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地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇一
本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)年的地理方面知識的學(xué)習進入了初二階段，學(xué)生在初一階段的學(xué)習中，掌握了必要的基礎(chǔ)知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學(xué)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時投入少，未能及時做好復(fù)習，課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強，所以本學(xué)期要按照班級實際情況，并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，努力提高教育教學(xué)成果。
二、教材分析。
學(xué)習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學(xué)知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀，懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。
三、本學(xué)期教學(xué)目的。
本學(xué)期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
四、提高措施。
1、在一年級現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識上，根據(jù)學(xué)生的實際做好每一節(jié)課的課堂實際，在課后的反思中對教學(xué)中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在相應(yīng)地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學(xué)習的基礎(chǔ)知識要掌握好，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，加強記憶方法和學(xué)習方法的指導(dǎo)，對個別學(xué)生加以指導(dǎo)，使他們更快進步。
2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學(xué)習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態(tài)檢驗學(xué)習效果。對于學(xué)習有困難的學(xué)生因人數(shù)較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識和在圖上讀懂必要的內(nèi)容，就是從簡單的知識學(xué)起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣。
3、結(jié)合中國地理的具體內(nèi)容，對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國情、鄉(xiāng)情，對學(xué)生進行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習習慣，全面提高學(xué)生的思想水平。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇二
二、活動背景。
“__學(xué)院博愛同盟”是在我校學(xué)工處指導(dǎo)下，于20__年6月7日成立的一個從事自助、助人活動的公益性學(xué)生團體，其主體是我校歷屆獲得江蘇陶欣伯助學(xué)基金會資助的學(xué)生。本團體的宗旨是：傳遞社會關(guān)愛，鍛造自強之才。以__學(xué)院為依托，宣揚陶欣伯先生以及江蘇省陶欣伯助學(xué)基金會的博愛精神，為廣大同學(xué)作表率，勤勉學(xué)習，立志成才，回報家鄉(xiāng)，回饋社會。
時值暑假來臨，“博愛同盟”的會員們，希望藉此機會，展示曉莊學(xué)子風采，奉獻愛心，傳遞關(guān)愛，讓愛心薪火相傳。
三、活動意義及目的。
1、“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去”，在社會服務(wù)中，體現(xiàn)自身價值。
2、通過此次活動讓同學(xué)們?nèi)轿坏亟佑|社會，了解社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，通過社會實踐鍛煉同學(xué)們的實踐能力。
3、傳遞社會關(guān)愛，鍛造自強之才。團隊的組成人員大部分都是“博愛同盟”的自然會員，是受陶欣伯先生資助的自強之才。通過這種方式，既是對陶先生的一種慰藉，也是我們自我鍛造的一種很好的方式。
4、我為曉莊爭光添彩，充分發(fā)揮當代大學(xué)生的人文精神，使大學(xué)生本著一顆關(guān)愛之心，幫助弱勢群體，擔負起助殘、扶弱的職責。
5、發(fā)揚我校老校長“知行合一”精神的例證，將在校學(xué)習的理論知識，運用到社會實踐的實證，在服務(wù)中，宣揚了行知精神。
四、活動時間：20__年6月29日——7月3日。
活動地點：東山敬老院。
五、活動宣傳。
做好活動的宣傳工作，可以通過自制的宣傳板、橫幅、“博愛同盟”博客以及網(wǎng)絡(luò)西祠討論版，擴大宣傳。對東山敬老院進行宣傳，讓更多的大學(xué)生了解南京的老人，了解他們的生活狀態(tài)，引起大學(xué)生對弱勢群體的關(guān)注，激發(fā)當代大學(xué)生應(yīng)有的社會責任意識和志愿服務(wù)意識。
六、活動安排。
(一)準備階段：20__年6月13日——6月28日。
1、聯(lián)系實踐基地------東山敬老院，把活動時間、地點、方式、內(nèi)容，以及一些細節(jié)問題溝通好。
2、從團體自主報名的志愿者中進行嚴格選拔，人數(shù)為13人。
(二)召開活動動員大會，介紹在敬老院的相關(guān)工作，并對相關(guān)溝通服務(wù)技巧進行集中培訓(xùn)。
(三)實施階段：20__年6月29日——7月3日，持續(xù)5天。
實踐地點：東山敬老院;。
活動內(nèi)容：擦窗，拖地，讀報，陪老人聊天等。
分組情況：志愿者分為秘書組、后勤組、宣傳組、服務(wù)組4個小組。每組確定小組長，明確工作任務(wù)。該服務(wù)實踐活動由鐘大悠同學(xué)負責。各組做好自己的工作，保證活動正常進行：
1、宣傳組負責活動的宣傳，包括制作橫幅、橫幅的攜帶和管理;準備好相機，負責全程拍照和攝影;如有可能，聯(lián)系媒體報道。
2、后勤組負責成員的物品的供應(yīng)和安排：準備好衣服、藥品、水，管理財務(wù)，做好組織交代的其他任務(wù)。
3、秘書組負責制作小組成員通訊錄;制作一份活動簡報;活動結(jié)束后完成實踐課題和團隊總結(jié);在敬老院工作人員的指導(dǎo)下工作。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇三
積極響應(yīng)校團委和學(xué)院號召，開展各項活動。工作重點放在傳統(tǒng)優(yōu)勢活動、部門內(nèi)部建設(shè)、社會實踐與體驗合理模式的探索。以此加強部門之間和部門內(nèi)部成員之間的交流協(xié)作，調(diào)動部門成員的參與活動積極性和主動性，提高成員參與、策劃活動的能力!
二、本部活動安排。
組織暑假社會實踐并上交報告通知。
根據(jù)校團委有關(guān)文件精神和要求，結(jié)合我院實際工作需要，做好暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動的通知和組織，開展形式多樣的社會實踐活動。開學(xué)初期，上交社會實踐報告。
三、部門內(nèi)部建設(shè)。
1、部門例會。
例會每兩周一次，主要加強感情交流、增進彼此了解，總結(jié)前期工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，討論近期工作安排。充分發(fā)揮例會的作用。
2、部門紀律。
(1)、本部成員必須遵守本部規(guī)章制度。
(2)、會議提前5分鐘到場，不遲到，不早退，不無故不參加會議。特殊情況必須提前請假并得到同意。
(3)、會前根據(jù)所通知會議內(nèi)容充分準備，提高會議效率。
(4)、出席會議必須自帶筆記本和筆，認真做好會議記錄。
(5)、積極完成自己負責的工作。
四、積極配合兄弟部門活動。
對于院運動會，迎新晚會等重要的活動，全力配合，充分發(fā)揮社會實踐部的作用。加強與其他部門的協(xié)作，增進部門之間了解，積累經(jīng)驗。
五、社會實踐、體驗探索。
積極與社會企業(yè)或相關(guān)單位聯(lián)系，探索合理的社會實踐、體驗的模式。同學(xué)們對于參與社會實踐、體驗的熱情很高，但受限于種種原因，一直沒有一個很好的模式。本部希望能在此方面為同學(xué)們多做努力，比如：把實踐、體驗當作課外選修課，每周用一天的時間。當然，具體模式還要大家一起努力去探索。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇四
高中地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計直接影響到高中地理課堂教學(xué)效果，所以優(yōu)化設(shè)計地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常關(guān)鍵。選擇教學(xué)內(nèi)容需要對地理主干知識把握，具體設(shè)計要結(jié)合知識的發(fā)生與發(fā)展。首先，要善于突破教材的局限，對教學(xué)內(nèi)容適度拓展延伸，提高學(xué)生在地理知識學(xué)習過程中的充實感。其次，一定要精心篩選教學(xué)內(nèi)容，確保相關(guān)內(nèi)容具有示范性與基礎(chǔ)性。以農(nóng)業(yè)地域類型這部分教學(xué)為例，對農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件、生產(chǎn)特點、改良措施的介紹，一定要與農(nóng)業(yè)地域類型具有代表性的分布區(qū)相結(jié)合，如此設(shè)計才會保證課堂教學(xué)達到目標性、科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性的有效統(tǒng)一，有利于地理課堂教學(xué)效率的'提高。同時對教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時一定要尊重學(xué)生的認識規(guī)律，即從簡入難，循序漸進，保證教師教學(xué)的思路與學(xué)生學(xué)習的思路保持相同的節(jié)奏。對教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，教師還應(yīng)把握課堂活動主次分明，保證秩序，避免枯燥、單調(diào)。還應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容的難易交替特別注意，如此有利于使學(xué)生集中注意力，對教學(xué)重難點做到有效的把握，最終取得良好的教學(xué)效果。
二、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的地理興趣。
地理這門學(xué)科實際上非常生動有趣，教師展開教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用多媒體、各種直觀教具，或投影儀等，將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)化的形式呈獻給學(xué)生，生動直觀的畫面非常形象，能夠?qū)⒊橄笾R具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)生的現(xiàn)場感，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，有效豐富了學(xué)生掌握的信息量，調(diào)動了學(xué)生地理學(xué)習興趣，促進課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都上升到了新的層次。
三、對教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生地理學(xué)習的積極性。
教學(xué)實際上是教和學(xué)的雙邊活動，師生之間進行互動交流，在這個過程中相互溝通、啟發(fā)，教學(xué)相長。教師和學(xué)生之間互相分享經(jīng)驗與知識，達到情感上的交流，分享彼此的觀念與體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過探索實現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)，最終形成共識，實現(xiàn)共同發(fā)展。教師展開地理教學(xué)，要注重調(diào)動學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習的主動意識，改變唱獨角戲的狀態(tài)，不能采取滿堂灌教學(xué)方式，多途徑進行師生互動。對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生之間相互討論，啟發(fā)學(xué)生，有效鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，教師也要積極參與學(xué)生的議論，詳細講解重難點，做好歸納總結(jié)與評價。教師應(yīng)對途經(jīng)開辟信息反饋渠道，把握學(xué)生對知識的掌握情況，進而對教學(xué)進程有效調(diào)控。多多運用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)過的知識更好地鞏固，使學(xué)生能夠多角度、多方位思考問題，提升學(xué)生在地理方面的學(xué)習主動性，激發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)造性，提升課堂教學(xué)活力，構(gòu)建愉悅輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂的體驗中輕松完成學(xué)習任務(wù)。
四、對實踐教學(xué)高度重視，重視學(xué)生能力的提升。
