無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
民族地區教師專業發展教師加強民族工作研討發言材料篇一
摘 要：從國家的整體性和多樣性出發，民族地區的法治化建設是一項艱巨的任務，民族地區的法治化建設具有自身的“特殊性”。建立健全民族地區法治化建設系統，首先要找出律師這個角色在民族地區的“特殊性”。本文分為三部分，第一部分闡述了律師對于民族地區法治建設的重大意義，第二部分認識了民族地區律師發展的一些現狀及不足，第三部分提出了律師如何服務于民族地區法治建設的幾點對策。
關鍵詞：民族地區法治建設；律師服務；宗教矛盾
在普遍的大眾意識中，律師的作用不外乎“打官司”，一般也都是有了糾紛才找律師咨詢處理，甚至把律師的作用等同于“打官司”，但其實律師還有其他重要的作用，尤其是在民族地區，例如參與化解社會矛盾糾紛、擔任法律顧問、推進依法行政等。因為律師是第一個了解社會矛盾糾紛的人，律師在辦理法律委托事務時將民族矛盾和宗教矛盾的解決納入司法程序，從而將矛盾置于司法訴訟活動中，使其消滅于萌芽狀態。
文明國家的安全穩定主要依靠法律實施的公平正義來維護，律師具有的化解社會矛盾糾紛的職業優勢和專業素養，使其成為依靠法律維護國家穩定的重要媒介。因此，民族地區的安全穩定更要依靠充分發揮律師的作用，努力防范民族矛盾激化，防止小矛盾變成大矛盾、簡單矛盾演變成復雜矛盾、個體矛盾上升為社會矛盾；通過引導和幫助群眾正確處理生活中的矛盾糾紛、維護權益和履行義務的關系， 促進少數民族群眾自覺維護穩定地區發展；通過營造崇尚法治、依法辦事的氛圍， 促進國家的穩定安全。
2.1律師分布的不均衡
民族地區發展相較其他地區落后， 律師的數量不能滿足少數民族群眾大量法律訴求的需要，而且律師的分布存在不均衡現象。例如，民族地區一般省會城市律師數量較多，自治州縣則分布較少，越是貧困的地方越沒有律師，困難群眾的法律訴求無法滿足。但現實是越貧困的地方越需要律師，因為貧困地方的民眾普遍文化素質比較低，大部分不懂法，很容易引起矛盾沖突。
2.2律師化解糾紛的作用有限
普通民眾一般認為律師是“當事人利益的代表者”，很多律師也這樣認，在處理民間糾紛時，經常“為當事人利益而戰”，很少顧全社會大局。甚至于少數律師為了獲得高額回報，在化解矛盾中為了招攬業務，不惜弄虛作假，制造矛盾，反而引起了更大的社會矛盾。而在民族地區，社會矛盾通常會演變成為民族矛盾，不利于民族團結，因此民族地區律師化解糾紛的作用十分有限，甚至于不及有聲望的民族地區群眾。
2.3律師服務的方式單一
就現狀而言，民族地區的律師僅限于打官司，負責一些法律援助案件等，其潛力作用發揮的還遠遠不夠。一些涉及到行政部門的法律顧問問題，譬如協助政府處理法律問題，向政府行政部門提供法律咨詢服務及；更重要的是對政府規范性文件的起草與論證、比如針對政府重要項目投資事宜起草相關法律文書及合同，進行可行性論證；為政府舉辦的大型活動設計法律框架，起草法律文件、提供法律咨詢等方面，律師在這些方面發揮的作用還相差較遠。
由于我國少數民族聚居區多分布于地理位置偏遠的邊境地區，且因為政治、歷史、經濟、宗教、文化等種種原因，民族地區律師的業務素養與全國律師相比較而言存在巨大的差距，其知識水平、專業素養和業務能力都亟待提高，同時民族地區相應的法律資源配置也有所欠缺，例如沒有專門司法類圖書室，所存法律書籍、文獻、資料等少之又少，律師在受理案件后僅憑借手頭極少量的相對陳舊的法律案件資料作為業務參考資料。因此只有不斷加大民族地區律師法律業務培訓，才能提升當地律師的法律素養，勝任本職工作。除此之外，應加強民族地區律師的民漢雙語能力，以地區需求為導向，強化培養民漢雙語律師工作，只有律師與少數民族地區群眾的語言相通了，才能確保他們法律權益的實現，才能有效化解糾紛，促進民族團結與發展。
3.2協調處理好宗教與法律之間的矛盾
民族地區最為鮮明的特點便是少數民族群眾頻繁的'宗教活動， 他們有自己的宗教信仰并且信奉的是本宗教的一些宗教規矩，很少學習法律知識，在實際生活中難免與法律發生沖突，甚至會做一些超出法律規定的事情，需要律師發揮其調節作用。首先，律師可以幫助培養宗教人員的法律意識。采取讓律師參與政府的普法活動講座，或者到宗教場所宣講法律知識，發放法律法規手冊，必要時可翻譯成少數民族文字。其次，當宗教與法律發生沖突時，律師作為具有專門知識的人予以介入，消除宗教人士的疑慮，使其通過法律途徑來解決矛盾。此外律師要學會利用宗教信仰中的有利因素來開展法律工作， 如佛教中的“不偷、不盜、不淫、不貪、不妄”等戒律清規本質上與法律有相通之處。
3.3加強民族地區法制宣傳，培養群眾法律意識
目前民族地區群眾法律意識淡薄，遇到矛盾糾紛不是第一時間尋求法律途徑解決，而是依照當地宗教習俗私下解決，這種做法會直接影響我國現行法律法規在少數民族地區的貫徹落實。因此政府應大力開展法制宣傳工作，讓各族群眾知法、懂法、遇見矛盾糾紛首先想到用法律的手段解決問題與矛盾，而不是訴求于宗教習慣或暴力沖突解決問題。律師參與普法宣傳活動最直接的方式便是通過代理案件或處理矛盾糾紛，在代理案件過程中讓少數民族群眾了解法律知識，認識到法律是解決矛盾糾紛最公平、最合理的方式，從而其培養法律意識。所以通過律師的實際法律服務與幫助來提高民族地區各族群眾法律意識，對民族地區的政治經濟文化的發展有著重要的作用。
律師由于職業的特殊性和優勢性，相比較法官而言，可以第一時間接觸到案件本身，也是第一個向普通民眾做出有關案件法律解釋的人員，尤其在民族地區，律師及時合理的向少數民族群眾釋明法律，有助于減緩民族地區矛盾糾紛的發生，有利于民族團結和穩定。本文通過闡述律師對于民族地區法治建設的重大意義， 認識了民族地區律師發展的一些不足，并提出了律師如何服務于民族地區法治建設的幾點建議最后希望本文能給民族地區律師的發展帶來一些有益的啟示，促使民族地區提升法律服務水平，最終促進民族地區的民族團結、經濟發展和社會和諧。
民族地區教師專業發展教師加強民族工作研討發言材料篇二
回顧這段時間的工作，經過我們的努力，我們取得了不錯的成績，想必我們需要寫好述職報告了。那么述職報告應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的教師個人專業發展報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、做一個科研型教師
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我做為一個班主任各學生相處的時間更長，對于他們更是要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。《對待“潛能生”》獲得一等獎。
三、做一個理念新的教師
認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。我的優質課《“角”的認識》獲得區二等獎。
四、做一個信息時代的教師
在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。
