教師心得體會是教師成長的重要標(biāo)志,通過總結(jié)經(jīng)驗,教師可以更好地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。高老師的教師心得體會:如何在班級管理中減少學(xué)生之間的沖突和糾紛?
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇一
作為一名中職教師,在讀懂教材外,還要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),充分利用好課堂的每一分鐘,才能提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決,因此一個良好的教學(xué)設(shè)計就非常關(guān)鍵了。
教學(xué)設(shè)計是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還要“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)的知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材疑問為本的學(xué)生發(fā)展觀,對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。
二,還課堂以安靜的氛圍。
聽完這次骨干教師聽課活動后,我最大的感受是:這些課與大型公開課不同,像姚老師和葉老師的數(shù)學(xué)課,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識正能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
三,多媒體的運用。
多媒體的運用,課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,很真實,而且使用效果好,克服以前課件華而不實的現(xiàn)象,學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點的作用,課件成了擺設(shè)。
總之,通過這次聽課活動,特別是聽了幾位老教師的示范課,在今后的教學(xué)工作中我一定要努力學(xué)習(xí),找出教育教學(xué)中找到各方面與別人的差距,積極向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中,為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇二
在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運地觀摩了在xx市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天的時間里,我聆聽了來自銀川各個學(xué)校的十二名老師的精彩教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實處。比如《伯牙絕弦》中趙老師她學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,在課文教學(xué)時,她采取先學(xué)后教的方法,將本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示,讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后,她進(jìn)行自學(xué)習(xí)指導(dǎo),先讓學(xué)生自學(xué),然后她進(jìn)行總結(jié)。
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇三
葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學(xué)生”,“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀,因此,格外強調(diào)我們要在“還”字上動真格,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為閱讀的主體,真正把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。而在閱讀教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)始終是重點戲,三位老師把朗讀指導(dǎo)與語言的感知、理解、運用、積累有機(jī)地融為一體,教學(xué)手段達(dá)到了使人信服的藝術(shù)境界。
但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間,始終以“讀”為主旋律,以“讀正確、讀流利”作為初次朗讀的評價標(biāo)準(zhǔn),堅持把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生,通過學(xué)生逐段朗讀的過程中激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,尤其注重學(xué)困生朗讀能力的培養(yǎng),針對學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字詞,黃勇老師時而側(cè)耳傾聽,時而搭其肩膀反復(fù)教讀,時而以眼神鼓勵提示,同時結(jié)合不同語境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“天衣無縫”,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),鼓勵學(xué)生在正確、流利的朗讀中,識字,學(xué)詞,感悟,積累,做到字不離詞,詞不離句,讀中釋詞、析句,真正實現(xiàn)了教學(xué)功能的綜合化。學(xué)生在一次又一次的讀書中,真正是步步落實,毫不含糊,加深了對文中角色刷子李、曹小三的理解和體驗,不再僅僅只是見證了刷子李的技藝高超,更體會到夸人的技巧,而且在講故事的過程中拉近了學(xué)生與文本之間的距離,從而促進(jìn)了學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累,進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)困生的閱讀潛能。我想說,黃老師不是給學(xué)生灌滿一桶水,而是給學(xué)生心中點燃一把火,使他們樹立了“我能行”的意識,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己,在生生思維火花碰撞的過程中取長補短,正好相得益彰。
