學生交通安全意識的培養范文（17篇）

范文范本是一種對某一類文章、作品等進行概括和示范的文本材料，它可以為我們提供寫作的參考和借鑒。以下是一些范本作品的精彩摘錄，希望能夠為大家提供一些寫作上的靈感和思考。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇一

1、行車慎為本，開車禮當先。

2、鐵路道口險情多，停車、了望再通過！

3、讓一讓道路通暢，讓一讓安全有保障，讓一讓心情更舒暢。

4、進一步將受到譴責，退一步將得到尊重。

5、交通法規在心中，交通安全在手中。

6、人行橫道車讓人，各種車道人讓車。

7、祝您一路平安！

8、要遵守交規，不要亂行亂停。

9、恪守交規，法律為您生命護航。

10、要做英雄人，不開“英雄”車。

11、珍愛生命不要翻越護欄。

12、謹慎駕駛，保證安全。

13、多拉快跑，兇多吉少。

14、交通事故不長眼，你兇他就險。

15、出行時，切記系上交通法規這條安全帶。

16、各行其道，安全可靠。

17、創造良好交通環境。

18、行人過馬路不能斜穿、也勿猛跑。

19、掙金山，掙銀山，交通安全是靠山。

20、安全開車是大事，文明走路非小節。

21、騎車上路別著急，爭、超、搶道不安全。

22、不開帶病車上路。

23、行人一生平安，行車一路平安。

24、遵章守規連你我，道路暢通有保障。

25、交通法規是您生命之友！

26、騎好車、走好路、安全伴您每一步。

27、遵守交通信號，遵守交通標志，遵守交通標線。

28、樹立文明意識，搞好交通秩序。

29、違規是交通事故的禍根，僥幸是交通事故的隱患。

30、良藥苦口利于病，交通規則利于行。

31、路好車好安全最好，慢行快行平安才行。

32、講究交通公德，遵守交通法規。

33、車鈴車閘齊全，維系您的安全。

34、遵守交規得平安，道路暢通保安全。

35、騎車搶行一秒，危險增加十分。

36、交通安全拋腦后，交通事故在前頭。

37、您保持車況良好，車容整潔。

38、交通安全在我心中！

39、加強綜合治理，保障交通安全。

40、學齡前兒童上街要有成年人帶領。

41、穿馬路，跨護欄，少公德，多危險。

42、上有老，下有小，出了交通事故不得了。

43、宣傳交通法規，提高交通文明意識。

44、最大的浪費是事故，最大的節約是安全。

45、行橫道是您橫過馬路的安全帶！

46、人行道車莫占，車行道人莫鉆。

47、您是河源的客人，您是遵章守規的楷模。

48、酒后開車，危險萬分！

49、行經路口要觀望，拐彎示意要禮讓。

50、勿以快慢論英雄，安全行車最光榮。

51、安全最佳效應，平安共同心聲。

52、人在路中守交規，法在心中路暢通。

53、行路慎為本，開車禮當先。

54、安全與守法同在，事故與違法相隨。

55、遵守交通法規，關隘生命旅程。

56、樹立現代交通意識，養成良好交通習慣。

57、樹立交通文明意識，自覺維護交通秩序。

58、行路守法法有情，平安回家家溫馨。

59、保障交通安全，促進改革開放。

60、道路通行見形象，紅綠燈前看修養。

61、發展以市場為本，生存以安全為先。

62、金玉有值，生命無價，遵守交法，平安一生。

63、交通法規人人遵守，文明社區家家幸福。

64、道路連者你和他，安全系著千萬家。

65、以人為本，關愛生命。

66、安全是生命之本，違章是事故之源。

67、道路連著千萬家，安全連著你我他。

68、紅燈，綠燈，燈燈是令；彎道，直道，道道小心。

69、道路交通安全法，伴您平安萬里行。

70、守交規迎春夏秋冬福，保安全納東西南北財。

71、彼此讓一讓，路寬心舒暢。

72、銘記法規，善待生命。

73、遵守交通法規，平安與你同在。

74、道路千萬條，安全第一條。

75、享受通行權利，應盡安全義務。

76、謹慎駕駛一帆風順，遵紀守法十分安全。

77、走過春夏秋冬，安全永駐心中。

78、交通法規人人遵守，文明城市處處安全。

79、文明交通安全在，留住生命留住愛。

