作文是一種對學習成果的總結和展示形式，有助于加深對知識的理解。接下來，我們一起來欣賞一下這些范文范本，相信對我們的寫作有很大的幫助。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇一
自從得知王校長要講公開課，我就異常興奮和期待，能聽到數學高手骨干教師的課，何其有幸。所以我提前一天早早地跟任課老師協商調課，只為一睹風采，沒想到當天又遇講課調整，可謂一波三折，還好安排順利聽完了整堂教學。王校長講的內容是六年級上冊《倒數的認識》，沒有華麗的課件輔助，全程邏輯思維清晰，重點突出，難點突破。
上課伊始，王校長在黑板右側隨機出了幾道算式，要求觀察以上式子有什么規律，并指名學生說完整，引出乘積為1的兩個數互為倒數，相乘兩個數的分子、分母顛倒了位置來引出課題——倒數的認識，并特意強調，倒數的“倒”念四聲。其實數學老師并不是單純地教學生跟數字打交道，也要在不知不覺中注意培養學生認知識字的能力，這是對一名教師的基本要求。那么什么樣的兩個數互為倒數呢？再次提問，加深識記，乘積是1的兩個數互為倒數，特意強調“互為”二字，并指名學生解釋“互為”的意思。我很欣賞王校長這樣把數學課分析地很透徹，誰說邏輯思維和哲理不能共存！在點題之后，再回過頭來研究黑板上的幾組數的倒數，并相機規范倒數的說法，例如:3/5的倒數是5/3。隨后肆機向學生發問：誰找到倒數的竅門了嗎？若是小數不能直接顛倒，要先化成分數。0.9的倒數是10/9。此環節學生想不起來，校長加以引導指示。隨后難度逐步加深并肆機表揚。
進入整節課的重難點部分，王校長先是引導學生根據老師口中的數字說出其倒數，如：0.5是（）的倒數？學生一時不能回答，王校長不慌地引導著，0.5=1/2，還提醒學生不要忘記化簡分數。學生對于1的倒數和0的倒數的探究是本節課的難點，1的倒數是1，0沒有倒數，重要的事情說三遍，此時提問學生，發揮學生的主動參與性，自己發現問題，解決問題。還主動拖出問題：和（）互為倒數、（）是（）的倒數、（）的倒數是（）。先讓學生自己想再點名說。學生每人寫5組互為倒數，并指名學生分享自己的成果。最后王校長總結道：“通過20分鐘的.學習你了解的倒數難嗎？”隨之再提醒學生總結什么是倒數。在反復讓學生加深識記和掌握方法的基礎之上再應用到實際做題中，判斷對錯：任何一個倒數都比他本身?。徽娣謹档牡箶刀急人旧泶?；整數的倒數都比他本身小。王校長在講解判斷題時，不僅讓學生主動判斷正確，還要求學生學會判斷并舉出反例。經過前面的學習和鞏固再聯系實際做題，學生掌握的知識會更牢固。
我喜歡數學，沒有理由。今天聽了王校長的一節數學課，我更加覺得學數學不單要教學生學習的方法，還要培養學生學會把自己的理解用語言說出來，學和說一樣都不能少。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇二
9月25日，在黃河路小學，我們五年級青年語文組進行了一場同課異構活動。聽了兩節觀摩課并進行分享討論后，我收獲頗多。
聶**老師的《落花生》一課，讓我理解了真正的語文課是怎么樣上的！聶老師的課堂構思，提問方式，鼓勵表揚學生的語言，以及課堂上的隨機應變能力，值得我去好好揣摩和學習！還記得聶老師的課堂：在教學中，她讓學生互相質疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我們做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，她引導學生各抒已見，體現了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發展。在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人?！斌w會這句話的內涵時，她緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的'特點進而闡明做人的道理。
對我而言，收獲最大的是：如何上好一節語文精讀課！如何把握好一節課40分鐘時間？如何在有限的時間內把重點、難點突破了？教師如何運用適當的提問方式引導孩子們回答問題？這些問題都是我平時經常思考的，今天在聽了聶老師的課后，我好像明白了許多！！我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。另外從聶老師的談吐和舉止也讓我看到了：一個教師的素養對孩子們的影響是很大的?。∮绕涫且幻Z文教師，更應該多涉獵課外信息，多多讀書，多多豐富自己的思想，要想孩子有一碗水，教師不光要有一桶水，一缸水，更應該是長流水?。?/p>
張**的老師的課，雖然有較多不足之處，但也讓我們看到了：年輕教師的活力和激情，積極和勇氣！相信我們會在各位前輩的指引下，滿懷對教育的熱情，踏踏實實去工作的！！
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇三
根據學校的賽課安排，今天我們一起走進課堂，聽了胡曉麗老師的《倒數的認識》一課，通過聽課讓我收獲多多。