“清水出芙蓉,天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂之思。
“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?三位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡程永華老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、干凈。程老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”,以情景導(dǎo)入,明麗的宣傳影片讓人回味無窮,引人入勝,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢。一個傳說故事就是你講我聽,我講你聽,不經(jīng)意間把故事拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而復(fù)述故事,感受花珊這一人物形象,讓他們充分體驗思考所帶來得成功,促進(jìn)學(xué)生“我能講”、“我會講”、“我樂講”的學(xué)習(xí)愿望。“花珊決心除妖,做了哪些準(zhǔn)備?”“她練了多久?”“為什么練射箭?”“她又是怎么苦練本領(lǐng)?”……看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,段意合并、小標(biāo)題、記敘文六要素等方法的引領(lǐng),教會學(xué)生概括和復(fù)述故事的能力。程永華老師的課堂親切、自然,沒有任何雕琢,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
“明月松間照,清泉石上流”空靈澄凈的課堂之思。
理想的課堂中動靜之間的關(guān)系應(yīng)是動態(tài)的、互補的。課堂靜時如處子,動時如脫兔。學(xué)生學(xué)好語文需要靜,靜不下來的課堂,學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定大打折扣。而“靜”應(yīng)該是語文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的必備條件。我對胡文華老師的印象極為深刻,在她的課堂上,她以《美麗的草原》為主旋律帶著孩子們走進(jìn)敕勒川,充分發(fā)揮學(xué)生的五官功能,“敕勒民族的人們唱了些什么,你們聽到了什么?”一個問題瞬間將聽見的轉(zhuǎn)化為看見的,隨著學(xué)生的描述,我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫面,“在敕勒川上,你看到了什么?”,此時看到的景物瞬間轉(zhuǎn)為一個個故事:草原是牧民的家鄉(xiāng),牛羊的世界,但由于牧草過于豐茂,牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過,草浪動蕩起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛,白的羊,東一群,西一群,忽隱忽現(xiàn),到處都是。于是,由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài),由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄€草原充滿勃勃生機(jī),連那穹廬似的天空也為之生色。就這樣,一動一靜,相互映襯,胡老師引導(dǎo)學(xué)生“心動”,班上的孩子縱然是低段,學(xué)生自我意識比較強,但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽,思維在潛移默化地發(fā)展,能力在“雨后春筍”般地提高,著實給我留下了思考的空間,安安靜靜的課堂絕非是教學(xué)行為的靜止,而胡老師班上的學(xué)生的個性正是在胡老師的教育下,才得到生動活潑的發(fā)展。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個別老師的天賦,它是教師成其為教師的基本資格。可以說,在這次語文示范課活動中,每一位老師的教學(xué)基本功都比較深厚,我欣賞他們自然親切的嗓音,我欣賞他們漂亮端正的粉筆字,我欣賞他們信手拈來的恬靜與自然教學(xué)姿態(tài)……這些無不讓我感嘆:優(yōu)美的朗讀多么重要,規(guī)范的板書多么重要,良好習(xí)慣的培養(yǎng)多么重要,術(shù)業(yè)有專攻多么重要。真正扎實的課堂,“心動”比“形動”更重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。
通過學(xué)校的這次示范引領(lǐng),無不讓我受益匪淺。冰凍三尺,非一日之寒,對此我也仔細(xì)地反思了一下自己的教學(xué),深刻地認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功仍需加強,在教學(xué)過程中,依舊存在很多問題,都需要我自己去摸索,去經(jīng)歷,去成長。突破常規(guī),跳出井底看世界,是我最大的不足。在以后的教學(xué)過程中我會盡可能幫助每一位學(xué)生,哪怕前進(jìn)很小的一步,也要堅信這一步將會成為他思維的情緒刺激的源泉。“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也”,在未來的教育教學(xué)過程中,我也會不斷學(xué)習(xí),在反思中成長,博采眾長,努力提升自身素質(zhì),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),做好一個合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望,成為一位學(xué)習(xí)型、反思型的語文老師更是我不懈的追求!
