作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
霧凇教學設計霧凇教案板書篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。
課時安排：第一課時 學習生字詞，初讀課文，了解大意。
第二課時 重點1、2，指導說話
第三課時 背誦、交流寫話、作業
第一課時：略
第二課時
一、導入新授。
這節課我們繼續學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題
這篇課文主要寫了什么內容？相機板書：美 形成
二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發現和同桌相互說一說。
三、交流
誰來說說你的發現？
相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？
潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）
好，現在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）
一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態的瓊枝玉樹，你會發出怎樣的贊嘆！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）
閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！
霧凇教學設計霧凇教案板書篇二
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節課提的那個問題嗎？
1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話。師巡視指導。
同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
（一）霧凇“奇”在形成。
1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。
指導朗讀，讀好“涌”。
還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）
生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）
師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）
3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。
師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。
（二）霧凇奇在“景色”
1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？
3、“千姿百態”。可能有哪些姿態？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。
4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）
全班讀詩句。
5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節，指名讀，齊讀。（配樂）
（配樂）
7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）
9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）
霧凇奇景，令人陶醉，優美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。
1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
22霧凇奇觀
景色形成
霧凇教學設計霧凇教案板書篇三
1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。
2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。
１、自主預習課文。
２、利用互聯網搜集吉林霧凇的相關資料。
一、談話導入。
1、復習《九九歌》。
2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。
3、讀題，解題。
4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。
二、初讀課文。
1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：
（1）讀通、讀順課文。
（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。
（3）遇到疑問用筆作上記號。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。
（3）出示長句子。
a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
c、這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。
3、再次讀課文。
同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。
自讀要求：
（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。
（2）給每段標上自然段序號。
（3）想想每個自然段都告訴了我們什么。
4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。
5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回答后，師生共同總結。
（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。
（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。
（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。
三、學習生字。
1、課件出示課文生字。
2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。
3、指名說。
4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。
5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。
6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、學生寫字。
四、布置作業。
1、能夠通順、流利地朗讀課文。
2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
3、抄寫生字。
霧凇教學設計霧凇教案板書篇四
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。
2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
通過語言文字賞析霧凇形成過程。
課件
一、談話導入
1、師生問好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。
過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”
知道它是什么意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什么？
3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。
4、交流感受，隨機出示，點撥，引導學生感悟并指導朗讀
（1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。
（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
引導學生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。并結合一組圖片。
6、復述，背誦
孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準備
推薦代表介紹
一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂。
師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什么嗎？
四、質疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？
2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進一步的了解霧凇。
霧凇教學設計霧凇教案板書篇五
新平縣第二小學
繆雨宏
教學目標：
1、在上節課學習的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合具體語境理解詞語，了解霧凇奇觀形成的原因，感悟霧凇的奇特美麗。
3、通過朗讀交流，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：了解霧凇奇觀形成的原因，感悟霧凇的奇特美麗。教學難點：了解霧凇奇觀形成的原因。教學準備：教學課件。
教學過程：
一、創設情景，談話導課。
齊讀課題）。霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。
今天，就讓老師來當導游，帶領大家一起走進吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。請同學閉上眼睛，我們一起出發。
二、品賞誦讀，互動解疑。
（一）品析
一、三自然段，感悟霧凇之奇美。
1、欣賞霧凇奇觀。（課件出示霧凇圖片，學生欣賞）
要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
2、是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關句子。
（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？（學生讀句子）
?指名說，老師在課件上把“潔白晶瑩、銀光閃爍”點上其它色。
? 要想把這些詞語讀好，就要一邊想剛才的畫面一邊讀，讀出詞語的感情色彩。誰來讀這兩個詞語？（指名個別讀。）
④你讀得真美！回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。
⑤誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？評讀，男女生賽讀。）
(3)霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）誰知道“奇觀”是什么意思？（指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。）“奇觀” 在本課中是說——（霧凇是雄偉美麗而有罕見的景象。）誰來把句子讀一讀？讀出你的理解。(4)讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）