其次，胡老師先進的教育教學（此文來自）理念在這節課中也體現的非常到位。從練習的處理，到問題的發現，再到問題的解決，胡老師都一一放給學生，讓學生自己解決，這種凸顯學生地位，以學生為主體的學習形式將學生推到了主動學習與思考的前沿，對于培養學生主動學習的習慣，養成自覺學習的能力是必不可少的，值得我們學習。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇四
王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學生輕些、輕些、再輕些，直到月光如水般靜靜流淌……淌進孩子的心里，淌進聽眾的思緒里。
然后，王老師用“江中月，詩中月，心中月”這種簡練文字把本文的主要內容加以提煉，讓學生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內容，學生很快就理清了文章的脈絡，在頭腦中構建起本文的框架，為細讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時，王老師緊緊抓住“江”與“月”相關的詞句，體會江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時，王老師緊緊抓住與詩人有關的動詞來引導學生體會明白“不同的人望月有不同的感受”這個道理。
品讀重點段“江中月”部分時，可以說是“不厭其煩”地反復品味，要求學生讀出自己的獨特體會。在此基礎上，再抓住關鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會。隨著朗讀的推進，在學生們對文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。
在學生一時不能理解關于月亮“安詳”一詞時，王老師及時提問：“平時在什么情況下感到安詳?”在學生基本找到感覺時，王老師又提出找近義詞和反義詞，再向學生提出“有什么新的`體會、發現”，理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習的方式，讓學生體驗江中月是通過觀察現在的“月”，具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”，具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”，體味的是一種童話的味道。
中國傳統文化之精髓，即詩中有畫，畫中有詩。今天，王老師給我們展示的就是詩意的課堂，寫意的畫卷。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇五
3月23日，周六，聽了xx老師的《如夢令》。早有耳聞，此課超凡脫俗，詩情畫意，令人“沉醉不知歸處”。仰慕已久，今日得見，果真不同凡響。正好自己剛上過此課，私下拿自己的拙課與潘課作比較，優劣自知：
一、關于詞的知識。
拙課：就講了詞牌名與上下闋的知識，還感覺零零碎碎的講不清楚。
潘課：出示幾個填空題用搶答的方式來復習詞的知識：
每首詞都有一個（詞牌名），表示吟唱的曲調。詞語大全。
一首詞一般有（兩）闋，稱為（上闋）和（下闋）。
詞的句式長短不一，也稱為（長短句）。
詞按字數分為（長調）（中調）（小令），一首詞少于（58）個字，稱（小令）。
這樣，簡單清楚、快速全面地復習了詞的有關知識，環節緊湊，興趣盎然，提高了學習效率。
二、關于如何讀。
拙課：先自由讀后，指名兩三位學生讀，要求讀準字音、讀出節奏、讀出詞的韻味，粗粗帶過，大部分學生收獲不大。
潘課：先自由讀，再有針對性地重點指導。字音的指導：興為什么讀第四聲。字義的理解：鷗鷺，由字形知道是兩種水鳥。補充有關資料，讓學生明白，人們常用鷗鷺來表現瀟灑純真、追求自由的天性。再讓學生讀中體悟。字形的范寫：師重點指導了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比較體會詞的音韻節奏美。
讀中有學法的指導，有文化的拓展，有對主題理解的鋪墊，有朗讀的指導，有讀與悟的結合，有寫字教學的落實。一個小小的讀的環節，竟被演繹得如此風生水起，曲折有致，飽滿圓融，嘆為觀止。
三、關于如何寫。
拙課：先讓學生大致理解詞意，得出三個場景，然后指導想象改寫。只是第一個場景還沒指導完，就下課了。索性第二節課繼續指導，并讓學生在課上改寫整首詞。
潘課：
1．詞中也有關于寫的知識。
這首詞，雖然只有短短33個字，但詞作者絕非隨意的拼湊字數，而是體現了作者的巧妙構思，如起承轉合、一波三折、精心選材、動靜結合、層層推進等。詞，像文章一樣，也是作者智慧的結晶、情感的凝聚。潘老師先讓學生了解詞意，再引導學生用文中的詞概括“三個場景”?！柏S盈”之處在于，對“一灘鷗鷺”、“驚起鷗鷺”、“鷗鷺驚起”三個關鍵詞的仔細揣摩比較。高明之處在于，她并不滿足于從“景象”一方面來概括，還引導學生從“人物活動”這方面來概括，從而體會這首詞在敘事中景物與人物活動“情景交融、情趣盎然、層層推進”的特點。這樣的指導，這樣的思考，這樣的實踐，必然會使學生的語言表達更加嚴謹準確，必然會給學生在文章選材構思方面帶來進一步的啟迪。
