作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇一
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。
3、理解“忘我”，體會聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、 激疑導(dǎo)入
師：俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天啊，這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。(師板書：魚游到了紙上)
齊讀課題：讀了這個題目，你的第一感受是什么?(指說)
師：你的腦子里有一個大大的問號。(師邊說邊板書：?)
指名帶著奇怪的語氣讀課題后齊讀
(過渡：可是預(yù)習(xí)過課文后，你還覺得奇怪嗎?那是什么促使了這個改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)
二、 檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知
1、檢查生字詞
師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。大家有沒有信心接受我的檢查?
出示詞語
花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我(指名讀)
(師簡介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：
象征國家的徽章我們就叫——國徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——校徽;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個，大家拿出手一起書寫。)
清澈見底 賞心悅目(指名讀——齊讀)
(讀了這兩個詞語，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)
齊讀所有詞語
2、師：課文主要寫了誰啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來。
三、品讀“畫魚”，體會“畫技高超”
1、師：三句話中最直接最明顯的是一個小女孩說的話。
出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”
2、誰來讀讀這句話?從一個“喲”字你體會到了什么?你再來讀讀。(指名讀)
3、指名幾個學(xué)生引讀：
師：一個“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……游動。”
(1)細(xì)細(xì)地讀這句話，說說從中你體會到了什么?從哪些詞語中體會到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。
(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀
(引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語進(jìn)行理解師板書：畫技高超)
(3)師生分讀：
師：多可愛的金魚啊!讓我們來美美地讀一讀!(師引讀：我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——(注意快慢變化)
(4)多么生動的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了?(它們都在干什么?)
出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——。
(5)多么活潑可愛的金魚呀，讓我們帶著剛才的想象再來美美地讀一讀。(齊讀)
(6)是啊，青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆?
4、再出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”
誰來驚奇地贊一贊?(評：讀得真好，我聽出了你對青年的贊嘆)
分男女生讀
四、品讀“觀魚”，體會“勤奮忘我”
1、如此生動的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。(齊讀句子)
出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
是啊，此時青年已經(jīng)和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——(青年)，他愛魚到了忘我的境界。
2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、匯報
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
a、師：從這句話中你體會到什么?是從哪些詞語體會到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來不說一句話)(板書：全神貫注)
b、師：青年看金魚會是怎樣的認(rèn)真?誰來想象一下?(指說)
c、指導(dǎo)朗讀
師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機評價：你的眼里有金魚;你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時間，忘記了自己;真是忘我啊，簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)
(過渡：同學(xué)們，他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來給大家聽聽。)
(2)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
a、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語來贊美他?(板書：堅持不懈)
b、討論交流并指導(dǎo)朗讀
c、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到后院你就會看到——他老是一個人……從來不說一句話。
d、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。
五、小結(jié)延伸
作者筆下的聾啞青年是多么可愛，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會成功的!
