在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學課堂筆記格式篇一
2、剪貼日記。把自己喜愛的`郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明小學生寫日記的格式及技巧小學生寫日記的格式及技巧。
3、信息日記。把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
4、氣象日記。把每天的天氣、溫度、風力、風向和出現的自然新氣象記下來。
5、臺歷日記。把周圍實實在在發生的重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句話，多則一段話小學生寫日記的格式及技巧素材庫。
6、摘錄日記。把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或寫人狀物的優美詞句摘錄下來。
小學數學課堂筆記格式篇二
說明：如養花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結果記下來。
范文：
xx年11月12日星期六天氣：晴
今天，我想做一個小小的實驗，這個實驗可神奇了，我一直都想做這個實驗。這個實驗的第一步是先拿一個放大鏡和一張白紙，然后用鉛筆涂上一塊黑色接著在猛烈太陽的照射下，就可以做這個實驗了。
我把放大鏡放在太陽底下，照在白紙的黑塊上會出現一顆小小的亮點，我仔細的觀察，慢慢的，我發現白紙上的那個亮點開始冒煙了，我小心的移動那個亮點，結果，白紙被燃燒出了一個洞，太神奇了。
朋友們，你們知道里面有什么奧秘嗎?仔細想想吧。
小學數學課堂筆記格式篇三
為了順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。
一、思想方面的培優補差。
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想等各方面的情況。
二、有效培優補差措施。
利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“一幫一”。
3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”也就是基礎題，第二層：“選做題”也就是中等題，第三層“思考題”也就是拓展題。滿足不同層次學生的需要。
4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計有代表性和針對性，訓練要有多樣化。
三、在培優補差中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。
四、優生名單
王金燕
劉金磊
方瑞雪
曾佳穎后進生名單
崔麗媛
張美玲劉海玉
桑心雨林麗艷羅寶俊王凱琪代永嬌蓋文健陳
靜劉永鑫王亞慧高志新
李學東
小學數學課堂筆記格式篇四
20xx年2月6日(晴)
已經深夜3點多了，我還在孜孜不倦的坐在電腦旁打著文章。外面早已是漆黑一片，我不由的感慨：何夜無事?何夜無文章?但只少精神人如吾耳。
如果要是有杯咖啡該多好啊，只可惜沒有。不過，深夜的寧靜也是很寶貴的。受夠了城市喧嘩與吵鬧，現在再聽聽深夜的寧靜，讓人有種不可言語的感覺，忽悠忽悠。
小學數學課堂筆記格式篇五
1、數學是研究（數量關系 ）和（空間形式 ）的科學。
2、有效的數學教學活動是（教師教 ）與（ 學生學 ）的統一，應體現“（以人為本 ）”的理念，促進學生的全面發展。
3、數學課程標準的“三維目標”是指（知識與技能 ）、（ 過程與方法 ）和（ 情感態度與價值觀 ）。
4、課程結構體現的三大特點是：（均衡性、 ）、（ 綜合性 ）、（選擇性 ）。
5、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性 ）、（普及性 ）和（ 發展性 ），使數學教育面向全體學生。
6、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生（ 全面 ）、（持續 ）、（ 和諧 ）地發展。
7、數學學習過程充滿著（ 觀察 ）、（實驗 ）、（ 模擬 ）、（ 推斷 ）等探索性與挑戰性活動。
8、義務教育階段數學課程的總目標，從( 知識技能 )、（ 數學思考 ）、（ 問題解決 ）（ 情感態度 ）等四個方面作出了闡述。
9 、《數學課程標準》安排了（數與代數 ）、（圖形與幾何 ）、（統計與概率 ）、（綜合與實踐 ）等四個學習領域。
11、數學是人們對客觀世界（定性 ）把握和（定量 ）刻畫、逐漸（ 抽象概括 ）、形成(方法 )和( 理論 )，并進行廣泛應用的過程。
12、有效的數學學習活動不能單純地依賴（模仿 ）與（記憶 ），（ 動手實踐 ）、（自主探索 ）與（合作交流 ）是學生學習數學的重要方式。
13、評價的`目的是全面了解學生的（數學學習歷程 ），激發學生的（學習 ），促進學生的（全面發展 ）。
14、評價是教師（反思 ）和（改進教學 ）的有力手段。
15、評價的手段和形式應（ 多樣化 ）、應以（過程評價 ）為主。