80、相會有緣，相讓有禮。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇二

“交通安全”這個詞相信大家都很熟悉并不陌生，因為從我們剛會走路到上一年級開始，爸爸媽媽、老師就一直囑咐我們“注意交通安全”“過馬路的時候要左右看”。

行走時的一次走神，過馬路時的一次僥幸，開車時的一次違章，僅僅是一次小小的疏忽，這一切都會使一個生命轉瞬即逝。飛旋的車輪會無情地吞噬掉行人的生命。可是有些同學呢，過馬路的時候，看也不看就橫沖直撞，好像是要奔赴戰場一樣;還有一些同學，一邊跟其他同學玩，要不然兩三個同學飛車比賽，走路時走“s”型，一邊過馬路，后面來了汽車，按得喇叭很響也不管不顧;還有一些同學就更瘋狂了，騎著自行車在馬路上繞圈子，走路時走“s”型，把飛駛而過的汽車當成了兒戲。同學們，這種情況對嗎?好嗎?當然不對，也不好。

俗話說的好：“不怕一萬，就怕萬一!”假如，你沖過馬路的那一刻，有一輛車突然從旁邊開了過來，你又什么防備也沒有，正好對著你，這時的你，能反應過來嗎?你瞧，那邊有一個小女孩，要過馬路，先看看左邊有沒有車，確認了以后，快速向前走到了兩條黃線中間，然后又看了看右邊，等到確實沒有車以后，他才走到對面;再看，那邊那個小女孩，本來已經到了目的地，可是她看到了一個騎車輪車的帶著東西掉了，他卻不知道，趕快和他說了聲，快速幫忙把東西拾起來，把人和車安全地送到了對面，她才露出甜蜜的微笑。交通事故像一個隱形的殺手，潛伏在馬路上等待著違章違規的人出現。因此，人們應當學會保護自己，要養成文明行車，文明走路的習慣。看了上面這幾則小故事，相信大家也知道了交通安全的重要。當然對于交通文明習慣和素質的培養，應該從每個人每時每刻做起，特別是作為一名行動相對來說緩慢的行人，更應該引起注意。

作為一名普通的小學生，遵守交通法規，維護交通秩序是我們應該具備的社會公德。因此，這需要每個公民從自身做起，從小事做起，增強交通文明的意識，才能真正的使其得到改進，才能真正的實現交通安全秩序，才能真正實現和諧的交通環境。

今天我校廣播安全問題，雖然同學們對安全小常識了如指掌，但同學們仍然仔細傾聽。第一要注意飲食問題!雖然過節是件很快樂的事。但同學們卻要注意飲食健康。1、不要暴飲暴食。2不要去吃一些小攤小販的食品，要去吃一些正規的飯店的飯菜。第二、無論交警在不在場，我們都要自覺的遵守交通法規。例如：過馬路要看清信號燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲……我們小學生不僅自己要遵守交通法規，而且發現有人違反了，應及時地批評、勸阻。

讓我們多一分意識，做個有責任心的學校的一員。為了你和他人的人身安全不受損害，為了社會上不會再有因違反交通規則而造成親人哀傷的呼喚，年輕生命的斷送，讓我們一起遵守交通規則，做個珍愛生命的好學生吧!

交通安全關乎生命，生命沒有彩排。全世界過6分鐘就有一人死于車禍，全世界每一分鐘就有人傷于車禍，全世界死于車禍比世界大戰死的還要多，而我國交通死亡事故是全世界第一，每天，都會有人命喪于那無情的飛奔車輪底下，成為交通安全路上又一個警示燈。車禍，讓許許多多溫暖的家庭支離破碎，讓幸福在車禍中斷送。一個個鮮活的生命在車禍中轉瞬即逝，許許多多肇事司機在一失足間鑄就了千古恨。觸目驚心的數字，成千上萬的親人就在車禍的轉眼間中沉浸在悲痛之中。

當因超速超載而引出的慘重的車禍;當想象他們喪失親人時那悲痛欲絕的情景，誰還會不真真切切的感受到生命的可貴無處不在?違法超載(員)，為了一點蠅頭小利和一時的方便便漠視了自己和他人的人身安全;超速行駛無視法律法規的要求結果釀成了大禍，酒后駕車，害人又害己，“杯中一滴酒，親人兩行淚”，連無辜的小學生都不能幸免遇難;由于法律意識淡薄，安全知識匱乏，無證駕車、違法超車會車、疲勞駕駛、操作不當、肇事逃逸等等交通違法行為導致的接二連三的交通事故一個個向我們涌來，一張張團圓的景象灰飛煙滅。

交通安全直接關系到學生的健康成長，學生的安全，關系到千家萬戶的幸福。我校一直十分重視交通安全教育，從領導到班主任，到老師，一直到學生，層層落實，做了許多有關安全的工作和活動。