畫技高超
板書設(shè)計： 聾啞青年 專注忘我
堅持不懈
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入“談魚”
1、同學(xué)們喜歡金魚嗎？有誰養(yǎng)過金魚？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛魚的課文。
2、板書課題，齊讀課題。
二、感知“愛魚”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛魚的？
2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚、畫魚）
三、品析“畫魚”
1、青年是怎么畫魚的呢？默讀課文，把青年怎么畫魚的句子用橫線畫出來。
2、學(xué)生交流。
（1）“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！保ㄆ聊怀鍪荆?/p>
①理解“一絲不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫畫那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個句子，感受一下青年的認(rèn)真。
②理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”。
a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？
b、我想請一個同學(xué)讀這句話，老師來試試作畫，其他同學(xué)邊聽邊看，我們一起來體驗一下。
c、說說老師剛才是怎么畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什么？
③指導(dǎo)讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>
①當(dāng)青年畫魚的動態(tài)時，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什么？
②理解“融為一體”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚游到了……
①找出小女孩夸獎他的句子。（屏幕出示）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
②學(xué)學(xué)小女孩的夸獎，看誰學(xué)得最像。
③齊讀。讓這句話也游到你的心里。
④小女孩的驚叫，引得圍觀的人越來越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作）
4、聽到大家的夸獎，這位青年又有什么反應(yīng)呢？
他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。
從這里，你能感受到什么？（專注）
四、感悟“看魚”
1、畫技高超的青年竟然是個聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚”的句子。
（1）大屏幕出示：“說他特別……從來不說一句話?！?/p>
理解“靜靜地”。
從這個“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
（2）他靜靜地看了多長時間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家?！?/p>
a、從“每個”你體會到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
（3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
①游到紙上的僅僅只有魚嗎？
②交流：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
③師小結(jié)。
五、總結(jié)升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個青年并沒有因為身體的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對金魚的愛，更是對生活的熱愛！這給我們每個健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書設(shè)計：
27 魚游到了紙上
愛魚--------------------------------------愛生活
（心里） 看魚
魚游 勤奮、專注
↓ 紙上 畫魚
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇三
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
課文對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
[教學(xué)課]
兩課時
一、課題引入、質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：魚怎么會游到紙上？
魚是怎樣游到紙上的？
魚為什么要游到紙上？
二、前置性作業(yè)展示
（一）字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄
1.（出示本課生字、詞語）學(xué)生認(rèn)讀。
2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個字應(yīng)注意什么。
3.多音字展示
（二） 入情入境，品味人生
1.課文主要內(nèi)容。
2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價。
三、讀課文，初步感知青年畫技的高超
1.學(xué)生再讀課文，體會青年畫技的高超
2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？
重點句子：
1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了?！?/p>
（1）指導(dǎo)讀好句子
（2）比較句子
喲，金魚游到了他的紙上來啦！
喲，金魚畫到了他的紙上來啦！
（3）想象說話
圍觀的人們在看到青年的畫后，會說些什么？
（4）說寫法
作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？
2． “那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動?！?/p>
（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。
（2）對這句話你還有哪些體會？
重點詞語：工筆細(xì)描 速寫 靜靜地
（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫 ，體會靜靜地
（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）
①你看到了金魚的哪些動態(tài)？
②指導(dǎo)讀好句子。
當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？
師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——
（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位＜ ＞地畫下來，像姑娘＜ ＞那樣細(xì)致；有時又＜ ＞，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個＜ ＞人。）
1. 學(xué)生自由讀，填空。
2.生齊讀補充好的句子。
3．質(zhì)疑：
面對這個特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？
1.小組合作學(xué)習(xí)：
現(xiàn)在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請在找到的理由前標(biāo)上序號。
2.小組交流、分析原因
（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系
青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？
用關(guān)聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
（2）體會青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。
①“因為他愛魚到了忘我的境界?！?/p>
什么是“忘我”？
②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子
③小組匯報，說出句子及理由
④重點分析句子：
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
從哪里體會到青年的忘我？
他這樣看了多久？從哪知道的？
（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？
1.名人名言
2.寫一寫
四、作業(yè)
我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。
板書設(shè)計:
27 魚游到了紙上
執(zhí)著
堅持不懈
先游到了心里
《魚游到了紙上》同步練習(xí)題
一、看拼音，寫詞語。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）
銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）
徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河里的水清（ ）見底。
2、他因為有貪污行為被（ ）除一切職務(wù)。
3、任何人都有（ ）點，關(guān)鍵看你是否及時改正。
4、鬼子再（ ）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚（ ）邊圍了許多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她對客人總是面帶（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大學(xué)生。
四、在括號里寫出加點詞語的近義詞。
1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（ ）
2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（ ）
3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（ ）
4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（ ）
5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈見底。（ ）
