每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小學教學案例篇一
本課以體育活動為題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁，兒歌描繪了下課后同學們在操場上玩耍的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更強壯。
【設計理念】
孩子剛剛開始學習認字，所以本課的學習主要是讓孩子體會到識字的樂趣，采用各種孩子們喜聞樂見的方式讓孩子快樂識字。
【教學目標】
知識與技能:
1、正確認讀本課的十四個生字，正確書寫四個生字，認識足字旁、口字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，交流識字經驗，學會運用多種多樣的方法識字。
情感態度與價值觀:
1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產生積極參加體育活動的愿望。
【教學重點】
學會本課生字；流利地朗讀課文；有積極參加體育運動的思想。
【教學方法】
根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創設情景，采用“多種形式讀，多種方法識字，多讀少講，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：滲透法”“表演法”，啟發、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創意性，培養學生合作、探究的學習方式。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入
2認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀（指兩生讀）大家一齊讀一讀。
二、看圖識字
1瞧，操場上多熱鬧呀！這些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，師要適時指導說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵：你瞧，--說的話多完整呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他一顆說話星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結:同學們真是細心觀察的孩子，他們都在打球）（適時出現詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河）
3大家一起讀一讀
4誰能帶領大家讀一讀（2名同學）
9哎喲，差點忘記了這里還有一個球字，它念球，一起讀—拍皮球，這個字我們在數學課上認識物體時已經認識他了，所以說識字不僅是在語文課上，數學課上也能夠識字。
10剛才咱們來到多媒體教室時，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀（步）
11相信這些生字你一定已經熟悉了，一起來讀一讀吧
三、理解課文，指導朗讀。
1剛才我們學習的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認識的字可請拼音來幫幫忙（生自讀）
2同學們讀實在是太認真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個字怎么讀（生答：課），是呀，這就是下課的課，老師還為大家帶來了一位特殊的朋友（班里的課程表），認識他嗎？認真看一看你發現了什么？（生答：我發現課程表的課就是上課的課，其實我們所學的生字在生活中隨處可見呢）師表揚你真是個細心的孩子，如果孩子回答的不是完整話，老師要強調孩子把話說完整。
3 認真觀察的孩子注意了，還有一個淘氣的字寶寶藏在課程表中，誰找到了？（生回答，體育課中有我們今天要認識的體字）師表揚，多么善于觀察的孩子呀，這么調皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，（如果孩子找到的部不對，老師提醒：認真瞧一瞧，那個字寶寶還改變了顏色呢）體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認識他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
4大家看鈴聲響的響字，口加方向的向就是響，大家讀讀他
7誰能為大家讀一讀（找四名同學讀一讀）讀錯了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識字呀！
8大家一起讀一讀（齊讀兒歌）
10我要找幾個同學來當小老師帶領大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀！（沒人帶讀一個詞語）
11剛才認識的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認識我，現在我摘掉帽子，你們準不行，孩子你們行嗎？（行）
12指生領讀（誰能帶領大家讀一讀），讀對了大家跟讀，讀錯了，幫他改正一下。（2組分別找人領讀，一組單人領讀）
14小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一動美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動
【教學反思】
首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現生字進行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。