在這一學年我兢兢業業，熱愛本職工作。以這份“教書育人”的工作為榮。愛身邊的孩子，愛這份工作。而且在工作中常常換位思考,為孩子們著想.盡一切可能地對孩子們給予理解、寬容、尊重、愛。我更是常常這樣想:教師，啟迪孩子的心志，是教書育人者，教師的政治思想覺悟會直接影響到孩子的行為。因此，在思想上就應該高定位，更應本著求實好學的精神積極參加各項政治學習活動，做到人到思想到，認真體會其精神實質，并做好記錄，貫徹到實際工作中，遵守考勤紀律等等，尤其要在孩子們面前,樹立良好的教師形象。
一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。
1、積極爭取參加數學教師專業知識培訓等；
二、根據自己《計劃》中的“重點提高內容”，在本學年我對《計劃》中的以下部分進行了重點學習和參加培訓，以提高自己的素質和能力，盡量保持和《計劃》一致。
2、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究交流中更進一步提高了自己的教育教學水平。
三、本學年在個人專業發展中所獲成績和所做的其他一些具體工作：
2、在專業知識和技能方面，積極參加了學校組織的各種教育教研活動，主動學習，積極討論交流，更進一步提高了自己的教育科研水平，以探求適合自己所教學生的教學模式。雖然取得了一些成績，但仍需要繼續更進一步的提高，我現在初步計劃在今后里更加繼續深入學習，使自己的自身素質和能力得以不斷完善。對于上級組織的各類培訓，我將不遺余力地積極參加，并且以認真的態度對待每一次培訓。同時珍惜每一次培訓學習的機會，在培訓中務實、求真，做到學有所獲，學有所用，從提高自身素質和能力的角度出發，彌補自身不足，更進一步提高自身具有的能力和素養，為教育事業發揮一名教師應有的作用。
總之,在今年的教學工作里,我更清楚地認識到時間不等人，不能只在原處守望，必須更明確地樹立終身學習觀,不斷學習,不斷充實自己，不斷前進,練就自己更堅實過硬的專業等知識技能，更應該把自己的本質工作做好。
本人擔任初一（13）和（16）班的數學教學工作，本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完備的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和教育覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人個人專業發展的總結。
一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。
二、取得的成績：在期中、期末考試中所任教班級成績一直都有進步。
總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展奉獻自己的力量！
一學期的工作已經結束了，作為一名教育工作者，我深深地知道自己需要學習和提高的東西還有很多，一年來，我認真學習、努力工作，下面就是我對本學年度自身各方面成長做出的一個總結。希望它能指導和幫助我更快、更好的提高自己。
一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。
3、利用學校的現有資源積極開發校本課程，大膽嘗試，勇于創新，使自己的教材開發能力再上了一個新臺階，同時，利用網絡資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。
6、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學中如何處理突發事件能力等，但在教學設計過程中距離優秀教師的設計還存在一定距離，我將在以后的學習交流過程中將繼續深入學習。
二、本學期還進行了一些具體的學習過程：
3、通過自身的實踐鍛煉，將理論與實踐進行了結合，在實踐中嘗試著尋求一種適合本校學生的較好的教學模式，并鍛煉、開發學生的全方面素質和能力。
三、本學期在個人專業發展中所做的其他一些具體工作：
2、在專業知識和技能方面，積極參加了學校組織的各種教育教研活動，主動學習，積極求教，提高了自己的教育科研水平，并不斷創新，以探求適合自己所教學生的教學模式。
四、一學期的工作結束了：
雖然取得了一些進步，但還有許多方面需要繼續提高，我計劃在下學期在以下幾方面繼續深入學習，以不斷完善自身素質和能力。
1、通過學習提高自己的英語會話等各方面水平和能力；
3、積極參加學校組織的教科研活動，通過交流座談，相互學習提高，并向全鄉的優秀教師學習經驗，以促進自我發展。
4、積極參加學校組織的其他各項活動，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發展的、合格的小學英語教師。
對于學校組織的各類活動，我將不遺余力地積極參加，并且以認真的態度對待每一次培訓，做好記錄，以備以后更好的學習。做到學有所獲，學有所用，從提高自身素質和能力的角度出發，彌補自身不足，提高自身具有的能力和素養。
總結了一年的工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去。為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，我要及時總結經驗，更加嚴格要求自己，在工作中有開拓創新意識，爭取以后做得更好。
一、教學方面一絲不茍
力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。、參加了本校組織的新教師培訓活動，在培訓活動中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進了自身素質的不斷更新;利用課余時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平更有了相應的提高;利用學校的現有資源積極開發校本課程，大膽嘗試，使自己的教材開發及處理能力再上了一個臺階，同時，利用網絡資源，在與其他教師研討交流并實踐的過程中，提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。
二、在專業知識和技能方面
積極參加了學校組織的各種教育教研活動，主動學習，積極討論交流，更進一步提高了自己的教育科研水平，以探求適合自己所教學生的教學模式。
本學期我進一步端正教育思想，樹立以學生為本的新教學觀念，積極學習新課改的精神和新課標的內容，深入細致的備好每一節課。認真研究教材，廣泛閱讀大量參考資料，準確把握難重點，難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案書寫認真，并不斷歸納總結成集，提高教學水平。認真上好每一節課，力求每節課都給學生一個精彩，一個驚喜，一個深刻的收獲和一個學習人生上的啟示。在教學中提高學生的素質，保證每一節課的質量。力爭在每一節 課上有所突破、有所創新。不斷的提高自己的課堂教學水平，并堅持做課件，保證堂堂使用多媒體來輔助教學。
三、集體合作
教師相處融洽，團結協作，相互取長補短，在工作中不斷探究的教學思想，進行教學策劃，我和課幾乎天天堂堂向他們開放，我沒有絲毫保留地與大家真誠合作，研究教學，在各位 老師的親和與融洽，兄弟姐妹般的團結互相關照的精神和舉動，不止一次讓我為之感嘆！他們工作性質的過度瑣碎與忙碌也讓我深深敬佩他們的付出！
