在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
精選初中英語(yǔ)教師述職報(bào)告范文一
察其現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，語(yǔ)句支離破碎，語(yǔ)序顛倒，語(yǔ)言單調(diào)，上下不連貫，前后矛盾，沒(méi)有中心，語(yǔ)法錯(cuò)誤，chinglish現(xiàn)象嚴(yán)重，且在語(yǔ)篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)。
究其原因，我以為可以從兩個(gè)方面來(lái)看。1、學(xué)生方面：詞匯貧乏，詞匯運(yùn)用能力差，受母語(yǔ)干擾，不注意英漢表達(dá)的差異，平時(shí)練習(xí)少。另外，學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣不了解，也是一個(gè)原因。2、教師方面：教師在日常教學(xué)中，比較注重單詞、語(yǔ)法教學(xué)，不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，不重視教材中安排的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。
針對(duì)以上情況，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索和探討，我總結(jié)了幾條提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用之于實(shí)際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來(lái)供大家參考，批評(píng)和指正。
1、字詞句的練習(xí)與積累。平時(shí)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的單詞、短語(yǔ)和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成，句子由單詞和短語(yǔ)構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫(xiě)單詞，正確地運(yùn)用單詞和短語(yǔ)，才能寫(xiě)好句子。寫(xiě)好了句子，才能寫(xiě)好文章。注意：應(yīng)是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，并要求學(xué)生仿造句子。如此，學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法，更練習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)。如此便可為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，作為英語(yǔ)初學(xué)者的初中生，每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時(shí)間。對(duì)于課文，尤其是每個(gè)單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，增加單詞量,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。
3、改寫(xiě)、仿寫(xiě)課文。改寫(xiě)和仿寫(xiě)，相對(duì)于要自己創(chuàng)作一片文章來(lái)說(shuō)，難度就小得多了。改寫(xiě)和仿寫(xiě)課文的練習(xí)，對(duì)那些害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)信心的同學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，跨越心理關(guān)口消除心理障礙，培養(yǎng)和提高寫(xiě)作興趣，逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。
4、復(fù)述、縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)課文。復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)，較之于改寫(xiě)仿寫(xiě)的難度就大多了，但是它們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)它們來(lái)進(jìn)行復(fù)述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關(guān)鍵詞，讓學(xué)生繼續(xù)復(fù)述，最終讓學(xué)生能夠在沒(méi)有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行對(duì)課文的復(fù)述。縮寫(xiě)課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)，段落布局以及文章重點(diǎn)。擴(kuò)寫(xiě)則難度更大，實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章，可以有效地拓展學(xué)生思維，提高寫(xiě)作能力。這三點(diǎn)都是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的重要方面，但如果運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)使學(xué)生有成就感，從而更熱衷于寫(xiě)作。
5、幫助學(xué)生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫(xiě)好作文的重要保證。在閱讀中，學(xué)生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識(shí)。先輸入了，然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村教師在發(fā)現(xiàn)比較好的閱讀材料后，可以采用油印或是打印的方式，來(lái)印發(fā)給學(xué)生，并對(duì)材料進(jìn)行充分利用。可以利用這些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練，做改寫(xiě)或仿寫(xiě)訓(xùn)練，做縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練等等，都有利有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
