲為二段體結構，其旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更加賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學的重點之一就是要感受附點節奏的特點，并能掌握運用，音樂與人們日常生活有著很大的聯系，只有從人們生活中最熟悉卻又最不經意的事情著手，才最有說服力，我通過兩條不同的旋律，一條是帶附點，一條是沒有附點，讓學生去想象從走路或者跑跳的節奏中感受，附點音符的特點，體驗歡快的情緒，并從中解決難點。
2、聽中創、創中編，于創編中豐富情感體驗。
《大綱》（修訂稿）在教學目的中提出“注意情感體驗。培養審美情趣，促進個性和諧發展”，在教學中提出“注意情感體驗，以情感人以美育人”的要求，量詞提到“情感體驗”，顯示了音樂教學對情感教育的重要性以及密切關系，本課教學就是以創編為突破口，引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，運用多種形式進行創編，進一步豐富其情感體驗提高對音樂的表現力。如：運用身體的肢體語言、旁邊的柱子、桌子、凳子等進行伴奏增加了歌曲歡快活躍的氣氛。
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，澳大利亞一盛產羊毛而著稱于世，歌曲反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言、形象的比喻表現了“剪羊毛”這一特定的勞動情景，以“白云”“冬雪”“絲綿”夸張地形容工人的勞動和遍地的羊毛，把羊兒身上的絨毛比作皮襖，富于想象，很有童趣。
學唱《剪羊毛》練聲曲、念念拍拍。
一、檢查坐姿，組織教學。
二、學唱《剪羊毛》
（一）聽辯旋律的異同——體會附點節奏的特點
準備工作：給同學們一分鐘的時間準備，誰能把這兩條不同的旋律唱出來
（一分鐘準備）
教師提問：教師彈琴問，請同學們仔細聽，哪一條旋律表現的是人走路的節奏，哪一條表現的是人跑跳的節奏。
學生回答：第一條是跑跳的節奏
第二條是走路的節奏。
進一步討論：第一條旋律采用了附點節奏，給人以歡快跳躍的感受。
（二）節奏訓練——拍掌并掌握附點節奏。
1、出示節奏x x·x |xx x·x|x x·x|xo||啟發學生找出節奏中容易出錯的地方。
2、學生討論并拍擊練習。
3、指導學生隨音樂旋律（歌曲《剪羊毛》第一樂段）分別一拍擊節奏、模唱旋律、捻指等形式進行節奏練習。
（三）新授歌曲
1、初聽歌曲，感受歌曲的整體音樂形象。并說給同學或老師聽（播放畫面）
2、聽辯歡快的主題樂句3 3·2|11 35|1 1·7|6 0|，講出出現的次數及每次是否都一樣。
3、播放畫面，簡介澳大利亞的風土人情以及歌曲創作的背景。
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。澳大利亞以盛產羊毛而著稱于世，歌曲反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言、形象的比喻表現了“剪羊毛”這一特定的`勞動情景，以“白云”“冬雪”“絲綿”夸張地形容工人的勞動和遍地的羊毛，把羊兒比做皮襖，富于想象，很有童趣。
（四）完整學唱歌詞
1、指導學生用lu模唱旋律
2、用歌詞演唱，教師提示用歡快、活潑的情緒演唱。
3、教師提示：老師沒有給大家帶來打擊樂器，大家想一想能不能用其他的方式為這首歌曲伴奏（跺腳、捻指、拍桌子····）讓學生設計演唱形式和動作，表現參加勞動的愉快心情以及歡快的勞動景象。（時間4分鐘）后表演給同學們欣賞，教師給予一定的表揚。
學生：……
教師提問：歌曲表達了剪羊毛工人怎樣的心情？
學生：……
音樂課剪羊毛篇五
1、能用輕快活潑的情緒演唱《剪羊毛》歌曲。
2、感受歌曲中旋律的重復與變化，用歌聲表達人們對勞動和生活的熱愛之情。
1、感受附點節奏賦予歌曲歡快、跳躍的情緒。
2、初步唱會《剪羊毛》歌曲。
1、歌曲中節奏的演唱。
2、用愉悅歡快的聲音來演唱歌曲。
多媒體、三角鐵、電子琴
1、師生問好
2、發聲練習
3、新課導入
師：同學們，有個很重要的節日就要到了，大家知道是什么節日嗎？
生：五一勞動節。（播放五一勞動節圖片）
師：五一勞動節是全世界勞動人民的節日，因為人們用勞動創造了美好的生活。
師：那么大家平時在家里都熱愛勞動嗎？
生：熱愛
師：你們在家里都做什么家務啊？
生：洗衣服、拖地……
（播放小學生做家務圖片）
生：想
4、初步聆聽
師：有哪位學生可以告訴老師歌曲中的人在做什么？
師：看來大家聽的都非常認真，接下來我們來學唱一下這首歌。
師：在唱歌之前，我們先來學習一下這首歌中的難點節奏。
（板書：xxx）
師：現在大家先跟著琴聲輕聲哼唱。
師：我們已經熟悉旋律了，現在大家跟著琴聲試著填詞。
師：大家唱的非常好，現在同學們跟著多媒體再次演唱一遍
6、課后拓展
三角鐵每小節敲一下
7、課堂小結
今天，我們學習了《剪羊毛》歌曲，充分感受了勞動的快樂和自豪，懂得了勞動能創造幸福的生活，老師希望你們也能做一個熱愛勞動的好孩子。