老師個個都是名師高教，業務上精英，但輪到教 課程時，他們又都仿佛是剛剛畢業分配的新手般謙虛、謹慎上， 每個疑思必問，每個難點必究，每節課必精研細磨才走進課堂；他們的謙虛好學不止一次打動我，而我的課堂也成了天天開放隨時可入的開放課堂。每次備課，他們又像可愛的小學生一樣仔細問詢，認真聆聽，耐心記取；每次的習題的印刷，試裝批改，都主動承擔，根本不用分配和輪流，他們多干少干都不計較，都是自己人，一件事都爭著做，他們的工作緊張而充實，教學實效強而有力。
四、教學成績與學生輔導
這一學期我承擔 教學工作， 全班百分九十的同學聰明伶俐，但不勤奮務實，嘴上愛說維敏捷，但，行為懶惰，華而不實； 沒有良好的學習習慣，班級氣氛沉悶壓抑，而且還沒有大屏幕背投，學生數量又多， 但經過一段時間的學習、訓練和調整，在第一次月考中學生既有了初中生的思想意識和行為方向，在學習上也有了一定的思維增深和文本積累，并取得了較如人意的成績。我個人所執教的 班較以前的成績也有很大進步和提高。
五、教科研培訓情況
本學期我嚴格要求自己，積極參加學校組織的各次校本培訓。與學年教師相互取長補短，教學相長，認真完成校的各種學習筆記和聽課記錄，通過校本培訓，學習教育理論，在理性認識中豐富自我。忙碌之余我仍盡力堅持讀教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中國教育報》、《中小學教育》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，對自己的教育教學工作都具有指導意義。
總之，一學期即將結束，我也將不斷反思、克服缺點，更加深入的探討在課堂教學中與學生的情感溝通，在以后的教學工作中以情導學，做一個學生更喜歡的教師，以推進自身業務的不斷成熟。為了我所愛的工作和教育事業，我愿奉獻熱情和力量！讓生命的活得更有滋味。
民族地區教師專業發展教師加強民族工作研討發言材料篇三
一.重視自身建設，努力提高業務水平:
“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的注解。
可以說,思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務,獻身于教育事業。首先必須端正思想,明確人生目標,不斷地從各方面提高自身素質,完善自我,不斷創新,努力培養適應時代需要,為社會作貢獻的有用人才,有了這樣的明確目標后,我們就不會再為環境,為條件而懊惱不已了。雖講臺搖搖欲倒,我依然操起教鞭;雖工作幾經周折,我依然毫無怨言。
有人說,一個教師應該具備半個演講家的口才,半個作家的文才,半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才,磁帶買了一打又一打。為了提到寫作能力,我在1990年參加了中國人民大學文學寫作培訓,并以《企業家報》.《詩刊》等為練筆場所。為了擴大自己的知識面,我在19xx年參加了《企業家報》書友會。為了提高自己的專業知識水平,我積極參加市進修學校安排的電化教學.教學技能。基本功等各類培訓。20xx.6取得了計算機培訓合格證書,為了充實的教學理論,更新教學理念,我閱讀了《球形教學法》.《讀寫結合法》.《課堂教學模式探討》.《于永正的讀式教學》以及《支玉恒理論》等數十本理論書籍。總之,我努力朝著我的話去做:一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦,時常新鮮的血液。
二.為教育事業，為培養人才做貢獻：
一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。對此，我十幾年的教育生涯是最好的注解和補充。
十幾年來，我連續擔任1—5年級語文兼班主任，平時將時間都用在教育教學工作上。在執教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級剛進學校的學生，他們一點也不懂，我下決心教好他們，每學期都能按要求認真制訂好教育、教學工作計劃，根據剛入學的學生的個性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚歸，風雨無阻。平時很注意自己班主任應有的職責，課外經常對學生進行耐心、細致的輔導工作，開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養能力、開發智力。同時對后進生和差生都進行了細心的引導，發現問題及時解決。平時經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調動學生的積極性，我經常鼓勵他們，給戴紅花。使學生對學習產生了濃厚的興趣。及時批改作業，發現問題及時糾正，想盡一切辦法，提高和鞏固他們和知識，經常叫他們談談心。為了使學生盡快地得到進步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取的密切聯系，和他們共同教育好其子女。功夫不負有心人，這些后進生在我的精心教育下，思想有了較大的轉變，成績也進步了。平時為了使更好更快地掌握知識，我認真備課，充分利用課堂時間進行認真教學。課內重視學生思維能力和創新思想的培養，讓學生多動腦、提問題。由此所形成的獨特的課堂教學受到了在校師生的一致好評。
沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛,對事業的熱愛,對學生的熱愛,才能教好書,管好班級。十幾年來,我一直都擔任中高年級的班主任。輔導員工作。在工作中從不歧視差生。而是想方設法了解學生,深入到學生中間,做學生的貼心人。很多所謂的差生在我的教導下變得規規矩距,熱愛學習,熱愛集體。我所接管的班級也能夠在比較短的時間內形成良好的班風,學風。
光有愛而缺乏課堂教學藝術是不能達到科學.高效的目的的。我十幾年從事高年級語文教學,在教學中刻苦鉆研,勇于探索。根據目前農村學生接觸媒體的實際情況,主張教材應以教科書為主,以大量課外讀物為輔的大語文觀,提出“課堂教學到效化,課外閱讀大量化,讓學生在讀中開發潛能,在讀中自我教育”的做法。主張教學實踐應緊隨社會發展趨勢,迎合社會發展需要,與理論緊密聯系,用理論指導實踐,在實踐中總結經驗,提升理論。
三、重德育教育，引導學生全面發展：
平時在教學中，不但注重學生的知識教學與能力的培養，還特別注重學生的德育教育，從學生一進校門，我就開始培養學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛母校、守紀律、勤奮學習，和同學團結友愛的好習慣。教育學生互相幫助、互相愛護。
天為此事悶悶不樂。當我將此事告訴全班學生時，全班學生向他伸出了友誼之手，將自己平時節省下的零用錢捐出來，給這位學生購買校服，使他重展天真的笑容。我市有位小孩得了敗血病，得知情況，我班的學生積極捐款，其中有位同學捐出了101元零用錢來援助這位病孩換血。