五、填充詞語，再選擇其中兩個造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 游（ ）游（ ）
賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。
2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。
七、閱讀理解。
（一）
我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（ ），把金魚的每個部位（ ）地畫下來，像姑娘繡花那樣（ ）；有時又（ ），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在（ ）。
1、根據(jù)課文填空。
2、用“ ”畫出一個比喻句。
3、用一個成語來形容青年畫畫時的態(tài)度： 。
4、文中“魚游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是： 。
5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎？
（二）貝多芬
鄉(xiāng)下一間（簡樸 簡陋 簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼著大地。
“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”
“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來。
“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。
服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國的大音樂家貝多芬先生！”
“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢？”
“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開（ ）當(dāng)他下樓時（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力?。?）怪不得是位偉大的音樂家（ ）
1、給文中最后一個自然段加上標(biāo)點符號。
2、用“ ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號內(nèi)選擇一個正確的詞，并在上面打“√”
5、本文的主人公應(yīng)該是 （ ）
a、服務(wù)員 b、旅客 c、貝多芬 d、作者
6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？
八、續(xù)寫一個片段。
那位年輕人真勤奮、專注?。∥覀儼嗟?（ ） 和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇四
1．認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受聾啞青年畫畫的專注，理解“魚游到了紙上”的含義。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1．板書：魚，同學(xué)們看見過魚嗎？你知道魚兒在哪兒游嗎？
2．板書課題：27魚游到了紙上
3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（1）誰讓魚游到紙上？
（2）魚怎么會游到紙上？
（3）為什么魚會游到紙上？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1．請小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。思考：你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．多種形式檢查自讀課文。
（1）朗讀詞語。
（2）字形辨析：港、徽。
4．討論：讀了課文，你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
三、研讀“魚游到了紙上”，品味語言：
1．自由朗讀課文，劃出課文中寫魚游到了紙上的句子。
2．組織交流，理解“魚游到了紙上”的含義。
△預(yù)設(shè)：“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動一樣，這是對他的稱贊。
3．再讀課文，你從課文中的哪些句子中感受到“魚游到了紙上”，劃出來讀一讀，說說你的感受。
4．組織交流，隨機指導(dǎo)朗讀。
○他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣耐心細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?xì)致的動作描寫
○圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！鷮憞^人物的贊嘆和議論。
△預(yù)設(shè)寫話：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
（1）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，有的……有的……還有的……。
（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，一位老人不住點頭稱贊說……一位青年贊嘆道……一群孩子叫道……
△預(yù)設(shè)體會描寫方法：側(cè)面烘托。
5．有感情地朗讀課文第7、8自然段。
6．當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他又是怎么說的呢？
△預(yù)設(shè)：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？
7． １、認(rèn)識４個生字，會寫１１個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。 ２、有感情地朗讀課文，重點品讀第４和第７自然段。 ３、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實寫話訓(xùn)練。 １、談話創(chuàng)設(shè)情境： 板書課題，讀題。 ２、存疑導(dǎo)入。 １、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。 ２、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)： ⑴ 說說課文主要寫了什么？ ⑵ 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。 １、出示： “喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。 朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？ ２、引讀： “我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?/p> ⑴ 這句話主要寫了什么？ ⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？ ⑶ 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？ ３、引導(dǎo)寫話。 ４、指名交流。 ５、小結(jié)過渡。 １、自由讀讀第３～４自然段，體會“特別”。 ２、品讀： “他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p> ⑴ 這句話主要寫了什么？ ⑵ 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。 ⑶ 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？ ⑷ 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。 ３、出示： 因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。 １、小結(jié)。 ２、設(shè)疑。 ３、書寫生字。（機動） 1、認(rèn)識8個生字，理解詞語的意思。 2、能正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 3、初步理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。 理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神。 ppt課件 課前談話：孩子們，大家好。今天能與你們一起上課，這真是一種緣分，說實話，老師現(xiàn)在的心情非常激動。你們呢?好，咱們先來放松一下好嗎?看了大屏幕中的圖片，你對老師有了怎樣的了解?(生答)好，你們對譚老師已經(jīng)有了一個初步的了解，那么現(xiàn)在讓老師來了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己，今年幾歲，有哪些特長、愛好，平時最喜歡的事物是什么?(生說)準(zhǔn)備好了嗎?好，上課!! 孩子們，今天我們要來認(rèn)識的這位青年也是一個愛好畫畫的人，讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。請學(xué)生朗讀課件中的課題。讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢?(預(yù)設(shè)：是誰讓魚游到了紙上?魚怎么樣游到紙上的?)再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好，這么簡簡單單的一個課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問，那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧。 請同學(xué)們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時候，老師給你的建議是： 1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，給每個自然段標(biāo)上序號，并想一想課文主要寫一件什么事。 2、思考：魚怎么能游到紙上呢? gē dēng 繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞 誰來讀讀第二組 清澈見底 賞心悅目 融為一體 一絲不茍 1、單獨讀;請學(xué)生點評。教師隨機點撥“咯 噔”gē dēng 2、誰來讀讀第二組，師相機點撥。(齊讀放后面)不理解的詞語放到具體的語境中朗讀后再進(jìn)行理解。 