其次，滲透學習方法，培養識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，找朋友組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣，同時也培養了學生的創造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發現，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發現了什么？等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培養學生的識字能力。
另外本課教學的不足之處在于教師的語言不夠貼近學生，缺乏親切感，因此導致課堂教學中孩子的參與意識稍嫌不夠。
小學教學案例篇二
〖在豐富多采的游戲活動中識字，激發興趣〗
一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲廳園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主。他們天性好動，而活動則是他們最喜聞樂見的方式。學生都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩協游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字對識字產生濃厚的興趣。
布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。關于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學生聽了這些故事不由自主地對漢字產生了好奇心。我們可以經常開展以下一些游戲，學生的興趣越來越濃。
總之，低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。把活動穿插于識字教學過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學變得生動有趣，充滿魅力，學生的學習就會順利地由被動變為主動。
如《操場上》一課，識字類型為體育器材和體育動作，我課前準備了足球、拔河繩、皮球、橫竿等。上課了，我把學生帶到操場上，讓他們認識這些體育器材，再出示相應的生字卡片，用實物演示法認字。像一些動作詞拍皮球、打籃球、踢足球、跳高、跑步等，也讓學生主動參與，用相應的形體動作幫助記憶生字，然后用生字卡片矯正強化，我稱之為“親身體驗認字法”，這樣做就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉悅的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。
〖教給自主識字方法，培養識字能力〗
“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，使人終身受益。”漢字的形體千變萬化，字字都有差別。但是漢字作為音形義的結合體，又是有著一定的規律可循的。教學中教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，又能大大提高學生積極、主動識字的愿望和能力。引導學生感悟漢字的基本構字規律。古代有構字六法，現代漢語中，形聲字占有90％以上，其余的基本上屬于象形、會意和指事三大類。
如識字第4課《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，它們都是由聲旁和形旁兩部分組成的，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。教學中讓學生逐步感悟到這些形聲字聲旁表音、形旁表義的特點，就可以提高漢字讀音和字形的識記速度和效率。而且慢慢地就能根據形旁去推測字義。在以后遇到形聲字時就可以采用這種方法。還可以通過加偏旁、減偏旁、換偏旁等形式，讓學生在識字的過程中積累識字的方法。
〖注重引導發現，主動合作探究〗
《語文課程標準》中提出了語文學習的策略，即積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程改革實驗的新理念之一。蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”學生是學習的主人，教學中要把學習的主動權還給學生，教師要自覺地當好學生學習的引導者，努力成為學生學習的伙伴和合作者。在此同時，還必須注重培養學生與人合作、平等交流的習慣，培養學生勇于實踐，敢于探索的精神，這是時代對教育提出的要求，是學會生存的素質內涵。一年級是學習的起始階段，處于良好品質習慣培養的中國，對學生的可持續發展有著舉足輕重的作用。（前面已花了大量的時間講自主識字）
探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找出識字規律，培養自主識字能力。例如：在教學《操場上》這一課時，我根據教材編排特點問學生：你讀了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球”這些寫活動的詞時，發現了什么特點？接著有學生馬上站起來說：“打球、拔河、拍皮球”這些活動跟手有關，所以 “打、拔、拍”用了提手旁。而“壩高、跑步、踢球”這些活動是跟腳有關，所以“跳、跑、踢”用了足字旁。再如：學習“筆” 字時，我先出示一支毛筆問：這是什么筆？你是怎樣記住“筆”字的？學生會說：我看見筆桿是用竹子做的，筆尖是用“毛”做的，我記住“毛”字加竹子頭就是 “筆”。如果碰到已學獨體字與已學部首組成的合體字時，我會問：你用什么辦法來記住這個字？學生會說：我用熟字加偏旁的方法記。在學習過程中不斷發現問題，找出解決問題的方法，這樣既培養了學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信。
【浙江省杭州市九蓮小學 祝曉文】
〖通過合理分組，營造合作的氛圍〗
在一年級的學生中，已經有自然存在的學生小群體。他們根據個性特征、興趣愛好乃至社會家庭背景等方面自由組成。小群體中的成員有著較為相同的行為模式，凝聚力也較強，在同一個小組中合作學習，氣氛顯得較寬松，沒什么精神壓力，更利于思維的活躍，想象的發展，個性化的展示，成員之間也能相互促進。學生根據自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學習伙伴。