以上這些，都是同我平時對學生進行積極有力德育教育分不開的。除此之外，我還在班內開展了豐富我彩、積極向上的有益活動。如：經常組織全班學生大掃除、定期檢查衛生。為了培養學生觀察能力，熱愛祖國大自然，經常帶學生出去活動，還有課文朗讀、故事會、小制作、下棋比賽等，讓學生找到樂趣、找到了自身的優點，從而懂得了學習的重要性，同時達到了愛國主義教育的目的。
我深深地懂得：一名新世紀的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負著重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，我只能在教學這片熱土上，做到更加勤懇。用自己的心血去拼、去搏“蠟燭成灰淚始干，春蠶到死絲方盡”。
民族地區教師專業發展教師加強民族工作研討發言材料篇四
;從農業集約化發展來看，甘肅省臨夏回族自治州近10年在耕地面積年均減少0.2％的情況下，有效灌溉面積年均增長1.14％，化肥使用量年均增長3％，溫室塑料薄膜使用量年均增長25％，農業耗電量年均增長6.9％，表明該州逐步由傳統農業向現代農業轉變，農業集約化程度在穩步增強，但有些地區機械化水平仍然有限。
從種植結構來看，糧食作物占比從上世紀90年代初的85.83％下降到目前的73.33％，而林果、花卉等經濟作物從14 17％上升到25.67％，種植的常規作物多、高效經濟作物少，但卻保持著從由單一生產為主轉向糧食生產與其他經濟作物協調發展的態勢。
從第一產業內部結構來看，農、林、漁、牧占第一產業總產值的比例呈現出微小變動，即時而小范圍上升，時而小幅度下降，從1992年至2011年均占比分別為65.2％、3.8％、0.4％和30.6％。
自然資源。從自然條件來看，臨夏州地處黃土高原和青藏高原的交界地，全州僅有不到30％的耕地適合種植高效經濟作物，而近40％的耕地，自然條件不佳、農業環境較差、糧食產量不高。同時，部分水源近乎枯竭、水土流失嚴重、森林覆蓋率下降。
產業資本。首先，涉農企業自身規模較小、經營水平有限、投資回報率低，使得自身資本積累的步伐緩慢，同時缺乏行業協會的組織和協調，使得企業難以通過企業聯盟來迅速完成資本積聚。其次，農民的耕地和住房不能作為抵押品，而其所擁有的農產品、農業生產資料等財產大多不能夠被金融機構認可為合格的貸款抵押品。同時，縣域信用擔保機構普遍存在擔保資本金不足等問題。再次，涉農企業融資只能依賴銀行貸款，融資方式單一、融資渠道窄。最后，民間借貸日趨活躍，其靈活性彌補了正規金融的不足，但存在監測難、不規范、利率高、隱患大等問題。
人力資源。從學歷結構來看，臨夏文盲率高達10.78％，人均受教育年限僅為3.7年，具有大、中專和高中文化程度的人口分別僅占3.5％和6.8％。從勞動力結構來看，農村人口居多、教育意識淡薄，具備一定文化的農民外出打工，或被當地的加工業和服務業所吸收，致使從事農業現代化生產的多為對新技術接受和掌握能力較差的老人和婦女。當地中等職業教育資源嚴重不足。接受過專業化培訓的入僅占全州的15％，而懂技術、會管理的綜合性人才更是“奇貨可居”。
產業鏈方面。從農業產業化角度來看，農副產品中原料產品多于加工產品，粗加工多于深加工，半成品多于成品；種植、養殖和畜牧加工各自為戰，農業產業化的鏈條無法延展。農業產品的附加值少、利潤率低，價格受經濟景氣和市場波動的影響較大，增產不增收的現象時有出現。現有的工業園區配套設施不配套、集約程度較低，尚未真正發揮出產業集聚的作用，范圍經濟不能體現，投資回報率不高，致使企業缺少科研經費進行精深加工等技術的研發，形成低水平重復和低效率生產的不良循環。
多層面健全促農業產業化發展
開發觀光農業，促成產業耦合。在完善土地流轉權及農戶協調機制的基礎上，規劃、設計和改造一部分農田基本建設，改家庭式傳統耕種為集體式現代化生產，解決土地分散、規模較小的問題，統一品種、栽培、田間管理等，提高勞動生產率、土地利用率以及抗災害能力，并使其成為具有農業生產和旅游景觀雙重功能的特色生態示范園.力ⅱ大特色林果及反季節蔬菜、花卉等非糧食經濟作物的生產比重，為游客提供優質綠色農產品；依托鄉村資源，縱深開發農家樂項目，使其集田園風景觀光、田間農事勞作、民俗文化體驗、農家菜肴品嘗、生態產品購買為一體，并根據不同季節推出如插秧游、賞花游、摘果游等項目。開發“農田租賃”項目，把網絡中的“qq農場”變成現實中的“綠樂園”，讓都市人在節假日到“自己”的土地上轉換角色、體驗耕種。
畜業產業化.經營規模化。推行利用玉米秸稈發展畜牧，同時擴大牧草人工種植面積，并成立專門生產和加工飼草料的工廠，提高飼料的供應量和利用率。根據“擴基地、建龍頭、帶農戶、下訂單”的思路，通過“企業+基地+農戶”、“專業批發市場+合作社+農戶”等形式，由企業代表農戶出面引進優良品種、運用生物技術，利用適度的規模經營和農畜食品的精深加工，拉伸產業鏈條，提高產品附加值，集養殖、宰殺、加工、保鮮、儲藏、運輸為一體，用產業化運作來增強產業輻射帶動和抵抗市場風險的能力，生產出“清真、綠色、生態、優質”的肉、乳制品。
促成行業協會，整合市場資源。成立清真食品和民族特需品加工等涉農企業的行業協會，順延和承接一部分政府職能，當好政府和企業的“橋梁”，發揮指導、服務、自律和協調等作用，維護市場秩序，避免過度競爭。通過行業協會變單一的水平分工合作為多層次的水平和垂直分工相結合，在融資、采購、標準、質檢、定價、市場、售后等環節發揮關鍵作用，并利用地理商標形成共有品牌，打出“臨夏清真”、“穆斯林特色”的金字招牌，使企業之間的價格競爭轉變為非價格競爭，最大可能地保證同行企業的利益。同時，擇優扶植一部分優勢企業成長為龍頭，并鼓勵和規范企業間的兼并、收購、重組等行為，使市場從壟斷競爭過渡到寡頭壟斷，并通過“聯姻”等方式與省外符合穆斯林飲食文化和生活習慣要求的知名企業合作，組成跨區域的企業聯盟，并逐步拓展中東阿拉伯地區的市場。
打造工業園區，形成產業集聚。對現有的園區，給予財政補貼、稅收減免、政府采購優先考慮及差別水電價等優惠，逐步形成配套設施好、集約程度高、優勢產業聚集的支撐體系。在園區內發展農畜食品、皮革毛紡等規模適中的勞動密集型產業，在保證對剩余勞動力吸納的同時，引進中間技術對產品進行精深加工、提高附加值；有選擇地承接一些如生物制藥、果汁飲品等低碳產業進入園區，填補產業空白，優化工業結構。相鄰的距離和頻繁的往來使得園區內企業容易建立起依賴關系和信用機制，促使它們享受全面的信息共享、低廉的交易成本、快捷的要素流轉；通過專業化分工合作，使上、下游產業緊密連接，推動相關行業的耦合及產業鏈的延伸，使無法獲得內部規模經濟的單個企業通過園區載體獲得外部規模經濟。
健全金融體系，拓寬融資渠道。農發行應進一步發揮政策性銀行的職能作用，加大對特色農業、高效畜業的信貸支持；四大國有銀行應優化信貸結構，擴展、延伸和補充金融產品的功能，開發一些適合民族欠發達地區的業務種類和服務產品，加大對食品加工、皮革毛紡等產業的信貸投入；郵儲銀行和城市商業銀行應拓展服務網點，并針對中小企業資金需求建立小額信貸體系，對不同企業實施不同質押率水平的固定資產抵押和存貨抵押；農信社要在推行小額農戶貸款和聯保貸款的同時，把信貸對象和貸款投向從傳統農業向現代農業調整.力口快村鎮銀行、資金互助社、小額貸款公司等新型金融機構的組建，拓展縣域信貸業務，填補農村金融空白。