3、這些詞語中有些字很難寫，同學(xué)你認(rèn)為哪兩個字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧。徽、融(選擇一兩個字范寫，邊講邊寫)(寫好后，同學(xué)們還等什么呢，拿起你手中的筆，在語文書上也寫一寫吧)相機指導(dǎo) 學(xué)生自由練寫，教師巡回指導(dǎo)，接著課堂反饋。字詞檢查好了，咱們還有一個個問題沒解決：魚怎么會游到紙上呢?誰來?(如此逼真、如此活靈活現(xiàn)，就像真的一樣。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)? 他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(抓工筆細(xì)描、揮筆速寫，細(xì)致、速寫等進(jìn)行以導(dǎo)促讀的教學(xué))教師指導(dǎo)朗讀 1、以“忘我”為中心，輻射狀拓展，感悟，提升。 這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?請大家再快速地瀏覽課文。(生：第12段)指名讀第12段。 他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(略教) 青年人學(xué)畫多久了啊?(生：才一年多)“才”這里是什么意思?在短短的一年多時間里，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現(xiàn)，這太了不起啦。 每個星期天是什么意思?每個星期天都到玉泉來，一年四季，這些星期天都是晴空萬里，溫暖和煦的嗎?學(xué)生自由說，教師隨機點撥。 2、請同學(xué)們再找找其他“忘我”(以下內(nèi)容隨機教學(xué)) 說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。(略教) 抓學(xué)生看魚的體驗、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進(jìn)行對話，從而感受青年的“忘我”，再進(jìn)行導(dǎo)讀。 圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(詳教) (有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體) 我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。 3、四段話連起來再自由地讀一讀。 學(xué)到這里你肯定有很多話想對青年說，請拿起你手中的筆，寫一寫你想對青年說的話。 1、讀一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子。 2、我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。 逼真 徽 融 忘我 活靈活現(xiàn) 1、初步理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”的意思。 2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。 1、理解“魚游到了紙上”的意思。 2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。 一、故意寫錯，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請認(rèn)真地看老師板書課題。(板書：魚畫到了紙上) 生：(嘩然)老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。 師：(故作愕然)不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢?是不是課文出錯了呢?同學(xué)們，魚究竟能在紙上游嗎?課文主要寫了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們想知道嗎?請同學(xué)們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎? 二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上?課題為什么這樣寫? (魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。) 三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢?請你在課文中找出相應(yīng)的句子，用筆畫下來。 四、抓重點句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。 1、他愛魚到了忘我的境界。(板書：忘我的境界) 2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 (板書：仔細(xì)觀察) 3、他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(板書：一絲不茍) 4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。(板書：勤奮專注) 5、他學(xué)畫才一年多， 為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(板書：持之以恒) 五、總結(jié)，回歸課題。 師生共同完成練習(xí)。 為了畫好金魚，他似乎忘記了(時間 )，也忘記了(自己);為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是(一整天 )，常常忘了(吃飯 )，忘了( 回家 )。 真是如癡如醉啊!簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：(魚游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：(魚游到了紙上!)...... 師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)? 生：我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。 生：我們上課的時候要全神貫注，認(rèn)真聽講。 《魚游到了紙上》是新教材六年制第九冊的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達(dá)了自己的思想情感。教學(xué)時如果能把握好課文的脈絡(luò)，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛魚愛到了忘我的境界這條線，就能逐步體會作者的思想感情，從而讓學(xué)生悟出要把自己的意思表達(dá)出來就離不開典型的事例和材料這樣一個道理。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發(fā)生的事，只有平時留心觀察和積累，寫起文章來才能做到內(nèi)容真實感人。因此，教學(xué)本文，要先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法?？刹捎靡韵碌牟襟E： 一、整體入手 了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內(nèi)容，目的是讓學(xué)生精學(xué)課文之前對全文有一個初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫作順序。所以可以讓學(xué)生帶著問題去自讀、輪讀或范讀。教師設(shè)問：課文講了發(fā)生在什么地方的事？主要人物是誰？課文的主要內(nèi)容是什么？ 二、緊扣課題 理清主線題目是文章的眼睛，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂?！棒~游到了紙上”正是青年刻苦練習(xí)、勤于觀察的結(jié)果。在弄清了這個句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子，比較每一次出現(xiàn)的語句有什么不同，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設(shè)問為什么魚游到了紙上，使學(xué)生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系?？捎谩耙驗椤浴钡木涫奖砻鞫叩年P(guān)系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。 三、精講重點詞句 體會作者感情變化為了讓長文短教，就要讓學(xué)生透徹地理解重點詞句，這樣就會有事半功倍的效果，還可以在體會句子內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也會受到觸動，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。幾個重點句子處理方法如下： 一句：“我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。”“舉止”是什么意思？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現(xiàn)了青年的舉止特別？通過以上幾個問題的討論，便能直插重點，也是全文的難點，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對“忘我”一詞的理解就不空洞了。再輔以朗讀指導(dǎo)，加深印象。這也是作者留心觀察的一個著眼點，把一個專心、認(rèn)真看魚的青年形象呈現(xiàn)在我們眼前。 二句：“金魚游到他的紙上了！”①這話是誰說的？用什么口氣說的？作者擠進(jìn)去又會用什么口氣說？什么叫贊嘆？②你認(rèn)為這句話是什么意思？從哪里看出魚畫得活靈活現(xiàn)？青年人用了什么方法畫魚？這句話出自一個小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對問題②的理解，更有助于加深學(xué)生對這句話所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚時又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說明所畫的魚栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的觀察魚的原因也有了交待，作者自己對這位青年人的觀察也就興致更濃?！八孟窈陀昔~融為一體”的秘密何在？由此引發(fā)作者更強烈的好奇心，想盡快了解清楚，可見作者的觀察是有目的的、積極的。至此學(xué)習(xí)第三句“他好像和游魚融為一體了”的理解就迎刃而解了。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進(jìn)一步為理解下文作鋪墊。 三句：“魚游到了你的紙上”與“先游到了我的心里”。這是作者從青年人的廠徽上發(fā)現(xiàn)他是個聾啞人，敬佩之情油然而生。