在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
祁黃羊課文篇一
關于《祁黃羊》的教學，因為自我感覺過去在教學這一課時思考到許多東西，今天再讀此文，沒有產生新的想法，現在把我發表在2003年3月19日《中國教師報》上的這篇文章轉過來。
片斷一：
師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？
生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內舉不避親的了不起的中軍尉。
師：你說得很好。
生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特別負責任的一個人。
師：你說得真好，祁黃羊對國家真的很負責任。
生：祁黃羊是大公無私的一個人。
師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。
生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。
（老師大吃一驚！但猶豫了一下后，他馬上把問題拋給大家）
（生再讀課文并進行了較長時間的討論）
生1：我覺得說得不對，課本是不會教我們學習私心的。
生2：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑話了。不過，從“當時，晉國的軍事力量比較強大”和“多年的征戰中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。
生3：“‘看來只有祁午能擔當此任了。’祁黃羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經過深思熟慮的。
生4：我覺得中軍尉是個有生死危險又關系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。
生5：老師，我的想法錯了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標準的。
師：同學們說得很好！祁黃羊是一個沒有私心的人，我們反復讀課文后，一定能感受到這一點的。
片斷二：
師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個人？
生1：我覺得祁黃羊這個人做事出于公心，很值得推崇。
生2：“我不這么認為，我覺得祁黃羊這個人很有謀略，他在軍中多年，他對每個人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達到順利推薦兒子的目的。
師：這位同學的觀點很獨到。同學們繼續閱讀課文，然后結合自己知道的春秋戰國方面的故事對這位同學的說法展開討論。
（全體學生繼續閱讀這篇課文，許多學生停留在第3自然段，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句。）
生3：祁黃羊應該知道軍中的事情，特別是解狐的事情，因為解狐是一個有名的人，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人。
生4：如果我是中軍尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應該清楚。
（此時老師好像被這些學生同化了，越來越感覺這些孩子是有道理的）
生5：我看過電視劇《春秋》，看到許多人太陰險了，會用計謀殺人。
生6：我星期天與爸爸到新華書店，看到書架上有一本《厚黑學》，爸爸說《厚黑學》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中很多是春秋戰國時的例子。讀這篇課文我發現祁黃羊可能真有這種預謀。
師：你閱讀面真廣，說得有一定道理。
生7：老師，我想問你一個問題，史書上所說的是不是全部是真的？
（看得出這位老師很難回答這個問題，想了好久才回答。）
師（猶疑地）：應該說大部分是真的。
生5：那么這件事全部是真的嗎？
師（誠懇地）：這個問題我真的回答不出來，課下我們一起研究，好嗎？今天每個同學說得都有道理，希望同學們以后繼續發揚這種精神。
片斷三：
生（齊答）：好！
晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。
居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也?！逼焦唬骸吧??！庇炙煊弥?，國人稱善焉?？鬃勇勚唬骸吧圃眨铧S羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣?！保?/p>
（全體學生進行新的閱讀并討論）
生1：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣？
生2：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病。
生3：晉平公是不是晉悼公？
生6：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個人。
師：為什么？
生7：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個大公無私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊好像是有計謀的。