2．改寫也是有方法的。
潘老師先創設情境，調動學生的審美期待：這樣精彩的場景，想看嗎？真的想看嗎？那就閉眼靜靜地聽，聰明的`同學馬上就能看到想看的場景。
然后，優美的音樂、畫面配以文字同時呈現，耳邊響起老師深情的朗讀：
原來，這是一位學生的優秀改寫片斷。緊接著，潘老師讓學生從這個片斷中學習想象改寫的秘訣。學生領悟到了要抓住詞中關鍵的詞“日暮”“溪亭”“沉醉”等展開聯想，寫出李清照與伙伴們喝酒時的語言、動作、心情，體現人物豪放、活潑、歡快的特點。然后，學生再用這樣的方法，抓住二、三兩個場景中景物的特點和人物的活動，展開想象，改寫其中最感興趣的一個場景。這樣由扶到放，自主感悟，學有思路，寫有方法。寫完之后的交流，呈現了學生對詞個性化的理解和豐富的想象，文字是相當的精彩。
課堂上，有靜靜的聆聽，有靜靜的思考，有靜靜的想象，有靜靜的書寫，有靜靜的欣賞，安靜，卻又如此“豐富”，充滿了生命成長的力量。
結課后，潘為自己的“拖課”致歉并說：青春漸行漸遠，靚麗從來與我無緣。所以我要讓我的學生在課堂上擁有全部的精彩！我認為，她做到了這一點。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇六
這篇課文的脈絡非常清晰，整篇課文是以總分總的結構來寫的，在具體描寫彩塑、壁畫和藏經洞的段落也是采用這種結構。第二自然段和第三自然段的構段方式相同，都是先寫一句中心句，然后分寫，寫概括地一般介紹，再選一景物作具體描寫，最后點名游客的感受。課文第二、三、四自然段結構是相似的，錢老師對學生進行了習作訓練，給出了兩個開放式的選題。一個是春天的花園，另一個秋天的果園，都比較貼近孩子的生活。
綜觀本次教學過程，學生在老師的指導下，通過聽說讀寫等方式學習了課文內容，掌握了文章的基本結構。不過，可能還存在學習得還不夠深入，設計要求不明確，如“有的……；有的……”學生更多關注了句式，而忽視了文中四字詞語的美。另外，由于本節課展示的就是讀寫結合，個人覺得寫的時間還是少了點，可刪去第三段的學習，在第二自然段學習完后就開始習作。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇七
我們現在提倡并且也在努力創建學習型社會，因為我們每個人一般都有比較固定的思維方式，想問題的時候，就容易受到局限。這個時候，如果能聽聽或看看其他人的想法或做法，換個角度去思考，往往就能突破自己固定思維模式的限制，甚至還可以發現解決問題的新方法。
此次參加“哈爾濱市政治學科新課程教學引領課匯報專場”，從中獲益匪淺，現將自己的個人體會反思如下。
現代教學，教學手段呈現多樣化的同時，多媒體的御用已經成為必不可少的一部分。因此，就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力，使其真正成為教學過程中得力的輔助手段。但同時也應避免由于多媒體的運用而使教學的整體性受到破壞，使教學被課件牽著走的現象的出現。
教師課堂教學，語言要具有感染力，態度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動和影響學生，使課堂教學充滿生機，并營造出和諧、民主的氛圍。
在問題呈現方式上，教師要打破教材內容安排的局限，加以整合和提煉。雙城兆麟中學的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時，一改教材問題逐一羅列呈現的方式，而是以一個現實案例的方式加以呈現，并在問題的設置中巧妙的將本節課內容以問題的方式加以呈現，并形成很強的整體感，也具有很強的新穎性。
課堂教學是一門遺憾的藝術，再成功的教學也總有很多的不如人意。作為我們老師，就需要不斷的提高自己課堂教學的各方面的能力，使我們的缺憾盡量減少，使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進步和提高，使自己的遺憾盡量減少。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇八
今天下午第一節課，聽了張文艷老師的一節課。張老師是宋君工作室的一員，講課有自己的方法，聽后，想到自己的課堂上出現的一些問題。
張老師在呈現情景圖之后，找了1個孩子站起來以故事的形式，提取了圖中的數學信息，并且提出了數學問題，孩子表達有條理并且完整。之后開始分析問題，她慢慢引導孩子們，要解決這個問題，需要先求什么？再求什么？孩子們的'思路顯得很清晰，在列算式的時候，效率就高，孩子們呈現了三種方法（畫圖、分式計算、綜合列式）一一展示，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后認真講解了的作用，同時找到了學生的一個錯例，進行分析，錯在哪里，這樣算又算出來什么了？張老師很有耐心。之后再次將學習內容進行應用，可能是第一次學習混合運算，孩子們部分熟練掌握，還有一部分孩子不能分析題意。