為了進(jìn)一步了解他，作者與青年進(jìn)行了筆談，這是筆談中的兩句話。前一句是作者對青年人的稱贊，后一句則是青年人的回答。首先理解前一句，設(shè)問，如：作者的話是什么意思？表達(dá)了作者的什么感情？重點挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發(fā)學(xué)生：“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關(guān)系是什么？ 明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才達(dá)到了忘我的境界。那么作者感情也是伴隨著對青年人的觀察一步步深入而變化的。 四、把握時機 有機滲透寫法每一堂課教學(xué)都應(yīng)該有一個重點、難點，難點的突破，便是這堂課最大的收獲，如果能在這時將讀寫結(jié)合，課文對學(xué)生的寫作起的作用就更大。 理解了《魚游到了紙上》的內(nèi)容，體會到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲。此時，讓學(xué)生根據(jù)作者感情的變化給課文分段，是寫法滲透之一，然后說說每段之間有什么聯(lián)系。因為作者經(jīng)常去玉泉看魚，所以發(fā)現(xiàn)了這位舉止特別的青年人，再經(jīng)過多次留心觀察，發(fā)現(xiàn)青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚十分刻苦細(xì)致。在觀察中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他是聾啞人，才采取筆談的方式深入了解。為了表達(dá)自己對聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛魚愛到了忘我的境界”為線索，把材料加以整理、篩選，才寫成了《魚游到了紙上》這篇文章。最后，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。 一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級下冊第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對于一個聾啞的青年人，他也能用對魚如癡如醉的一顆心，最終實現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。 二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強初讀的環(huán)節(jié)。 三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 四、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體課件七、課時安排：二課時第一課時【主要目標(biāo)要求】 一、認(rèn)識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。 二、正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 四、學(xué)習(xí)作者運用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。 【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】： 一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題 （一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。 （二）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。 （三）檢查學(xué)生初讀情況。相機指導(dǎo)難寫的生字。 （四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點。 2.扎實進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力?！?/p> 二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心 （一） 生自主學(xué)習(xí)課文，要求：1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來；2. 邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。 （二）反饋匯報，相機指導(dǎo)：1.觀察中感受一份專注重點指導(dǎo)句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！保?）學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。（2）學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀，讓學(xué)生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。 【設(shè)計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學(xué)生體會青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對青年的那份認(rèn)真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉?！?/p> 2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機點撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質(zhì)。 （4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進(jìn)一步體會“魚游到了紙上”的含義。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達(dá)效果?！?/p> 3.讀寫中體會一種境界重點指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”（1）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態(tài)、動作等的方法進(jìn)行描寫。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超。（3）品味“融”字，體會青年愛魚到達(dá)深層次的境界?！驹O(shè)計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點?；谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移。】 三、提升，追尋執(zhí)著的根源 （一）結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础＃ǘ┎贾米鳂I(yè)：1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來【設(shè)計意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實際，暢談自身的體會，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊?！?/p> （附板書） 第二課時【主要目標(biāo)要求】：一、會寫11個生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。 【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】： 一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。 二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。 三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進(jìn)行觀察的。 四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時教學(xué)過程略） 1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。 2，有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 從語言描寫中體會文章表達(dá)的思想感情。 理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。 1，板書“魚游到了紙上”。 2，讀讀課題，你想到了什么？ 3，你會怎樣讀這個課題呢？ 1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆； 2）突出“紙上”， 青年畫技高，令人驚奇。 1，魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。 學(xué)生自由回答 請用青年說的一句話回答：先游到了心里。 哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。 他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。 （全班齊讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位； 作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。 老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。 2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。 說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。 1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。 讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。 導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？ （老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動，感染學(xué)生。） 別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。 2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。 導(dǎo)讀：每個星期天，青年來到玉泉，他會忘記什么？他會忘記什么？