例如在學上冊《操場上》一課生字時，考慮到本課有14個生字，學生的認字量很大，怎樣使學生很快掌握生字的讀音，認識這些字，是這節課要解決的一個重點也是難點。于是，我讓學生使用手中的生字卡片自己設計幾種認讀生字的字卡游戲。學生自由組成合作學習小組，與自己的好伙伴，展開想象想出了不少簡單又有趣，有助于掌握生字讀音的方法，比如：走方形認字、爬山認字、翻字卡認字等等，學生在輕松、愉快的活動中達到了學習的效果。
【黑龍江省黑河市第六小學 李 娟】
我認為，探究學習是獲得知識和技能、發展能力、張揚學生個性，培養創新能力的主要手段，所以我想說說我是怎樣在課堂上引導學生們進行探究學習的。例如：在教學《操場上》這一課時，我根據教材編排特點問學生：你讀了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球”這些寫活動的詞時，發現了什么特點？學生馬上站起來說：“打球、拔河、拍皮球”這些活動跟手有關，所以“打、拔、拍”用了提手旁。而“跳高、跑步、踢球”這些活動是跟腳有關，所以“跳、跑、踢”用了足字旁。再如：學習“筆”字時，我先出示一支實物毛筆問：這是什么筆？你能怎樣記住“筆”字呢？學生會說：我看見筆桿是用竹子做的，筆尖是用“毛”做的，我記住“毛”字加竹子頭就是“筆”。這樣久而久之，學生在教師為他們搭建的平臺中，不斷發現規律，學生探究學習的能力就會不斷提高。
小學教學案例篇三
問題（2）：課文在表達上有著什么樣的特點？
回答（2）：課文主要是使用的對話的形式寫的。用對話引入主題。
問題：文中有一些含義深刻的句子，如：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”把它們找出來，仔細體會，再抄下來。
回答：1.“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”
2.“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雪雨，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
3.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
小學教學案例篇四
本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。
2、培養學生主動識字的興趣及能力。
3、激發積極參加體育活動的興趣。
認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
（示課題《操場上》）能來讀一讀？
師：平時你們在操場上都干些什么啊？
生：跑步、做游戲……
師：想不想看看其他學校的小朋友他們下課都干些什么嗎？（想）
那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。（師出示課文情境圖）
1、看圖說話，認識體育活動的名稱：
師：看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在干什么呢？
（生：有的在跑步、有的在打球……）
（師逐個出示詞語卡片讓生認讀，并讓生將它們貼到圖上相應的位置上）
2、四人小組，借助拼音、自主認字：
師：看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）
師：四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。
讓生在四人小組里借助拼音互助學習。
3、反饋交流：
⑴ 師：小朋友們老師看你們學得很認真怎么樣都學會了嗎？（學會了）
真的，考考你們，把你們最喜歡得詞語寶寶大聲讀出來，并把它舉得高高的。（請生讀）
⑵ 開火車請另外的小朋友認讀。比比哪列火車開的速度最快。
4、多種形式，反復認讀：
⑴ 去掉拼音讀文中詞語，邊讀邊想可以用什么好方法把他們記住？
① 請生讀詞語（師出示不帶拼音卡片）說說你是什么方法來記的，教教大家。
② 男女生讀詞語。
⑵ “火眼金睛”游戲：
⑶ 看看誰是班中“小表演家”：
① 請生上來示范。抽一張卡片，讓生表演示范其余猜猜是什么？
② 同桌相表演，猜。
5、比較發現生字規律，學習提手旁、足字旁：
師：表演后你有沒有發現這幾個詞語有個秘密啊？（沒有）
師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發現了什么？
生：（師引導后發現）
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。
“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。
師：你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的？
生說。
1、今天我們學的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也喜歡這幅畫，他把它編寫成了一首兒歌。想不想聽聽？好閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。
2、好聽嗎？想不想學？打開課本自己借拼音讀一讀。
生自由讀、自由讀、齊讀。
3、小結：
這節課我們學了許多關于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。鈴聲也響了那我們一起去操場上玩吧。
小學教學案例篇五
1月1日是元旦。
我和媽媽去書城買書，到了書城我看見各種各樣的書，有密密麻麻的人群……我買了七本書有《笑貓日記》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《童年》、《海蒂》。
我本來想坐在位子上看書，可是又沒有位子。
我們又去了中山公園。中山公園有很多假山，有的假山像沙發……我知道了孫中山是偉大的領袖。
那里還放著五光十色的鮮花、綠葉成蔭的樹木、有活潑可愛的小朋友在畫畫、有的小朋友在玩木馬、有的小朋友在玩滑滑梯、有的小朋友在玩吹泡泡……最后，我去釣金魚，我很緊張的拿著魚竿。之后，我釣了兩條魚。
我和媽媽開開心心的回家了，今天真是美好的一天啊!
