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細(xì)菌與真菌在自然界中的作用教學(xué)反思篇一
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。
3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
細(xì)菌與真菌在自然界中的作用教學(xué)反思篇二
本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。
本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會(huì)到：
(1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少，但在實(shí)際生活中確有用武之地。
(2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。
(4) 通過這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，原本其他科成績較差的同學(xué)卻對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總之，我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會(huì)多多采用該教學(xué)方法。
細(xì)菌與真菌在自然界中的作用教學(xué)反思篇三
本節(jié)課力求通過學(xué)生在課下自習(xí)，并完成學(xué)案，在課上通過學(xué)生的小組合作討論教師有力的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究使生物課堂能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面，和諧、主動(dòng)、自由和充分發(fā)展的目的。
由于本節(jié)課涉及到微生物技術(shù)方面的概念與操作，學(xué)生幾乎沒有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備。因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，來總結(jié)出特點(diǎn)及操作方法。以彌補(bǔ)部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花，應(yīng)用時(shí)模模糊糊的現(xiàn)象。如，在學(xué)生做學(xué)案前，我們給了同學(xué)2分鐘的時(shí)間閱讀了教材。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)畫出重難點(diǎn)，并把不懂得在課本做好標(biāo)記。這樣提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中依托教材，尋找問題答案的好習(xí)慣。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境能將有效提高學(xué)生科學(xué)探究興趣，為學(xué)習(xí)者與知識(shí)間架起有效的橋梁。如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用身邊的實(shí)例，在夏天經(jīng)常看到饅頭長了一些“毛”，這是真菌中的霉菌，另外，在我們的周圍還有許多肉眼看不見的細(xì)菌，那么細(xì)菌和真菌在自然界是怎樣存在的呢？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到細(xì)菌和多數(shù)真菌較“小”“分布廣”的特征。再比如，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌真菌的一般方法只有從書上簡短的幾行文字中有個(gè)大致印象，而后面探究活動(dòng)中學(xué)生要具體應(yīng)用這些方法步驟。我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)沒有這方面的知識(shí)積累。因此在教學(xué)中上學(xué)生小組合作討論時(shí)教師加以指導(dǎo)，教師既為后面學(xué)生的探究學(xué)習(xí)掃清障礙，又拓寬了學(xué)生的視野。
由于時(shí)間有些緊張，這節(jié)課中設(shè)計(jì)方案展示環(huán)節(jié)討論的不夠充分，只展示了兩個(gè)小組。并且組間評(píng)價(jià)展開的也不充分。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意時(shí)間的合理安排。
細(xì)菌與真菌在自然界中的作用教學(xué)反思篇四
本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的合作、交流、收集資料等多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
1、很多同學(xué)體會(huì)到：
(1)在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自己的學(xué)科素養(yǎng)。
(2)同學(xué)之間有了更多合作、交流的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3)“小組合作”教學(xué)模式在課堂上給同學(xué)更多的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。
2、在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，達(dá)到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問題。
4、有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下，盡量避免出現(xiàn)小失誤。這也是我在以后的教學(xué)過程中要努力做到的。
細(xì)菌與真菌在自然界中的作用教學(xué)反思篇五
對(duì)《細(xì)菌》一課的教學(xué)，我采取了以下的教學(xué)方法：
１、提出問題，閱讀自學(xué)，通過閱讀列文。虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的而是自然界中原本存在的這樣兩個(gè)科學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生初步了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，而且使學(xué)生明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)是建立在科學(xué)探索的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
２、教師通過比喻的方法，學(xué)生再現(xiàn)聯(lián)想，了解細(xì)菌的大小。
３、通過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的對(duì)比，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征，從而推測(cè)細(xì)菌的營養(yǎng)方式，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
４、通過觀察、思考、討論，利用科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
在整個(gè)教學(xué)過程中雖然注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識(shí)，但仍然沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)要求沒能充分地體現(xiàn)出來。因?yàn)楫?dāng)時(shí)停電的原因，準(zhǔn)備的課件沒能使用，以致細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、分裂生殖等直觀性表現(xiàn)不出來，雖然借助了書中的插圖和教學(xué)掛圖等教具，但從感官上使學(xué)生對(duì)細(xì)菌這樣肉眼不可見的微生物的認(rèn)識(shí)帶來了一定障礙。另外，當(dāng)堂檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度的試題也沒能很好的完成，板書設(shè)計(jì)尚有欠缺。
細(xì)菌與真菌在自然界中的作用教學(xué)反思篇六
在教學(xué)過程中我采取以下方法：
１．通過介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)及細(xì)菌發(fā)現(xiàn)史的詳細(xì)資料，學(xué)生能夠初步了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。
２．教師通過比喻的方法，以及圖片，使學(xué)生直觀的了解到細(xì)菌的大小和形態(tài)。
3．通過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的對(duì)比，出細(xì)菌的主要特征，從而推測(cè)細(xì)菌的營養(yǎng)方式，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
４．通過巴斯德實(shí)驗(yàn)的故事，讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是密切相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，關(guān)心科學(xué)的態(tài)度。
５．通過觀察＼思考＼討論，利用科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的水平。
在講課過程中滲透新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)的水平，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)水平這個(gè)理念，本節(jié)課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的水平。另外，還通過形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，使知識(shí)更易于被學(xué)生接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、解決問題的水平，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生思考，小組討論，然后實(shí)行歸納總結(jié)，并時(shí)常對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育。不足之處是給予學(xué)生討論的時(shí)間不夠，從而導(dǎo)致課上教師說的多，學(xué)生說的少，雖然對(duì)多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制，影響實(shí)際教學(xué)的效果。在整節(jié)課中我沒有做到面向所有學(xué)生，忽視了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我覺得在課堂上要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促動(dòng)學(xué)生高效主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又要注意學(xué)生所回答的問題如不準(zhǔn)確不要即時(shí)給予否定，以免打消他的積極性失去學(xué)習(xí)興趣。
在講解巴斯德實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有充分發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致忽視了討論的目的。所以效果不是很好。第二次課時(shí)，我就放開，把時(shí)間還給學(xué)生，相信他們，而我很好的做好了主導(dǎo)作用，把問題由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解巴斯德實(shí)驗(yàn)，從而突破難點(diǎn)。
講細(xì)菌的分裂生殖時(shí)，先展示圖片，卻是由我來講，通過視頻來總結(jié)，雖然學(xué)生也能掌握好。但是卻偏離了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，所以我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠參與的，必須給學(xué)生機(jī)會(huì)，老師盡量的把時(shí)間給學(xué)生，應(yīng)該是展示圖片，讓學(xué)生來征對(duì)圖片分析分裂生殖的過程。以上是我對(duì)這節(jié)課的體會(huì)。