1、學校應舉辦有關“交通安全法”的宣傳圖片展，讓學生認識到交通安全方面的知識。

2、學校應定期安排老師向同學傳授交通安全知識。通過該活動可以使同學們認識常見的交通標志，知道自己平時參與交通時的錯誤，了解相關的交通法律，懂得相關交通知識，與爭做知法守法的小公民拉近了距離。

3、平時在網上或書報雜志上看到有關安全方面的報道，及時地向同學們反講解。

4、和學們一起學習已實施的新交通法。

經過安全教育課，可以使安全意識深深地烙在老師和每個學生的心中。學生們提高了安全防范意識，懂得了一些基本的安全知識，也懂得了自我保護的方法。通過學習讓同學了解更多更新的交通法規，懂得自覺遵守交通規則。

自由與規則同行，生命與自律同在。生命彌足珍貴。

安全提供保障。安全維系著社會的穩定，牽動著家庭的幸福，關系著廣大學生的健康成長。

在學校的正確領導和統一布署下學習交通安全教育，廣大師生積極配合，熱情參與，交通安全知識深入人心，得到廣大師生的一致好評。

在血的教訓的照映下，生命如此地脆弱，如此地不堪一擊。多一份小心，多一份關心，就會少一份災難，少一份失望。珍惜生命，從我做起，為不再讓親友生離死別的場面再一次出現，不讓交通事故無情地吞噬我們無辜的生命。我一定嚴格遵守各項交通道路交通安全法規法律，時刻以清醒的頭腦掌握好手中的方向盤，控制好腳下飛旋的車輪，守好道路交通安全的第一道防線，不開霸王車、不違規超車會車、不無證駕駛、不疲勞駕駛、不酒后駕駛，不超載、超速，避免心存僥幸而給自己和他人留下終生的痛苦和遺憾。

畢竟，命大于天!

在統計中得知每年由于車禍而多得驚人，而且大多數都是中小學生。一名叫錢紅艷的小女孩因為車禍而失去了自己的雙腿。她的爺爺讓她下半身躲在籃球里，用籃球來代替自己的雙腿來走路，人們都叫她“籃球女孩”。她是多么可憐，因為車禍，把她的自信心碾得粉碎，讓她對生活失去了信心。我們應該遵記交通法規，不讓悲劇重演。

在夏天游泳是中小學生最喜愛的活動之一了。而溺水身亡的人數等于每天一個個班級里的一位學生不見。在游泳中我們不能在沒有大人的看護下進行比賽，在遇到有人落水時要呼喊大人來幫助，我們還要學會對溺水者進行搶救。只要學會做到這些要求，我們就能在夏天游泳時有保障。

不給陌生人開門，也是我們所要牢記的。影片中的小主人公是聰明的，當自家停電陌生人冒充修電工人時，他打給同學電話得知沒有停電。又假裝和爸爸打，說他馬上回家來下走陌生人。我們都應該學習小主人公，當陌生人來時從容鎮定，不慌不忙地來應付。

我們只要做到遵守交通法規，了解游泳常識，不隨便給陌生人開門，我們一定可以擁有安全，更好的來面對嶄新的每一天。

過馬路，左右看，

不在路上跑和玩。

看見紅燈停一停，

看見綠燈向前行。

幼時交通知識的童謠，我都能倒背如流。稍大一些時，我上了小學，老師也告訴我們：人車各行其道，走路要走人行道，要靠右邊，穿過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。

隨著經濟繁榮的發展，交通事業迅猛發達，車輛川流不息地在公路上行駛，交通事故時常走進我們的生活，直接面對，而無法回避。因此，交通安全，人人須知，而我就有過這樣的經歷。

記得有一次，下午放學的時候，我和表姐手挽手一起回家。當走到表姐家對面的街頭時，需要繞道過馬路，我和表姐想都沒想，就想直接過馬路。我們連左右的車輛都沒看就奔了過去。正當我們奔到馬路中央時，突然一輛摩托車飛馳而來，只差幾厘米就把我和表姐撞倒了。當時，我嚇得只打多哆嗦，表姐也嚇得楞在了馬路中央。那個騎摩托車的叔叔“嗖”的一聲就把車停了下來，嚴厲的對我們說“小朋友，以后過馬路的時候千萬不要橫穿馬路，要先看左右的車輛，要等車輛過了才能過去，你們記住了!”