16、評價要關注學生的（個性差異 ）、保護學生的（自尊心 ）和（ 自信心 ）。
17、教師要善于利用（ 評價 ）所提供的大量信息，適時（調整 ）和（ 改善 ）教學過程。
18、改變課程內容（難 ）、（ 窄 ）、（ 舊 ）的現狀，建設（淺 ）、（寬 ）、（ 新 ）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。
19、數學在提高人的（推理能力 ）、（ 抽象能力 ）、（ 想象力 ）和（創造力 ）等方面有著獨特的作用。
20、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移 ）、（旋轉 ）、（對稱現象 ），建立初步的（空間觀念 ）。
1．數學課程的性質是什么？
2．學生的數感主要表現在哪些方面？
3. “數與代數”的主要內容是什么？
4．“圖形與幾何”的主要內容是什么？
5．“統計與概率”的主要內容是什么？
6．“綜合與實踐”的主要內容是什么？“綜合與實踐”內容設置的目的是什么？
7、教學中應當注意的幾個關系是什么？
答：教學中應當注意以下幾個關系：一，“預設”與“生成‘的關系；二，面向全體學生與關注學生個性差異的關系；三，使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系；四，合情推理與演繹推理的關系。
8. 什么是評價主體的多元化？評價方式的多樣化可以體現在哪些方面？
9．數學課程標準要求如何評價學生？
11、數學課程目標的總目標是什么？（見數學課程標準8頁）
12、數學課程標準中的“四基”指的是什么？（見數學課程標準8頁）
1、談談你在數學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。
（略）
2、你能就新課程下的小學數學課堂教學存在的問題，舉一些例子、談談你的想法嗎？(舉例分析題)
答： 新課程下的小學數學課教學存在諸多問題，需引起我們的重視。
小學數學課堂筆記格式篇六
光陰荏苒，又一個充滿挑戰、富有收獲的學期結束了。這學期可以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續推進“抓三大建設，重跟蹤培養，讓學生快樂學數學”這一學校特色的同時，以“課程，課堂教學改革”為重點，保持“問題即課題，教學即教研”的科研狀態，落實“輕負荷，高質量”的教學方針，爭取實現“不斷超越，持續發展”，從而突出教研組特色。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學、先進的教育理念，就必須讓學習的步伐緊跟新課程的進行。本學期教研組組織教師繼續學習《數學課程標準》、《數學課程標準解讀》等有關課程改革的資料，加深對其內涵的理解和把握。同時重點學習了《教育新理念》、《建設新課程、從理論到行動》等專著，引領教師以新的理念來指導、闡釋、調整自己的教育教學行為。
2、積極構建研究型群體,讓課題研究走在理性的實踐大道上.開展"學-研-講-評-改"系列活動。"學"即定向學習；"研"即專題定向研討；"講"即確定教師嘗試執教教研課；"評"即結合學習體會，進行課堂教學的評議；"改"即在評議的基礎上進一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎上推出上檔次的教研活動課。由年級組長帶領本組成員先確定研究專題，學習有關這專題的論文、理論，然后每位老師以學習的理論為指導,自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學展中展示自己,如五年級推出研究專題：自主探索，體驗快樂；三年級推出研究專題：讓學生在親身經歷中學習數學等，本次活動取得了圓滿成功,得到大家的一致好評。
教學常規是否扎扎實實落實，直接影響教學質量，因此我們數學組要求教研組長、學科組長加強聯系，加強對教師教學過程性監督、管理及調控，每月即時將各組員的備課情況、上課情況、作業布置與批改等進行組內通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個性化創造過程的真實記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學生課堂實踐的空間，注重三維目標的落實，注重形成個性化的設計方案，努力探索出一條學生“能學、會學、學得主動、學得扎實、學得有情趣”的有效途徑，努力做到每節課成為每位學生自主學習和發展的廣闊天地。充分發揮集體備課的作用，年級組長每周二召集組員開研討會，作好記錄，以課前教師的個性化教案為主，強調寫教學后記，記錄自己的教學反思，切實提高教學水平。
作業：強調教師要精心選擇練習題，不搞題海戰術，同一備課組老師商議每周練習題。作業要精心批改，使學生通過練習達到鞏固、提高、反饋所學知識的目的。
聽課：提倡組內教師多聽“推門課”“邀請課”、“研討課”，切實提高每位教師的教學藝術和教學水平，要求每位教師每月至少聽同組老師兩節課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進步。
