作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
;第四節(jié)輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì) 海南省五指山市五指山中學(xué)廖涌權(quán)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》是備課的前提。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《輸血和血型》沒有明確的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動(dòng)建議，以及珍愛生命，提倡義務(wù)獻(xiàn)血的情感目標(biāo)?；诖?，通過模擬實(shí)驗(yàn)、獻(xiàn)愛心游戲和相關(guān)視頻，使學(xué)生能有豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)心他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問題，但是由于血型鑒定可能會(huì)造成疾病感染和傳播，國際上許多國家都禁止在中學(xué)階段采用真人真血進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，我從《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中選取模擬實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，幫助學(xué)生理解血型與輸血的關(guān)系；知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能；學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)等間接實(shí)驗(yàn)的方法。
二、教學(xué)分析
教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的中介，準(zhǔn)確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對(duì)于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生命活動(dòng)。那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無償獻(xiàn)血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個(gè)較為完善、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)成為一節(jié)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中占有不容忽視的地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。所以我把教學(xué)重點(diǎn)定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實(shí)，所以我把它們列為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出abo血型的類型，并能認(rèn)同同型輸血原則；
2．了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系；
3．學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的abo血型知識(shí)，嘗試“模擬”血型鑒定，增強(qiáng)動(dòng)手能力；
4．通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語言表達(dá)的能力。
（二）過程與方法
1．通過“模擬血型鑒定”的模擬實(shí)驗(yàn)，了解abo血型的鑒定，并認(rèn)同同型輸血；
2．通過“獻(xiàn)愛心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感；
3．通過觀看案例視頻，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；
4． 通過我自身的獻(xiàn)血實(shí)例和豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過對(duì)輸血與血型的了解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；
2．通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；
3．通過我自身的獻(xiàn)血實(shí)例以及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
四、教學(xué)策略和手段
教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和推進(jìn)的過程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以此為依據(jù)，我構(gòu)建了“主動(dòng)參與”的教育模式，還給學(xué)生空間和時(shí)間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)，能夠得到一定的發(fā)展。為取得最佳效果，我采用如下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，視頻輔助，啟發(fā)設(shè)疑討論，游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如提出問題、觀察方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實(shí)際、表達(dá)和交流等。從而深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
根據(jù)初中生直觀形象的思維特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，在啟發(fā)式教學(xué)原則指導(dǎo)下，我使用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段利用學(xué)生自己同學(xué)的相片、五指山地區(qū)大中專院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片、學(xué)生模擬視頻，具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用，能有效地突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。
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教學(xué)步驟
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
展示玉樹地震相關(guān)圖片，提出問題，引入新課。
人們?cè)诘卣鹬惺軅⒋罅砍鲅?，這時(shí)，他們最需要什么樣的救治？
在教師的引導(dǎo)下，積極投入新課學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。
二、血型的發(fā)現(xiàn)
1、ppt展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學(xué)生閱讀，引導(dǎo)第一輪的搶答游戲。
問題一：不經(jīng)過驗(yàn)血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？
2、及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)”的區(qū)別。
問題二：世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)abo血型的人是誰？
3、教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，擴(kuò)展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了mn、rh等數(shù)十個(gè)血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是abo血型系統(tǒng)。
問題三：他將血型分為哪幾種？
4、在答題完后，詢問幾個(gè)學(xué)生的血型及獲取血型的途徑。
閱讀資料后積極參與搶答。?
爭相回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息的能力。?
通過搶答，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。?