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇四
但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,隨時掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二教師的角色轉(zhuǎn)變了,
學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里,教師不再是喋喋不休的說教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
在這些示范課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。
這些授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇五
首先是陶老師的示范課,陶老師的教態(tài)自然親切,舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師,同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多,并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用ppt向同學(xué)們展示葫蘆的圖片,一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,注重二年級同學(xué)們的朗讀,鼓勵同學(xué)站起來多讀。陶老師對文本的把握到位,教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次,課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點出發(fā),通過自主探究,梳理出三個事例,了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。本課中,陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間,起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。
候老師的課也非常精彩,候老師精心備課,動手剪出了一個個生動的小葫蘆,是本課的一個亮點。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓住:雪白、細(xì)長、滿等詞語,隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子,使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。
李老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西,課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點突出,能選擇重點詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的'閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí),整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體,大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。
這次的聽課學(xué)習(xí),讓我更深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感,找到了與骨干教師之間的差距,在今后的教學(xué)中,我要不斷的提高自己,充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇六
本學(xué)期第三周學(xué)校組織了骨干教師示范課,在這四天里,觀摩了本校九位老師的示范課,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過聽課,我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課,我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,隨時掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里,教師不再是喋喋不休的說教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
在這些示范課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。
這些授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇七
上一周參加了學(xué)校組織的骨干教師課改示范課活動,因為聽課和上課沖突,很遺憾只聽了四節(jié)課,但學(xué)到了不少東西,也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會,匯報如下:
回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師本著有利中考考場多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計,還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。
劉艷蘭老師的課,真正以學(xué)生為本,把課堂還給學(xué)生,教學(xué)設(shè)計有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對舊知識的鞏固,又有新知識的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深,問題由學(xué)生中來,整個課堂不論是概念還是方法都是學(xué)生實踐后總結(jié)得出。另外,實物投影應(yīng)用直觀方便,及時有效的反映出學(xué)生的不足,有利于及時、有針對性地改正。
王書營老師的課,知識點落實到位,特別是學(xué)科特點突出。把實體教具帶到課堂,不僅指導(dǎo)學(xué)生觀察,還讓學(xué)生親自動手摸一摸,零距離感受,加深學(xué)生的感受,形象記憶由于抽象記憶。
郭紅云老師的課突出初三復(fù)習(xí)課的特點,方法指導(dǎo)與實踐練習(xí)相結(jié)合,特別是練習(xí)的選擇有針對性和梯度變化。實物投影展示評改學(xué)生的答案直觀、針對性強。
張海燕老師的課,課堂容量大,知識性強,學(xué)案輔助教學(xué),突出重點。課件制作內(nèi)容豐富,小故事趣味性強,吸引學(xué)生。
(1)教師上課缺乏激情,語調(diào)平淡,很難感染學(xué)生。