他會忘記什么？而他不會忘記的，是什么？ 再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里??？ 想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時他可能在想什么？吃飯時、睡覺時、在夢中呢？ 指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。 1，這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？ 列舉10個詞語，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。 2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。 通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。 對練筆進(jìn)行評點。 （1）認(rèn)識4個生字，會寫12個字。結(jié)合上下文體會“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。 （2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。 （3）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 （1）教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。 （2）教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。 （1）交流談話，導(dǎo)入新課 ①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷 同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？ 【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學(xué)互動介紹自己去西湖時的旅游感受；這樣可以較好地實現(xiàn)兩個班同學(xué)的知識經(jīng)驗的分享?！?/p> ②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗 剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。 【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?！?/p> ③提示課題 杭州西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在玉泉池邊。 （2）用心讀題，大膽質(zhì)疑 ①同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問？ （預(yù)設(shè)學(xué)生會提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？） ②帶著這個疑問請大家來讀課文 讀的時候要字字響亮，不錯一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事? （3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑 ①出示本課生字詞,認(rèn)讀，練寫難點字 花 港 繡 花 罷 了 廠 徽 聾啞 細(xì) 致 a 指名讀，齊讀 b 仔細(xì)觀察畫線的生字，看看哪個字比較難寫，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？ c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍。 【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個字后，運用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動態(tài)演示中鞏固學(xué)生對于這兩個難點字的記憶?！?/p> ② 指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時提出的第二個問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上） ③ 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別） (4)朗讀課文，感悟“特別” 從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。 ① 品讀“看魚”部分，感受青年的專注 a 誰來讀讀你畫的句子？ b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地） c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是： 第一種：傻，愚蠢。 第二種：臉上表情死板，發(fā)愣 第三種：停留 指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來。 透過呆呆地你能感受到什么？d 想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。 e 小結(jié)： 是啊，透過他看魚時呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。 【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書感悟時教師運用白板的書寫功能隨機圈點勾畫重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受；②在理解“呆呆地”一詞時，充分運用白板的詞典功能，隨機查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】 ② 品讀“畫魚”部分，感受青年的投入 a 你還從哪里感受到他的舉止特別？ b 出示描寫青年畫魚的句子 c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p> d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。 e 教師引讀：你看他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。 【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個詞時調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時的句子時，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀?！?/p> f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣） 年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他—— 一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話） 人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說—— 幾次見到他的作者也在心里說—— 可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會體會。 是啊，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀。 同學(xué)們，正是因為他這樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀） 才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀） 課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題） ③ 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮 a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。 b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題） c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？ (5)拓展練筆，升華情感 多么可敬可愛的青年，他就這樣堅持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。 【班班通使用及分析：①運用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對于課文內(nèi)容有多元深入的理解?！?/p> (6)總結(jié)全文。 看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動了同學(xué)們的心，課下請同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。 5班班通及白板應(yīng)用反思 本節(jié)課是我首次嘗試運用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實現(xiàn)了兩個班學(xué)生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，白板的放大鏡功能凸顯了難點字的易錯部分；回放功能則將教師的書寫過程動態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時經(jīng)常會出現(xiàn)故障，給班班通的運用帶來了許多不便。 這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓(xùn)練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。 1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。 2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。 3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。 4、練習(xí)有感情的朗讀課文。 1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。 2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容： 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)會本課的生字詞。 3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。 