一、優點：
1、重點突出，計算方法、算式的含義特別清楚，每個孩子都經歷了探究的過程，每個孩子都在思考。
2、每個孩子準備了課堂練習本，每個人都在獨立列式，獨立思考，并且進行了班級交流。
二、不足的地方：
1、時間掌控不足。
2、重點不突出。
三、原因：
1、想要讓孩子多說，在提取信息時給出了太多時間，導致了在練習的時候，時間明顯不夠。
2、在探索計算方法時，只是讓幾個孩子在黑板上演板，其他的孩子盯著黑板，不能夠讓每個人都去思考問題，在分享交流的時候，也就導致部分孩子的思維跟不上，我就會一直再給一部分時間讓他們再次去列式，再次去思考，這樣下來，就沒有重點，一節課下來看上去就像孩子在不停的寫，師在不停的糾正。
3、個人原因，沒有把分析做題的方法看的很重要，直接就是怎樣列式？為什么這樣列式？
四、改善措施：
1、情景圖部分，提問學生人數限1――3人，不完整的話，我就補充完整。
2、分析問題時，注意引導孩子弄清數量關系（可從條件出發進行思考、或者從問題出發進行思考）。
3、針對不同的計算方法，讓孩子們說一說是怎么想的，每一步求的是什么？幫助整理孩子的思路，總結計算方法。
4、每個孩子準備課堂練習本，都參與探索過程。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇九
倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”?！暗箶档囊饬x”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。
本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。
2、變例題教學為學生自學課本，發現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。
3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規律，為接下來的分數除法做鋪墊?！安乱徊隆埃粌H用到了倒數的知識，也聯系到前面學的分數乘法應用題。
1、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。
2、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求“整數有沒有倒數”、“0和1有沒有倒數”、“小數有沒有倒數”這幾個環節，充分發揮學生合作交流的作用，去共同解決問題。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十
今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現將自己的感受說一下。
教學過程：
1、導入：
師：同學們，先請大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中線，游……生齊讀全詩.師：下面請大家說說詩歌表達的情感。
今天我們來學習印度作家泰戈爾的一首詩歌，它的題目是（板書：金色花）把學生帶入了，母親愛孩子的情境。
生：印度作家、獲諾貝爾文學獎，詩人、社會活動家，代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。
2、自由朗誦，其他同學注意生字詞，留意生字詞，其他生點評。
這是可以學習的，要求學生說應讀出孩子的.頑皮，孩子和媽媽的嬉戲。學習用把握我的情感的朗讀法指導。
下面請大家大聲朗讀詩歌，談談讀后感受到了什么？
生：停頓、語氣、語調板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚。朗讀第五節，這段中“落”和“投”能否調換？不能?！奥洹笔菬o意識的，“投”是有意識的?！澳愕侥睦锶チ耍悄氵@壞孩子？”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點“嗔怪”。“我不告訴你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”。
本節課上課教師自始至終貫徹對學生朗讀的指導，讓學生在讀中感悟詩歌包含的真情實感。這也正是詩歌乃至語文教學的根本。老師在課堂還交給學生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導學生朗讀的時候，若要讀出感情應該要注意：停頓、語氣、語調。然后再結合句子讓學生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十一
本節課教學主要是建立在學生已經掌握的分數乘法的基礎上進行教學的，利用學生已有的知識進行遷移，為新課的教學做好鋪墊，上課以后，我有如下的感受：
本節課從課型上來說是屬于概念教學課，我抓住了互為倒數的兩個數之間的特征，引出和學生接近的生活素材，結果發現在數學里面有某些數也存在了這種現象，引出互為倒數的兩個數的特征，為理解互為倒數的意義和求法做好鋪墊，把抽象的概念從實際的事例中呈現，把抽象的東西具體化，使學生更容易把握概念的'實質，提高課堂教學的有效性。