實施培養計劃，累積人力資本。由州政府牽頭教育、勞務等部門，制定并落實“東西合作、校企合作”的計劃，一方面，鼓勵農村學生報考東部沿海城市的中等職業技術學院，并與企業簽訂“定向”培養書，一舉四得地解決了本地升學率、東部中職院校生源不足、畢業生的就業去向以及企業對高素質專業人員的用工需求。另一方面，對農村剩余勞動力開展勞務輸出前的職業技能培訓、職業道德教育等；對已具備一定技術水平和生產經驗的返鄉打工人員進行再就業和創業培訓。雙管齊下打造以技術工人為主、管理人員為輔的實用型人才隊伍，解決本州勞動力數量和質量失調的問題，為勞動力的向外轉移和本地產業技術升級做好人才儲備。
(作者單位：中國人民銀行蘭州中心支行)
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我堅持四項基本原則，熱愛教育事業，具有高度的事業心和職責感，盡職盡責，學而不厭，誨人不倦，科學育人。我愛生如子，團結協作，服從組織安排，潛心培育21世紀的新型人才。
在工作上我服從組織的工作安排。我擔任xx年（2）班的語文教學工作。從開學初我就不辭勞苦地組織一些基礎落后或學習懶散的后進生，開展針對性的輔導與溝通。時常是兩三小時一向在課室里忙，嗓子不停地在運作，一口水還顧不上喝。即使是女兒生病住院期間，我也協調好工作與照顧孩子，做到不耽誤學生一節課程。經過不斷的幫扶與激勵，之前一些成績出現紅燈的學生，如小婷、小斌、小維、小君、小浩、小波等均取得不同程度的突破。
教學教育的主體是孩子，我總認為嚴慈有度，贊揚總比批評好。因此在辛勤培育的同時，我常會以最飽滿的激情熱愛、贊賞我的學生，讓他們在榮譽沖擊中持續用心情緒，同時到達自我教育。如經過不斷嘗試改善，我推行了切實有效的小組競爭互助模式，與個人常規加分升級制度，推行以來，效果顯著。
如針對學生寫字馬虎、出錯率高的問題，我冠以“大小書法家”的頭銜，標記在學生的作業本封面上，這個做法能夠說取得了革命性的突破，此刻全班學生基本上都克服了馬虎粗心的毛病。又如在寫作方面，我冠以“大小作家”頭銜，并安排作品欣賞交流時間；還常常擠出時間，與學生筆交心，了解他們所想所憂，激勵他們用筆抒心；經過一段時間的培訓，學生的寫作勁頭越來越足了；從之前艱澀的三言兩語到此刻精彩的洋洋灑灑。我另外利用“官銜制”，讓我的學生在管理其他同學或班級事務的同時到達自我約制，自我教育等。經過了苦心的耕耘，反復的試驗，本班已逐步構成了自理自律潛力較強、學習風氣較濃的班風。
在其他方面，我兼任科研組長工作，盡職盡責地協助科組長開展了各種教研工作。其中我級組的羅老師本學期參加了與兄弟學校的交流活動，獲得好評。另外我也代表了學校參加了區的演講比賽。
上述的只是一些本職工作側面，本人將會再接再厲，戒驕戒躁，本著工作宗旨，盡職盡責，不斷踏實求進。
民族地區教師專業發展教師加強民族工作研討發言材料篇六
;摘 要：梳理和總結我國民族地區幼兒教師專業發展的研究狀況，便可得知研究的內容集中體現在：民族地區幼兒教師專業發展的現狀調查、民族地區幼兒教師專業發展內涵、民族地區幼兒教師專業發展影響因素、民族地區幼兒教師專業發展途徑和方法四個方面。但總體而言，研究成果較少，研究分散，空白點多。
學前教育目前是我國教育的短板，而民族地區的學前教育則是學前教育的短板。民族地區已經開始重視學前教育的發展，各個縣市、城鎮、鄉村都在建立幼兒園或者幼教點，急需一大批合格的幼兒教師。
近年來，一些學者開始涉獵民族地區的幼兒教師專業發展的研究，從cnki等數據庫的資料搜查結果來看，以2000年至2017年為時間軸，以“民族地區幼兒教師”為關鍵詞進行搜索，共查找到文獻41篇，其中以“民族地區幼兒教師專業發展”為主題的文獻共9篇；以“民族地區學前教育”為關鍵詞，其中與教師相關的文獻有12篇；以“多元文化教師”為主題共搜索文獻69篇，其中以“多元文化中幼兒教師”為關鍵詞，查到相關文獻2篇。
目前關于民族地區幼兒教師專業發展的研究較少。研究的內容集中體現在民族地區幼兒教師專業發展的現狀調查、民族地區幼兒教師專業發展內涵、民族地區幼兒教師專業發展影響因素、民族地區幼兒教師專業發展途徑和方法四個方面。
一、現狀調查研究
關于民族地區幼兒教師專業發展現狀調查的研究是目前研究成果較多的一個主題。現狀調查能夠清楚地了解民族地區的幼兒教師的實際情況，從而對癥下藥，解決問題。
蔡兆梅（2011）通過對甘肅少數民族地區幼兒教師現狀調研，發現師資嚴重不足、從事的人員專業性不夠的問題。吳先勇（2013）通過研究西南邊疆民族地區幼教隊伍管理現狀發現：幼師管理缺乏人文關懷，職業倦怠嚴重，且幼師任用隨意，流動性大；教師工作積極性低，專業化程度低，缺乏自我發展的動力；政府管理不足，幼師管理缺乏制度保障；幼師對職業認識不足。陳亞萍、王文娟（2014）對黔南民族地區幼兒教師專業發展做了調查研究，得出幼兒教師在數量、人員配置、教師結構上都存在諸多問題，教師專業能力弱，尤其是科研能力。黃朝賓、吳忠權（2014）通過研究貴州少數民族地區幼兒教師專業發展的現狀，發現教師學歷偏低，專業性差，年齡偏大等問題。夏巍、鄧大河（2015）對四川民族地區幼兒教師的專業能力、專業知識、專業態度與福利待遇進行調查，發現師資嚴重匱乏，教師職稱與學歷偏低，社會福利與薪資較差，專業能力弱。唐之斌（2015）對四川民族地區的幼兒教師現狀調查得出教師的專業能力偏低，專業知識能力發展不均衡，對國家所要求的各項學前標準和指南不熟悉的結論。杜青芬、史大勝（2016）指出幼兒教師專業發展起點低，師資隊伍不穩定的問題。陳惠菊、李芳璐（2016）對云南省麗江市的學前教育師資隊伍進行了調查，發現師資不穩定，流動性大，并且專業知識、能力發展不均衡。
一是民族地區的幼兒教師匱乏，師資隊伍不穩定，教齡短，流動性大，隨意性強，師生比例結構不合理。
二是民族地區幼兒教師的水平不高，幼兒教師的合格率較低，學歷與職稱低，還有相當一部分人不具備教師資格證。幼兒教師專業知識與能力發展不均衡，在勝任力調查中得出，社會領域、科學領域和藝術領域是幼兒教師最不擅長的活動和教學領域。
三是民族地區幼兒教師的生存狀況艱苦，生存條件差，福利和薪資低，社會地位低等，這是普遍現象。
此外民族地區的環境有別于其他地區的文化環境，民族地區幼師更典型的問題集中在跨文化、文化沖突、文化適應等方面，然而這方面的研究還不足。
果紅（2005）指出民族性是民族地區教師應具備的核心素養之一，民族教育的本土特色就是教育的民族性，應當樹立多民族與多元文化共存的理念。徐啟麗（2013）研究認為專業發展的關鍵是幼兒教師應具備民族文化知識，能開發和實施多元民族文化課程的能力的素質。劉河燕、郭平（2013）指出我國民族地區的幼兒教師應具備跨文化交際能力。江全（2013）提出民族地區的學前師資應該培養民族化、雙語化的教師能力。周玉娟（2015）認為教師專業倫理是內涵的一個重要維度，教師專業倫理培養應融入培養策略里。
三、民族地區幼兒教師專業發展影響因素
對幼兒教師專業發展因素的研究是學術界持續感興趣的領域，但是針對民族地區幼兒教師專業發展的影響因素的研究并不多，民族地區有不同的自然和文化生態環境，那么在影響因素上與普通教育必然有一定的差別。
