小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)(三篇)

確定目標(biāo)首先緊扣課標(biāo)和教材以及學(xué)生的實(shí)際。因此之前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)，深入研究教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)系統(tǒng)和每單元的教學(xué)任務(wù)，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面理解三維目標(biāo)，使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。

其次把握尺度。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定是十分重要的。另外，學(xué)生的個(gè)性差異也不能忽視。因此，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)要求的尺度，從實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生年齡特征和接受能力的教學(xué)目標(biāo)，既不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，違背教學(xué)中的量力性原則，又不能降低教學(xué)要求。挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)施目標(biāo)

確定了合理的教學(xué)目標(biāo)后，在實(shí)施的過(guò)程中，就必須講究方法。出示目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的出示目標(biāo)的方法，能正確進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生向既定目標(biāo)挺進(jìn)。

1.直接了當(dāng)。通過(guò)教師簡(jiǎn)單的談話直接了當(dāng)?shù)爻鍪颈竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生人人明白本堂課要學(xué)什么，達(dá)到什么要求;2.分步出示。鑒于學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解能力有限，教師通過(guò)分步到位有層次展示目標(biāo)，并對(duì)出示的第幾個(gè)具體目標(biāo)作必需的解釋;3.畫(huà)龍點(diǎn)睛。在教學(xué)基本結(jié)束進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這一方面洋思中學(xué)走出了成功之路――“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，課中先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，然后在給定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生去自學(xué)，目標(biāo)確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，自學(xué)指導(dǎo)確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，時(shí)間規(guī)定了效益。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又節(jié)約了大量時(shí)間為后面進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，當(dāng)堂訓(xùn)練留足了時(shí)間。

1.行為主體

行為目標(biāo)表述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，因此行為主體是學(xué)生。在實(shí)際的行為目標(biāo)表述中，行為主體可以省略，但是從邏輯上去判斷主體應(yīng)該是學(xué)生。例如：“能夠獨(dú)立解答某種類(lèi)型的問(wèn)題”這個(gè)目標(biāo)的邏輯主語(yǔ)是學(xué)生。而“使學(xué)生”“教會(huì)學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”之類(lèi)的表述其主體都是教師，作為教學(xué)目標(biāo)的表述都是不合適的。

2.行為動(dòng)詞

行為目標(biāo)要表述的是學(xué)生能夠作出某種行為，而這是要用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來(lái)表述的，行為動(dòng)詞的選擇使用要能夠反映“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，應(yīng)主要選用反映外部行為變化的詞語(yǔ)來(lái)陳述，要能說(shuō)清學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測(cè)量。陳述中應(yīng)避免使用諸如“知道”“理解”“掌握”等描述內(nèi)部心理過(guò)程的詞語(yǔ)，因?yàn)榘盐者@些詞語(yǔ)的意義,不同的人可以從不同角度、不同層面來(lái)理解,這就會(huì)給教學(xué)目標(biāo)的.具體導(dǎo)向及檢測(cè)帶來(lái)困難。應(yīng)盡可能選用那些意義確定、易于觀察的動(dòng)詞,如“寫(xiě)出”“背出”“列出”“判定”“解決”等。陳述的基本方法是使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，行為動(dòng)詞說(shuō)明動(dòng)作的類(lèi)型，賓語(yǔ)說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“能識(shí)別給定圖形是否中心對(duì)稱(chēng)圖形”。問(wèn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,從而有利于學(xué)生牢固地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),又大大提高了學(xué)生的逆向思維能力。

3.行為條件

行為目標(biāo)需要在表述中指明行為的條件，即影響行為表現(xiàn)的特定的限制或范圍等，如“根據(jù)圖形”“不使用計(jì)算器”“十分鐘內(nèi)完成”等。對(duì)條件的表述包括四種主要類(lèi)型：允許或不允許使用參考資料或輔助手段;是否提供信息或提示;時(shí)間的限制;完成行為的情境。

4.表現(xiàn)程度

行為目標(biāo)的表述需要指明表現(xiàn)程度，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生可能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果一定存在著差異性，盡管我們不能以學(xué)生個(gè)體的形式描敘行為結(jié)果，但我們?nèi)匀豢梢杂冒攵康臄?shù)據(jù)來(lái)表明我們希望達(dá)成的結(jié)果，即以學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果所達(dá)到的程度，如：“至少有一半人能……”“百分之九十的同學(xué)……”“完全正確”等。

數(shù)概念的切實(shí)體驗(yàn)和理解與數(shù)感密切相關(guān)，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材本身的邏輯順序，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生更具體更深刻地把握數(shù)概念，建立數(shù)感。

2、在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹鏊憷怼！苯Y(jié)合具體的問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ茉鰪?qiáng)對(duì)運(yùn)算實(shí)際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

如教學(xué)“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放題：“有21個(gè)同學(xué)到公園游玩，每條船最多可乘5人，至少需要租幾條船?怎樣乘船最合理?”學(xué)生通過(guò)計(jì)算21÷5=4……1，學(xué)生體會(huì)到，在這個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，商4和余1表示什么意思，得出必須用5條船才可以，然而這只是一種解決的方法。有的學(xué)生通過(guò)分析得出，還可以3條船上各乘5個(gè)人，另外兩條船上各剩3人;或一條船上乘5個(gè)人，另外兩條船上各乘3人;或一條船上乘5人，4條船上各乘4個(gè)人等多種方案。學(xué)生在探索實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，切實(shí)了解了計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果。

3、在實(shí)踐操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)感。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，在小學(xué)高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中找出蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，把符號(hào)感的建立和初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來(lái)，將對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