6、英漢翻譯練習(xí)。不少學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上有不足之處，出現(xiàn)很多的chinglish。我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性地做一些英漢翻譯練習(xí)，如一些重點(diǎn)句子、句型。我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)課文時(shí)，須把話題篇目課文翻譯成中文，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際，便要求他們?cè)诓粎⒖凑n本，再把中文譯成英文。譯好了再來(lái)打開(kāi)課文核對(duì)，是否寫(xiě)得一樣，總結(jié)得失。以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)英漢表達(dá)差異的理解，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。
7、傳授學(xué)生寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。如要求學(xué)生寫(xiě)作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣;采用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運(yùn)用連詞，是語(yǔ)句更加連貫、流暢;靈活運(yùn)用復(fù)合句;長(zhǎng)短句相結(jié)合;一定要提醒學(xué)生注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾;等等。
8、共改、互改作文。可以抽時(shí)間在課堂上要求學(xué)生寫(xiě)作后進(jìn)行互改。或是叫一二學(xué)生寫(xiě)一二篇作文在黑板上，然后大家一起來(lái)進(jìn)行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正一些在寫(xiě)作里的錯(cuò)誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)避免犯同類(lèi)錯(cuò)誤，從而提高寫(xiě)作水平。
學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，教師在知道學(xué)生過(guò)程中切不可操之過(guò)急，注意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。應(yīng)堅(jiān)持由易到難，先課內(nèi)后課外的原則，持之以恒，定可提高。
精選初中英語(yǔ)教師述職報(bào)告范文二
在全面深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今日，我作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，能忠于教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才默默耕耘著。近幾年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我踏實(shí)地、開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展工作，取得了必須的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在思想方面：
熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)教師職業(yè)。堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、看報(bào)紙等多種形式來(lái)學(xué)習(xí)和全面貫徹黨的教育方針了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)世政治。與時(shí)俱進(jìn)，忠誠(chéng)黨的事業(yè)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，用社會(huì)主義道德規(guī)范約束自我的行為，努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。尊重以“學(xué)生為主體”的活動(dòng)宗旨，遵循教育規(guī)律，對(duì)自我的工作盡忠盡責(zé)。
二、在師德方面：
熱愛(ài)自我的工作，有良好的事業(yè)心、職責(zé)心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂(lè)于理解各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛(ài)每一位學(xué)生，平時(shí)能夠以身作則、言行一致，做學(xué)生的表率，注重個(gè)人形象，使學(xué)生得到良好的教育，真正實(shí)踐了身教重于言教的規(guī)律。在社會(huì)生活中遵守公共準(zhǔn)則，關(guān)心團(tuán)體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、在文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及教育教學(xué)本事方面：
深刻地認(rèn)識(shí)到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在提高，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)知識(shí)，提高文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書(shū)籍，從中了解最新的教育動(dòng)態(tài)，教育改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自我的教育行為。在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語(yǔ)文教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中，學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動(dòng)資料，始終以“學(xué)生為本”的發(fā)展教育理念來(lái)指導(dǎo)各個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在不一樣本事層次上都有所提高。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系卡形式向家長(zhǎng)傳授家庭教育方式，做到學(xué)校與家庭的同步教育。