張文婷（2012）指出影響因素主要是經濟的投入少，政策的支持不夠，文化傳承和經濟轉型的矛盾影響教師發展。黃朝賓、吳忠權（2014）指出影響教師發展因素，內因包括心理健康和觀念問題，外因包括政府的不支持，學校機制的不合理，社會地位和社會關注的不夠。徐鈺萍、劉河燕（2015）指出影響民族地區幼兒教師的因素主要是兩方面，一是經濟落后，這是直接影響因素；二是文化因素，主要是民族地區的教育理念落后，后期培訓不足。王文娟（2015）指出主要是外部和內部兩個主要方面影響民族地區幼兒教師專業發展。外部經濟文化發展水平滯后，內部是幼兒教師群體發展水平低，教齡短、學歷低、專業自主意識不強，職后培訓效率低。
四、途徑與方法研究
就途徑和方法而言，一般都是解決實際問題，也是實踐領域最為需要的。目前學術界提出的解決民族地區幼兒教師專業發展的途徑和方法主要從四個方面入手：一是職前教育，二是職后培訓，三是教研，四是政府部門。
張超（2008）認為園本課程開發的教研活動能促進民族地區幼兒教師專業成長。吳婷（2013）指出要改進幼兒教師的職前教育，提高教師的質量，加強職后培訓，提高勝任力水平。陳紅、何麗亞（2012）指出教師發展需要政府扶持，提高教師地位。唐之斌（2015）指出民族地區的幼兒教育最大的特征就是包班制，對教師的綜合能力要求很高，需要在課程設置上加大綜合能力的培養，例如教育學、心理學的課程設置。夏巍、鄧大河（2015）指出民族地區幼師的專業提升需要職前職后攜手，民族地區師資匱乏，許多學校隨意聘用教師，因此職后的培訓是最主要的途徑。孔令娟（2010）、烏蘭娜仁（2012）、劉璐，褚遠輝（2016）都認為通過職后培訓對幼兒教師專業發展的提高具有有效性和實踐性。徐鈺萍、劉河燕（2015）認為提高民族地區幼兒教師專業發展還必須有國家層面的管理，出臺一系列適用于民族地區的政策，保證民族地區的幼兒教師資格證和教師教育機構的認證和管理制度。
五、綜合評述
在教師專業發展的大背景下，民族地區的幼兒教師專業發展作為幼兒教師專業發展研究的一個分支，也開始成為學者們關注的重點領域，目前還處于研究的起步階段，文獻較少，研究分散，還未形成全面的體系。通過對文獻的梳理，目前民族地區幼兒教師專業發展的研究還有以下問題。
第一，研究目前側重現狀調查，探究民族地區幼師的實際情況，比較全面地反映了現在民族地區幼兒教師所存在的問題，對問題提出具有很強的現實意義，但是相關的理論研究不夠。在民族地區幼兒教師專業發展的框架體系里，缺乏有針對性的理論研究和探索，學理層面研究薄弱，目前研究成果對概念、內涵和外延研究不明確，研究缺乏從哲學的高度去認識民族地區幼兒教師專業發展的本質。因此研究都比較零散，流于表面，理論探索尤顯緊迫。
第二，民族地區幼兒教師專業發展內涵、教師專業發展影響因素、教師專業發展的途徑和方法是目前研究的重點領域。但是，專業發展的內涵學理層面研究不足，概念界定模糊；專業發展影響因素、途徑和方法的研究缺乏理論根據和實證支撐，基本上都是出于學者們的思辨。民族地區幼兒教師專業發展的原理和發展階段的研究仍然處于空白階段，還是大一統的研究模式，未將職前、入職和職后三個階段做分階段的深入研究。
第三，幼兒教師專業發展與民族地區幼兒教師專業發展的研究范式是標準取向與差異取向的關系。幼兒教師專業發展是以全體幼兒教師為研究對象，標準化的重要意義在于滿足了發展的普適性追求；而民族地區由于文化背景原因，民族性是民族地區幼兒教師專業發展的特殊屬性，因此民族地區幼兒教師專業發展應該更趨向于差異性、生態性的取向研究。而目前的研究雖然對民族性有一些探索，例如從多元文化視角，但是層次還不夠豐富，研究單一，還是局限于普通教育的思考范式下。
第四，沒有針對民族地區的幼兒教師資格證和教師教育機構的認證和管理制度的研究。《標準》的出臺無疑推動了我國幼兒教師專業發展的進程，但是我國的標準較為宏觀和模式化。民族地區的自然環境、經濟文化發展水平差異較大，學生的文化特性也不相同，需要的教師職能也不盡相同，因此應該加強這方面的研究。
參考文獻：
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[9] 果紅.少數民族地區教師教育與民族性理念[j].云南師范大學
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[20] 烏蘭娜仁.錫林郭勒盟民族幼兒教師繼續教育存在的問題及
對策研究[d].內蒙古師范大學，2012.
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;基本實現教育現代化，重點難點都在農村。在欠發達農村基本實現教育現代化的過程中，教師的專業發展狀況直接決定農村教育的質量。調研發現，欠發達農村教師的專業發展面臨著一些問題。以居住地、工作狀態、兼職、工資及工作調動等為主體的調研數據表明，居住地影響了工作狀態，工資影響了工作狀態，兼職影響了工作狀態，進縣城影響了工作狀態，這些因素綜合起來導致了欠發達農村教師的專業發展問題。解決這些問題需要欠發達地區農村政府、教育行政部門、學校以及教師付出艱辛的努力。
一、緣起
一般來說，欠發達地區，是指那些有一定經濟實力和潛力，但與發達地區還有一定差距、生產力發展不平衡的區域。由于這些地區經濟實力不足，難以為教育事業提供比較好的經濟條件（除非在決策和行動上高度重視教育），這直接制約了這些地區教育的發展。為研究農村欠發達地區教師的專業發展狀況，筆者對某欠發達農村初級中學（以下簡稱為a校）進行了調研。調研中，一個奇怪的現象引起了筆者的關注：初中某年級的一個班級，任教教師大多是具有中學高級職稱、經驗豐富的教師，但是這個班的現狀（包括課堂教學）不盡如人意，學生不滿意，領導也不滿意的現狀在學校私下里成為笑談。
近幾年調動進縣城的老師數： 位
（填表說明：1.居住地：指日常居住地，比如縣城、學校和學校附近；2.工作狀態：積極、一般、應付等；3.兼職：宿舍管理、門衛、實驗室、圖書館、行政辦公人員等；4.備注欄：未盡事項）
基于對教師專業發展狀況的調查，筆者的關注點主要在于居住地、工作狀態、工資、兼職以及調動進縣城五個方面。其中居住地、工資、調動進城數據是相對客觀的；兼職雖是暗地里進行的，但這種現象長期以來一直存在，且大多是學校領導和教師心照不宣的狀態；對工作狀態的界定主要來自于學校領導在安排工作時教師們的接受程度（比如教什么課程、工作量大小、是否愿意當班主任等）、工作積極與否、工作業績如何等，這一調查主要來自于學校管理層，其中一定程度上含有主觀評價的成分。筆者試圖對這五個方面的狀況和它們之間的關系進行基于調研數據的分析，揭示欠發達地區農村教師的專業發展問題，并提出對策。
二、a校教師專業發展調研數據及其分析
在對調研數據的研究中，筆者發現性別結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構、班主任、行政辦公人員等方面大致在基本合理的狀態下，所以不作探究。本文主要探究居住地、工作狀態、兼職、工資及工作調動五個方面。
1.工資