二、教學(xué)過程：(略) 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、有感情地朗讀課文。 3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。 三、教學(xué)重點、難點及突破的方法： 1、教學(xué)重點、難點： 通過合作學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。 2、突破的方法和途徑： (1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。 (2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動腦、動口、動手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說的語文能力。 四、教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)： (1)、通過抓重點詞、句理解課文的主要內(nèi)容。 (2)、理解重點句子的含義。 二、品味課題。 1、板書課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。 引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書：《魚游到紙上了》?？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個主要問題： (1)、為什么魚會游到紙上? (2)、魚怎樣才能游到紙上? 2、各小組自讀課文，體會理解課題中“游”的意思。 (學(xué)生答)板書：畫 三、品讀“勤奮畫魚”。 出示學(xué)習(xí)提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題; b、討論，并完成填空練習(xí); c、體會理解所填的詞語在句子中的作用。 1 默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚) 2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。 小組推薦代表讀 填空練習(xí)： 我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(工筆細(xì)描)，把金魚的每個部位(一絲不茍)地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動…… 3 小組議說——從所填詞語中得到的體會。 師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫” 用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p> 師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣? 生：(鱗、魚眼) 4 出示圖片 師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫?為什么? 生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動) 5 師：我們怎樣用讀來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧! 生：自由讀 生：評價 師：想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀 6 品讀“魚游到的紙上” 師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時在場的一個小姑娘怎么說的? 生：指名讀 師：這句話中哪個詞用得好? 生：“游” 師：一個人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”) 一個人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”) 一個人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)” 師：這使我想到平時同學(xué)們在寫作文要學(xué)會用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動、形象地表達(dá)出來! 師那就讓我們再來讀讀這句話“喲……啦” 生指名讀 齊讀 7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。 8 觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設(shè)情景) 四、體會“青年愛魚”。 1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢? 生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”) 2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。 4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話 5 師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我) 6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話： 7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。) 還不夠癡，誰再讀 8 你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處? 9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。 10小組充分展開討論，合作解疑。 小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。 出示比較句子： a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 b、他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。 比較兩個句子的異同，體會哪個句子更好。 11生評議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么? 12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我。 師：同學(xué)們，你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天? 是這樣嗎?我們?nèi)タ纯? 在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是…… 在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是…… 在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是…… 在一個寒風(fēng)凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是…… 13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了———— 用書上的話說因為他-----(愛魚愛到了忘我的境界) 大家你一言我一語，將一個觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。 14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。 通過練習(xí)、朗讀、議一議、說一說這個重點句子的含義。 a、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。 b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 師述：我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的`境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚 ”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。 15處理課前學(xué)生疑問1、為什么魚會游到紙上? 16點燃學(xué)生對聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動。 師述：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說) 生板書：勤奮專注 身殘志堅等 五、感悟“畫魚心得”。 1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上? 2劃出有關(guān)句子?！跋扔蔚搅宋业男睦铩薄?/p> 板書：魚“游到了心里” 3分組合作討論，交流反饋。 “游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(記) 4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚 。 換課題為：魚畫到了紙上。 換句子：把魚畫到了紙上。 魚被畫到紙上。 生議說：行不行?哪個更好?板書：(活) 5師生共同合作，突破難點，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。 生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。 出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話說成一句話。 “魚游到了紙上” “魚游到心里” 6落實單元訓(xùn)練重點-----注意積累材料的方法。 師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。 板書：細(xì)觀察 勤練筆 師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點。做到了這一點，我們平時作文就會有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內(nèi)容豐富、生動的作文。 六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。 