結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然過渡到血型鑒定。
三、血型鑒定模擬實(shí)驗(yàn)
1、播放臨床血型鑒定的視頻；
2、創(chuàng)設(shè)情境：班上呂貴杰同學(xué)在見義勇為時(shí)大量失血，他的好朋友要為他獻(xiàn)血的場景（依次展示他們的照片），引入模擬實(shí)驗(yàn)；
3、介紹實(shí)驗(yàn)的原理及其操作步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)操作（鑒定呂貴杰血樣）；
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4、引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作評(píng)價(jià)和小結(jié)；
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵循同型輸血原則。
學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，明確實(shí)驗(yàn)原理，觀看教師演示，分組合作完成實(shí)驗(yàn)。并與相鄰小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（相鄰小組檢驗(yàn)的是不同血型的血樣）
組內(nèi)討論后，各小組派代表匯報(bào)、交流結(jié)果。
思考、討論。
創(chuàng)設(shè)親切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。
以學(xué)生為主體分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿足了兒童樂于體驗(yàn)的個(gè)性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)血型與輸血的關(guān)系，形成主動(dòng)探究新知識(shí)的氛圍。
培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
四、同型輸血
1、安排閱讀任務(wù)：教材76頁：同型輸血
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡圖詮釋同型輸血；
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3、組織“獻(xiàn)愛心”游戲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固；
（1）、按照座位分為左右兩組；每位同學(xué)抽屜里都有一張標(biāo)有血型的愛心卡片，代表著你的模擬血型。
（2）、每組找一名同學(xué)模擬事故中的失血者，另一組成員中若血型匹配，可以獻(xiàn)血的同學(xué)就舉起你們手中的愛心卡片。
（3）、數(shù)一數(shù)對(duì)方小組獻(xiàn)愛心的人數(shù)，和不符合輸血條件的人數(shù)。
4、對(duì)舉錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，辨析其錯(cuò)誤原因，糾正錯(cuò)誤；
5、教師出示一張ab血型的愛心卡片，讓兩組血型匹配的同學(xué)舉手“獻(xiàn)血”。
認(rèn)真閱讀。
嘗試畫圖。
參與游戲：
1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體成員檢查對(duì)方小組是否有同學(xué)舉錯(cuò)血型牌，數(shù)出舉手人數(shù)。
2、指出并糾正對(duì)方小組成員的錯(cuò)誤。（循環(huán)2次）
全班同學(xué)舉起血型牌。
通過簡圖，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)輸血與血型的關(guān)系。
面向全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。并能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)血型與輸血關(guān)系的掌握情況，鞏固知識(shí)，深化本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
將課堂氣氛推向高潮。
五、第一模塊小結(jié)與知識(shí)運(yùn)用
播放事先準(zhǔn)備好學(xué)生參與拍攝的視頻片段，讓學(xué)生能夠運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)解決視頻中的現(xiàn)象；
1、播放視頻片段一：幾個(gè)人將大量失血者送到醫(yī)院，醫(yī)生安排兩位護(hù)士分別準(zhǔn)備手術(shù)和驗(yàn)血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗(yàn)血，再不抓緊就來不及了。
展示問題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫(yī)生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗(yàn)血呢？
2、播放視頻片段二：驗(yàn)出傷者的血型后有三個(gè)人同時(shí)獻(xiàn)血，但并不是每個(gè)人血型都匹配。
展示問題：應(yīng)該選擇誰作為輸血者呢？
觀看視頻，踴躍發(fā)言，用新學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)事例。
活躍課堂氣氛，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，并能夠遷移與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
六、血量
1、播放視頻片段三：我血型匹配，身體又好，你就多抽點(diǎn)。
展示問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材77頁 血量
展示問題：
問題一：成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？
問題二：對(duì)于健康成年人，一次失血超過多少就會(huì)有生命危險(xiǎn)？
問題三：一次失血超過800毫升會(huì)有什么癥狀？
問題四：健康人每次獻(xiàn)血多少不會(huì)影響健康？
觀看視頻。
思考、回答。
閱讀教材。
前三個(gè)問題學(xué)生搶答，最后一個(gè)問題全班集體回答。
及時(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自覺、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。
七、無償獻(xiàn)血與情感升華
1、通過引入情境：班上四位同學(xué)為呂貴杰同學(xué)獻(xiàn)血未果，引導(dǎo)學(xué)生回答無償獻(xiàn)血應(yīng)具備的條件。
2、介紹我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，讓學(xué)生讀出我的各次獻(xiàn)血量（總共1400ml），引出兩個(gè)問題：
（1）我獻(xiàn)血四次總共獻(xiàn)血1400ml后身體健康不健康？使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會(huì)影響身體健康；
（2）這1400ml血液對(duì)于整個(gè)社會(huì)來講夠不夠用？引導(dǎo)學(xué)生明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)充滿愛。
3、展示：五指山市大中專院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片（配樂：《讓世界充滿愛》
4、展示課堂作業(yè)：利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一句獻(xiàn)血宣傳語，為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心．
學(xué)生各抒己見，發(fā)表觀點(diǎn)。
明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同的參與，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
學(xué)生思考、回答。
結(jié)合我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，借助平時(shí)生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以深化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
將課堂推向又一個(gè)高潮。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一份宣傳廣告、漫畫或倡議書，形式不限，旨在號(hào)召大家都來關(guān)心公益事業(yè),為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心。
七、板書設(shè)計(jì)
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附1：實(shí)驗(yàn)報(bào)告?