整個教學過程，放手讓學生進行探究，放飛學生的思維，尊重了學生學習的主體性，做好了教師作為課堂教學的引導者的角色，學生對于發現了互為倒數的概念和求法是通過自己的努力思考，在這一過程中獲取了足夠的成功感，激發了學生的探究熱情，學生的思維活躍，對于形成知識技能提供了堅實的保證。
本節課的練習主要分為基礎練習、發展練習和深化練習三類，設計的理念是根據有效的練習能對學生已經掌握的知識起著提高的作用，對課堂教學也有著反饋的作用，《數學課程標準》指出：由于學生的生活背景、學習思維存在差異，在課堂教學時要有針對性，設計層次不同的練習，滿足層次不同學生的學習要求，通過教學，本節課的練習設計能夠有效的促進學生的發展，鞏固已經形成的數學技能，進一步發展了學生的思維，提高了課堂教學的效果。
在今后的教學過程中，我將會繼續對教材和課標進行通讀，提高自我的素養，為數學教學提供可發展的平臺。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十二
近日，在倒計時的鐘聲中，我迎來了大學生涯的結束。在這段難忘而又寶貴的時光里，我不僅學到了專業知識，更深刻地體會到了人生的真諦。在這篇文章中，我想分享我在倒數聽課中所獲得的心得體會。
第一段：珍惜每一次倒數的機會。
倒數聽課是大學生活中的一種儀式感，也是畢業前最后的機會?；厥姿哪?，翻看過去的課表，許多課程如電影般浮現在我的腦海中：那些空靈的音樂課、激情四溢的話劇課以及充滿智慧的文學課。每一次的倒數聽課都是懷著喜悅與遺憾的心情，喜悅于知識的滋養與成長的見證，同時也感慨于時光的飛逝。珍惜每一次倒數的機會，就像是收獲季節中的最后一束花。
第二段：倒數聽課帶來的成長與欣悅。
倒數聽課的過程中，我不僅在知識層面上獲得了提高，更在自我發展和成長方面收獲匪淺。倒數的意義在于將自己的思維從知識與技能的學習中解放出來，從而更加注重專業素養和人文關懷。倒數聽課給予了我深入思考專業和個人發展的時間，讓我在學習的殿堂上收獲了成長與欣悅。
倒數聽課是一個特殊的環節，它并非只關乎學術與知識，更關乎對人生的思考與體悟。大學并不僅僅是一個取得學歷的地方，而是塑造態度、修煉品性的平臺。倒數聽課的經歷讓我明白了課堂之外的生活同樣重要，每一次的交流、爭執和獨立思考都在默默地改變著我們的未來。倒數聽課讓我感悟到，人生不僅是知識的積累，更是意義的探尋和人情世故的洞悉。
第四段：倒數聽課帶來的友情與回憶。
倒數聽課是一段美好的時光，不僅讓我結識到了優秀的老師和同學，還讓我與他們建立起了長久的友誼。倒數聽課是我們共同的記憶，是我們一起成長的見證。回憶起這些美好的時光，我深刻地意識到，課堂上收獲的不僅僅是知識，更是無價的友情和回憶。
第五段：倒數聽課的結束與新的開始。
倒數聽課是大學生活的結束，但卻是新人生的起點。在倒數的最后一個學期，我不僅準備著彩排和畢業論文，更用心感悟著自己的成長和未來的可能性。倒數聽課的結束不是終點，而是新的開始。在這個過程中，我認識到了知識的力量與人生的意義，為自己的未來樹立了更高更遠的目標。
總結：
倒數聽課是一段重要而珍貴的時光，它讓我明白了無論是專業的學習還是生活的體驗，都應用心感悟。在這個倒數的過程中，我不僅得到了滿滿的收獲，也經歷了成長與欣悅、人生感悟、友情與回憶以及新的開始。這對我來說將是一段無比珍貴的回憶，永遠鐫刻在我心中。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十三
2015年10月14日，**中學的張**中老師的《風箏》公開課，非常吸引人。以我個人所見，有幾個方面是值得我們去借鑒、學習的。
第一、讀思結合。
朗讀形式多樣，齊讀，男生讀，女生讀，抓住學生的注意力，加強對課文的理解。而且朗讀時都是有目的.而讀。通過讀，概括事件；通過讀，完成導學案相關練習。如此，學生讀時更為認真，細致，從而提高了效果。
第二、從面到點，層層推進，逐步深入。
面上，讀全文，概括主要內容；點上，讀第3、4段內容，具體的事件是什么，體現人物的性格品質，從而體會人物形象。
第三、細節描寫，分析細致，深入到位。
描寫我摧毀弟弟風箏的過程，這里主要用了一連串的動作描寫，寫出我的粗暴，寫出弟弟的無助，更能表現作品的主題，并對文中的“我”和弟弟進行了人物形象的分析，非常細致，非常深入。
通過這節課，自己的認識，又深入了一層，非常棒！
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十四
本節課是關于倒數概念的教學，教學中，先引導學生通過仔細觀察互為倒數的兩個數乘積的特點，引出倒數的概念，再讓學生著重理解概念中的“乘積”和“互為”，使學生得到數的概念更加清晰明確。接著讓學生借助長方形的面積進一步認識倒數，自己發現互為倒數的兩個數的分子與分母的位置是互換的，從而發現1的倒數是1和0沒有倒數。通過學生自己嘗試去說，使學生通過舉例說清“誰是誰的倒數”，這樣學生對倒數的意義就能理解得十分到位，十分透徹。
