在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
觀潮說課稿分鐘觀潮說課稿第一課時篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”是的，課堂上只有努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。易老師的開課就做得非常棒。她通過設(shè)計；“告訴大家一個不幸的消息，我和數(shù)學(xué)老師（陳老師）吵架了，你們想知道原因嗎？那是因為我做數(shù)學(xué)計算題 一 = 20 陳老師說我做錯了，我不服，你們能給我評評理嗎？你們想知道一 = 20 的原因嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第7課，就會明白是怎么回事了。易老師的用意是讓學(xué)生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。易老師的開課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在生字詞的教學(xué)中，易老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂識字。有在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。易老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。
易老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了。”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是易老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開。
1.對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美
在對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握上處理得不夠完美。比如：開課時提出的“一 ＝ 20 的問題，在課尾沒有能夠整體回歸到因為元元多睡一分鐘，所以遲到了20分鐘，讓學(xué)生心中的懸念得到消除。
2.識字與寫字教學(xué)問題。
識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。人教版教材的教學(xué)特點(diǎn)是：多認(rèn)少寫，識寫分開。會認(rèn)的字要求會讀，會義。會寫的字要求會讀，會義，會寫，會用。易老師在識字教學(xué)中，對二會字的處理還是好的，但在對四會字的教學(xué)上則沒有體現(xiàn)。這不免給聽課者心中留有遺憾。
觀潮說課稿分鐘觀潮說課稿第一課時篇二
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分。戴老師執(zhí)教第一課時，重點(diǎn)為識字、寫字。
聽完本課之后，我對本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？因為在本節(jié)課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學(xué)生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。
1、趣味識字，學(xué)生是主體。在低年級識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。戴老師在執(zhí)教過程中，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時戴老師還特別注重識字鞏固，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容，讓識字過程生動、豐富。
2、寫字教學(xué)，基礎(chǔ)在夯實。本節(jié)課，戴老師用10分鐘的時間重點(diǎn)教學(xué)識字，從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，并在寫字過程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評，對后進(jìn)生幫助挺大。
1、目標(biāo)一是“學(xué)會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)“鐘、零”等9個生字。”雖然目標(biāo)一寫法為通用格式，但語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學(xué)生自主識字。回顧本節(jié)課，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進(jìn)行及時的歸類整理，使得生字教學(xué)各個獨(dú)立，無通篇意識。
2、目標(biāo)二是“正確、流利，有感情的朗讀課文。”在本節(jié)課中，戴老師重視識字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對目標(biāo)中的“正確、流利、有感情”沒有有效落實，也沒有有效的檢測方式，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無所知。
3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。”目標(biāo)指向本身就不明確，學(xué)習(xí)哪個環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明。同時本節(jié)課設(shè)計情感教育的時間過少。
應(yīng)該說，本節(jié)課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時間”的載體，卻沒有了“珍愛時間”的情感體驗。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。
觀潮說課稿分鐘觀潮說課稿第一課時篇三
鐘運(yùn)想老師在這堂課上較好地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程有感知、疏通、復(fù)述、賞析、疑難問答等五個部分，有問有答，同時穿插情景劇的活動，情景劇的表演設(shè)計不錯，加深了學(xué)生對人物的理解，只是教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。
鐘老師講課，語言清晰，引導(dǎo)到位，分析全面，學(xué)生活動較積極，尤其是情景劇部分。上課前的每日積累活動較好。課文分析較細(xì)，對于初一學(xué)生這樣做很好。
①有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，盡量以平等的語氣與學(xué)生交流，充分考慮到尊重學(xué)生，課堂氣氛活躍。
②“讀”貫穿課堂始終，在一定程度上渲染了課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟。
當(dāng)然，也存在尚有欠缺的地方，本堂課課堂容量較大，時間略顯緊張。部分學(xué)生略顯拘謹(jǐn)。還要多注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。感受木蘭品質(zhì)的時間較緊，此外課文講解完了教師再點(diǎn)撥、總結(jié)一下效果會更好。在分析上不必過細(xì)，留給學(xué)生一些反思的時間。