在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，實踐教學(xué)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要加強理論教學(xué)同實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生靈活運用書本知識，具備一定的實踐能力。地理這門學(xué)科具有很強的實踐性，將課本知識緊密聯(lián)系客觀實際是地理教學(xué)突出的特點，如氣象觀測、天文觀測、水文觀測、考察野外地質(zhì)地貌、自然保護區(qū)、河流等，這些活動活動均涵蓋三個階段，即明察問題、對知識重現(xiàn)、知識遷移。顯然，地理課程與生產(chǎn)實踐具有緊密的聯(lián)系，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，加強理論聯(lián)系實踐非常關(guān)鍵，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一定要高度重視。因此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的實踐經(jīng)驗的輔助作用，提升課堂教學(xué)效果，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的學(xué)習意義。六、結(jié)語本文主要結(jié)合地理教學(xué)實踐，探討創(chuàng)新高中地理教學(xué)的相關(guān)策略，只要掌握科學(xué)的方法，科學(xué)定位、對教學(xué)內(nèi)容認真篩選、靈活采用各種教學(xué)方法，重視實踐教學(xué)等，必定會有效調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習興趣，促進學(xué)生積極主動地參與地理學(xué)習，實現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的提高。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇五
（重慶市奉節(jié)中學(xué)校）。
摘要：高三是高中最關(guān)鍵的一年，學(xué)生開始對之前的知識進行系統(tǒng)地復(fù)習，這就要求教師要有一個合理的復(fù)習計劃指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習。地理作為高考的一個重要科目，怎樣進行有效地復(fù)習是地理教師必須要重視的問題。教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，制訂符合學(xué)生的復(fù)習方案，讓學(xué)生在地理復(fù)習中能夠溫故知新。
復(fù)習的有效性。所以，地理教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況制訂復(fù)習計劃，幫助學(xué)生學(xué)好地理，讓學(xué)生在鞏固學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上學(xué)到新的知識，讓學(xué)生對地理有一個更深的認識。首先，教師要掌握地理考試中的重點、難點，對學(xué)生不太明白、不能掌握的知識點要重點復(fù)習，讓學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過的知識進行鞏固并培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復(fù)習，找到適合學(xué)生的復(fù)習方法，幫助學(xué)生更好地復(fù)習。
一、學(xué)生在學(xué)習中存在的問題。
問題進行解答時，不能對問題進行舉一反三。教師在對地理進行復(fù)習時，要注意對知識的整理，使學(xué)生對知識有一個全面的掌握，形成一個立體的思維方式。現(xiàn)在學(xué)生缺乏的是解決實際問題能力，但是高考題目一般都是考查學(xué)生的解決問題的能力，因此，教師在組織復(fù)習時要進行專門的訓(xùn)練，以提高學(xué)生解決問題的能力。高三是非常重要的時期，教師不僅要找到學(xué)生存在的不足，還要幫助學(xué)生提高解決問題的能力，以讓學(xué)生能夠全面地應(yīng)對高考。
二、根據(jù)學(xué)生情況，制訂復(fù)習計劃。
高三主要是對之前的知識進行系統(tǒng)地復(fù)習，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況制訂一個合理有效的復(fù)習計劃，由教師主導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習，使學(xué)生以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。對于地理的第一輪復(fù)習來說，教師要有自己的一套復(fù)習方案。
首先，教師要有自己的一個復(fù)習計劃，不能盲目地組織學(xué)生進行復(fù)習，要。
注意時間的安排，按計劃有條不紊地進行復(fù)習。然后，教師要根據(jù)考綱上的要求，明確要復(fù)習的范圍，要仔細研究歷年的高考題，對題目的調(diào)整和變動及出題的大方向進行分析，教師要把握好考題可能出現(xiàn)的知識點。
結(jié)合考綱和歷年的考試題，教師要對教材做一個整合，將每個章節(jié)的重點列出來，讓學(xué)生必須掌握，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，前期不要讓學(xué)生去進行大量的習題練習，最主要的就是要讓學(xué)生對這些知識點有一個熟練地掌握，另外，就是要將這些知識點有一個整合，將具有關(guān)聯(lián)性的知識點整理在一起，讓學(xué)生重點理解記憶，在后期的做題中也會由一個知識點聯(lián)想到其他知識點，這在一定程度上會鍛煉學(xué)生的地理邏輯思維和解題能力。同時，復(fù)習課也不能只是將這些知識按照教材的內(nèi)容在給學(xué)生講一次，教師要有自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生在復(fù)習課上能將這些知識有更深的理解和記憶。
教師在制訂復(fù)習計劃時要和學(xué)生。
多多的溝通，將學(xué)生不理解的知識點總結(jié)出來，同時，教師也要結(jié)合學(xué)生的考試試卷，對試卷中學(xué)生比較薄弱的地方進行整合。這種通過學(xué)生的學(xué)情，制訂的復(fù)習內(nèi)容能夠與學(xué)生的實際情況相契合，教師這種有針對的復(fù)習方式，能夠更好地幫助學(xué)生提高地理水平，同時，也提高了學(xué)生的復(fù)習效率。
三、在課堂上提高復(fù)習效率。
第一輪復(fù)習比較重要，教師要幫助學(xué)生進行全面的復(fù)習，課堂上，教師要根據(jù)總結(jié)出的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習。讓學(xué)生對教師的復(fù)習計劃有一個更為清晰的了解，這樣學(xué)生在課堂上對這些內(nèi)容進行復(fù)習時，才能抓住重點，在解題過程中才會更好地解答，舉一反三。這樣也會讓學(xué)生在課堂上對這些知識點有了更為深刻的記憶。
圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內(nèi)容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內(nèi)容整理成圖表，讓學(xué)生通過對這些圖表的理解和記憶來加強對這些內(nèi)容的印象，這樣也會加強學(xué)生對圖表的理解能力，為學(xué)生在以后的解題奠定基礎(chǔ)，也使教師達到了教學(xué)的目的。教師在課堂上對學(xué)生進行復(fù)習指導(dǎo)時，要努力提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上得到好的復(fù)習效果。
高三是一個非常重要的時期，作為教師，要有自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，有計劃地幫助學(xué)生鞏固地理知識，提高學(xué)生的地理思維能力，為以后的高考做好準備。
參考文獻：
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［2］丁佐明。淺談新課標下高中地理有效教學(xué)的兩個方面［j］。中學(xué)地理教學(xué)參考，2012（10）。
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地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇六
進入高三，各個學(xué)科都已進入了一輪復(fù)習，學(xué)生普遍感到學(xué)習時間緊、任務(wù)重，所以心理壓力就大。因此作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習的教師必須采取一套行之有效的策略來緩解學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負擔，確保在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的復(fù)習效果和備考能力。一輪復(fù)習是整個高三復(fù)習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，起著承上啟下的作用。這一輪復(fù)習效果的好壞，直接影響著后續(xù)的復(fù)習效果，甚至決定著學(xué)生的高考成績，由此可見，一輪復(fù)習的效果是非常關(guān)鍵的。那么如何才能使高三的一輪復(fù)習效果更好呢？下面我就從地理學(xué)的角度簡單談一下復(fù)習策略。
一、指導(dǎo)思想：
（1）依據(jù)課標、落實考綱規(guī)定的基本知識、基本技能，能對主干知識進行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
（2）通過填圖、繪圖、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力。
（3）認真審題、規(guī)范答題，形成一定的解題思路，掌握基本題型的解題方法。
（4）能用學(xué)到的地理原理分析生活中的地理現(xiàn)象，做到活學(xué)活用。
三、時間安排。
從2013年8月初到2014年3月初，大約6個月的時間復(fù)習三本必修、兩本選修和一本初中區(qū)域地理，時間緊、任務(wù)重。其中必修一自然地理用時較多，大約花費兩個半月的時間，初中區(qū)域地理穿插在必修一和必修二中間復(fù)習，選修以學(xué)生自學(xué)為主。
四、復(fù)習策略。
1、研讀考綱，明確主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)。
地理基礎(chǔ)知識和基本原理是高考的常考點，因此在一輪復(fù)習時教師要分析考試說明，明確學(xué)生必須掌握的知識以及需要達到的能力，對目標明確的考點要細致落實，對隱含的考點要適當挖掘，注重地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。但是復(fù)習不是對已學(xué)知識的機械重復(fù)，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)知識的再加工過程。通過知識的橫向?qū)Ρ群涂v向拓展，對基本知識進行重新整理和歸納，幫助學(xué)生理清各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)著力體現(xiàn)學(xué)科知識的整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握各個知識點。對于重要的知識點，比如氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城市區(qū)位等學(xué)科主干知識，要作為復(fù)習的重中之重，要集中時間和精力來講清講透，有效提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
2、加強圖表訓(xùn)練。
地理圖表是地理學(xué)科的第二語言，包含了大量的地理信息，近年來的高考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息，分析、解決地理問題的能力逐年在加強。但是在高考中，很多學(xué)生不能提取圖中有限信息或?qū)D表信息理解不透進而失分的現(xiàn)象也很普遍，所以在一輪復(fù)習時必須加強圖表訓(xùn)練。如何從圖表中獲取有效信息是有規(guī)律可循的，在復(fù)習時，要通過多種類型圖表的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生如何觀察圖表上的基本要素，掌握各種圖表的閱讀方法，進而提高學(xué)生的圖表信息提取能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真審題、規(guī)范答題。
在高三地理一輪復(fù)習的習題訓(xùn)練中，要格外注意學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，注意養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題的習慣。審題時要細心，關(guān)注每一條有效信息，找出關(guān)鍵詞，必要時用下劃線標注。注意一不看錯題，二要看全題，三要審準題。在答題時，要使用規(guī)范的地理術(shù)語、正確書寫，答案要有條理、盡量保證準確、全面。通過適度的答題訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力、規(guī)范學(xué)生的答題技巧。
4、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際。
現(xiàn)在的高考試題中，經(jīng)常出現(xiàn)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的試題，很多題目是以現(xiàn)實生活中的熱點、焦點問題作為命題的背景材料，具有較強的時代性。因此，在一輪復(fù)習時要關(guān)注生活中的熱點、焦點問題，運用所學(xué)的地理原理分析生活中的地理問題，做到活學(xué)活用。
總之，高三地理復(fù)習是一個連續(xù)而且艱難的過程，尤其是一輪復(fù)習，需要學(xué)生堅強的毅志。只有采取恰當?shù)姆椒ǎ徑鈱W(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，才會練就扎實的基本功底，為后續(xù)的學(xué)習打好基礎(chǔ)。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇七
數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院團總支社會實踐大隊四月份工作總結(jié)時光飛逝轉(zhuǎn)眼四月即將結(jié)束，我們四月份的工作也已接近尾聲。回顧四月，我們的工作依然不少，但我們努力做好每件事，盡管有些小失誤，但總的來說我們的工作依然做到了忙中有序。四月份我們主要完成了“收集畢業(yè)生社會實踐檔案、舉辦四院聯(lián)合社調(diào)知識競賽、四院聯(lián)合社調(diào)知識競賽收尾”這三項工作，以下是我們大隊的總結(jié)：
一、收集畢業(yè)生社會實踐檔案。