3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態美呢。
（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？
課件6出示：千姿百態（齊讀）
“千姿百態”是什么意思？（形容姿態多種多樣，各不相同。）你能給它找個近義詞嗎？（如：形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）
讓我們一起來欣賞這眾多的姿態，邊看邊想像，看完后說一說它們像什么。（課件出示幾組霧凇姿態的畫面）
交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？（交流。）
這里老師只是出示了幾幅圖片，其實霧凇還有很多很多的姿態，請你再想像一下，霧凇還會像什么？（再交流。）
請你用這樣的句式把剛才同學講的連起來說。（課件出示）： 吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態！
（2）難怪人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——（課件出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）
②你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）
聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧凇）
讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。（看課本讀，注意姿勢）
（二）精讀第二自然段，了解霧凇之成因。
過渡：大家不是還想知道這千姿百態的霧凇是怎樣形成的嗎？
交流，課件出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節、飽和水汽、遇冷凝結）
板書：
凝結
（嚴寒季節）霧氣
————
霧凇
（飽和）
遇冷
（1）默讀第二自然段，邊讀邊思考：霧氣是怎么凝結成霧凇的？
（2）劃出有關句子。
（3）然后小組交流討論。
（4）交流匯報，指導朗讀，體會霧凇的形成。
出示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”齊讀。
出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒、模糊）
（5）再齊讀這句話，體會霧氣的濃。
課件出示：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”齊讀。小結：這個過程就叫凝結。
（請在“慢慢地” “輕輕地”
“一層又一層地”詞語下加圓點）“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）女生讀。
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）男生讀句。
請你慢點、再慢點，輕點、再輕點，細細地多讀幾遍這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，評讀。）讓我們再來體會一下。（齊讀）
這句話告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點。
引讀：最初______，逐漸變成______，最后___________。（齊讀）
3、作者觀察得多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間的耐心、細致地觀察，才發現了這個奧秘。（滲透習作方法指導）
三、拓展泛讀，啟思歸疑。
1、過渡：三九寒天，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花” 讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀吧。
假如我是小導游，我會______________________。
假如我是小畫家，我會______________________。
假如我是小詩人，我會______________________。
假如我是歌唱家，我會______________________。
3、全課小結：通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！
4、布置作業：
（課件出示）以下兩題任選一題：
1、結合課文，給吉林霧凇寫一份導游詞。
2、仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。（現在，已進入冬天，多數的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象）
八、板書設計：
23 霧凇
凝結
潔白晶瑩
（嚴寒季節）霧氣—————霧凇
銀光閃爍
（飽和）遇冷
千姿百態
奇觀
霧凇教學設計霧凇教案板書篇六
1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網絡環境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。
1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？
3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。
1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？
2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）
3、你想發出怎樣的贊嘆？
4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。
5、交流、指導朗讀：
①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”
（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）
②“千姿百態的瓊枝玉樹”
（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”
（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數人為之驚嘆、流連忘返。）
④體會形成過程的神奇、美妙：
☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳
邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。
☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？
6、小結
一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
霧凇教學設計霧凇教案板書篇七
1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網絡環境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。
1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？
3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。
1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？
2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）
3、你想發出怎樣的贊嘆？
4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。
5、交流、指導朗讀：
①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”
（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）
②“千姿百態的瓊枝玉樹”
（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”
（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數人為之驚嘆、流連忘返。）
④體會形成過程的神奇、美妙：
☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳
邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。
☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？
6、小結
一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
霧凇教學設計霧凇教案板書篇八
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學準備：多媒體課件課時劃分：兩課時
第一課時
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
一、導入新課，感受美景
1、出示冬天雪景的圖片，讓學生欣賞圖片，感受冬天的美。
2、用你學過的詞語來描述你所看到的美景。
二、初讀課文，整體感知
1、出示霧凇圖片，欣賞圖片，感受霧凇的形象美。
①、你看了圖片，有什么樣的感受？
②、你有些什么問題？
2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，將你所要知道的在文章中畫一畫。
3、檢查自讀效果：
①、同桌相互讀詞語。
②、指名讀詞語。
③、大家一起來讀一讀這些詞語。
④、選用其中的一個詞語來說話。
⑤、將這些詞語帶進課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯系上下文并借助工具書，理解詞語。
三、再讀課文，把握內容
1、指名分節朗讀課文，將課前所提出的問題搞清楚。
2、合作交流：文章圍繞著課題《霧凇》講了哪些內容呢？
3、反饋:
（一）、三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上出現了霧凇奇觀。
（二）、霧凇是空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
（三）、人們觀賞霧凇，總會情不自禁的贊嘆。
4、通過本節課對霧凇的了解，同學們都知道了些什么？生自由談一談。
你還想知道些什么？這個問題就留作我們下節課再來研究。
四、拓展延伸
霧凇教學設計霧凇教案板書篇九
佚名
一、導入??揭題
同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）
3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）
四、學習第二段：
2、單擊：出示思考題：
1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)
(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)
2、你們還想贊嘆它嗎？
六、實踐活動
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)
二、總結
三、作業?