師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計謀的？
生7：因為課文中寫到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他肯定知道。所以祁黃羊應該清楚解狐身體不行無法勝任了，他的兒子自然而然就能順利當上中軍尉。
師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了？
生7：是有點這樣。
（全體同學響起了熱烈的掌聲，該老師沒有對這些答案做出結論，卻對學生的思考給予了鼓勵。）
寫在后面：
這三位老師的教學片斷比較成功，可以說是不同教學理念之下三種類型的課堂形式。
片斷一中，雖然孩子產生了那種與課文不一致的想法，老師也沒有打擊這位同學的思考，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內容上。這也是大多數課堂嚴格遵循教材思想的一種模式。
作為一個沒有結論的討論，片斷二是一節敢用自己的思維去評判文章的課堂。雖然課堂上，老師的為難使得課無法進行下去，但這是一節十分真實的課，不知道就是不知道。課上到這里，我們的學生需要進一步努力，才能搞清楚課堂上一個又一個問題。
片斷三則迸發了語文綜合實踐課的思維，體現了一定的新課程教學理念。我不敢說，所有的課文都要這樣教，也沒有這種必要，但讓學生盡可能多地利用信息來思考文章內容，一定會使學生具備傳統教學所培養不出的素養。但許多老師認為他們是不會這么上的，也沒有這種心理準備。
我感覺前兩個片斷是深入的過程，第三個片斷是淺出的過程，從某種角度上說，只有跳出前兩種教法，我們才能運用好第三種方法。在簡單可行的第三種方法中，學生學習的興趣特別濃，他們主動的參與也是我們的課堂教學所需要的。這也許是素質教育的真諦。
祁黃羊課文篇二
9、祁黃羊（教學實錄）
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、認識祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人，并以此指導自己的行動，做“祁黃羊”一樣的人。
教學重點：能過人物語言和行動感受主人翁那一心為國，公正廉明的高尚品格。
教學難點：
通過相關資料和上下文的理解，證明祁黃羊的舉薦是出于公心。
教學資料：
3、解狐、祁午???? 4、出以公心的故事和人物，名言
教學過程：
師：今天我們學習一個春秋時代的
人物? 板書：、祁黃羊???????????? 讀題
生：讀題
師：有關這個人物誰能介紹一下？
生：他是春秋時晉國重臣，他的薦賢傳為千古美談。
他生活在帝堯封地，有“堯之遺風”，其民勤儉質樸，他以公而忘私贏得朝野內外的贊譽，他的言行隨之成為衡量是非曲直的標準。
生：讀、思
師：我想請同學們一起來讀課文，老師讀第一小節，然后指到哪個就往下讀。
師生共讀，讀正確，讀通順即可，在讀的過程中提出
“落”的讀音（là）興（xīng）亡解（xiè）狐
師：課文中哪句話是寫對祁黃羊這個人評價的？用?? 劃下來，讀一讀。
生：劃、讀
師：課文哪幾個部分寫他外舉不避仇，內舉不避親的？
生：3到11小節
師：根據這個課文可分成三個部分，每一部分講的是什么？用自己的話說。
生：（1-2）講祁黃羊主動請求辭職。
（3-11）講祁黃羊舉薦人才
（12）悼公對祁黃羊高度評價。
師：好，全文講了一件什么事？
生：全文講是祁黃羊因病辭職而舉薦的事。
師：現在我們來學習生字，請大家稱讀讀這些生字。
生：讀
師：誰來讀？
生：讀
師：給這些字組詞，盡量是成語。
生：組詞
師：你認為哪些字要注意？
生：晉容易寫成“普”如讀 zhào
師：請描紅，注意姿勢。
生：描紅、互改。
第2課時
師：今天我們繼續學習學習第9課祁黃羊，讀。
生：讀題
師：通過上節課的學習我們知道了祁黃羊擔任晉國中軍尉，長期征戰落下腿病，主動提出??? ，并舉薦 解狐 和 祁午。并且了解到他是一個 一心為公 的人。
生：填空
師：好，今天我們讀課文，一邊讀一邊思，既能說還能寫。讀要讀正確，流利并有感情，思就是想，課文背后隱含的意思，能說給大家聽，善于表達，能將自己的想法和別人好的想法結合起來寫下來。這就叫讀書，現在我們來讀書。
誰來讀第1小節
生：讀
師：讀得很流利，不過缺少什么？
生：感情
師：應該讀出什么感覺？試試
生：讀
師：讀出什么來了？
生：當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場
師：聞到了什么？
生：血腥味
師：為了欲望，他們會怎樣？
生：不顧一切代價，不擇手段。
師：強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。該怎么讀？
生：讀
師：讀得太棒了，誰能從第2句話里讀出意思？
生：讀
師：你們讀懂什么？
生：祁黃羊權力很大。
生：祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。
生：看得出晉國國君善用人才，是個明君。
師：一齊讀。
生：讀
師：誰愿意讀第2小節？
生：讀
師：祁黃羊請求晉悼公辭職前會怎么想？
生：我如果繼續擔任中軍尉一定會影響國家安危。
生：我去辭職，主公會同意嗎？
生：我辭職了，誰來擔此重任。
師：他是如何請求的？我當晉悼公，誰當祁黃羊？
生：（師生共演）
對話：1、主公，為了國家，我想請求辭職。