(2)學(xué)生發(fā)言后教師的評價單一,或缺乏有建樹性的評價。
(3)小組合作學(xué)習(xí)比較隨意,缺乏目的性、時間限定和教師的監(jiān)控和點評。
這次聽示范課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,課堂氣氛沉悶,語言不夠簡練,對學(xué)生點評同樣單一,缺乏指導(dǎo),知識的落實上局限于口頭,缺乏實際操作,落實到筆頭上。在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。
爭取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇八
三節(jié)課的公同優(yōu)點:
一、教學(xué)目標(biāo)的落實。
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我聽的這幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實處。備課充分,目標(biāo)貫穿始終。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
三節(jié)課各有亮點:
李彩霞教師的課語言運用恰到好處,課堂提問,一語中的。課堂演示,干凈利索;課件展示該出手時就出手,適時而巧妙。屈翠霞老師對教材的處理恰當(dāng)而到位,老師課堂教學(xué)用語豐富,恰到好處,而且胸有成竹,總能委婉含蓄地處理學(xué)生的問題。孫向麗老師充滿激情,使用課件適時而巧妙。相比一下,自己的課堂就缺少很多,我的課堂語言不太精煉,評價語也比較單一,應(yīng)該值得思考。
從中我也感悟到,課堂教學(xué)中,要想真正上好語文課,就要多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:上課注意力一定要集中,在學(xué)習(xí)中不僅能自己當(dāng)自己的老師,還能當(dāng)別人的老師,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,來補充自己的發(fā)言或存在的問題。,還要教給孩子們自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息的能力。哪些問題是只要瀏覽課文就能解決的,哪些問題必須聯(lián)系上下文,通過自己的思考才能解決的。和同桌或四人小組討論的時候,自己應(yīng)該干什么?如何讓學(xué)生各種形式的讀貫穿其中,讓課堂精彩紛呈等等。還要培養(yǎng)組長的組織能力和可信度。只有這樣,在上課的時候,學(xué)生才會真正動起來,人人有事做,加上合適的評價,又讓每件事情每個人都用心做。孩子們的學(xué)習(xí)氛圍加上老師的精益求精,我想這樣的課堂才是充實而有效的。
這是我從三位老師身上學(xué)到的和想到的,我也要用到我的課堂上,讓我的學(xué)生真正愛上我的語文課。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇九
多讀書,多學(xué)習(xí),做個智慧型教師,這是青年教師成長的關(guān)鍵。我們青年教師,大多缺乏專業(yè)的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,自身的理論基礎(chǔ)有限,一些教育理念、教學(xué)方法、教育手段大都停留在初級水平上,并且對一些工作經(jīng)驗的提練總結(jié)能力不強。這種現(xiàn)狀,迫切地要求我們多讀書、多學(xué)習(xí)。宏觀上,我們要認(rèn)真研究英語課程標(biāo)準(zhǔn),使自己的教學(xué)工作,始終有一個正確的導(dǎo)向;微觀上,我們應(yīng)廣泛地閱讀各類英語教學(xué)期刊,每一篇優(yōu)秀的教案,每一個巧妙的細(xì)節(jié)處理方法,每一點深刻的教學(xué)心得,都能讓我們領(lǐng)略到名師獨特的教學(xué)藝術(shù)。
除了學(xué)習(xí)理論知識,我們更加應(yīng)該想方設(shè)法提高自己的教學(xué)實踐水平。聽課是提高自身教學(xué)能力的好方法,尤其是像我們這樣的年輕老師,只有多聽課才能逐漸積累經(jīng)驗。不管是校內(nèi)還是校外,每一次教研活動,每一次培訓(xùn)機(jī)會,我們都應(yīng)倍加珍惜。在向名師們學(xué)習(xí)的過程中,不斷強化自己的專業(yè)知識與技能。
不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。青年教師的專業(yè)成長絕不是一蹴而就的。只有經(jīng)過日積月累、千錘百煉,才能“修成正果”。在今后的教育教學(xué)歲月里,我愿不斷學(xué)習(xí),努力創(chuàng)新,在專業(yè)成長的道路上一路前行。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇十
20xx年6月22日,懷著對教師專業(yè)成長的所求,企盼和興奮,我與來自全省級骨干教師培訓(xùn)對象一同踏進(jìn)了xx師范學(xué)院,聆聽了著名的專家講座,這些講座對我有很大的幫助,在此我領(lǐng)略到了他們的教學(xué)風(fēng)采,感受到了他們的人格魅力,收獲很多,他們所講的內(nèi)容深刻獨到,旁征博引,通俗易懂,生動有趣,發(fā)人深省,專題報告思路清晰,精辟深邃,理念新穎,閃爍智慧思辨的光芒,讓我最高興的是與老師,同仁互動式交流、評論。在交流、評論中教師共同探究,集思廣益,各抒己見,大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。他們的講座,都滲透著新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念,每一講中都需要我們?nèi)ニ伎嫉臇|西,使我感受最深刻的是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)評價活動設(shè)計,教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計規(guī)劃,這些活動使我有了新的思考、新的設(shè)想和新的觀念。
陳xx教授的《新課程下英語學(xué)習(xí)與教學(xué)》的報告給我很大的收獲,他強調(diào)了新課標(biāo)的六個基本理念和“任務(wù)型教學(xué)”。六個基本理念。
(1)采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與,本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的'學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運用能力的提高。