八、板書設(shè)計 27、魚游到了紙上 (勤練筆) 畫 勤奮專注 (細(xì)觀察) 記 身殘志堅 活 魚游到了心里 教學(xué)反思： 在學(xué)習(xí)語言的過程中，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公 1、抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維： 學(xué)生圍繞課題和本文一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題，這兩個問題恰恰是本課的重點和難點，透過這兩個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題，探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。 2、抓重點詞，精選訓(xùn)練點，在實踐中發(fā)展語言： 教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語，設(shè)計填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語言文字訓(xùn)練題。通過這樣專項的訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表層的意思，還讀懂了詞語的內(nèi)涵。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進(jìn)。 3、抓重點句，挖掘生成點，在體驗中受到熏陶： 青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景，即興表演，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。 4、抓重點段，解讀知識點，在品讀中積累語言： 閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細(xì)膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。 人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第27課127頁――128頁 設(shè)計思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。 懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點。讀這篇文章，會讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。 1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。 2、品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。 3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點。教學(xué)難點：用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。 一、導(dǎo)題 板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。 二、初讀課文 1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。 反饋：你心中的疑問解決了嗎？ 小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。 2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。 要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。 反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點：寫正確、端正） 三、品讀“游” 1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。 2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？ 小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。（3）練習(xí)感情朗讀。 四、研讀外貌描寫 1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。 2、口頭填空：他（ ）身材，長得（ ），一對大眼睛（ ）。 3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔?？删褪沁@么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥砻鑼懸粋€人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。 4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。 五、研讀動作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了 想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。 1、出示描寫青年畫畫的段落 2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個詞來形容“一絲不茍”是什么意思？你平時會一絲不茍地做那些事？ 3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞工筆細(xì)描 揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容） 4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？ 小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。 語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點。 （1）文題的特點解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點。在教學(xué)過程中教師做了必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力，取得一定的實效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點，故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候，教師要能夠及時調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。 1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。 2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。 3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。 難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。 教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。 （“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？） （設(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。） 1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。 出示讀書要求： ①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。 ②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。 ③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。 2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。 3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。 4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。） 1、出示三組詞語認(rèn)讀： a、舉止特別、呆呆地站、靜靜地看、忘我境界。 b、工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體。 c、大家贊嘆、紛紛議論、相互交談、游到紙上。 2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。 3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。 （設(shè)計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，a類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；b類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；c類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。） 1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。 2、教學(xué)第7—8自然段的過程。 ①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描） ②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？ ③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？ ④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇六
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇七
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇八
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇九
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇十
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇十一
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇十二
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇十三
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計特等獎 魚游到了紙上教案篇十四