2、為什么？
1、征戰多年，腿腳不太方便了，如果再讓我指揮戰斗，我擔心國家安危。
2、好，讓我想想
師：晉悼公會想什么？
生：祁黃羊身體有病了，我應該多關心他。
生：可是現在誰來做中軍尉。
生：誰能擔任中軍尉？有誰能像祁黃羊這么優秀呢？
師：他會說什么？誰來讀第3小節。
生：讀
師：從他的話中你們看出什么呢？
生：悼公非常信任祁黃羊。
生：悼公認為他是一個出以公心的人，一定會以大局為重選拔人才的。
生：他認為祁黃羊心中已經有人選了。
師：祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？
生：鄭重
師：那怎么讀？
生：讀
師：他為什么要首選解狐？
生：解狐在作戰中英勇善戰，祁黃羊識別人才的能力很強。
生：你這樣做，你的父親在九泉之下也不會冥目的。
生：你就不怕悲劇重演嗎？你父親一定罵你。
生：祁黃羊的父親一定是一個有學問的，不會罵他，因為犧牲一個人總比犧牲國家好，他知道兒子做得對。
師：一定也有人關心他呀，關心他的人會怎么說？
生：防人之心不可無，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思啊！
師：祁黃羊會怎么說呢？
生：我只以國家利益為重，不考慮個人恩怨。
生：我只知道解狐可以擔此重任，沒想過他是我的仇人。
生：請你們相信我的選擇。
師：好吧，我相信你，就照你的意見辦，請你讀第8小節。
生：讀
師：讀出什么來了？
生：祁黃羊知道解狐因病去世時他一定很難過。
生：他會想國家失去了一個人才多可惜呀！
生：他還會想還有誰能擔此重任。
師：他心中有人選了嗎？
生：有了，祁午。
師：請你讀第9小節
生：讀
師：祁黃羊想什么了？說話前要學會先思考。
生：他會想選自己的兒子妥不妥當。
生：朝中還有誰有這個才能。
生：選祁午? 別人會說他什么。
生：但為了國家不能想那么多，相信總有一天會理解他的。
師：他怎么說的？
生：鄭重地說
師：請你讀他的話。
生；讀
師：才二十歲的祁黃羊? 誰來？
生：讀（撫著胡子、深沉）
師：六十多歲的祁黃羊? 真棒
師：悼公聽了會如何？
生：感到驚訝。
師：讀讀看。
生：讀（平靜）
師：驚訝 怎么讀
生：讀
師：太棒了，學學她
生：齊讀
師：什么人會說他偏心眼？
生：平庸的人
生：沒有才華的人
生：*佞小人
師：小人會議論什么？
生：哼，原來是個陰謀，目的就是讓兒子當中軍尉。
生：狐貍尾巴終于露出來了。
生：祁午有什么好，選他還不如選我呢。
生：看我以后怎么整他們父子倆。
師：面對這些小人，祁黃羊會怎樣？
生：裝作沒聽見。
生：自己走自己的路，讓別人說去吧。
生：他對主公很敬佩，一定會把心里話告訴他的。
師：那請你讀讀他的心理話。
生：讀第11小節。
師：讀懂了什么？
生：記懂了祁黃羊一心為國的品質，他心中只有國家，絲毫沒考慮到個人恩怨，以大局為重。
師：從哪些詞看出來？
生：“不能不，壓根兒”
師：好，大家讀，讀出味道。
生：讀
師：悼公聽了會怎樣？
生：好感動，為有這樣的下屬感到驕傲。
生：他會夸他是一個忠于國家，一心為公的。
師：書上怎么夸的？讀
生：讀
師：我當祁黃羊，你們來夸我。
生：（上臺拍拍我的肩膀）
外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得??！
師：一齊讀讀
生：讀
師：想表演這篇課文中人物對話嗎？同桌先試試。
生：試演
師：誰演
生：表演（學生笑）
師：1課后收集班級“出以公心”的事跡。
2到網上查閱“李嘉誠重用人才”的資料
3想想故事會發展成什么樣？
板書：
祁黃羊?????????? 請求辭職
舉薦殺父仇人??? 出以公心? 顧全大局
舉薦兒子
祁黃羊課文篇三
春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。當時，晉國的軍事力量比較強大，由祁黃羊擔任中軍尉，負責訓練軍隊。
在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。
我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說。
悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？
主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
好吧，我相信你，就照你的意見辦！
悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
看來只有祁午能擔當此任了。祁黃羊想了想，又鄭重地說。
主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
悼公聽了很受感動，說：外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
祁黃羊課文篇四
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、初步感知課文內容，能給課文分段。
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文范讀，邊聽邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
4、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