感悟:通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者，教學中處理好扶與放的關系，跟學生獨立思考的時間，相信學生具有獨立思考的能力。教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等別人講，而是能養成自己積極思考的習慣。當學生有困難時，就可以充分發揮學生集體的智慧，引導學生互相學習，在合作中提高，在合作中解決困惑。
作業反饋:例如，在找帶分數的倒數是直接顛倒分數部分的分子與分母。分析錯因:找帶分數的倒數的方法不對，忽略帶分數的整數部分，直接對分數部分求倒數了。
糾錯心得:在找帶分數的倒數是先要將帶分數化成假分數，然后將分子與分母顛倒位置，得到的分數是原帶分數的倒數。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十五
周四和周五聽了馮**老師講的第14課《檢閱》，聽了她的課，我有以下幾點感觸：
1.備課認真仔細，目標明確，能根據新課改的要求進行教學設計。
2.識字過程扎實，先是認識帶有生字的詞語，再進行識記生字。認讀識記生字方法多樣化較好的激發了學生的識字興趣。寫字指導，能引導學生先觀察再談發現，為寫好字打下了基礎。
3.在學習課文的過程中，導入新課，利用我國建國六十周年國慶節檢閱儀式上的圖片，激發了學生的.學習興趣。能重難點突出，能引導學生抓住關鍵字詞理解課文，體會人物的心理變化，對于本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解比較到位。讓學生通過學習課文明白在生活中應該盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學習殘疾人對待生活的態度――堅強與自信。
4.需要改進的地方：教案要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導學生朗讀要到位，扎實有效；在學習中要明確學習任務，語速再慢一些，表達完整；課堂要活而不亂，注意組織課堂紀律。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十六
“倒數的認識”是在學生學習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。
在引入部分，為了使學生深入了解倒數的意義，我引導學生舉了大量分數的例子，并通過觀察、計算等方法使學生明確“互為倒數的兩個數的乘積是1”、“互為倒數的兩個數只是把分子和分母的位置進行了調換”、更讓我高興的是學生能注意到“倒數是相互依存的，不能單獨存在”。抓住學生的發現，我引導他們很快就總結出了倒數的意義——乘積是1的兩個數互為倒數。
在讓學生通過研究求各種數的倒數的方法的環節上，避免了學生在學習中只會求分數的倒數的知識的單一，延伸的所學的內容。在最后，面對特殊的0和1這兩個數時，學生們出現了小小的“爭執”。有人認為：“0和1有倒數?！庇腥苏J為：“0和1沒有倒數。”對于學生的“爭執”我沒有直接介入，而是引導他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學生們達成了一致的認識：0沒有倒數，1的倒數時它本身。并且在說明理由時，學生不但能說出“0和任何數相乘都得0，不等于1”，還能說出“0不能做分母，所以0沒有倒數”這個理由，拓展了我所提供給學生的知識內容。
大量的課堂練習強化了學生對知識的深入掌握。以前的課堂我總是只能完成“做一做”和練習中的一、兩道題，今天的課堂我可以說完成了全部教學任務。
雖然在探究求小數和帶分數的倒數時有點不順利，但經過我的引導，大部分的.學生都掌握了求其倒數的一般方法。
課后思考與感悟通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，教學中處理好扶與放的關系。
1、給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。
2、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。
在教學中，我對于探求“0和1有沒有倒數”環節，充分發揮合作交流的作用，群策群力解決問題。為深入淺出的理解“互為”，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”，讓學生覺得“互為”就在身邊，對于理解關鍵點，就能引起共鳴。
在練習中，緊緊圍繞關鍵點設計了三條判斷練習，讓學生在練習中明白成為倒數的條件，缺一不可。
存在的困惑與不足：
1、課堂節奏不要太快，要給學生留思考的時間。
2、要特別注意引導學生回答老師的問題。
3、要注意控制語速和語言的抑揚頓挫。