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時準確地了解教改新動態，扎實有效地推進課程改革。本學期約１2人參加其他學校的教研活動，學人之長，補己之短。開學初，學校就申請舉行數學教學公開教學觀摩活動，本學期所有數學教師都能積極認真參加繼續教育培訓，將學習的理論與自己的教學實踐相結合，努力撰寫教育教學論文，積極參加省市等論文的評比活動。
學數學究竟給學生帶來了什么？數學學習不再僅僅是數學課本知識的學習，更重要的是進行數學問題的解決、數學思想方法的訓練，同時還應關注史料、數學概念產生的背景、數學家的介紹、數學在現代生活中的廣泛應用等，這些如果只靠數學課堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的，而數學興趣活動的開展為學生學習數學提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數學達到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果，我們在每周六開展數學興趣小組活動，低年級以基礎思維訓練為主要內容；中年級主要內容為數學游戲、數學故事、數學謎語、趣味數學、數學講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數學、智能趣題、讀報用報、思維訓練、賽前集訓等。同年級的老師進行集體備課，教學內容精挑細選，為學生學習數學提供了更為廣闊的時空。各班開設富有班級特色的“數學角”，如“數學圖書角、數學樂園、數學擂臺”等。由于我們擁有一支素質精良、樂于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導的“小數報”競賽我校取得了可喜的成績，碩果累累無不傾注著領導和老師們團體協作的精神。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的'12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
小學數學課堂筆記格式篇七
1.使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。
3.使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
理解0既不是正數，也不是負數。
溫度計、練習紙、卡片等。
一、游戲導入(感受生活中的相反現象)
談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。(天氣預報片頭)
二、教學例1
1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。
出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。
(1)現在你能看出南京是多少攝式度嗎?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個0，表示0攝式度)。
(2)上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。
(4)小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。(寫在卡片上)
3、聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。
4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。
三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法(p4第2題)
1、同學們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(出示網頁，上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。
3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態演示吐魯番盆地的海拔情況)。
你又能從圖上看懂些什么呢?(引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。
(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)
(2)小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數和負數。
2、學生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導學生爭論，各自發表意見)
4、小結：(板書：認識正數和負數)
五、聯系生活，鞏固練習
1.練習一第2、3題
2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結冰時的溫度是____。地球表面的最低溫度是。