5、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文，現在請大家來看填空。
2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為（????????????????? ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（?????? ）和（??????? ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。
4：出示課文最后一小節齊讀
教師板書：
外舉不避仇??? 出以公心
內舉不避親
祁黃羊課文篇五
1、學習課文生字詞。
2、能根據人物特點分角色朗讀課文對話。
3、能根據課文順序有條理地概述課文。
4、聯系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、學習課文對話寫法，聯系課文情景寫一段人物對話。
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
(1)中軍尉職責重大興亡安危
(2)推薦舉薦鄭重慎重合適人選擔此重任
(3)祁黃羊晉悼公解狐祁午
教師引導學生逐組朗讀：
(1)讀后引導學生說話：誰能連起來說幾句話?
(2)點撥：“推薦、舉薦”是一組近義詞：“鄭重”與“慎重”含義不一樣：“鄭重”，嚴肅認真;“慎重”，謹慎小心。
(3)聯系課文說說他們之間的關系，以此了解事件及人物之間的關系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發生了什么事呢?請同學們認真讀課文，特別注意課文中人
物的對話。
學生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經驗：1.要注意人物說話時的神態、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，鄭重地說。讀時就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的.，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據相關的標點符號來理解、朗讀。
學生結合老師的講解進行角色朗讀練習。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導學生聯系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，然后說說“外舉不避仇，內舉不避親”的含義。教師要引導學生聯系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創情景，學會對話
學生寫人物對話，然后交流。
祁黃羊課文篇六
2、指導朗讀對話。
教學過程：
一、復習。
1.師：今天我們繼續學習第9課……（引讀課題）
2.師：誰能簡單地說說課講一件什么事？
（祁黃羊因病辭職，兩次推薦受到了悼公的稱贊）
師：是的，悼公聽了很受感動，說……
3.在悼公的心里祁黃羊是個什么樣的人？還有嗎？
（板書：出以公心? 外舉不避仇? 內舉不避親）
師：“出以公心”你怎么理解？
生：從國家的角度出發，一心為國，考慮國家的安危。
師：那這段話，你還有什么疑問嗎？
生：“外舉不避仇 ，內舉不避親”不理解。
生：§3-7是第一次舉薦，§8-11是第二次舉薦。
二、學習
1.回憶讀書的學法。
生：抓住提示語，標點。
師：那沒有提示語的時候呢？
生：聯系上下文，揣摩人物性格。
2.自讀課文§3-7。
師：誰來把你讀的最好的那句話讀給我們聽聽？
師：我們來評一評？你是用什么方法讀好它的？
生：抓住了提示語“深感意外”。抓住了兩個“？”。
師：那他意外什么呢？
師：像他一樣我們一起讀出悼公的疑惑。（齊讀§5）
師：祁黃羊想了些什么呢？（聯系上下文）
師：是啊，祁黃羊想了這么多，真可謂是深思熟慮啊！誰讀一讀？
△同座分角色朗讀。指讀。男女生讀。
△師：這段對話其實就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時的……
生：“外舉不避仇”
師：誰理解了“外舉不避仇”？
3. 自讀課文§9-11
師：哪座同學先讀讀？（評價）
△師：這段對話其實就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時的……
生：“內舉不避親”
師：誰理解了“內舉不避親”？
1.師：雖然祁黃羊兩次推薦的人不同，但是有什么共同之處呢？
生：他們都是有軍事才能，能擔此重任的人。
師：你從中體會到什么？
生：祁黃羊是個一心為國的人。
（師指板書，加點，生齊讀）
三、課外拓展
板書設計：
9祁黃羊
外舉不避仇? 內舉不避親
出以公心
祁黃羊課文篇七
《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
四年級孩子不管從心理上還是在知識的學習上都進入了一個新的階段，獨立性、叛逆性開始出現，知識的學習也逐漸的加深。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。
（一）知識與能力目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（二）過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，能正確、流利有感情的朗讀課文，復述課文。