我們已將畢業(yè)生社會實踐檔案收集好并打印出來，上交到校團委實踐部，此次我院是第一個上交畢業(yè)生社會實踐檔案的，并且未因出現(xiàn)問題而被退回來。這均歸功于我們提前兩個星期就已開始準備收集畢業(yè)生社會實踐檔案，并且對收集起來的社會實踐檔案進行了仔細的修改，統(tǒng)一了格式讓檔案整體看起來美觀。不過在此過程中，我們有一點做得不足。我們未將填寫檔案的要求寫在檔案上再一起上傳給各畢業(yè)生而是只通知了各負責人，導(dǎo)致許多表格填寫出現(xiàn)錯誤，加大了我們后期整理檔案的工作量。
二、舉辦四院聯(lián)合社調(diào)知識競賽。
我們已成功和生命科學(xué)學(xué)院、計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院舉辦四院聯(lián)合的社調(diào)知識競賽，在此次競賽中我們四院社會實踐部門都付出了努力，此次競賽的優(yōu)點是我們很好地將社會實踐活動的理論知識和實踐知識結(jié)合到了一起，在情景模擬環(huán)節(jié)還引起了許多社調(diào)人的共鳴，活動的帶動性大。此次活動的不足之處是，我們未與主持人溝通好，導(dǎo)致主持人在主持活動時出現(xiàn)了一些失誤，以后我們舉辦活動時會緊記與各工作人員溝通好，避免在出現(xiàn)因溝通不夠而出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象。
三、四院聯(lián)合社調(diào)知識競賽的收尾工作。
1.四院聯(lián)合社調(diào)知識競賽舉辦完后，我們在空間、微博等新媒體中進行了大力宣傳，使其他院系學(xué)生都了解了我們四院聯(lián)合的社調(diào)知識競賽。
2.在活動結(jié)束后，我們大隊內(nèi)部成員召開了一次小會，每個人都談了自己對此次活動的看法，我們也已要求大隊各成員均寫一篇關(guān)于此次活動的總結(jié)并將其整理后寫成了一篇活動總結(jié)，存檔在我們社會實踐大隊的文件中給以后開展活動做借鑒，相信我們以后舉辦活動會很成功。
3.同時，我們也已積極配合此次活動主辦方經(jīng)濟與管理學(xué)院編寫此次活動的匯編材料。
以上是我院社會實踐大隊四月份工作總結(jié)，這個月雖然很累但是很充實。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇八
本學(xué)期我擔任八年級8個班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生狀況，根據(jù)學(xué)生實際，認真鉆研課程標準，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，用心完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維潛力，掌握學(xué)習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅僅把學(xué)生當作一個知識的理解者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習，教學(xué)才變得有好處和有期望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際狀況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習的用心性。
這批學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學(xué)習不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些狀況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生持續(xù)注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，突出強化地理思維潛力的培養(yǎng)。
由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功回到，臺風事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟推薦成就，注重生活與所學(xué)知識資料的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的構(gòu)成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的構(gòu)成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖潛力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)資料，對全體學(xué)生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習潛力，如開展研究性學(xué)習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學(xué)習過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的潛力；利用地圖，綜合分析地理問題的潛力；辯證的思維方式及其表述潛力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而到達培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐潛力的目。
1、綜合學(xué)習各種教育教學(xué)理論，重點學(xué)習分層教學(xué)，加強地理教學(xué)的實踐和理論的探索。
2、通過多種形式實現(xiàn)教學(xué)效果的反饋，展現(xiàn)學(xué)生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。
3、繼續(xù)強化“思路-線索學(xué)習法”；繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇九
本學(xué)期本人擔任九年級地理科教學(xué)工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)大致總結(jié)如下：
在新課標理論的指導(dǎo)下，以世紀精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
開學(xué)初，根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習特點和成績分析制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃，同時向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標，又使學(xué)生增強了學(xué)習的信心。引導(dǎo)各個班級之間開展良性的競爭。
課前投入大量的時間對教材進行鉆研，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。本人認為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人實施了討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，這樣既能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人。
堅持使用多媒體等現(xiàn)代化辦公手段，充分利用地理掛圖，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習。
認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改全評講。、認真學(xué)習新課標理論，領(lǐng)會新課標精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。積極參加教研教改活動，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。結(jié)合學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十
通過一學(xué)期的復(fù)習實踐，我覺得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學(xué)活動,不斷探索改進、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可提高第一輪的課堂復(fù)習效果。
從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點的試題。試題具有時代性、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習中，應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強基本原理、基本規(guī)律的掌握和運用，并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。
我們知道夯實基礎(chǔ)不是簡單地重復(fù)記憶知識。在復(fù)習中，我們一方面要注重對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，弄清內(nèi)在聯(lián)系；同時還要注重對地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié)，避免死記硬背。不同類型，復(fù)習側(cè)重點也不同。
在自然地理復(fù)習中，一些重點基礎(chǔ)知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強，復(fù)習時要側(cè)重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié)，同時聯(lián)系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓(xùn)練。在試題講解時，重視解題思路的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎(chǔ)。
在區(qū)域地理復(fù)習中，要掌握某國家或區(qū)域方面的知識，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當?shù)氐闹脖弧⑺摹⑼寥赖姆植家?guī)律；再通過這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經(jīng)濟特征。通過這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習時，注重尋求知識間的縱向聯(lián)系，進而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識。
從近年高考試題分析可知，有關(guān)地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復(fù)雜，這是學(xué)生最為棘手的問題，為了提高學(xué)生對地圖的掌握和熟練程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎(chǔ)知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應(yīng)萬變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習中，我們要求學(xué)生常看地圖，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了基礎(chǔ)，做到胸有成圖，也提高了學(xué)生學(xué)習地理能力和空間想象能力。
在人文地理復(fù)習時，引導(dǎo)學(xué)生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎(chǔ)上，理清教材的脈絡(luò)、主要思想，多思多想，多總結(jié)，并結(jié)合實際、例題進行運用，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，理論聯(lián)系實際能力。
因此在第一輪復(fù)習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎(chǔ)，關(guān)注差生。同時，加強知識的縱向聯(lián)系和知識遷移能力的培養(yǎng)，提升綜合能力。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十一
內(nèi)容提要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習提供了新的資源，通過信息技術(shù)課的學(xué)習，學(xué)生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)識字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語文課程標準》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進行語文教學(xué)。在語文教學(xué)中，教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺提供強大的交互能力，開展語文教學(xué)活動。學(xué)生在登錄因特網(wǎng)的計算機上，進行自主學(xué)習、合作學(xué)習。他們面前展開的是一個廣闊無垠的知識世界，他們自己動手，查找資料；自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強，信息科技知識、技能和語文能力明顯提高，運用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習、自主探究和合作交流的能力也正在加強。一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。現(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學(xué)提出了新的要求，一年級識字1300個，小學(xué)階段要學(xué)生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。（一）運用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣1．直觀演示。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實踐證明，直觀演示識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。2．游戲法。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習情況。（3）貼蘋果游戲。a：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個學(xué)生報字，其他學(xué)生就將報到的生字貼到樹上。b：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。