每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
文具的家教學反思不足之處和改進措施篇一
我在本節課的'教學中，根據教材特點和學生的認知水平、積累的生活經驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。
通過小淘氣買文具的情境引發學生學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環節的設計考慮到了學生的經驗，從學生的知識起點出發，合理地利用教材。
關注學生的生活經驗，開展各種學生熟悉、興趣的數學活動。注重數學學習與現實生活的聯系。解決一些對他們來說較難理解的數學問題。如對“1元=10角”這個關系，不少學生不是都能很好地理解。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節課設計了把各種小面額的人民幣及換算關系這些知識有機地融合活動中。讓學生在一種興奮、積極的心態下學習數學，充分調動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發學生的探索、創新的欲望。
當然，在教學中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步。
文具的家教學反思不足之處和改進措施篇二
《買文具》這一課是學生第一次認識小數，是對小數意義的最初步的了解。
教學一開始，我設計了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買文具，可是文具店里的標價牌上的標價她看不太明白，因此想請同學們幫幫忙。你們愿意嗎？你能從這幅圖里得到哪些數學信息？學生在解讀主題圖的時候找到小數，發現這些數和我們以前學過的數不一樣，不是整數元的，有的不到1元。由于大部分學生都有購物的經歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個數的時候就可以用小數來表示，如5角是1元的一半，不能用1元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。
鞏固練習時我發現有不少學生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發現問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。”這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。
總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的教學目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。
文具的家教學反思不足之處和改進措施篇三
本節課主要學習除加、除減兩步混合運算，突出現實情境的作用，進一步體會同一個問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會除加、除減運算順序的合理性。在教學本節課時，先讓學生了解情境圖的內容，收集情境圖中的數學信息，然后根據這些信息解決相應的問題。在解決問題時，給學生充分的時間和空間，讓學生有機會表達自己的想法和創意。通過這樣的設計，學生掌握了解決問題的一般方法，發展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。
通過作業反饋了解到孩子們脫式計算格式問題較多，所以本節課重點強調，在前兩節課所學知識的基礎上，這節課同學們理解的很快，但是每次回答問題的都是固定的幾位，其他同學的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強。交給學生自己討論的時間較少，本節的重難點把握的不夠，今后需多注意。
文具的家教學反思不足之處和改進措施篇四
1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購物。問學生“去超市要準備什么？”有效的感受到人民幣的功能。
2、在情境教學中，認識各種面值的人民幣，通過學生摸一摸，看一看，找一找，認識人民幣。
3、在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。
1、對學生的學習情況估計不足，導致設計的課程進行了很多調整，沒有凸顯本節課的教學效果。人民幣的認識已作為預習布置回去，猜想孩子沒有問題，但孩子們問題多多，想作為復習環節設計的課程，變為新課進行講授，但由于準備不足，顯得單薄。
2、對活動課的設計考慮不足，只想大的環節，沒有考慮細微之處。
3、對教材的把握有自己的想法，但沒有貫徹到底，有點走中間路線。
在今后的教學中，研讀教材，讀懂學生，豐富自己，是我的近期目標。
文具的家教學反思不足之處和改進措施篇五
本節課的教學設計在落實中，要注意學生合作學習與自主探究的結合。如在教學解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，因為是學生初步接觸除加混合運算，所以要注意學生的合作學習，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣，學生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學“每本算術本現價比原價便宜多少元”時，要注意學生知識的遷移，因為學生已經有了解決前一個問題的經驗，所以在解決本問題時，可以讓學生自主探究來解決。對于那些解決問題確實有困難的同學，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學中要注意引導。
在教學“哪種做法對”這一環節時，可以機動一點，既可以按照教材編排的順序進行教學，也可以在學生完成了課后“練一練”第2題的基礎上，收集學生練習中的錯誤，再結合錯例進行講解、訂正。這樣，有些學生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學的效果會更好。