小學教學案例篇六
今天早上，我和爸爸媽媽一起去舅父家串門。吃過飯，我和媽媽去了舅父家后面的一個小山坡玩。
在去的途中，我不禁想起去年看見小山坡的美：在小山坡旁邊環繞著一條清澈見底的小溪，在小山坡上長著嫩綠的小草、七彩的野花，在小山坡上可以呼吸到清鮮的空氣。當然，在這世外桃園里怎能少了追逐的蝴蝶？不錯，在小山坡上有那一群追逐的蝴蝶，她們穿著各種不同色彩的裙子。不禁讓人贊嘆呀！
現在我有可以和這位美人相逢了！可我到那一看，一下子驚呆了。瞧！那被牛踐踏的溪水是如此的骯臟，那花草已被鏟除，種上了菜。突然，一股臭味跟我打招呼。原來，就在小山坡的岸邊是一堆一堆的垃圾山。那蝴蝶呢？蝴蝶走了，它被迫離開了它的家，一個曾經美麗的家。
我看見此景，只說了三個字：她走了。
小學教學案例篇七
小朋友們，你們知道2008年有一件什么大事在我國舉行嗎？（奧運會）是啊，到時候來自全世界的各國運動員都將匯聚北京，現在奧運會正在籌備當中，今天老師就帶大家去看看2008年奧運會的各大運動場的效果圖。
（課件，邊看邊介紹1、主會場2、棒球場3、籃球場4、排球場5、體操場）
大家覺得這些運動場漂亮嗎？你們喜歡運動嗎？喜歡哪些運動？你覺得運動有什么好處？既然有這么多好處，我們的小朋友也趕緊來參加吧！今天我們就來學習第四課：操場上（齊讀課題）
二、學習新課
1、同學們，讓我們快快來到操場上。看看圖上的小朋友都在進行哪些體育活動？（自由說，說一個點一個詞，拼度）
2、小朋友們不看圖能認識這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點難度，去掉拼音還認識這些字嗎？（點擊課件，逐排讀）
3、做游戲：找朋友（一部分同學拿動詞，一部分同學拿名詞，拿動詞的小朋友說：打、打，我的朋友在哪里？拿名詞的小朋友說：打球、打球，你的朋友在這里）
5、今天，同學們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來表達一下我的心情（范度）小朋友們想讀嗎？請你自己在下面讀讀看吧！不認識的字借助拼音讀一讀，有困難可以問問同桌的同學。（放音樂）誰愿意來讀一讀？（提示注意后鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什么感受？（高興）那應該怎么讀？（節奏輕快）（個人——小組——全班）試著背背。
6、老師今天還帶了幾樣體育用品，說說它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什么運動？（自由說）把你最喜歡的運動涂上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相說說你喜歡的運動吧！（音樂）
7、下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！
小學教學案例篇八
《操場上》是人教板小學語文新課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是銜接拼音的識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的插圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖畫展示了小學生在操場上所玩的體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
學生分析：一年級學生年齡偏小，大多數學生活潑好動，對玩有濃厚興趣，有意注意的時間較短，所以讓學生在玩中學、學中玩，吸引其注意力。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。
3、激發學生參加體育鍛煉的興趣。
教學重點：
1、初步認識“拍、打、球”等9個生字能讀準字音。
2、激發學生參加體育鍛煉的興趣。
教學難點：
1、認識兩個偏旁“扌、足”，了解偏旁用義。
2、嘗試體育與語文學科的整合探索。
電教準備：
1、學生操場上體育活動錄像。
2、cai識字辨偏旁課件。
3、cai認字游戲課件。
電教意圖：突破教學難點，激發識字興趣。
教學時間：2課時
教學步驟：第一課時
一、導入
2、板書：操場上。注音。
3、指名認讀，正音。“操”是平舌音，“場”和“上”是翹舌后鼻音。
4、齊讀課題。
5、你們看，老師給大家帶來了什么？
二、看錄像識字
1、播放“打球”錄像。
2、誰知道這是什么運動？（打球）
3、老師介紹：打球可以鍛煉我們的胳膊，讓它更有力量。
4、板書“打球”的漢字與拼音。