1、目標(biāo)的認(rèn)定。授課前，教師利用小黑板，開(kāi)幻燈機(jī)，放投影儀，設(shè)問(wèn)，口述等形式把本課的教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中就有了定向控制。

2、學(xué)法目標(biāo)。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要用簡(jiǎn)要、精練的語(yǔ)言的向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)(即講解)，不能單純讓學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)課上成既有學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)(實(shí)際操作)，又有教師講解引導(dǎo)，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

3、目標(biāo)的測(cè)評(píng)。目標(biāo)的測(cè)評(píng)是教師對(duì)學(xué)生在本課中所掌握基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一項(xiàng)形成性的評(píng)價(jià)，是通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，做題訓(xùn)練等方式完成，其目的是一方面可以督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，另一方面可以了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施情況，使教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律安排訓(xùn)練補(bǔ)救措施，讓學(xué)生的雙邊活動(dòng)在信息中得到交流。

4、目標(biāo)的鞏固。教師為了學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢牢地保持在記憶中，就必須要在下一節(jié)課中進(jìn)行訓(xùn)練(即練習(xí)課)，如“一位數(shù)除二位數(shù)商二位數(shù)”的練習(xí)課，通過(guò)鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握筆算除法計(jì)算方法，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算速度。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作又即將結(jié)束，這一學(xué)期的工作忙碌而緊張，為了有一個(gè)好的結(jié)果，我勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，認(rèn)真聽(tīng)取他們的教誨。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書(shū)又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，積極思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的.探索，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。

在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

評(píng)價(jià)是作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也是作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著"勤學(xué)、善思、實(shí)干"的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

在課余的時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。

時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒(méi)有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹(shù)立愛(ài)的榜樣。

總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建很重要。合理的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的理解吸收，還能夠有效提升學(xué)生的思維能力及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

我們知道,認(rèn)知對(duì)情感有能動(dòng)的制約作用，教學(xué)內(nèi)容的可接受性是產(chǎn)生積極情感的重要條件。如果我們總是讓學(xué)生和人為編造、枯燥乏味而又脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)題打交道，勢(shì)必會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生在貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要面向?qū)W生，面向生活，這樣才能一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。另一方面由于課程內(nèi)容貼近生活的實(shí)際，符合學(xué)生的思維水平，學(xué)生才有親近感，才易于理解和接受。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，讓學(xué)生有探究知識(shí)的欲望

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感到有趣、富有挑戰(zhàn)性時(shí)，他才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，給學(xué)生充足的探究時(shí)空和自由度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。

適度設(shè)置障礙，讓學(xué)生有克服困難的信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到困難，學(xué)生面對(duì)不同程度的困難會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。當(dāng)困難高不可攀時(shí)，易氣餒、恐懼，而獲取知識(shí)過(guò)于容易則會(huì)使他們盲目自滿。這些都容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使每個(gè)學(xué)生都以積極的情感對(duì)待困難。有時(shí)教師還要有意識(shí)地適度、分層設(shè)置障礙，使每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問(wèn)題給出自己的想法，獲得成功的體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，強(qiáng)化積極的情感;另一方面，要用直接或暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，從而建立良好的數(shù)學(xué)情感。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的`發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

有效的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建首先要注重其層次性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并且在不斷的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中逐漸習(xí)得各種有效的解題技能，只有這樣，學(xué)生才能夠具備應(yīng)對(duì)各類(lèi)綜合與復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在展開(kāi)關(guān)于知識(shí)與技能習(xí)得的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，教師要遵循幾個(gè)重要原則：首先，對(duì)于這部分內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建時(shí)教師要充分考慮到學(xué)生們的知識(shí)層面以及實(shí)際能力，尤其是在進(jìn)行新課程的教授時(shí)應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生易于理解接受的教學(xué)模式，逐步展開(kāi)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收;其次，數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在針對(duì)這個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建時(shí)必須有針對(duì)性地逐步展開(kāi)，可以針對(duì)學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞以及解題技能中較為薄弱的地方重點(diǎn)突擊，這樣才能夠做到有的放矢，讓課堂教學(xué)更高效。

以《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)為例，這部分知識(shí)是典型的知識(shí)與技能的理解記憶，也是學(xué)生需要具備的重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這部分知識(shí)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)更好地得以實(shí)現(xiàn)，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解和掌握，只有這樣，學(xué)生才能比較熟練地進(jìn)行約分和通分，才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學(xué)好分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。

這道題目是較為典型的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與計(jì)算題型，這種類(lèi)型的試題對(duì)于小學(xué)生而言也是有一定難度的。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)列舉類(lèi)似于這樣的有一定思維量與計(jì)算量的綜合性試題，讓學(xué)生先自行思考，隨后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)展開(kāi)對(duì)于題目的探究。部分學(xué)生對(duì)于題設(shè)中給出的“八折”這個(gè)重要條件不夠敏感，沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)條件是解題的關(guān)鍵。也有一些學(xué)生能夠正確列出算式，但是計(jì)算量一旦較為復(fù)雜就迷糊了。為了幫學(xué)生理清思路，讓他們的思維能力得到發(fā)展與鍛煉，我會(huì)以這樣的題目為例來(lái)展開(kāi)試題的例講，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)題目中的各個(gè)條件展開(kāi)理解與應(yīng)用，如何列出簡(jiǎn)單直接的計(jì)算式，最后讓問(wèn)題良好地得以解答。這樣的講授過(guò)程不僅能夠幫學(xué)生理清思路，也能夠讓他們的思維能力得到培養(yǎng)與提升。