（二）運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法,解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。對于一年級學(xué)生來說，校園網(wǎng)是一個識字的“海洋”，它為學(xué)生提供了大量的識字信息。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一信息倉庫，及時而主動地去認識各類字，在無意中擴大了識字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。學(xué)生以小組為單位，自學(xué)低年級閱讀素材庫中的生字，短文。學(xué)生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進行學(xué)習，鞏固生字。這樣的教學(xué)有效地實施了個別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學(xué)生對新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識字、辨義的空間，學(xué)生可以一下子學(xué)習十幾個甚至幾十個生字。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個生動的識字環(huán)境。學(xué)生在平時上網(wǎng)過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認知水平，聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立識記生字的能力，提高識記效果。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習任務(wù)。由此，學(xué)生對課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學(xué)生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網(wǎng)絡(luò)將語言文字的學(xué)習與游戲活動有機結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動地走進課堂，更熱愛快樂的語文課。二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力（一）運用媒體，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。二期課改《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的`能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。（二）運用媒體，豐富課堂教學(xué)。校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運用，大大提高了學(xué)習效果,拓寬了語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時，先請同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容；再深入學(xué)習課文，品詞品句，中間插播電影片段――特殊的手術(shù)，使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項作業(yè)：1、劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認真研讀的基礎(chǔ)上，說說每個尊稱的含義嗎？2、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊會上交流。通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴大了學(xué)生的知識領(lǐng)域。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入，運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境。讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對黃山有個總體的印象，為自主學(xué)習課文鋪路架橋。然后通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學(xué)習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習效率的有效途徑。一節(jié)課接近尾聲時，學(xué)生已有倦意，教師卻要對本課進行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識。此時，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，給學(xué)生以新的刺激，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如：在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。語文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外，把學(xué)生帶向知識的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識等，它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，為進一步學(xué)習打下了基礎(chǔ)，也為思維訓(xùn)練拓展了時空。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學(xué)習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學(xué)生的作品，師生一起進行網(wǎng)上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文閱讀的“認讀―理解―鑒賞―評價”的能力養(yǎng)成過程，必然會與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過程相整合，為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注，并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結(jié)合起來。三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。（一）營造氛圍，激發(fā)寫作興趣新課程標準指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。2．運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在作文教學(xué)中，一個教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。3．運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學(xué)生語文能力的綜合檢閱。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。（三）巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進行修改評判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用word的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評課上，教師滔滔不絕地進行評議，由于學(xué)生注意力的集中時間較短，所以效果很差。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當前作文教學(xué)改革、實施作文素質(zhì)教育的重要目標。采用計算機教學(xué)手段批改作文，可以不受時間和空間的限制，具有很強的直觀性，使學(xué)生對所學(xué)知識得以充分的感知。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1―2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時間，速度要快得多。然后學(xué)生再對照自己的作文進行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學(xué)到別人的長處。在自改過程中，我還組織學(xué)生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會診”等活動。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學(xué)生的認識能力、鑒賞能力和表達能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。網(wǎng)絡(luò)的互動性使語文學(xué)習更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識面，擴展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生由原來劃一被動的“不得不學(xué)習”變?yōu)榱酥鲃印⒍鄻拥摹耙笕W(xué)習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學(xué)習空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語文教學(xué)達到優(yōu)化。綜上所述，恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段進行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實施素質(zhì)。
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教育的有效手段。參考文獻[1]袁振國：教育新理念[m],教育科學(xué)出版社.3[2]走進新課程[m],北京師范大學(xué)出版社2002.3[3]馬迎春:強化教師信息素養(yǎng),促進學(xué)科課程整合[j],網(wǎng)絡(luò)科技時代2002.(8)[4]許靜:語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5]楊明全:實施新課程中教學(xué)觀點與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變[j],中小學(xué)教育2002.(10)[6]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗。
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地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十二
本學(xué)期，我積極鉆研業(yè)務(wù)，態(tài)度端正，勤奮刻苦，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，教育目的明確。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習。
認真學(xué)習新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學(xué)習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們，當然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
總而言之，成績只能代表過去，今后我會更加努力，以更加優(yōu)異的成績回報學(xué)校和社會。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十三
本學(xué)期我擔任七年級91班地理教學(xué)工作，以下是自己的幾點的心得：
一、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。
在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺。
在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當探討問題的主人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學(xué)習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中,教師需要對不同情況做出適時反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.因為新的知識被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學(xué)生達到想學(xué)的境界。
三、深入挖掘教材知識的內(nèi)涵,適度擴展其外延。
我反復(fù)思考，總結(jié)經(jīng)驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：
1、加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準確的判斷。同時應(yīng)瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習思路，因勢利導(dǎo)。
2、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進主動應(yīng)用。
學(xué)習地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習對地理知識的檢驗作用，并重視對練習的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。
(1)、精編精選練習。練習要符合新大綱能力要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，既有鞏固知識，加強記憶的基礎(chǔ)題，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。
(2)、突出變式訓(xùn)練，學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差，知識運用不靈活”的現(xiàn)象。因此，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，知識整和能力，改變思維方式。
3、創(chuàng)新教學(xué)手段。
課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考，我認為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十四
