思想政治活動(dòng)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 如何創(chuàng)新中小學(xué)思想政治課課堂教學(xué)形式模板

我國(guó)的職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才的重任。創(chuàng)新思維能力是整個(gè)職業(yè)教育中的重要組成部分，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事、成才的基礎(chǔ)。如何在思想政治課教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為每一位思想政治教師必須面對(duì)的課題。

一、創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維能力是指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)、奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；也就是由相輔相成的發(fā)散思維與聚合思維所組成，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程的能力。創(chuàng)造性思維是需要后天思考、培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。其培養(yǎng)途徑主要包括激發(fā)人的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)；培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維，是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面；培養(yǎng)直覺(jué)思維和邏輯思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在討論啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)思想政治課程的錯(cuò)誤認(rèn)知、課時(shí)偏少等原因，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治課的內(nèi)驅(qū)力。為此，政治教師應(yīng)結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，有目的地、有針對(duì)性地從政治知識(shí)本身提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探索解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)他們的求知欲，促使他們發(fā)揮想象，發(fā)展他們的智力。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，就必須把矛盾的問(wèn)題引入課堂。如在講析“共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是社會(huì)主義區(qū)別于以往所有剝削制度的根本標(biāo)志”時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)共同富裕的含義進(jìn)行適當(dāng)討論得出：一是共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。發(fā)展生產(chǎn)力，提高生活水平，是社會(huì)主義根本任務(wù)。二是共同富裕是全體人民的共同富裕，即要否定“富裕連阡陌，貧者無(wú)立錐之地”的貧富不均的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生走社會(huì)主義道路的信念。經(jīng)常地把此類(lèi)問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們積極思考，使他們養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，就能夠使他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是啟迪學(xué)生思維的重要開(kāi)端，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該注意鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要首先摸清學(xué)生的思路，然后簡(jiǎn)潔地予以指點(diǎn)方向，由學(xué)生自己去解決。對(duì)于那些有代表性的典型問(wèn)題，教師要在課堂上深入分析，以拓寬思路，訓(xùn)練方法。

2.從辯證思維角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

辯證思維是指對(duì)同一問(wèn)題運(yùn)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和分析。辯證思維是辯證法對(duì)我們的客觀要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯證思維，有助于培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新思維，提高他們理解問(wèn)題的能力。如怎樣評(píng)價(jià)我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放這一政策時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)去分析，既要看到對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)了一些不利影響，如腐朽思想的入侵，毒品與走私等問(wèn)題，更要看到對(duì)外開(kāi)放所取得的巨大成就，如發(fā)展生產(chǎn)力、提高生活水平、增強(qiáng)綜合國(guó)力等，而且這些積極影響是主要的，因而我們必須堅(jiān)定不移地實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，同時(shí)又要嚴(yán)厲打擊毒品與走私犯罪，維護(hù)我國(guó)安定團(tuán)結(jié)的政治局面。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行辯證思維，提高他們分析理解問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.從多向思維角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多向思維就是指對(duì)同一問(wèn)題從多方向、多角度、多層次去觀察與思考，以揭示其真面目的思維形式。進(jìn)行多向思維這既是考試要求，又是實(shí)踐的需要。如考試要求“掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系”這實(shí)際就是對(duì)同一問(wèn)題要進(jìn)行多向思維，否則就不能認(rèn)識(shí)事物的真面目。如辨析題“管得越少的政府，越是好政府”，絕大部分學(xué)生只能從“國(guó)家職能”這一方面去思考，而實(shí)際上要從政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來(lái)分析衡量一個(gè)政府的好壞，要看它是否促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高生產(chǎn)力；從歷史的、階級(jí)的觀點(diǎn)分析衡量一個(gè)政府的好壞，要看它是否代表進(jìn)步階級(jí)的利益；還要從政府的職權(quán)范圍分析，該管的要管好，不該管的就應(yīng)該放權(quán)。這樣的辨析題之所以學(xué)生無(wú)從下手，是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向思維的訓(xùn)練，因而我們必須把多向思維貫穿于中等職業(yè)學(xué)校的政治教學(xué)中。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教師自身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并以高度的責(zé)任感，在教學(xué)中通過(guò)各種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，職業(yè)學(xué)校學(xué)生才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代和國(guó)家賦予的歷史責(zé)任，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接-班人。

如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 [篇2]創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為思想政治課教師,必須解放思想,大膽革新,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人。那么,如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、鼓勵(lì)學(xué)生求異,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生缺乏寬容民主的教育思想,把學(xué)生的種種奇思妙想、幼稚的發(fā)明、愚蠢的表現(xiàn)、令人尷尬的做法斥之為“異端”或視為“洪水猛獸”,嚴(yán)重地壓抑和扼殺了學(xué)生的好奇心和探究感,澆滅了學(xué)生創(chuàng)造的火花。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師必須鼓勵(lì)學(xué)生求異,為學(xué)生提供暢所欲言的條件,與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才能說(shuō)話、敢說(shuō)話。學(xué)生雖然有標(biāo)新立異、新穎獨(dú)特的一面,但也往往有不完整、甚至錯(cuò)誤的一面。教師要積極鼓勵(lì),善于捕捉點(diǎn)滴的可取之處,千萬(wàn)不能打擊學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,允許質(zhì)疑,鼓勵(lì)求異,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、重視學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思想政治課理論性強(qiáng),只有重視實(shí)踐,學(xué)生才能不斷獲得和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí);才能學(xué)會(huì)觀察生活、觀察社會(huì)的能力;才能學(xué)會(huì)分辨是非、善惡美丑的能力;才能學(xué)會(huì)結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)立思考,把死讀書(shū)、讀死書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)讀書(shū)、讀活書(shū),使分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高思想政治課的教學(xué)效果,必須延伸課堂教學(xué),把課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地納入教學(xué)活動(dòng)中,構(gòu)建一個(gè)立體的課堂教學(xué)體系。如在講“受教育既是公民的權(quán)利,又是公民的義務(wù)”時(shí),讓學(xué)生調(diào)查未成年人的輟學(xué)情況,并針對(duì)我國(guó)目前未成年人輟學(xué)情況嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí),提出采取什么措施來(lái)控制輟學(xué)?學(xué)生根據(jù)調(diào)查的具體情況進(jìn)行了創(chuàng)造性的思維,提出了許多措施,這些措施五花八門(mén),各具特色,頗具新意。總之,學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐總是不斷發(fā)展的,有充分創(chuàng)造力的,思想政治課要緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生才能獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題、某件事感興趣,就會(huì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。那么,應(yīng)如何激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)呢?

首先,感性材料是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。教師依據(jù)思想政治學(xué)科的理論和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐、觀察等多渠道提供給學(xué)生豐富的感性材料,增加學(xué)生的親身感受。但是必須注意:教師選用的材料應(yīng)具有新穎性和時(shí)代性。其次,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。中學(xué)生好奇心強(qiáng),教師要善于挖掘?qū)W生創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

最佳途徑有:(1)教師創(chuàng)設(shè)情境(如巧用漫畫(huà)、小品、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、電化教學(xué)等)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生一定的課題,學(xué)生依據(jù)自己的興趣自主選擇。(2)充分利用思想政治課的教育性和思想性的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),如:校園拒絕邪教,要在學(xué)生中進(jìn)行什么教育?

因此,每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能,思想政治課教師只有不斷更新教學(xué)觀察,不斷提高自身素質(zhì),靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和藝術(shù),為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。