5、指名認讀，如有錯誤即糾正，再齊讀。
6、開火車認讀這六個詞，優秀小組獎勵紅旗。
三、鞏固識字，認識偏旁
1、大家學得真好。同學們不看拼音能認識這些字嗎？老師給大家增加點難度。
2、cai課件出示無拼音的六個詞。
3、指名認讀，有錯誤即糾正。
4、齊讀、打亂讀。
5、操作課件中“打、拔、拍”三字變藍色。
6、同學們，你們從“打、拔、拍”中發現了什么？（只要有價值的答案都要及時給予肯定，激發學生探索的興趣。）
7、大家講的真好，我們來看看這三個字。操作課件“打、拔、拍”三字的偏旁變紅色。這個偏旁叫提手旁，板書“扌”。
8、提手旁想和同學們做個游戲。請做“打球”的動作，再做“拔河”的動作，最后做“拍皮球”的動作。請你說說它喜歡表示與什么有關的動作？（與手有關的動作。）
9、你還知道哪些有提手旁的字？說說你是怎么認識的？你真棒，是個識字小能手。
四、認讀兒歌
2、這首拍手歌藏在課本的59頁，等著大家來讀會它。認識的字讀漢字，不認識的字拼拼音。
3、自由認讀。
4、誰想讀給大家聽？指名認讀，有錯誤即糾正。
5、哪個組想讀給全班聽？分組比賽讀，正音。
6、哪個同學愿意和老師一邊拍手一邊唱兒歌？師生拍手讀。
7、同桌之間拍手讀。
五、識字游戲
1、同學們是不是比以前更喜歡運動了？老師獎給大家一個有趣的游戲，出示cai認字游戲課件。
2、課件有課后14個要求認識的生字，讀對一個字出現一個奧運圖案，依次出現：奧運五環，奧運會旗與徽章，五個2008年北京奧運會的吉祥物福娃，2008年北京奧運會的會徽標志---中國印與中國結這14個圖案。
3、同學們，你們知道這是什么嗎？
4、老師給學生介紹2008年奧運會將在北京召開，各國最優秀的運動員將參與這最盛大的運動會，號召學生們到操場上去，積極鍛煉身體，2008年觀看北京奧運會。
六、小結
1、《運動員進行曲》響起來。
2、音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，讓我們一起到操場上做作運動吧，鍛煉出最棒的好身體。
小學教學案例篇九
一、談話導入??。
1、今天，我給大家帶來了生活中的好朋友，你認識他們嗎？（課件出示各種活動的球。）
2、指名說一說你認識哪些球。
課件出示跳動的球變成“球”字，學習生字“球”，說說怎么記？
二、說話，學習生字。
1、說說你喜歡哪些體育運動？（要求說完整話）
2、老師隨機出示：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3、請小朋友打開書本自由拼拼讀讀，圈出生字多讀幾遍。
4、會讀了，咱們做“你演我猜”的游戲，我拿一張詞語卡片，小朋友先認一認，然后用動作演一演，讓老師猜猜是哪個詞語。
5、分類識記：
⑴那么多有趣的詞語都藏在組長的信封里，請小組一起動腦筋，給這些詞語分類。
⑵交流，說說為什么這么分。
⑶結合回答，引導識記：
a、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。
b、跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。
6、游戲：找朋友。（把偏旁和部件分開，請小朋友找到它們的朋友，合成一個字）
7、小結：有“提手旁”的字經常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經常會有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。
8、游戲鞏固生字：我說你拿。（老師說生字，學生拿卡片。）
1、體現新課標關于識字教學的要求
教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”；教學建議中“關注學生識字興趣，激發識字積極性”。本案例利用學生生活中的語言因素，出示各種各樣的球，讓學生說，然后課件出示跳動的球變成“球”字，在學生說說自己喜歡哪些體育運動的基礎上，隨機出示生字，這樣能激發識字積極性、進一步達到識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。
2、創設多樣的教學情境，注意在復現中鞏固。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學生在玩中學，做中認，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、把偏旁和部件分開找朋友等多次復現，達到鞏固的目的。
3、倡導自主合作的學習方式，通過小組合作分類，進行初步的邏輯思維訓練，體現“新課標”的合作精神。