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬血型的鑒定
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
（1）了解血型鑒定的過程；（2）理解同型輸血。
實(shí)驗(yàn)材料：“______的血樣”，“a血清（碘液）”、“b血清（橙汁）”、試管等。
實(shí)驗(yàn)原理：讓血樣分別與a血清和b血清混合，通過觀察有無沉淀產(chǎn)生（有無凝集），從而判斷血型。
實(shí)驗(yàn)步驟：
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第四步： 觀察是否有凝集現(xiàn)象，并記錄結(jié)果
第五步：根據(jù)現(xiàn)象，對(duì)照血型鑒定表，判斷血型。
實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論：
____的血樣
加入a型標(biāo)準(zhǔn)血清
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加入b型標(biāo)準(zhǔn)血清
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實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
____型血
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a血清
凝集
不凝集
凝集
b血清
不凝集
不凝集
凝集
對(duì)應(yīng)血型
a型
b型
o型
ab型
注：本文獲得中國教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第十三屆全國學(xué)術(shù)年會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。 2011-11-21人教網(wǎng) [打印]
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1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。
3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現(xiàn)手法。
4、理解蘇軾，體會(huì)感情。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。
重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。
難點(diǎn)：理解蘇軾，體會(huì)感情。
播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，配相關(guān)中秋畫面。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。
作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。
寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。
1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。
2、二讀：生配樂初試讀，生生評(píng)價(jià)，師作小結(jié)。
3、老師配樂范讀。
4、三讀：生配樂再齊讀。
1、賞析詞的上片。
②“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？
③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？
④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？
2、賞析詞的下片。
①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？
②哪些語句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么？
③哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿？
3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？
4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？
（四）學(xué)生互動(dòng)，解決問題
（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）
（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果
1、給加點(diǎn)字注音。
宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）
2、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）
a、這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。
b、“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。
c、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。 d、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）
教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對(duì)人生！
（七）拓展延伸
有關(guān)“月”的詩句
（八）齊誦全詞（作業(yè)）
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
一、導(dǎo)入新課
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）
同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩的獨(dú)特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？
師：是的，詩人是按時(shí)間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃，越來越厚。
生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁
生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）
師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們?yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品味語言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。
那么我們?cè)趺赐ㄟ^“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。
師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情，效果非常好，說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。
（生齊讀）
師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語氣詞，通過這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來，誰來試一試。（生讀）
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京。
1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年，30歲，赴美國進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。
1971年，43歲，在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí)，他已離開大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。
如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）
師：通過剛才我們對(duì)詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，因?yàn)樵姼杈褪墙柚庀騺肀磉_(dá)感情的。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁
師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）
師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來做個(gè)比較，男讀左邊，女讀右邊。
師：比較一下，為什么用疊詞？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來聲音拖長啦！
師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長，有獨(dú)特的味道。
生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來
師：上聲字疊起來，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對(duì)祖國的眷戀之深。）
師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔。“淺淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味，向誰傾訴，又有誰能體會(huì)得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。（板書以小見大）
師：這四個(gè)簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。
還有哪些詞語觸動(dòng)了你的心靈？ 預(yù)設(shè)三
還有對(duì)詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚、一張等
師：詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
------------總結(jié)拓展
通過剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風(fēng)靡全球。
現(xiàn)實(shí)無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢(mèng)，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1. 歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征。
2. 認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲、魚類。
3. 觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)
1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
2. 觀察昆蟲類、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學(xué)習(xí)比較的方法。
3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 樂于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。
3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。
教學(xué)流程
觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本圖片。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。
二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）
觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的：通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。
四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥類具有共同的特征。
活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。
目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結(jié)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)
2、品析、討論情節(jié)
3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)
從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。
二、整體快速閱讀訓(xùn)練
要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)
一、字詞
1、選擇正確的注音
寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）
租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）
面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）
____（wei）幕＿＿（an）淡
2、根據(jù)解釋寫出詞語
a、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧
b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）
二、簡要回答下列問題
1、按什么順序組織的？
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？
3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。
4、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
5、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
四、品析、討論情節(jié)的安排
（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙
十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）
（二）、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用
1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）
明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
（三）、欣賞心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個(gè)背景，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接
發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑
無首飾的郁悶、不安、憂愁
發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng)、神往，
想開口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安
終于得到對(duì)方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、
3、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。
五、小結(jié)
情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用
六、作業(yè)布置
小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。
七、板書設(shè)計(jì)
小資產(chǎn)階級(jí)
城市平民
無產(chǎn)階級(jí)
背得借失賠還明
景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真
帖鏈鏈鏈務(wù)相
板書設(shè)計(jì)二
現(xiàn)實(shí)感覺夢(mèng)想
外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明
出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情
婚姻：不如意只得生活住所
生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾
住――――寒傖黯淡痛苦生活方式
首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨
得人歡心
被人追求
愛慕虛榮、追求享樂