(2)強調(diào)學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)體驗參與,現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程,提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法。
“任務(wù)型教學(xué)”:任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式(而不是以測試的分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生在做事情的過程中使用語言,在使用語言的過程中發(fā)展語言能力。任務(wù)型教學(xué)以應(yīng)用為動力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心。通過學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊的交互式活動,在活動中所學(xué)的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn),有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性,它有較明確的具體目的,有利于激勵學(xué)習(xí)積極性,在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察、控制課堂的發(fā)展。
朱xx教授的《教師專業(yè)發(fā)展路徑》中提到了當(dāng)前英語課程存在的主要問題----實效問題:很多教師課堂教學(xué)的實效仍然不高,即學(xué)生在每節(jié)課上所學(xué)的知識和能力發(fā)展未能達(dá)到單位教學(xué)時間內(nèi)的最大潛能。
師資問題:存在客觀工作環(huán)境和個人專業(yè)能力兩方面問題。大班教學(xué),工作量繁重、資源不足、語言環(huán)境欠佳,個人語言和教學(xué)能力均有待提高以及教學(xué)中的具體問題:相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過強,師生交流不夠自然和真實;課堂生成少;課堂評價形式化,忽視評價的實效性;教學(xué)方式呈現(xiàn)區(qū)域性模式化(套路),缺乏多樣性和創(chuàng)新教學(xué)(如詞匯教學(xué),閱讀教學(xué));教學(xué)輔助設(shè)備及教學(xué)資源利用的實效有問題;中小學(xué)英語教師的專業(yè)知識與能力亟待提高。
所以在英語教學(xué)中需要關(guān)注的幾個問題:關(guān)注學(xué)習(xí)興趣,忽略學(xué)習(xí)成效關(guān)注技能發(fā)展,忽略詞匯和語法教學(xué),關(guān)注表面參與,忽略思維發(fā)展;關(guān)注聽說能力,忽略讀寫能力關(guān)注物質(zhì)獎勵,忽略內(nèi)在動機(jī)培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,忽略學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展關(guān)注活動形式,忽略教育的本質(zhì)意義,通過這個報告我了解到了教師的專業(yè)知識與能力水平體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計與實施的每個環(huán)節(jié)中,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、認(rèn)知過程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。要快速提高中小學(xué)英語課程質(zhì)量的關(guān)鍵在于如何幫助教師提高自身的學(xué)科專業(yè)知識與能力。僅僅有新課程的理念是不夠的,要通過不斷改進(jìn)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)有效性來實現(xiàn)提高整個教學(xué)過程的有效性。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇十一
回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師本著有利中考考場多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計,還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。
劉艷蘭老師的課,真正以學(xué)生為本,把課堂還給學(xué)生,教學(xué)設(shè)計有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對舊知識的鞏固,又有新知識的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深,問題由學(xué)生中來,整個課堂不論是概念還是方法都是學(xué)生實踐后總結(jié)得出。另外,實物投影應(yīng)用直觀方便,及時有效的反映出學(xué)生的不足,有利于及時、有針對性地改正。
王書營老師的課,知識點落實到位,特別是學(xué)科特點突出。把實體教具帶到課堂,不僅指導(dǎo)學(xué)生觀察,還讓學(xué)生親自動手摸一摸,零距離感受,加深學(xué)生的感受,形象記憶由于抽象記憶。
郭紅云老師的課突出初三復(fù)習(xí)課的特點,方法指導(dǎo)與實踐練習(xí)相結(jié)合,特別是練習(xí)的選擇有針對性和梯度變化。實物投影展示評改學(xué)生的答案直觀、針對性強。
張海燕老師的課,課堂容量大,知識性強,學(xué)案輔助教學(xué),突出重點。課件制作內(nèi)容豐富,小故事趣味性強,吸引學(xué)生。
不足之處。
(1)教師上課缺乏激情,語調(diào)平淡,很難感染學(xué)生。
(2)學(xué)生發(fā)言后教師的評價單一,或缺乏有建樹性的評價。
(3)小組合作學(xué)習(xí)比較隨意,缺乏目的性、時間限定和教師的監(jiān)控和點評。
個人教學(xué)反思和改進(jìn)措施。
這次聽示范課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,課堂氣氛沉悶,語言不夠簡練,對學(xué)生點評同樣單一,缺乏指導(dǎo),知識的落實上局限于口頭,缺乏實際操作,落實到筆頭上。在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。
爭取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇十二
三天的培訓(xùn)很短暫,三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下,在我們?nèi)h小學(xué)英語教師的共同努力下,我們會做的越來越好!