通過本節課的教學，我發現：大部分學生能夠理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法，但有少數學生對于倒數的認識，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數的乘積為1這一本質條件，于是他們錯誤的認為小數和帶分數是沒有倒數的。后來，雖然大部分學生通過簡單的交流討論，明白了小數和帶分數也是有倒數的，但是在找倒數時還是出現了0.5的倒數是5.0錯誤的情況。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十七
倒數的意義的教學是在分數乘法的基礎上進行的，主要為后面學習分數除法的準備，這節課的內容主要包含兩部分：一是倒數的意義，二是求倒數的方法，在全組老師集備的基礎上，我上了這節課，感覺基本落實了當初的設想，先總結如下：
在課的導入部分，我聯系學生熟悉的生活情景，由一些有趣的文字“吞，干”引出本節課所要探究的問題————倒數，從形象直觀上感受“顛倒位置”，既激發了學生的探究興趣，又為學生學習新知識做了充分準備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。
在進行倒數意義探索時，我說出兩個分子、分母互相顛倒的分數，讓學生模仿老師在舊知的基礎上也同樣說出這樣的兩個分數，然后我問學生“你們發現了什么？”學生觀察比較，進而發現規律，從直觀上初步認識了倒數，并給倒數下了定義。這時教師適時的拋出問題：在這個概念中你覺得那個詞比較關健，引到學生的思維逐步推進，順利的解決了“乘積是1”的“兩個數’’“互為倒數”這三者的關系，培養了學生初步的邏輯思維能力；從而使學生對倒數的概念完成了真正的意義上的自我建構。
在新知學習中，我創設了多種活動，讓學生在活動中觀察、比較、發現倒數的特點，倒數意義到倒數的判斷，這個環節的安排比較自然。通過一個寫倒數的練習，很自然的過度到求倒數的方法。對于特殊的數“1”和“0”的`倒數還有帶分數，小數的教學，我也是通過練習很自然的進行解決，這樣比教師特別拿出來進行思考要好的多，邊學邊練，層層推進，是學生的思維不斷深化。在整個教學過程中，教師以合作者的身份參與其中，學生在活動中經歷提出問題、探究問題、應用知識的全過程。突出了學生的主體地位，發揮了他們學習的能動性。在本課教學中，使我深深認識到，我們的學習是樂于學習的。作為教師，應該善于把握學生的特點，要相信學生，給學生機會，這樣課堂才能動起來、活起來。葉瀾教授說過：“課堂應是向未知挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情。
這節課的不足是倒數的概念理解時，只有兩個數才能互為倒數強調不夠，導致學生在練習時出現“如果幾個數的乘積是1，那這幾個數就互為倒數”這樣的判斷題，許多學生認為是對的。還有再求帶分數的倒數時，發現有些學生不會把帶分數轉化成假分數，為求帶分數的倒數制造了障礙，課后想想，雖然我在課前復習時，設計了此練習環節，但還是老師對學生備的還是不夠，高估了學生，所以，在以后的教學中應吸取教訓，在課前的復習中為學生掃清學習新知的障礙，使他們能更順利的掌握新的知識。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十八
《倒數》這一課內容比較簡單，學生容易接受，是在學生已經熟練掌握分數乘法的計算方法的基礎上進行教學的，為下章節分數除法教學打好基礎，《倒數》的教學反思。
我在備課時考慮到我的學生情況，改變了以往的教學方式，充分發揮學生的主體作用，創設情境，讓學生自主提出問題，自主解決。讓學生經歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。從學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程中，理解倒數的意義自主總結出求倒數的方法。為了讓學生獲得充分的經歷感知，取得良好的情感體驗。
首先讓學生求算式的積，讓學生在自我感知活動過程中，初步認識倒數的特點，再寫出類似的算式。充分展開小組討論，觀察算式，發現規律。通過小組合作學習的形式，與同伴說一說倒數的特點，教學反思《《倒數》的教學反思》。在學生自我發現的基礎上，引出“倒數”的概念。
再次通過小組活動讓學生探索求一個數的倒數的方法，在小組內交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數是多少？并展開了激烈的爭論。“爭執”中，有人認為：“0有倒數?！庇腥苏J為：“0沒有倒數。”我引導孩子們在全班交流時說出自己的想法，達成了一致的認識：0沒有倒數。學生在深入思考中得出了成果，這就是學生自主學習的成果。