內(nèi)容提要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的.能力，成為新世紀教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習提供了新的資源，通過信息技術(shù)課的學(xué)習，學(xué)生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)識字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語文課程標準》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進行語文教學(xué)。在語文。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十五
摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具，促進學(xué)生的自主學(xué)習和協(xié)作式學(xué)習，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論。
一、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”的教學(xué)模式。
“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點，是當前我國教育部門正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài)。整合（integeration）即一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機聯(lián)系、成為整體的過程。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。
將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)相整合，就是以小學(xué)語文知識的學(xué)習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
二、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化作用。
建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習是獲取知識的過程。學(xué)習者要獲得知識，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主要強調(diào)以學(xué)習者為主體，把“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習環(huán)境中的四大要素。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性和首創(chuàng)精神。
以計算機為核心的信息技術(shù)，作為新型的電教媒體，大量涌進課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生主動建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習環(huán)境。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
建構(gòu)主義認為，學(xué)習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習，可以使學(xué)習者能利用自己所有認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計算機技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學(xué)生終端進行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習動機。例如，在教學(xué)《雪被子》一課時，在計算機房上課時先播放計算機課件中的視頻，再現(xiàn)我國北方冬天的景象，把學(xué)生帶入了北方，使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的，真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月，大地上積了厚厚的一層雪，而下面的麥苗卻暖烘烘的，有一種身臨其境的感覺。通過情境的引導(dǎo)，使南方很少經(jīng)歷過嚴寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景，在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰、美麗的畫面。
（二）人機互動，自主發(fā)展。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機交互方式，而且可以立刻反饋。這種交互性有利于促進學(xué)生的自主發(fā)展，充分體現(xiàn)主體作用。現(xiàn)代認知理論的觀點認為，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，才能獲得有效的認知。在計算機的交互環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點、興趣和水平選擇時間、內(nèi)容、進度和學(xué)習途徑，從而使學(xué)習對他們來說不再是被動接受，而是主動參與、自主發(fā)展。如進行《中華名山》的教學(xué)時，由于學(xué)生的學(xué)習興趣不同，加上學(xué)習水平參差不齊，教師就可利用人機交互式教學(xué)。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山，重點選擇一份學(xué)習內(nèi)容閱讀、提問。（2）調(diào)閱與該學(xué)習內(nèi)容有關(guān)的各種資料，理解重點詞句，自我釋疑。（3）組織學(xué)生探討有關(guān)問題。（4）完成對該座名山特點、名勝古跡、文人贊譽等方面的摘錄，輸入電腦。（5）學(xué)有余力的進一步學(xué)習新的知識。這樣，整個教學(xué)過程，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個別化方式進行，因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量，又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)了主體教育的思想。
當然，學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，如：讀書時，可按自己的習慣和速度進行；自學(xué)時，可選擇自己喜歡的方式；練習時，可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等。
（三）主動探究，協(xié)作學(xué)習。
學(xué)習者與周圍環(huán)境的交換作用，對于學(xué)習內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。傳統(tǒng)cai只強調(diào)個別化教學(xué)，但隨著認知學(xué)習理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強調(diào)個別化是不夠的，在學(xué)習高級認知能力的場合（例如對疑難問題求解或是對復(fù)雜問題進行分析），采用協(xié)作式學(xué)習往往能取得事半功倍的效果。在協(xié)作學(xué)習中，學(xué)生通過討論、交流、通過不同觀點的補充、修正，加深每個學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。
如《雪被子》全文學(xué)習時，先讓學(xué)生自由閱讀全文，將不懂的問題輸入計算機，這對以后主動進行意義建構(gòu)培育了動機。這時，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問題，然后采用不同的方法進行處理。對于較簡單的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生通過“資料庫”來解決；對于一些貫穿全文，能夠體現(xiàn)重、難點的問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機上，分小組組織辯論，彼此交換意見，讓學(xué)生個體的思維與智慧被整個群體所共享。
誠然，網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習的過程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強化監(jiān)控、調(diào)節(jié)、促進的作用。在此過程中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能，將學(xué)生依實際分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作；利用監(jiān)看監(jiān)聽功能，可對每位學(xué)生所觀看的材料、聆聽的聲音和學(xué)生說話的內(nèi)容進行監(jiān)聽和監(jiān)視，以便及時獲得反饋信息，為進行有效，講評創(chuàng)造條件；利用廣播功能和學(xué)生終端，可向全體學(xué)生提高典型個案，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的形式實時講評，及時修改。從而大面積、多層次、多形式地組織參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用。
（四）發(fā)展信息能力，進行知識遷移。
社會的進步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng)，具有發(fā)現(xiàn)、提取、分析和處理信息的能力，現(xiàn)代社會所必需的收集處理信息數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和提出問題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標。同時這也是21世紀語文教學(xué)改革的新理念：即通過語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，使學(xué)生能運用語文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力。在運用計算機軟件教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生進入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習環(huán)境，進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本、軟件提供的資料，從事學(xué)習活動。如教學(xué)《中華名山》，在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫喜馬拉雅、泰山、井岡山等的文章后，還應(yīng)激勵學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息的能力，而且對已學(xué)過的知識進行鞏固和遷移，使學(xué)生真正成為一個獨立的閱讀者。
與此同時，由于學(xué)生從小就有機會在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符號21世紀需求的新型人才。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)必將成為一種趨勢。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展，研究性學(xué)習的興起，以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認同。這還有待于我們緊跟信息時代的步伐，加速信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，探索小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化之路。
[信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐探索(網(wǎng)友來稿)]。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十六
摘要：本文認為，高職語文教學(xué)改革必須明確語文課程的功能定位，樹立全新的教學(xué)觀，開發(fā)并利用課程教學(xué)資源。
語文是重要的交際工具，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一門必修課程，在高職學(xué)生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，但由于種種原因高職語文教學(xué)不盡如人意，主要表現(xiàn)在：課程教學(xué)設(shè)計職業(yè)教育特色不鮮明，學(xué)生重視專業(yè)技能的學(xué)習，而對語文學(xué)習則興趣不高；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一等，要改變這種局面，就必須對高職語文教學(xué)進行改革。
1正確把握語文教學(xué)改革理念。
改革高職語文教學(xué)必須首先明確語文課程的功能定位。適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求的高職語文教學(xué)，必須體現(xiàn)語文課程學(xué)以致用、為職教服務(wù)的特點，確定語文課程教學(xué)為形成綜合職業(yè)能力，促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)思想，將提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心目標。基于上述教改理念，在對高職語文課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，一方面要體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，另一方面則要考慮到高職院校語文課程學(xué)時普遍較少和學(xué)生學(xué)習水平參差不齊的實際情況，堅持有所為有所不為的原則，不能貪多求全，面面俱到，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。一些高職院校由于對語文教學(xué)定位不準，目標模糊，賦予了語文課程諸如人文精神、審美欣賞、道德人格、藝術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)乃至對校園文化的推動等太多的功能，但在語文教學(xué)有限的課時內(nèi)，要實現(xiàn)這些目標不太切合實際。我院的高職語文課程教學(xué)經(jīng)過多年的探索實踐，確立了以能力為本位、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)原則。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了兩個模塊：一是應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力；二是職業(yè)漢語，培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)活動中完成任務(wù)的語言能力，并組織學(xué)生參加國家職業(yè)漢語能力測試(zhc)。