3.討論生活中的正數和負數
1、借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
一、復習：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數?
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
二、新授：
(一)教學例3：
1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)
2、出示例3：
(1)提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎?
(2)讓學生確定好起點(原點)、方向和單位長度。學生畫完交流。
(3)教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系?(讓學生把直線上的點和正負數對應起來。
(4)學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。
(5)總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。
(二)教學例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。
2、練習一第6題。
3、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數，不足的`記為負數，然后按從大到小的順序排列。
四、全課總結
(1)在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
(2)負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
小學數學課堂筆記格式篇八
學校實行昌樂課堂改革模式已經有一段時間了，現在針對我自己上課以及課程改革中的一些問題做如下反思：
一、進行課堂改革是必須的。
無論從國家方針政策來講，還是從學生學習實際出發，課程改革都是勢在必行的，因為傳統的教學模式已經證明對大多數學生來講存在弊端。從培養人的角度以及培養人的能力的角度來看，新課程改革都是先進的，適合學生發展的。對于我校學生學習現狀來講，中下等的學苗已經經歷的傳統教學模式近十年的灌輸，證明是失敗的教育，我們再抱著傳統教學模式教學，只能讓他們更加反感，不能培養出優秀的學生，反而會適得其反。只有我們充分了解學生的狀況，針對學生學習情況作出正確的做法以及交給學生學法，才能調動學生的積極性，從而提高學生興趣，充分挖掘出他們的內在潛力，讓他們無論從學習上，還是能力上，都有跨越性的進步，這樣我們才能從學苗質量上提高成績，樹立我們學校的特色，才能更好的讓學生取得優異的成績，提高學校的教育教學以及管理。所以課程改革勢在必行，必須堅定不移的進行下去，因為：不改革我們就是走老路子，時間長了，惡性循環，學校質量嚴重下降，教師也受到影響，學校發展更成問題。改革中，我們可以摸索，研究，共同創立適合我們學校的模式，我們才有可能取得階段性進步，為學校發展做好奠基，為學生和教師的將來著想。
二、本階段課程改革的優點
自學校提出學習昌樂模式以來，我們認真制定導學案，分配學習小組，做好課改鋪墊，這么長時間來我們欣喜的看到很多好處。學生們學習的增加了，問題的增加了，上課睡覺的少了，影響紀律少了，學生們每天針對導學案進行預習，使得上課效率提高了，討論研究過程中，使得合作學習成了趨勢，大部分學生可以去問老師或者問學生來解決自己不會的問題，從而從一定程度上提高了學習興趣，提高了學習成績，改變了以往很多學生上課睡覺溜號，作業不認真完成，上課不認真聽講，學習沒有積極主動性，聽課不集中，回去不預習不復習，學習興趣低下，不愛學習，不學習的狀況。小組學習模式，一定程度上也促進了學生之間的競爭，提高了學生的上進心，自信心。學生在預習導學案過程中無形的學會了很多學習方法，多做了大量習題。同時在上課展示，講題，點評過程中，又提升了能力，鞏固了知識。從教學角度來講，這些都是好的地方，學生只有想學習了，有學習興趣了，才會更加的用功，用心的去學，才能彌補不足，提高成績。當然還有很多方面的優點。
三、本階段課程改革中的問題
雖然課程改革是好事情，但是也存在很多問題，需要慢慢來解決。通過我的觀察與分析，問題有一些。首先是學生時間長了，興趣下降，恒心不夠，后來不像開始階段那樣認真堅持了，懶惰現象嚴重，導學案完成的也有互相抄襲的，學生小組模式也有一些弊端，個別學生說話的也多了，隨意了，討論問題的時候說沒用的也有，個別也有睡覺的。學生講題不規范，不到位，使得很多問題講不出來，課堂時間有限，使得教學任務達不到要求，使用導學案以來，明顯課堂進度緩慢了，有時候顯得效率不高，個別好學生吃不飽，并且總給別人講題也不情愿。討論問題的時候不積極，不知道思考。個別教師課堂駕馭能力不強，使得課堂沒有很好的調控，雖然一片熱鬧，但是學習效果根本沒有。教師導學案做的不精練，沒有指導性，時間性，錯誤出現，讓學生沒法好好去完成以及對學習有指導作用，并且導學案學生完成后沒有認真總結以及保存，使得學習表面繁榮，過后不管了。學生每天完成大量導學案，使得時間很緊，但是沒有了復習時間，一些教師還留大量作業以及利用自習時間講課占用自習時間，使得導學案完成不好，學習效率低下。教師之間協調不夠，各科任之間不溝通，不交流，都在爭學生時間，松一點的學科完成的肯定不好，老師再不認真督促，就形式化了。有時候從一定程度上還不如以前能記點，學點。