四、工作實(shí)績(jī)：
近幾年來(lái)，我一向擔(dān)任班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，虛心理解別人的意見(jiàn)，一步一個(gè)腳印走到今日。經(jīng)過(guò)不斷努力，在工作中取得了必須的成績(jī)。但我深知，過(guò)去的工作成績(jī)已成為歷史，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出更多更好的學(xué)生。
精選初中英語(yǔ)教師述職報(bào)告范文三
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changing english in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
精選初中英語(yǔ)教師述職報(bào)告范文四
如何有效進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是我們一線教師非常苦惱的事情，尤其是接連幾年我教了畢業(yè)班，看到大多數(shù)9年級(jí)的學(xué)生作文，依然充斥了那么多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子表達(dá)不清楚，文章枯燥乏味，只是單詞的羅列時(shí)。讓我覺(jué)得痛心的同時(shí)，我深深思考了這個(gè)問(wèn)題。是學(xué)生的水平不行?還是我們并沒(méi)有真正重視過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。
回想我的教學(xué)，我突然覺(jué)得，我是一直在犯著這個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。似乎，從來(lái)沒(méi)有一次，把寫(xiě)作單獨(dú)拿出來(lái)，為學(xué)生認(rèn)真的講解。幾乎總是一個(gè)單元講完，以閱讀課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以本單元的主要話題為內(nèi)容，寫(xiě)出作文。往往只不過(guò)是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提示，要求學(xué)生注意使用什么時(shí)態(tài)。之后，就讓學(xué)生自己動(dòng)筆去寫(xiě)了。雖然批改過(guò)程是認(rèn)真的，總是一絲不茍的把學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的句子，加以修改。也在課堂上范讀好的習(xí)作。但學(xué)生對(duì)怎樣去寫(xiě)，怎樣寫(xiě)好，甚至自己為何總犯這樣的錯(cuò)誤，卻一無(wú)所知。如此的寫(xiě)作教學(xué)，試想，學(xué)生們?cè)趺纯赡軐?xiě)出優(yōu)美的文章，寫(xiě)出語(yǔ)法詞匯工整的作文呢。
這次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與案例分析這一課，突然間有種幡然醒悟的感覺(jué)。原來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作課是需要這樣上的。這也讓我想起了，我聽(tīng)過(guò)的一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)寫(xiě)作課，那堂課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不正是運(yùn)用了我剛剛學(xué)的課堂寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)技巧和方法嗎。
那是第二中學(xué)何寧老師的一堂7年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，是一堂講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的閱讀課。 首先，何老師在對(duì)話練習(xí)中處理了大量的生詞，并用大腦風(fēng)暴，快速記憶等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，對(duì)單詞進(jìn)行了鞏固練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞的掌握極為熟練后自然過(guò)渡到句型的練習(xí)。通過(guò)寫(xiě)人物，be動(dòng)詞，事件再連句子這個(gè)游戲，讓學(xué)生輕松地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型表達(dá)。
接下來(lái)，完美的鋪墊，讓閱讀教學(xué)迎刃而解，當(dāng)學(xué)生看到一篇現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的小電子郵件短文時(shí)(記得是描述相片內(nèi)容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略讀，精度，朗讀，泛讀之后，學(xué)生們通過(guò)回答問(wèn)題，小組討論等方式，對(duì)文章理解的更加透徹。
這時(shí)候，在閱讀充分的基礎(chǔ)上，何老師自然過(guò)渡到了寫(xiě)作練習(xí)上，他先給學(xué)生呈現(xiàn)了一副漂亮的圖片，有各種動(dòng)物和小朋友在樹(shù)林中各自忙著自己的事情。這時(shí)，何老師首先做的是：寫(xiě)作教學(xué)中的詞匯準(zhǔn)備和鋪墊。他先問(wèn)學(xué)生“what can you see in the picture?”.學(xué)生們紛紛搶著回答，并同時(shí)把這些的單詞以正確的名詞復(fù)數(shù)或現(xiàn)在分詞形式寫(xiě)在了練習(xí)本上。