2．1以學(xué)生為本，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)教師唱主角，學(xué)生被動接受，能參與的空間很小，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習積極性不高。我院教學(xué)改革后，堅持以學(xué)生為中心，授課內(nèi)容、教學(xué)方法都以滿足和適應(yīng)學(xué)生的需要及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，努力使所有學(xué)生都能在原有知識水平的基礎(chǔ)上得到提高，并得到全面而有個性的發(fā)展。注重教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的積極參與，并規(guī)定教師講授最多不得超過課時的50％，收到了很好的教學(xué)效果。
2．2實施行動導(dǎo)向教學(xué)。
高職語文教學(xué)要受到學(xué)生的歡迎，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，就必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的教學(xué)方法，實施行動導(dǎo)向教學(xué)。應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法和卡片展示法等教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的重書本、重文本知識的傳授向重理解、重實踐、重學(xué)生能力的提高轉(zhuǎn)化。例如關(guān)于求職時的自我介紹寫作的教學(xué)設(shè)計，可將課堂設(shè)置為求職場地，布置好角色，讓學(xué)生當眾進行口頭自我介紹，然后師生共同進行點評。同時高職語文教學(xué)，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容整體、系統(tǒng)的把握以及知識內(nèi)容的融會貫通，從另外一個角度來說，通過運用聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體素材，可以使課堂成為一個具有交互性的有機整體，并且起到引起注意、調(diào)節(jié)情緒和活躍氣氛的作用。
2．3實施個性化教學(xué)。
高職語文課程教學(xué)除了要講授基本理論和基礎(chǔ)知識外，還要注意體現(xiàn)各專業(yè)特點。例如我院應(yīng)用寫作教學(xué)，在講授具體文種時，例文的選取，情境的設(shè)計都體現(xiàn)了專業(yè)特色，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了寫作知識，同時還學(xué)到了本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。在職業(yè)漢語教學(xué)中，我們也注重把語言能力的訓(xùn)練與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，訓(xùn)練內(nèi)容具有專業(yè)特色，使技能滿足職業(yè)需要。
2．4課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程教學(xué)。
高職語文課程教學(xué)要體現(xiàn)開放性，不能局限于課堂，因此教學(xué)要由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)校與社會接軌，設(shè)置語文綜合實踐活動，通過綜合實踐活動，提高學(xué)生綜合運用語文能力。如舉辦演講比賽和幫助學(xué)生成立各種培養(yǎng)與訓(xùn)練語言能力的社團，讓學(xué)生利用課余時間開展社會調(diào)查，撰寫新聞報道和調(diào)查報告等，這些都有助于學(xué)生語言能力的提高。
2．5改革考核評價。
考核的主要目的'在于以考促學(xué)，提高學(xué)生的技能。因此，考核檢測的重點應(yīng)放在技能的測試上。提倡多元化的評價方式，即實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評的多元化評價。這樣可以有效地激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。不搞一錘定音式成績評定。我院語文課程成績評定由三部分組成，即考試成績，占總成績20％，平時成績，占總成績70％，獎勵成績，占總成績10％。
3語文課程教學(xué)資源建設(shè)。
課程教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫實用的語文教材是十分必要的。但在語文教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習被局限于一本教材上，顯然無法滿足培養(yǎng)社會所需要的語文實踐能力的要求。而實際的情況是，語文教材作為課程資源的重要程度正在逐步淡化，社會生活作為新的課程資源的重要程度正在迅速上升。因此，教師應(yīng)利用語文學(xué)科內(nèi)容的廣泛性、方式的多樣性和時空的自由性，大力拓寬課堂領(lǐng)域，擴展思維空間。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，建立學(xué)生自學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的板塊或欄目，如作業(yè)板塊、課外閱讀板塊、在線問答板塊等。還有一種教學(xué)資源不能忽略，就是學(xué)生發(fā)表在校內(nèi)外各種報刊(包括校報、文學(xué)社團)上的文章，既可以為教學(xué)提供豐富的材料，又可以激活學(xué)生的學(xué)習興趣。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十七
【內(nèi)容摘要】本文從供給側(cè)改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學(xué)改革的一些思考:改革供給主體，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標認同;改革供給內(nèi)容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構(gòu)建以學(xué)為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂;改革評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系。
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導(dǎo)經(jīng)濟改革，更可指導(dǎo)教育改革。就地理教學(xué)而言，我們要著力解決重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學(xué)結(jié)果輕教學(xué)過程等問題，促使教學(xué)供給端配置更加科學(xué)合理和精準有效，盡快實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級。
一、在供給主體方面，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標認同。
教師的關(guān)注點往往成為課堂教學(xué)的重點，“培養(yǎng)未來公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”是課程改革提出的學(xué)科教學(xué)的目標與任務(wù)。這要求教師樹立正確的教學(xué)目標，形成培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標認同。地理學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)習者在地理學(xué)習過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學(xué)態(tài)度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區(qū)域認知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經(jīng)驗)四個要素，三個維度。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是教學(xué)最根本的需求側(cè)，我們要圍繞它來設(shè)計教學(xué)供給側(cè)，并細化到教學(xué)目標中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動、自主學(xué)習、合作探究等具體的教學(xué)事件來實現(xiàn)。
二、在供給內(nèi)容方面，樹立開放的大課程觀。
許多時候，我們對課程的認識僅局限在學(xué)科課程，這樣的教學(xué)知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學(xué)科本位思想，重視課程的創(chuàng)新價值，樹立“大課程”觀念。為適應(yīng)教育供給側(cè)改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學(xué)，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)整合、開發(fā)課程的意識與能力，讓課堂教學(xué)滿足學(xué)生成長知識、提升素質(zhì)的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學(xué)，可將地理學(xué)科與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進行跨科課程整合，開展合作、探究學(xué)習，這較之于單一學(xué)科教學(xué)要更加深入與透徹，教學(xué)將會進入一個新的境界。課程開發(fā)方面，比如考慮到“地球的宇宙環(huán)境”模塊教學(xué)的需要，開發(fā)并設(shè)計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作能力，體驗自然之美。
三、在供給方式方面，構(gòu)建以學(xué)為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。
從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學(xué)”的方式和策略，優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學(xué)平臺的實踐中感受到，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不僅幫助教師樹立了先進的教學(xué)理念，豐富了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。同時，正因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實，教學(xué)中師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節(jié)實行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教師通過aischool電子書包教學(xué)平臺將ppt文檔、網(wǎng)頁鏈接及探究題等學(xué)習資源推送給學(xué)生進行自主學(xué)習、資料搜索、小組合作探究，開展質(zhì)疑、釋疑，推送分層練習當堂訓(xùn)練，平臺會自動生成課堂評價分析數(shù)據(jù)反饋教學(xué)效果。教學(xué)中還可應(yīng)用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導(dǎo)圖等功能，使課堂變得生機勃勃。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側(cè)”改革的一種突破，努力實現(xiàn)教育的“精準供給”，將現(xiàn)代教育向“供需相向匹配”的方向努力。
四、在考核評價方面，建立以質(zhì)量監(jiān)測為主的評價體系。
對教學(xué)的考核評價不可“唯分數(shù)”，要目中有人，實現(xiàn)由重知識、重結(jié)果、唯考試向重核心素養(yǎng)、重過程、多樣化考核方式的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個體差異和特長愛好，關(guān)注平時，注重實踐。側(cè)重考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習過程，如注意力、興趣與動機、思考和質(zhì)疑的積極性、答問的'質(zhì)量等，可以設(shè)計開放性問題進行考核，讓學(xué)生盡情思考。側(cè)重考核學(xué)生的基礎(chǔ)和積累。關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，期初摸底了解基礎(chǔ)，期中檢測看看積累了多少，期末考核進行總體評價。不單看學(xué)生成績，而是看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進步越大，教學(xué)越成功。側(cè)重考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)。質(zhì)量監(jiān)測注意考核學(xué)生的思維，考查學(xué)生的學(xué)習力，考查學(xué)生解決實際問題的能力，考查學(xué)生知識、能力及科學(xué)世界觀、價值觀獲取。總之，強調(diào)課堂教學(xué)的“供給側(cè)改革”，是以教育教學(xué)的最終目的和學(xué)生現(xiàn)實需要為出發(fā)點，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育供給端的轉(zhuǎn)型升級;提供“引領(lǐng)性”的教育供給、“精準性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學(xué)的供給”，實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。