根據調研數據，a學校教齡26年的中學高級教師月工資3 124（實領2 827.89）元；教齡27年的中級教師月工資2 736.5（實領2 476.54）元；教齡15年的初級教師的工資2 209（實領約2 000）元；本科學歷的初任教師月工資1 881（實領1 881）元。其中一些早就評上高級、中級的教師，由于當地經濟欠發達，很多年并沒有拿到相應職稱的工資。即使是拿到職稱工資的，也和發達地區同職稱教師的收入相差不少。由于受當地條件的限制，一些工作很多年的教師至今未能評上發達地區教師早就評到的相應職稱，比如教齡27年的有著符合中學教師資格要求的教師至今仍拿中級工資。同時，又由于a校還沒有兌現績效工資，與兌現績效工資的地區相比，差距進一步拉大。
2.兼職
由于上課的積極性不高，很多教師選擇做一些后勤工作，其中宿舍管理9人，門衛4人，實驗室1人，圖書館1人。這樣不需要太多人的工作崗位涌進了不少教師。這種情況有很多原因，一是一些教師經過很長時間的努力工作后，基本解決了個人的職稱問題，在專業發展上缺失了繼續前進的動力；二是年齡比較大的沒有解決職稱問題的教師，由于一些方面的限制，比如學歷、教學科研、職稱指標等，也缺失了進一步解決職稱問題的動力，不愿潛心于教育教學；三是由于一些社會因素的影響，產生了一些不利于教師職業發展的想法和做法。
在兼職方面，有一個現象在調研數據中沒有體現出來，即一些教師在自己家里從事一些和農業生產有關的工作。因為一些教師的家屬從事農業生產，他們會有一些精力牽扯在農業生產上。原來這是一些比較普遍的現象，現在的情形卻有所改變，一些原本不從事農村生產的教師卻由于其他原因（更多是經濟原因）從事農業生產或其他經濟活動。這種現象有很強的引導作用，使得其他教師看到這些教師的“成就”后心有所動。
3.工作狀態
經過對a校教師的工作狀態的統計，我們可以發現工作狀態積極的有20人，占比28.2%，其中年輕教師9人，中層以上學校領導6人；一般48人，占比67.6%；內退1人；病休2人。需要說明的是，工作積極的20人還是存在著一些主觀因素，因為被調研者在填寫工作狀態這項時會有一些主觀傾向。在設計時還有“工作應付”一項，但沒人填寫，實際上據私下訪談，應付的教師還是占一定的比例。在工作積極的20人中，年輕教師9人，中層以上領導6人，其余5人。作為學校骨干力量的中年以上教師工作積極的少得可憐，這種現象直接決定了a校發展的很多問題，比如由一批高職稱的教師承擔主要教學任務的某班成為學校的笑談；長期形成的以老帶新的教育和教學局面很難得以維系，年輕教師的專業發展面臨著尷尬的局面。
4.居住地
調查數據顯示，a校71名教師住在縣城的有50人，占比70.4%；住在學校及學校附近的有21人，占比29.6%。a校駐地距離縣城30多里，住在縣城的教師到了下班時間就回縣城家里，第二天在上班之前到學校。在離開學校和回到學校之間的時間段里，教師很難有充足的時間和精力關注學校和學生，學生有事情不能及時解決，教師之間的溝通交流沒有時間保證，教師自身的專業發展受到影響。
5.工作調動
近幾年調走的教師有15人。除少數學校領導（2位）因教育局調配發生工作變動外，絕大多數調走的教師為各學科骨干教師，調動去向為進縣城。這些教師是在a校成長起來的中青年骨干教師，大多有著“教學能手”、“優秀教師”等稱號。他們進城之后，學校不得不引進一些剛入職的教師，教師隊伍很難穩定，教師的專業發展受到很大影響。
三、a校教師專業發展的問題及對策
從對a校調研的分析看，教師在專業發展上存在著一些問題，要解決這些問題，需要各個方面的共同努力。
1.a校教師專業發展的問題
第一，工資偏低導致教師對教育教學工作漸漸失去熱情。這是教師專業發展最嚴重的問題。a校教師工資偏低始于20世紀90年代中期農村教師工資由鎮級財政發放，由于農村財政狀況不盡如人意，農村教師的工資水平呈現直線下滑的趨勢。a校從20世紀90年代中期以來，很長時間內連基本工資的70%也不能足額發放，往往是一年還欠幾個月。老教師退休沒有退休金，教師們不能像城市教師那樣有住房公積金等等。至調研時止，雖然a校教師的工資待遇有所改善，但狀況還是不能令教師們滿意。對工資狀況的長期不滿意使得教師漸漸失去對教育教學的熱情，沒有了熱情，他們也就失去了全身心搞好教育教學的動力，致力于教師專業發展更無從談起。
第二，教師兼職使教師專業的專注度降低。社會發展的經濟驅動因素越來越明顯，它不僅影響了教師眼前的工作積極性，同時更影響了教師長遠的發展和教師專業隊伍的穩定。雖然教師這個職業受到國家的重視，教師們也有做好工作的主觀愿望，但工資狀況直接影響了教師的工作狀態。比如，和附近經濟發展比較好的縣區比，中學高級教師的收入（包括績效工資）差近2000元。兼職以中年以上教師為主，這些教師上有老人需要贍養，下有孩子正處于純消費的中學或大學階段，各種花費比較多，在教學之余從事和農業生產有關的第二職業以“補貼家用”。從事第二職業無疑分散了精力，教師很難把精力投入到教育教學中去，致力于專業發展。
第三，教師職業道德水準受到影響，熱愛教育事業、忠誠教育事業這些優良傳統面臨著嚴峻的挑戰。盡管各級教育管理部門不斷進行教師職業道德方面的培訓和教育，但是表面文章做得多，促動教師心靈的少，教育行業里曾經的“忠誠黨的教育事業”的氛圍逐漸淡化，教師的教育理想、教育行為不同程度上出了問題。
第四，農村教師居住地的改變導致了教師在學校時間的減少，在一定程度上影響了教師的專業發展。在學校或學校附近住，可以及時地掌握學生的情況并施以教育，教師居住的地方離學生太遠會導致不能及時實施教育。隨著社會的發展，人們的居住方式發生了很大的變化，城鎮化成為一個大趨勢，包括教師在內的很多人選擇把家安在縣城有著很多優勢，比如生活、孩子上學、醫療等，這是社會進步使然。這種情況在客觀上減少了教師之間的溝通交流，不利于他們的專業發展。
第五，調動進城不僅影響了欠發達地區農村教師隊伍的穩定，也影響了這些學校教師隊伍整體的專業發展水平。由于城市各種條件的優勢，農村教師進城成為一種必然選擇。一般來說，年輕教師經過在農村學校一段時間的歷練和成長，在教育教學方面逐步成長為一個比較優秀的教師，這時他們進城的機會就大增，一旦有機會他們就會離開農村學校。這樣，欠發達地區農村學校就成為年輕教師成長的練兵場，一旦練成優秀教師，學校領導就開始擔心他們的流動并對他們的流動無能為力。這種現象長期以來存在于欠發地區達農村學校，不僅教師隊伍不穩定，而且整個學校的專業發展水平難以持續提升。
本調查雖然是在a校進行的，但在很大程度上折射出欠發達地區農村教師專業發展面臨的問題。工資水平偏低導致了兼職現象的出現和蔓延，繼而導致了教師隊伍工作狀態不佳。教師居住地的改變客觀上帶來了在學校滯留時間的減少，優秀教師的不合理流動使得a校的教師專業水平始終處于較低的水平。
a校教師專業發展所面臨的問題是現實的，解決這些問題需要政府（包括教育行政部門）、學校、教師等共同付出努力。
第一，從政府層面看，要落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》），優化農村學校的育人環境，消除農村教師的后顧之憂。在當今社會經濟大潮的沖擊下，僅依靠教師職業理想和職業道德教育、教書育人的責任感和使命感是不夠的。政府應該切實落實按照國家有關教育的相關政策和法規，為農村教師提供一個比較好的專業發展環境。《綱要》的第四部分“保障措施”第十七章“加強教師隊伍建設”第五十四條指出：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。落實教師績效工資。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務（職稱）等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標準。建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍。”政策的關鍵在落實，只有真正落實了才可能真正解決農村教師的后顧之憂。