三天的學(xué)習(xí),我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會了合作交流的意識。網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺,一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊等一起就某一單元、某一課或某一個環(huán)節(jié)在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,人人從不同角度、不同側(cè)面談個人見解,以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊認(rèn)真優(yōu)化,形成一個大體一致的教學(xué)設(shè)計,全縣共享,幫助一線老師們加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了,交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊的合作交流。你一言我一語,在討論中解決問題在討論中整理教學(xué)資料,學(xué)習(xí)他人的長處,再提升、再優(yōu)化、再運用,變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過程中融會貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇十三
金秋九月,武漢市中學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班在武漢市廣播電視大學(xué)進(jìn)行了開班典禮。市教育局對此次培訓(xùn)非常的重視,也對我們這些骨干教師寄予了很大的期望。這次培訓(xùn)全程是有外教授課,讓我重新了解了很多具體的英語的教學(xué)方法和模式,對我的實際教學(xué)工作有很大的幫助,讓師生的上課氛圍更加融洽,學(xué)生反映的學(xué)習(xí)情況也更加具有針對性和代表性。
通過這次培訓(xùn),我對初中英語教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識,使我了解英語教學(xué)方法的多樣性和實用性。所以在今后的教學(xué)中,我有以下幾點認(rèn)識:
一、明確目標(biāo)。我以前認(rèn)為英語教學(xué)要把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位,而學(xué)習(xí)ptl之后,我認(rèn)為應(yīng)該把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說英語,達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
二、改變英語教學(xué)方法。在這個課程中,我學(xué)習(xí)到了不同的英語教學(xué)方法,他們各有千秋,各有好處。像ppp,tbl,ttt等教學(xué)方法就適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。過去的在英語教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中,時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間,否則就是一句空話。
三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
四、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
總之,武漢市中學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班的開設(shè)對中學(xué)英語教師的成長和中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展帶來了積極的影響。我相信,只要在我們的共同努力下,武漢市的英語教學(xué)水平會更上一層樓!
英語骨干教師示范課心得體會(匯總14篇)篇十四
20xx年10月21,28日兩天,我有幸到教培中心參加xx區(qū)中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天,雖然期間都覺得非常累,但是,靜下心來思考一下,不得不承認(rèn):我在聆聽中得到了反思,在學(xué)習(xí)中得到了收獲。下面是我此次學(xué)習(xí)的幾點體會:
總是在不斷抱怨教材怎么怎么樣,考核制度怎么怎么樣,卻從來是就教材教教材,就語言教語言,很少涉及文化方面的知識。固然,我們本身對文化了解就有一點的局限性,但是,通過此次培訓(xùn),通過馮教授的講授,其實語言到文化的過渡也不是那么遙不可及,關(guān)鍵是我們要有這種意識。
三、外教豐富的肢體語言及面部表情——我需要學(xué)習(xí)。
此次感觸最深的一點,作為最基礎(chǔ)的教師,我們的語音語調(diào)真的很重要,所以培訓(xùn)非常有必要,學(xué)習(xí)也非常有必要。只是時間太短了一點,如果時間允許,我們可以學(xué)得更細(xì)一些,掌握可能更到位一些。其實不是不會,就是在不斷重復(fù)的工作中,我們被慢慢漢化了,適當(dāng)?shù)恼Z音培訓(xùn),可以及時提醒我們,及時糾正我們。
連續(xù)兩個下午半天聽的講座,看似在看熱鬧,其實透過這個講座,我覺得講課的老師們真的很不容易,首先不說他們踏上那個陌生的國度之前需要做的努力,我們看他們的ppt,就能想到他們在異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的努力程度,他們肩負(fù)的責(zé)任,所以,不學(xué)遠(yuǎn)了,我們區(qū)內(nèi)的老師們,他們的敬業(yè)精神就值得我好好學(xué)習(xí)。
總之,毫不夸張的說,此次培訓(xùn)活動不僅讓我開闊了視野,增長了見識,還讓我有機(jī)會正視自己的語音語調(diào)誤區(qū),并得到較好的糾正。所以,在此感謝此次活動的組織者。最后,提一個小小的建議:希望這種活動以后能經(jīng)常開展,thankyouverymuch!