【參考文獻】。
［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的整體性變革［j］．北京:中小學(xué)管理，，(1)。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十八
學(xué)校搞高效課堂--創(chuàng)新教學(xué)，要求老師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)，即：由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，并落實到行動上，這樣在課堂上才能適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新教學(xué)。
課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習的方式開展,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式,并更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論,而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。營造良好的合作學(xué)習的課堂氛圍,在小組學(xué)習中要注意以下三點:(1)要讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)。(2)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學(xué)生提供成功的機會。(3)要營造良好的合作氛圍。
三、利用好地理教科書中的圖文結(jié)合。
科書中圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。這些地圖，圖片，圖表將知識化繁為簡,既幫助學(xué)生形成空間觀念,也鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,更有利于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
四、設(shè)計好反饋練習題。
興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創(chuàng)造的歡樂”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣。所以設(shè)計由淺到深的階梯性的，并與生活實際相聯(lián)系的問題。對較差的學(xué)生提出一些簡單的問題，讓他們通過回答來品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的主動性和積極性，使課堂充滿民主，競爭，和諧氣氛，增強學(xué)生集體感和培養(yǎng)團隊精神。然后，學(xué)生以小組合作為單位來思考回答問題，教師根據(jù)每一個學(xué)生的回答情況進行適當?shù)毓膭睿c撥和打分，最后以小組為單位進行累計分來勝出，當然還要針對各個小組的分數(shù)進行評價。
以上是我在課改教學(xué)中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。現(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學(xué)生獲得了最大利益,實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標,就是好的方法和模式。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學(xué)生成長、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇十九
光陰似箭，本學(xué)年已接近尾聲。八年級地理畢業(yè)水平測試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期地理教學(xué)工作簡結(jié)如下：
本學(xué)期是初中地理的最后一個學(xué)期，初二的學(xué)生面臨地理會考水平測試，因此學(xué)生學(xué)習的任務(wù)很重，教學(xué)工作也頗為繁重。為此在開學(xué)初，制定好了本學(xué)年的教學(xué)計劃后，堅決執(zhí)行，隨時做好調(diào)整，以備不時之需。
1、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2、需要理解的內(nèi)容多，知識的空間概念強，根據(jù)八年級學(xué)生的特點，充分利用了多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。
3、復(fù)習階段，認真總結(jié)，過關(guān)測驗，隨時檢測學(xué)生對知識的掌握，加大學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生做題的效率。
當然，在工作上我還是存在一定的不足。例如，在課堂上不能及時地關(guān)注到每一位學(xué)生，讓每個人都真正參與到課堂當中；因為教的班級多，也沒能把每個學(xué)生的學(xué)習效果都落實到位。
為此，在以后的工作中，需要大大改進：
1、加強教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以升華。
2、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識的應(yīng)用。
總而言之，我要不斷改進工作方法，不斷的學(xué)習，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，能夠取得更好的好成績。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇二十
這個學(xué)期我教的是1-8班的初二地理上，這是一個很特殊的階段，因為在初二下學(xué)期就要進行地理會考，因此，不僅要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣以及增強他們對地理的信心，這樣對會考的幫助將會很大。但對于剛剛參加工作的我來說，還有很多東西需要學(xué)習，需要改進，這就需要在平時的工作中進行總結(jié)。
我的學(xué)生們大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法。在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學(xué)習不重視。因此，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。加之地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起靈活，難度大。針對這樣的情況，我在教學(xué)中除了運用一定的技巧扎實他們的知識基礎(chǔ)，同時滲透著先進的學(xué)習觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，強化他們的地理思維能力。
首先，備課前，我會將課本、教學(xué)大綱、會考說明認真鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實材料，把握好每節(jié)教材的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較完整而詳細的教案。同時，我會特別注意導(dǎo)入的設(shè)計，因為這樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)習興趣。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強的教學(xué)方法。
其次，課堂上，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師都以自己為中心，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽。這樣不但對老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。今天，地理新課程標準的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授知識要點。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。教學(xué)中，我積極地學(xué)習老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進經(jīng)驗，平時主動了解實況動向，學(xué)習各種知識，并運用到教學(xué)中。實踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成了學(xué)習的主人，真正把課堂還給了學(xué)生，增加了他們的學(xué)習興趣，加深了他們對地理知識的深刻理解。
地理這門學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來卻很難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則。知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的；趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而行。初中學(xué)生好奇心強，這是他們的特點，也是我們要充分利用的特點。因此，如果在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用影像資料、圖片、電腦等生動的教學(xué)模式，除了能讓學(xué)生多看、多聽之外，還能調(diào)動他們積極的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，增強他們對知識的記憶。如果再適時地引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，結(jié)合事實和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學(xué)生對知識的理解，增強他們對知識的掌握，更好地了解和熟悉課本內(nèi)容。這樣不僅扎實了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生對地理的興趣變濃。有人說“當學(xué)習充滿樂趣的時，才更為有效”。在興趣的基礎(chǔ)上，加上我經(jīng)常性的表揚，學(xué)生學(xué)習的效果相當好。
最后，課后，時常找學(xué)生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學(xué)的意見，及時了解學(xué)生的情況，這樣就可以適時改進課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生的學(xué)之有效。
期末復(fù)習期間，我以以強化訓(xùn)練作為主要手段，以提綱復(fù)習為輔，并抓住對基礎(chǔ)知識的識記，通過反復(fù)識記、理解與運用，實現(xiàn)對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養(yǎng)，為期末考試做好充分的準備。事實證明，在師生的共同努力下，我?guī)У?個班級都取得了相當大的進步。
作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應(yīng)該扛起責任，為學(xué)生負責到底。因此，必須樹立起終身學(xué)習的觀念，只有不斷地學(xué)習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，在以后的工作中，我會繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進工作方法，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，同時，將教學(xué)常規(guī)和教研活動結(jié)合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處。強化集體備課，做到形式多樣化，上課前通過相互聽課、修改，充分利用樹德強大的師資隊伍，讓自己從前輩身上學(xué)到更多東西，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇二十一
專業(yè)實習是本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。由于缺乏實習基地、實習經(jīng)費緊張等種種原因，有的學(xué)校以手工模擬實驗代替實習，有的學(xué)校干脆取消專業(yè)實習，筆者認為這將對會計教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響，本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對會計專業(yè)實習教學(xué)改革做一個探討，以期對以后的會計專業(yè)實習及專業(yè)教學(xué)有所裨益。
一、明確會計專業(yè)實習的目的和要求。
(一)會計專業(yè)實習的目的。安排專業(yè)實習的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：
1、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作提出一些有針對性的建議和設(shè)想;檢驗教學(xué)成果，就是通過綜合分析課堂教學(xué)與實際工作之間的差距，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。
2、了解和熟悉企業(yè)運行。讓學(xué)生通過親身實踐，了解企業(yè)會計核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，實際體會會計人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力和分析解決實際問題的能力。
3、預(yù)演和準備就業(yè)工作。通過實習，可以讓學(xué)生找出自身狀況與社會實際需要的差距，以便在以后的學(xué)習期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