四、針對問題提出一些意見和措施
1、專任領導掛帥，設立一個課改小組，全面監控課改。
課改是一件大事，全校上下不僅應該達成一致，還要有相關領導和管理措施。不僅要監督教師完成課改情況，還要隨時督促課改進行，對出現問題及時提出，及時總結。不能讓課改變成教師自己的事情，教師畢竟不是領導，覺悟不一定都那么高。同時也需要有一些課改理論和實際強的人給與指導。洋思和昌樂這些方面做的都很好，這也是他們取得成功的基礎。我對洋思，安丘，昌樂的了解，他們成功的一方面原因就是制定詳細的制度，以及合理的獎懲措施，同時有相關領導，堅定不移的監督，實施，督促。說好了就是逼著去做，去改，去完成，去實現，當一切都成習慣的時候，也就是出成績的時候了。
2、對教師，對學生都要進行培訓。
課改是有法可依的，不是雜亂無章的自己去探索，我們的課改要針對我們的情況作出正確判斷，然后對于教師以及學生都要進行培訓，當教師還不知道導學案的時候，他能制定好導學案嗎?當教師不知道怎么控制課堂的時候，他們能上好一堂課改課嗎?當學生不知道老師要改什么做什么的時候，他們能配合好老師上好課嗎?所以學生老師都要培訓，出去學習室一個好方法，但是也要及時做好相關培訓工作，每科之間都要制定本學科的課堂教學模式，以及針對本學科的導學案模式，不準備好就唐突的進行是沒有好的效果的，否則只能是一片表面繁榮。定期進行階段性的培訓與總結，是課改必備的。對學生要進行展示，點評，討論等方面的培訓，建立一批可以帶動學生學習進步的拔尖人才。
3、積極聽取教師和學生的意見。
課改是一種探索，尤其是針對本學校的情況作的教學以及管理轉變，要及時了解教師對課程改革的看法和意見，以及針對本學科，本校學生情況作出的判斷和意見，眾人拾柴火焰高，完全靠一兩個人去做好的不是課堂改革，是個人進步。學生也會提出一些看法和意見，尤其意見，對老師來說很多都是有用的，我們教師有時候沒有做到學生期待的，當然我們期待的他們也沒有做到，但是做教師就要對得起良心，對得起學生，因為這是我們的工作，我們要有知其不可而為之的精神，當我們都做好的時候，學生再做不好是他們的事情了，也許有可能做好呢。我們即使覺得希望是1%，也應該做99%的努力。
4、課改重點在成績，獎勵優秀。
說一千到一萬，我們課程改革，為了學生將來也好，為了學生掌握方法也好，最終目的還是為了提高學生成績。所以課改的標準不是誰課上的好，誰能駕馭課堂，這些都是一方面，更多的還是看成績，對于成績好的當然得獎勵，對于平行班，成績好，進步快當然要獎勵，這本身也是一種鼓勵，尤其對于年輕人來說，激發他們的積極性是很重要的。對于學生也要進行獎勵，而且要擴大獎學金標準，讓學生以學習為榮，以不學習為恥。學習標兵，優秀小組，點評之星，展示之星等那些昌樂的都可以讓其上升到學校范圍上來，讓更多的學生受到表揚獎勵，調動大家的積極性，賞識教育還是可行的。學習有的時候也是一種氛圍，教學更是一種氛圍。學校如果能營造出這種良好的學習教學氛圍，對于我們的發展進步是很有作用的，當然，也不單單是只獎勵能做到的。
5、用管理促進教學，教學和管理相輔相成。
管理是學校以及教學補課分割的一部分，只教學沒有管理師不行的，我們學校常常各攤顧各攤，協調配合的少，什么事情有時候總是不能統一，使得很多事情不能達到最優效果，往往事倍功半。一直以來，我們的管理制度很多，但是真正實施起來，往往虎頭蛇尾，而且不能堅持。其實制度本身需要健全，但是維護制度更加重要，就像，國家制定法律，是為了有法可依，但是如果執法不嚴，就讓法律失去了它的存在意義。管理人員的精心盡力更重要，從現實狀況上看，我們似乎管理人員缺少匱乏，其實一點也不是。而是我們沒有充分調動他們的積極性，“徇私舞弊”“松懈管理”等現象依然存在，班級管理存在問題，學校管理也存在問題。大家有時候都心照不宣，就那么回事吧。另外我們學校根本沒有形成一個嚴格的管理風氣，班主任管的事情，科任不管，科任管的事情，班主任不好管，上級管的事情，下級不好說，有意見別提，提了誰都不愿意。其實我想，一個學校的管理是全方面的，從教師的角度來講，每個人都應該是管理者，而現在不是，管理者有時候不負責任，教師也不多管事情，比如上廁所抽煙的事情，學生甚至當著老師面大搖大擺，因為你不是我的老師，也不是領導。比如手機的事情。有時候老師覺得多一事不如少一事，因為領導們有時候做的都不好，那么我們何苦呢?所以如何讓全校教師形成管理集體，才會對學校的管理有個臺階上，那時候學生就會很多事情都遵守紀律的，因為他們看不到我們管理上的縫隙。管理對于教學的重要意義不言而喻，如果學生沒有了“三閑”“縫隙”，那么想待在這里的就只能學習了，老師再認真教，成績沒有出不來的吧!
由于時間關系，以上是自己暫時想到的一些方面，以后若有其他再想到的及時補充反饋吧!