最后我提出了帶分數的倒數怎么找？我把問題拋給學生，學生們非常感興趣，紛紛議論起來。我讓他們各抒已見，在爭論中迸發思維的火花。后來又有孩子想到了小數。學生經歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個自主探索交流學習的平臺，學生會走的很遠。會讓我們的課堂上迸現出一個一個的亮點，學生的創造力和想象力是無限的。在發現問題解決問題中學生體味了挫折和成功的快樂，學生有成功的喜悅，同時也帶給我了滿足感和成就感，也非常的愉悅，正所謂教學相長吧。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多，研究的多，探索的多，我說的少。激勵學生在數學活動中去學，在獨立思考，自主探究中發現問題，產生交流的愿望，課堂上研究氣氛濃郁。在教學倒數時，學習倒數，直接的作用是為學習下面分數除法打基礎，所以在后面我加了一些鞏固練習，根據學生認知規律分為模仿練習、判斷練習和提高練習（開放題），既達到了鞏固所學知識的目的，又兼顧了學有困難的學生和學有余力的學生的情感需要，使數學教育實現人人學有價值的數學、人人在數學上都能得到不同的發展的教學理念。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇十九
《倒數》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。
在備課中我把重難點定為“倒數的意義和求法”。
本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的.能力。通過這節課的實際教學，我覺的以下做法比較好：
1.根據學生情況，課前做了一個熱身練習，帶分數化假分數，小數化分數為學生后面的學習做了鋪墊。
2.變例題教學為學生自學課本，發現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。
3.豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。
4.給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，
教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。
5.在教學中，我對于探求“整數有沒有倒數”、“0和1有沒有倒數”、“小數有沒有倒數”這幾個環節，便充分發揮合作交流的作用，群策群力解決問題。
6、解決“內容少、老是出錯”問題。對于新知的學習，我分別安排了自學與交流，在自學的過程中內省內化；在交流的過程中深化強化；在解決豐富多樣練習的過程中掌握重點、突破難點，觸類旁通；在設難問疑的延伸中延續思考。
當然，也有許多不足之處，比如在整節課中教師引導的過多，沒有大膽放手讓學生自主學習，其次練習設計沒有用透，要注重知識的延伸。
2023年倒數聽課反思（匯總20篇）篇二十
今日，聽了馮老師執教的省移植課《漁歌子》，感覺很有收獲?！稘O歌子》是張志和的名詞，意境深遠，膾炙人口。我覺得馮老師的課有兩大亮點：
一是朗讀指導很精彩。以往，我們在進行古詩詞教學時，常常采取讓學生反復誦讀的方法，讓學生一遍又一遍的讀，學生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機械，有很枯燥無味，學生學習效果甚微！馮老師的朗讀指導方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩踏歌―唱詩踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸，主題閱讀吟誦。這樣，每種朗讀方式又反復數遍，學生學得津津有味。在朗讀中既開闊了學生的視野，又使聽課教師頗受教益！
二是品悟詞的意境和詞人的內心情感世界的引導很精彩?！稘O歌子》是唐代詩人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩歌的內容。它描繪出了江南水鄉春汛時釣魚的.情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風細雨中，卻不想回家了。漁翁是中國藝術作品中經常出現的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩色彩鮮明，動靜結合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導學生體會詞的意境和詩人的內心情感世界是教學難點。馮老師采取了這樣循序漸進的方法：
1、讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨。
2、讓學生感受畫面基調，體會詩人所處環境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環境溫和明艷。
3、理解詩歌精妙的語言：詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。
4、讓學生說出整首詩的意境：自己的話詩詞自己的話詩詞。在比較中學習語言。
5、體悟詩人的內心世界：這樣明艷自在的環境，讓詩人留戀往返6。讓學生帶著體會出來的情感進行朗讀，內化理解。
這樣的層次安排，讓學生在深入品悟、理解的基礎上學習語言，發展思維，既讓學生的獨特理解和獨特感悟發揮得淋漓盡致，又使學生學到了詩詞學習的重要方法。