從那以后，我就深刻的意識到遵守交通規則的重要性。

爸爸曾告訴我，有些人抱著僥幸的心理。認為就一次不遵守交通規則沒關系，不會出問題。但是，正因為他們有這樣的心理，才會出現車禍慘象，也使人間少了多少的歡樂和笑聲?是呀!多少家庭由于違反交通規則而慘遭人間悲劇：

今年大年初一一輛汽車超速駕車就把車開到了漢江訶里，造成一人死亡，數人受傷。

今年五月份就有兩艘輛船不遵守交規而造成十人死亡的重大事故。

在東門口也有一輛小汽車由于不遵守交通規則，造成幾人受傷……。

同學們：行動起來吧!讓我們從小做起，從小事做起，自覺遵守交通規則，讓世界減少悲劇，讓我們的社會更加平安和諧，讓生活變的更加幸福美滿。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇三

通過調查宜昌市交通安全情況，發現存在的交通安全問題，提高交通安全意識，提醒大家“關愛生命，安全出行”。

【調查方法】。

街頭觀察;調查訪問。

【調查時間】。

08月21日。

【調查對象】。

鐵道口管理員十字路口交通協管員交警摩的司機的士司機街頭行人。

【實地觀察】。

1.鐵道口行人等待火車過道時的種種表現，是否有越欄穿軌的現象。

2.十字路口行人等待紅綠燈時的種種表現，是否有搶紅燈的現象。

3.搜集整理有關交通安全的警示語、宣傳語。

4.觀察路口紅綠燈變化時間。

【調查過程】。

地點:十字路口。

對象:交通協管員。

問:行人出行過馬路應注意些什么?

答:大家習慣過無紅綠燈的路口時向右看，忽略了左邊駛來的車輛，因此發生交通事故。首先大家就應該過斑馬線，注意看紅綠燈，這是最基本的，也是最有效的交通安全保護。但是許多行人忽視了這一點，或許中國人的素質還沒有達到這個水平。

小結:。

從這位交通協管員的言語中不難感受到他對交通事故發生是因為行人不能自覺遵守交通規則而氣憤，對有些行人的行為感到無奈。遵守交通規則的確可以反映出人們的素質和思想意識，我們始終相信大家都有良好的素質，只不過意識還需要加強，我們會從最基本的遵守交通規則開始，加強安全意識，提高自身素質，完善自身的不足。

地點:中醫院門口。

對象:的士司機(停車于路邊。)。

答:……(可能這位司機認為駕車只要注意自己就行了，無須給我們學生提出什么要求。)。

小結:。

駕駛過程中的司機和橫穿馬路的行人都應該注意自己的行為，每一個人都有必要樹立安全意識，無論是行人還是司機都要將安全牢記心中，時刻遵守交通規則。

地點:t字路口。

對象:行人(一位中年母親，正和她的女兒等待紅燈。)。

問:您是否常常叮嚀女兒注意交通安全，您是怎樣叮囑她的?

答:其實也沒有什么，就是帶她出門或讓她獨自出門時總要提醒幾句“過馬路要看綠燈再行”、“過鐵路要等火車走了再過”、“一定要走人行道”。大概說的多了，女兒都能很好的注意這些，她上學獨自過馬路過鐵路我很放心。

小結:。

從這位母親的回答可以知道，安全意識的樹立是從生活的點滴做起的，這小小的叮嚀讓這個女孩子注意到安全的小細節，不知不覺中小女孩與危險拉開了距離，原來保護自己，安全出行是這么簡單。

地點:t字路口。

對象:行人(一位男青年正在闖紅燈)。

問:您好，我們在做一個社會調查，您能談談對違反交通規則現象的看法嗎?

答:……(這位行人拒絕了我們的訪問，低著頭紅著臉很快地離開了。)。

小結:看來這位行人意識到自己的錯誤，闖紅燈不僅對自己的生命構成威脅，而且給司機造成了麻煩。如果司機不能準確判斷行人來去的方向，就會產生嚴重的后果，就算判斷正確，也會因為要避開行人而突然轉向影響到其他車輛，造成的后果不堪設想。闖紅燈、翻越護欄、橫穿馬路一系列違反交通規則的行為都是不明智的，都是對自己與他人的生命不負責任的行為。

【總結反思】。

在這個短暫而又精彩的暑假里，在學校老師的指導下，通過對宜昌交通安全情況的調查，讓我們小組內的每一位同學受益匪淺。我們明確了調查目的，在一起擬定了調查方案，確定了調查方法及對象。我們以育才為起點，以鐵道口、轉盤、十字路口、作為觀察調查訪問點，以行人應樹立怎樣的交通安全意識、如何遵守交通規則為主線提出問題，走訪詢問街頭行人、司機、交警及協管員，并實地觀察現存的鐵道口越欄穿軌、十字路口闖紅燈的現象。并對調查訪問結果作進一步分析，在認識問題的同時，更多的是對我們自身的反思。通過這次調查我們意識到自覺遵守交通規則會使我們生活更有秩序，我們不能因為心存僥幸而忽略了安全意識。如當我們上學時經過北山坡鐵道口時，一旦火車警鈴拉響，護欄放下，就絕不要冒險邁出步子越欄穿軌，我們只能平靜地等候火車過道。也許這會耽誤幾分鐘我們上學的時間，但是絕不會因為爭取這幾分鐘而搭上一輩子的大好光陰乃至生命。