（三）情感態度與價值觀目標：
理解祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
聯系上下文體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親?！?/p>
難點：
體味祁黃羊一心為國的品質。
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。
（一）揭示題目，導入新課
同學們，上節課我們學習了《三顧茅廬》這篇課文，認識了劉備、關羽等人物。今天我們再來認識一位歷史人物，他的名字叫做——祁黃羊。（板書課題）
此導入，意在通過溫故知新點出課文中心人物祁黃羊，從而激發學生的學習興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下祁黃羊:
祁黃羊，名奚，字黃羊，晉國大夫，在位六十年，為四朝元老，是一位忠君愛國的賢臣。
對此了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
（二）初讀課文，掌握字詞
新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環節，首先我將請同學們默讀課文，要求學生標出自然段序號，并主動借助工具書掃清文字障礙。
接著，指名學生分段朗讀，給他們正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）
隨后我將指導學生習字：存薦、真慎、照召，同時注意避的最后一筆要舒展，左右結構的字要左窄右寬。
（三）再讀課文，理清脈絡
在這一環節，我要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2.根據事情的起因、經過、結果，全文該怎樣分段？
3.祁黃羊兩次舉薦分別舉薦了誰？分別是哪幾個自然段寫的？
此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。
（四）精讀課文，合作討論
（1）祁黃羊在推薦解狐時是什么態度，從哪些地方你可以看出？
（2）悼公對祁黃羊的推薦作何反應，兩個問句又說明了什么呢？？
（3）從祁黃羊的話中你體會到了什么？
（4）怎樣理解“外舉不避仇”？
（5）如果你是解狐，聽到祁黃羊推薦你，你會怎么想？
在對上述問題研討過后，我將要求學生利用同樣的方法自學8—12自然段。
通過對以上問題的討論和自學，使學生充分感知并理解祁黃羊做事如此出以公心。
（五）拓展訓練，復述課文
復述課文是將文章的主要環節講述出來，需要個人的理解和加工。請同學自己練習復述課文，并講給你的同桌聽。
課堂小結：
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。讓我們向祁黃羊學習，做到“外舉不避仇，內舉不避親”做事出以公心。
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。
外舉不避仇內舉不避親
做事出以公心
祁黃羊課文篇八
傾聽內心的世界——《祁黃羊》教學片段
利用早讀課，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。
忽然間，靈感就像鳴叫著的小鳥飛來，瞬間棲落在我的心頭。
挖掘人物的內心活動，就人物“說話”或者互相“通信”，一切的心理活動就顯山顯水了。
那么文中另外兩個人物，如何來凸顯他們的形象呢？
一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。
三是，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什么？
你試試看，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。
解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什么，說什么？
生：解狐會不理解，祁黃羊怎么會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎？
生：解狐會想，祁黃羊真是胸懷寬廣??！
生：他真是胸懷大度啊。
生：他的肚子里可以撐船，真是宰相啊。
生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！
生：祁黃羊做事不計私仇，這樣的人真是難得啊。
生：我真是后悔啊，我為什么要殺掉祁黃羊的父親呢？
祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么，說什么？
生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目?。?/p>
生：父親啊，你一定被烏云蒙住了眼睛。
生：父親啊，我哪一點比上解狐，你是怕別人說你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！
解狐病逝以后，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什么，說什么？
生：我的父親啊，你真是一位不計私仇的父親啊。