另外教師（不僅僅是農村教師）的工作時間和績效需要政府部門認真面對和解決。我國《勞動法》第36條規定：“國家實行勞動者每日工作時間不超過8小時，平均每周工作時間不超過44小時的工時制度。”國務院1995年修訂的《關于職工工作時間的規定》第三條規定：“職工每日工作8小時，每周工作40小時。”事實上，教師這一專業的工作時間絕大多數都超過了國家規定的時間，回家備課、改作業到深夜是常事。就工作性質來說，教師的工作時間遠不止每天8小時、每周40小時。教師工作不是簡單勞動的疊加，用簡單的計算很難體現教師的工作。這些都是需要政府部門協調其他部門解決的問題，應通過經濟手段來體現政府對教師特殊工作的認同，進一步促進教師的工作積極性。
目前，很多地方為了穩定農村教師隊伍出臺了對農村教師的優惠政策，包括農村教師補貼、鼓勵城市教師到農村任教等等。這些政策對穩定農村教師隊伍具有積極意義，要繼續保持，并不斷地更新政策以進一步激勵農村教師專業發展的自覺性和自主性。
第二，從學校層面看，首先，要改變不會、不易、不好管理的局面，實行規范化、科學化管理，提高管理水平，以管理規范教師的專業發展。造成欠發達地區農村教師專業發展問題的原因有很多，但疏于管理無疑是一個重要原因。疏于管理體現在以下幾個方面：一是不會管理，缺少教師專業發展的管理經驗；二是由于教師待遇低帶來的不易管理；三是由人情世故帶來的不好管理，比如在管理上不能一視同仁、厚此薄彼。不會、不易、不好管理的局面是學校難以促進教師專業發展的重要原因，欠發達地區農村學校必須按照規律實行規范化、科學化管理，提高管理水平。其次，堅持以教師專業發展為本，構建有利于教師專業成長的教師培訓和管理制度，切實致力于教師專業發展。學校的發展關鍵在于教師隊伍的發展，學校應該以教師的專業發展為本，建立健全教師專業發展的規章制度，構建教師專業發展的校本體系，結合傳統的教師專業發展途徑，充分利用現代信息技術，通過各種形式促使教師的專業發展，比如利用教育行政部門組織的各種形式的培訓、各種形式的校際交流促進教師的專業發展。再次，營造學校專業發展的氛圍，建立學校層面的教師專業發展團隊，給不同專業發展層次的教師提出目標和要求，促使他們沿著職初教師、經驗型教師、專家型教師的路徑不斷發展和提高。最后，充分發揮評價的作用，引領教師的專業發展。不同年齡的教師有不同的專業發展特點，學校應該認真研究這些特點，針對不同的特點通過評價引領他們的專業發展愿望，盡可能地通過一些自主的措施使教師享受自己專業發展的成果。
第三，從教師層面看，教師應該加強職業理想和職業道德教育，增強教書育人的責任感和使命感；應該不斷提升自身的專業素養，應對教育教學工作中的各種專業挑戰。《綱要》第五十二條指出，“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。應該說，在欠發達農村地區從事教育事業更需要教師的職業理想和職業道德，教師的淡泊名利更加彌足珍貴。教師教書育人的責任感和使命感是教師從事教育事業特別是農村教育事業的基本保證，落實這一精神就成為提升欠發達農村教師專業水平的首選之路，在此基礎上教師應該不斷學習，以提升自身的專業化水平為己任，使專業發展成為自身的內心需要。
a校的現狀一定程度上反映了我國欠發達地區農村教師專業發展面臨的問題，這些問題需要政府、學校、教師等各個方面認真面對并加以解決。2013年3月28日至4月1日，中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東在云南、貴州考察時指出，貫徹黨的十八大和“兩會”精神，基本實現教育現代化，重點難點都在農村。農村教育的重點在教師，應該重視欠發達地區農村教師的專業發展問題，解決這些問題，以促進欠發達地區農村基礎教育的發展。
（作者單位：齊魯師范學院山東省基礎教育課程研究中心）
（責任編輯：林梓）
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在教師專業技術發展學習中，本人嚴格按照學校的專業發展計劃，制定了本人自己的專業發展目標，真心對待這一學習，一步步扎扎實實在發展自我，使自己在學習中專業水平得到提升，歷經艱辛之后收獲著成功的喜悅。現將本人一年來的學習情況及思想觀念和教育行為上的變化總結如下。
一、換位思考，讓學生成為課堂的主人。
新課改是以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。那么，在教學中我就本著導學、導教的原則，站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識發展能力。在這個過程中，老師要放手讓學生自我思考、自由表達、要尊重學生的人格，重視學生的不同見解、鼓勵學生大膽發言，巧設問題，讓學生在課堂上真正成為學習的主人。
二、注重課后反思，積累經驗和材料
在指導學生學習的學習過程中，我及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價和反思，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高，實現自我價值，我要為實現追求的目標而加倍努力，希望能得到領導和同事們的幫助。
三、教研活動的開展磨礪了我
學校的發展靠教師，教師的素質決定著學校的命運。我積極的參加學校組織的各種教研活動。在教研活動中，我不畏艱難，主動發言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學技藝越來越提高。學校還經常組織我們在多媒體教室進行新課程教改的理論的遠程培訓，進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。假期學校還組織我們培訓和教育，使我們的專業又得到了進一步的發展。通過不斷的學習我真正領悟到了與時俱進的含義，要想不被社會所淘汰就得不斷學習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領導信任，家長放心，學生喜愛的好老師。
教育是一項高難度的工作，要做好它，是十分不容易的。但我堅信，只要樂崗敬業，踏實工作，就一定會有所收獲的。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。所以無論將來是怎樣的辛苦，我都將會繼續努力，多問，多想，多學習，多探究，爭取更大的進步。
總之，經過一年來的教學，在上級領導的正確指導下，我雖然取得了一些點滴的成績，但仍然還存在著一些不足，在今后的教學中，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。