(二)會計專業(yè)實習的基本要求。實習學(xué)生具有學(xué)生和實習單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求：以正式工作人員的身份進行實習。要求學(xué)生態(tài)度端正，工作認真，盡快適應(yīng)環(huán)境，遵守實習單位的紀律和一切規(guī)章制度，保守實習單位的商業(yè)秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業(yè)務(wù)，自覺地、切實地將所學(xué)理論知識與實際相聯(lián)系，收到實效;以旁觀者的身份實習。要求學(xué)生自覺服從實習單位的安排，從企業(yè)工作的全局出發(fā)，以旁觀者的身份了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、會計人員的基本心態(tài)、財務(wù)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉會計，增強適應(yīng)能力;以調(diào)研者的身份實習。要求學(xué)生在實習前確定一些調(diào)研課題，這樣實習起來才有針對性和可操作性。
二、對會計專業(yè)實習模式的探討。
(一)創(chuàng)建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗。會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實資料，按照會計核算工作程序設(shè)計，使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。
要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應(yīng)有真實感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習題的感覺，并盡可能地擴大學(xué)生的實驗范圍。實驗中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計循環(huán)，從而提高學(xué)生的實際動手能力，以達到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。
從目前來看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應(yīng)會計工作日益現(xiàn)代化的需要——會計電算化。會計電算化是運用計算機處理會計業(yè)務(wù)的通稱，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是漢字系統(tǒng)和會計軟件的推出與完善，使電算化會計工作進入了一個新的發(fā)展階段。因此，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)計算機知識和電算化會計相關(guān)課程，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢。
(二)組織校外現(xiàn)場實習，努力創(chuàng)建以目標管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系。由于缺乏教學(xué)實習基地，許多學(xué)校只能通過學(xué)生自己聯(lián)系實習單位，造成學(xué)生的實習環(huán)境差別很大，有的能起到實習的作用，有的則很難保證實習效果。另外，由于實習時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學(xué)生從實習單位回來普遍反映實際接觸的會計業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而對登賬和編制會計報表接觸很少，這些都不可避免地影響了實習效果。
分散式校外現(xiàn)場實習不同于集中的模擬實驗，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習的核心，其核心在于實行目標管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生。
事前的計劃主要是指制定詳細的實習教學(xué)大綱和實習日記，實習報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習的特點，決定了實習教學(xué)大綱必須事先確定實習目標而且具有可操作性。筆者認為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果;在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理和管理會計的運用以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進行全面了解;根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實際的差距以便今后補充學(xué)習;同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法;要求學(xué)生根據(jù)實習報告的格式撰寫實習報告。其中第三個環(huán)節(jié)是大綱的重點，也是學(xué)生實習的`重點。這部分大綱可以以財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等會計主干課程為核心，按幾大模塊分別設(shè)計，并細分為更多的小模塊，設(shè)計相應(yīng)的思考題、調(diào)查表等。學(xué)生對哪個模塊感興趣，就選哪個模塊作為實習重點，這樣實習起來才有針對性和可操作性，不至于感到無事可做。
現(xiàn)以財務(wù)管理模塊為例：要求學(xué)生運用所學(xué)知識，到一家上市公司的財務(wù)部門(或決策部門)進行實習，從實踐的角度了解該公司財務(wù)管理的基本方法，并總結(jié)實習收獲與體會。事前可對學(xué)生作出如下要求：了解實習公司的生產(chǎn)經(jīng)營狀況;了解實習公司的財務(wù)管理體制(機構(gòu)設(shè)置及職責、人員安排和分工等);了解實習公司財務(wù)管理的特點和基本要求;了解實習公司資金運動的特點及管理要求;參與實習公司一項具體的財務(wù)管理活動;分析實習公司財務(wù)管理存在的問題及其成因;根據(jù)掌握的第一手資料，從實習公司財務(wù)管理的一個內(nèi)容(籌資管理、投資管理或股利分配管理)出發(fā)，剖析其存在問題的原因，提出相應(yīng)對策，完成一篇以《××公司財務(wù)管理(籌資管理、投資管理或收益分配管理)存在的問題、原因及對策》為題的實習報告。事中控制難度較大，可以要求實習單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實習日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機制。實習結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實習綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù);二是要求學(xué)生提交實習現(xiàn)場記錄即實習日記和實習報告各一份;三是進行實習答辯，答辯的過程其實也是經(jīng)驗交流，暢談實習體會的過程，在答辯中師生共同探討實習中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法;四是總結(jié)評定，確定成績，并進行實習總結(jié)。總結(jié)前可先擬定調(diào)查表，對學(xué)生的實習情況、效果、問題進行歸納，通過定量分析，得出定性結(jié)論，以改進今后實習指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。
通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現(xiàn)場實習，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學(xué)生就業(yè)通道。
(三)開辟校內(nèi)會計實習基地，充分利用校內(nèi)實習資源。隨著我國會計制度的改革，各行各業(yè)的會計核算行為和財務(wù)管理工作已逐漸規(guī)范化，使得高校內(nèi)的財會工作與校外企事業(yè)單位的財會工作在同一條件下，遵循共同的會計制度與會計準則。二者只有規(guī)模大小、業(yè)務(wù)多少的差異，而不存在本質(zhì)區(qū)別。高校內(nèi)規(guī)范的財會工作和豐富的會計核算內(nèi)容，為高校財會專業(yè)學(xué)生實習奠定了堅實可行的基礎(chǔ)。開辟校內(nèi)會計實習基地，最大限度地利用高校自身的實習資源，這種集集中式和分散式于一體的實習模式無疑是使會計實習走出困境的有利舉措。
當然，高校內(nèi)會計實習應(yīng)在校財務(wù)處的統(tǒng)一安排下有序進行，因此爭得財務(wù)處的大力支持是保證實習順利進行的前提。此外，由于財會工作自身的特點，應(yīng)避開月末、年終等財會工作繁忙的時間，這既可以保證實習效果，又不至于對財會人員工作造成大的干擾。
三、結(jié)語。
實踐證明，適應(yīng)本專業(yè)特點的專業(yè)實習符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。作為教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實習無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進作用。會計專業(yè)實習的三種模式各有特色，由此構(gòu)成了一個完整的實習教學(xué)體系。至于三者的先后順序，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際，靈活安排。
地理教學(xué)實踐分享（專業(yè)22篇）篇二十二
論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個新興的學(xué)科，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗例舉教學(xué)案例，對教學(xué)方法進行了探索與實踐。
《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟地理學(xué)的一個分支。它屬于社會科學(xué)，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個新興的學(xué)科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系進一步加強而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習世界地理的時候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位、市場特點、商品結(jié)構(gòu)和交通運輸網(wǎng)絡(luò)、風俗習慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務(wù)。
國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時補充。所以，在國際貿(mào)易地理的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學(xué)習上，在具體講課時，不斷進行教學(xué)方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。
一、積極采用互動式教學(xué)方式。
一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內(nèi)容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進行研究，我給學(xué)生一個主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當同學(xué)們神采飛揚地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟狀況進行點評，這樣讓學(xué)生重新認識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進行梳理，整理思路，聯(lián)系國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認為國際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認識一個國家或地區(qū)在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的地位和作用。
二、捕捉，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過這個內(nèi)容的學(xué)習，讓學(xué)生認識到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經(jīng)濟問題一樣成為世界問題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會的進展，并且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是cdm以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對當前世界環(huán)境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。
三、不斷充實新的內(nèi)容，保持與時俱進。
由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應(yīng)注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時候，將因受到金融危機影響而申請破產(chǎn)保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。
四、通過分類教學(xué)，提升學(xué)習效果。
在學(xué)習主要國家的貿(mào)易地理時，我將這些國家分為超級大國―美國、發(fā)達國家(一)―歐盟四國、發(fā)達國家(二)―日本、發(fā)展轉(zhuǎn)型國家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國家―韓國、巴西和新加坡、農(nóng)礦資源出口大國―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進行授課。通過這種授課方式，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國對外貿(mào)易的特點。最后，通過這部分的學(xué)習，我布置給學(xué)生一個學(xué)期論文，要求學(xué)生結(jié)合我國或者我國內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵ν赓Q(mào)易的發(fā)展。
通過《國際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實踐，使我充分意識到結(jié)合課程及學(xué)生特點設(shè)置課堂的重要性，同時，要使上述教學(xué)方法順利進行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合，課前都做好充分的準備，真正做到互動式的教與學(xué)。