生：爸爸，我到現在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。
生：爸爸，你的心里裝的是祖國，不是個人的恩怨啊。
生：爸爸，你做事總是三思而后行，這一點，值得我學習?。?/p>
如果，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收獲。
這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！
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祁黃羊課文篇九
一、復習，理解“外舉不避仇，內舉不避親”：
2.理解“外舉不避仇，內舉不避親”
1）理解字的意思。這里，仇是——仇人，這里指——解狐；親是——有血緣關系的人，這里指——兒子祁午。
舉，舉薦。? 避，回避避開，躲開。
2）這句話的字面意思是：對外不回避自己的仇人，對內不回避自己的親人。
3）師指導：前面再加一句，干什么？（推薦人才，對外不回避自己的仇人，對內不回避自己的親人）
4）他這樣做，是出于什么的想法呢？請同學們默讀課文，文中有一段話說出了他內心的想法。
“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”（只是道出祁黃羊的心聲，只有一種想法，壓根沒有考慮個人的恩怨）
可見，祁黃羊確實是一位出以公心的人。
二、學習課文2——8小節：
1.我們通過以前的學習，知道寫人的文章，都是通過事件來表現人物特點，寫歷史人物也是如此。課文通過寫一件什么事來塑造祁黃羊的人物形象？（祁黃羊舉薦中軍尉人選的故事。中軍尉職責重大，請同學們快速默讀課文，找到跟中軍尉有關的句子，根據課文內容填空。
中軍尉負責統領（? 統領駕馭戰車的士兵? ），職責（重大），事關國家（? 安危?? ）。
2.那當時晉國處于什么樣的狀況呢？請同學們看看課文的第一小節。
出示第一小節課文內容，指名讀。
春秋時期，幾個大國為了爭奪霸主地位，經常出兵征伐別的國家。（時局混亂，中軍尉職責重大，如若用人不善，必將被別國打敗，國家從此滅亡。）
創設情境，生說話。
4.這些問題，祁黃羊考慮到了嗎？我們來看看課文。
1）多媒體出示：
我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
悼公深感意外，說：“解狐不是你的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”
“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
2）從想了想，鄭重地說，你能讀出什么？（祁黃羊是經過深思熟慮的，是十分認真的）
悼公深感意外，一個深字標明悼公是非常意外，沒有想到。因為解狐是他的仇人！推薦仇人任這樣的要職，將來會不會有不測呀？僅僅是悼公深感意外嗎？課文實際上是借悼公之口，說出了大家的擔憂啊！
引讀，他心中想的是——
所以，悼公說：“好吧，我相信你，就照你的意思辦！”
如果解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？
5.教師引讀第八小節。這一次，祁黃羊推薦的是自己的兒子。這個祁黃羊，上次推薦仇人解狐，就招來很多人的非議，這次又推薦自己的兒子我們來看課文的9——12小節。
三、學習9——12小節：
1.出示課文內容：
“看來只有祁午能擔當此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
2.我們可以仿照3——8小節的學習方法來學習這一部分內容。
1）指讀。
祁午的話，說說從加點字能夠體會出什么？（祁黃羊是慎重的）
2）悼公十分驚訝的原因是：（難道不怕人家說你偏心眼兒？）
4）小結：大家對他推薦的人感到意外，因為這兩個人跟他關系非比尋常，一個是仇人，一個是親人，這都是站在——個人角度（板書），考慮的都是個人恩怨，。
祁黃羊考慮的是誰可以擔此重任，是站在——國家角度（板書），考慮的是國家安危，這就是——出以公心。所以，他才做到——外舉不避仇，內舉不避親。
5）祁黃羊推薦人才的故事被傳為美談，出示最后一小節，齊讀“當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！
你能用一個成詞語來概括這句話的意思嗎？（唯才是舉，任人唯賢，大公無私）
為什么祁黃羊推薦誰，晉悼公就任用誰？（因為晉悼公了解祁黃羊的為人，知道他做事是出以公心。）
6）我們再來讀讀他的話：
祁黃羊課文篇十
春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的'地位，經常出兵征伐別的國家。當時，晉國的軍事力量比較強大，由祁黃羊擔任中軍尉，負責訓練軍隊。
在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。
“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”
“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”
悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
“看來只有祁午能擔當此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。