接下來(lái)，老師讓大家將詞匯連句，用正確語(yǔ)法表達(dá)。進(jìn)行了口頭作文的練習(xí)。學(xué)生們朗朗上口，馬上說(shuō)出了：the birds are singing . the boy is sleeping 等句子.老師將范句寫(xiě)在黑板上，并將易錯(cuò)點(diǎn)be動(dòng)詞和ing的變化處，用紅筆重點(diǎn)標(biāo)出，強(qiáng)調(diào)注意。
最后，何老師又在寫(xiě)作策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。“不要只羅列句子，要學(xué)會(huì)表達(dá)感受，比如，寫(xiě)完小鳥(niǎo)在唱歌，你可以接著寫(xiě)，“i think they are happy .”這樣，你的作文才更豐富，更好看。”
幾分鐘后，一篇篇作文當(dāng)堂完成。何老師馬上用實(shí)物幻燈機(jī)展示學(xué)生的作文，并通過(guò)教師講評(píng)，小組講評(píng)，個(gè)人講評(píng)等多種方式，對(duì)作文進(jìn)行了講解，在講評(píng)中學(xué)生們易犯的錯(cuò)誤，直接被呈現(xiàn)在大屏幕上。老師和學(xué)生一起更正并分析了錯(cuò)誤的原因。就這樣，那堂課，幾乎95%以上的學(xué)生都順利完成的寫(xiě)作任務(wù).其中不乏多篇佳作。
這樣一堂讓我難忘的課，以前還只是羨慕人家怎么講的那么好。現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)完這次的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課后，似乎更加清楚地梳理出了一個(gè)脈絡(luò)。讓我也有信心，去給我的學(xué)生們上一堂有實(shí)效的，精彩的寫(xiě)作課。恰巧，開(kāi)學(xué)后我們馬上要講授將來(lái)時(shí)態(tài)，我想以“我的周末計(jì)劃”為例，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。為此，我打算以何老師的課堂實(shí)錄為案例樣板，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的理論，在這幾方面設(shè)計(jì)和完善我的寫(xiě)作課。
一，要為我的學(xué)生打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，每當(dāng)要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章時(shí)，要對(duì)文章可能出現(xiàn)的詞匯，句型，在聽(tīng)說(shuō)課中進(jìn)行大量的練習(xí)，通過(guò)游戲等多種方式，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的態(tài)度下孰能生巧。因此，我要在聽(tīng)說(shuō)課中讓學(xué)生練習(xí)be going to 和will句型的熟練表達(dá)和應(yīng)用。
二，打好了語(yǔ)言功底，要注意明確寫(xiě)作的具體任務(wù)、寫(xiě)作的目的以及寫(xiě)作所需要的各種技巧。要讓學(xué)生在寫(xiě)之前就清楚明白自己要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，寫(xiě)給誰(shuí)看。明確了目的，才能有的放矢。所以，我打算讓學(xué)生以email的形式，寫(xiě)一篇有關(guān)自己周末計(jì)劃的文章。寫(xiě)給自己的朋友，并對(duì)比兩人的周末計(jì)劃有哪些相同或不同。
三，針對(duì)不同的寫(xiě)作類(lèi)型進(jìn)行不同的寫(xiě)作策略指導(dǎo)，比如，回信，看圖描述，給出提示詞等不同的文章類(lèi)型，教會(huì)學(xué)生如何把握寫(xiě)作重點(diǎn)。如：回信注意格式，看圖注意人物，事件和時(shí)態(tài)的搭配等。像這堂課，我要強(qiáng)調(diào)電子郵件的格式，并指導(dǎo)學(xué)生，如何在信中描述自己計(jì)劃的同時(shí)，詢(xún)問(wèn)他人的計(jì)劃。
四，做好寫(xiě)作鋪墊，要針對(duì)學(xué)生的不同程度，在學(xué)生前進(jìn)行，給出詞匯，句型練習(xí)，口頭表達(dá)等多種方式的寫(xiě)作前準(zhǔn)備工作。在本次寫(xiě)作之前，我將針對(duì)周末計(jì)劃可能出現(xiàn)的句子和短語(yǔ)，進(jìn)行練習(xí)，比如提供一些活動(dòng)短語(yǔ)。如：go to the cinema ,visit my uncle ,go shopping ,play football ,climb the mountains ,等。讓學(xué)生有豐富的短語(yǔ)活動(dòng)作為寫(xiě)作鋪墊。
五，講評(píng)及時(shí)有效，要采用多種方式手段，利用師評(píng)，生評(píng)，自評(píng)讓學(xué)生了解自己的寫(xiě)作不足和寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)地指導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高。我也要向何寧老師一樣使用實(shí)物幻燈機(jī)，直接呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作，及時(shí)有效的進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。
六，注重學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，我認(rèn)為不懂得英美人思維方式的人，無(wú)論語(yǔ)言功底有多深，是寫(xiě)不出地道的英語(yǔ)文章的。 所以，思維方式的轉(zhuǎn)變、才是對(duì)寫(xiě)作性質(zhì)的深入了解。這一點(diǎn)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和滲透，但我會(huì)堅(jiān)持去做。
雖然，以上還只是比較簡(jiǎn)單的設(shè)想，需要認(rèn)真的寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施才會(huì)知道效果如何，但我相信，比起自己以前的寫(xiě)作教學(xué)，一定會(huì)有所突破和改變。
我會(huì)在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，不斷總結(jié)，不斷完善，爭(zhēng)取尋找出一種行之有效，又適合我校我班的教學(xué)模式和方法，提高自己寫(xiě)作教學(xué)水平的同時(shí)，更要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。
精選初中英語(yǔ)教師述職報(bào)告范文五
1.狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
過(guò)去的幾年里，英語(yǔ)組根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定了一系列的常規(guī)制度，使學(xué)科教學(xué)工作不斷規(guī)范化、制度化。但是，一直以來(lái)，這些常規(guī)制度并沒(méi)有得到徹底落實(shí)。本學(xué)期，我們要趁學(xué)校工作重點(diǎn)向基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)移之機(jī)，狠抓這些教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，學(xué)科組長(zhǎng)認(rèn)真組織好每周一次的學(xué)科組例會(huì)，既進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，又進(jìn)行思想交流，盡力使全體老師在思想上達(dá)成共識(shí)。認(rèn)真執(zhí)行《英語(yǔ)組教學(xué)常規(guī)》、《英語(yǔ)早晚讀的有關(guān)規(guī)定》和《英語(yǔ)組獎(jiǎng)金考核細(xì)則》，采用量化考核的辦法，考核結(jié)果每周反饋給被考核人，從而使考核真正發(fā)揮規(guī)范教師教育教學(xué)行為的作用。
其次，進(jìn)一步加強(qiáng)備課組建設(shè)，學(xué)科組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)各備課組工作的督導(dǎo)，各年級(jí)的備課組長(zhǎng)按學(xué)科組的統(tǒng)一要求，每周組織教師認(rèn)真進(jìn)行一次集體備課，每次備課要有書(shū)面記錄。每周星期五上午備課組長(zhǎng)檢查全組教師的教案、作業(yè)和聽(tīng)課本，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，并書(shū)面記錄檢查情況，交學(xué)科組長(zhǎng)檢查;學(xué)科組長(zhǎng)每?jī)芍懿欢ㄆ诔椴槿M教師的教案、作業(yè)和聽(tīng)課本，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，在學(xué)科組例會(huì)上公布檢查結(jié)果，并將檢查結(jié)果與當(dāng)月的獎(jiǎng)勵(lì)工資掛鉤。
最后，嚴(yán)格執(zhí)行“雙率”達(dá)標(biāo)責(zé)任制。根據(jù)我部工作計(jì)劃和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，本學(xué)期，各年級(jí)的“雙率”指標(biāo)為：優(yōu)班“雙率”100%;myp班“雙率”100%;平行班及格率97%以上，優(yōu)秀率85%以上。為了達(dá)到“雙率”指標(biāo)，我們采取任課教師、備課組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)的責(zé)任制，把班級(jí)、年級(jí)和學(xué)科的“雙率”是否達(dá)標(biāo)分別與任課教師、備課組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)工資掛鉤，并作為他們工作業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)。
2.深入開(kāi)展教學(xué)研究，提高教師的業(yè)務(wù)水平
初中英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)是改革課堂教學(xué)。為此，我們必須進(jìn)一步深入開(kāi)展“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學(xué)模式研究。首先，通過(guò)第3—5周理論學(xué)習(xí)和“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”示范教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，使新老師初步掌握“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學(xué)模式，并推出高質(zhì)量的示范課。然后，通過(guò)第6—8周觀摩“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”示范課，結(jié)合新的《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》有關(guān)精神，深入開(kāi)展討論和研究，力爭(zhēng)使全體教師都能熟練地靈活運(yùn)用“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學(xué)模式，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)向“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”的要求邁進(jìn)一大步。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)“優(yōu)化輸入”已探索出了一些行之有效的方法，并形成了自己的特色，而且，對(duì)“分層輸出”的探討也有了重大突破。本學(xué)期我們重點(diǎn)研究如何利用電腦輔助教學(xué)手段優(yōu)化“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學(xué)模式，期中考試后，組內(nèi)每一位教師上一堂研究課，并寫(xiě)出總結(jié)、體會(huì)或論文。