我們必須對自己的生命負責，認真地遵守交通規。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇四

大學生安全意識，這一直是個備受關注的話題。在大學，丟失東西的現象并不少見，上當受騙的同學也不少有，那么，為什么被別人高度評價的大學生們會經歷這樣一些事呢?當然，安全意識是根源。

作為當代大學生的代表之一，也作為第一次到學校和陌生的同學進行群居生活的代表之一，我深刻了解，校園里每天都有各種各樣的問題不自覺的蹦進我們的大腦，讓我們被動的去想辦法將它們清除出去，但在這緊張煩惱的過程中，我們往往會忽視安全意識的重要性。而對于我們來說，安全至關重要。在這個小小的社會中，有美麗的明天，當然也有闖入的壞人，我們的安全防護意識越薄弱，我們就越危險。

調查目的：

我們進行此次調查的目的是：了解大學生的安全意識的強弱，對大學生的一些安全問題進行討論，提出解決方案。

調查對象。

廣州大學大一、大二、大三、大四學生，深圳大學大一、大二、大三、大四學生。

調查時間。

20xx年11月1好—11月15號。

調查地點。

宿舍、教師、自習室、外校。

調查方法及統計方法。

此次調查共24小題，其中18道選擇題，5道數軸題，1道主觀題，采用隨機抽樣的方法，共發放140份問卷，其中回收106分，回收率為75、71%，從問卷設計、問卷發放、問卷收集、到問卷統計等各個過程，我們態度認真、方法專業、設計相對合理科學，有較高的可信度。

第一組選擇題。

1、您在進入公共場合時時候會留意“安全出口”標志嗎?

分析：從圖表中可以清晰的觀察到在一些公眾場合，我們的大學生有一大部分還是會注意下安全出口標志的，這說明大學生的安全意識還是很不錯的，但是還有一個不容忽視的事實是大多數人不是經常看的，這也反映了，我們大學生雖然有一些安全意識，但還沒有深入到日常生活的細節中去。

2、您了解如何正確使用消防栓或者滅火器嗎?

分析：由表中數據得知，大約8%的同學熟悉滅火器，大約45%的同學只是知道，還有7%的同學不會使用滅火器，這表明大部分學生都沒有實際用過滅火器，只是通過間接了解到的，在情況危急的現場可能并不能熟悉的運用，所以我們要加強這方面的教育，多進行一些實踐訓練，這樣才更能使學生有機會接觸這些搶救設施，在危急關頭不至于會驚惶無措。

3、您在宿舍使用大功率電器么?

分析：有3%的同學經常使用大功率電器，55%的同學有時或者極少使用，而39%的同學卻不了解，這表明大家對電器的知識還并不了解，這也說明了我們身邊存在安全隱患，所以我們要普及這些知識，讓大家多了解一些關于電器的知識。避免安全隱患的存在。

4、當理由是(例如上廁所)離開寢室而寢室無人時，您會有意識的`說上宿舍門嗎?

分析：有68%的人總是鎖上宿舍門，25%的經常鎖上，但是有17%的人是偶爾極少甚至從不的。大多數的人鎖上宿舍門，表明我們的大學生還是很注意這方面的的安全意識的，但是還有一部分人群還是對于這些小事并不在意，這些人應該多多注意一下，否則就會后悔莫及，安全意識很重要。

5、您在教室或者圖書館或宿舍是否發生過失竊事件?

分析：在我們調查的人群中，在教室和圖書館丟東西的很少，這說明被調查人員對財產的保管還是很好的，起碼不會給小偷太多可乘之機，對于那些經常丟東西的同學來說，最要緊的是樹立一個良好的財產的保管習慣，不要隨意把自己的東西放在自己照顧不到的地方，把自己的重要的財物放在貼身的地方，這樣財物才不會那么容易被偷。加強自己的防盜意識，免遭小偷之手。

6、請問您是否上當受騙過?

分析：從上圖我們可以看出，被調查人員從來沒有受到欺騙的人并不占多數，大多數人是極少受騙，這樣的結果并不太壞，但也反映了足夠的問題，反映出了我們大學生還是對于一些欺騙的技法并不太了解，我們應該多舉行一些講座，幫助學生了解一下騙子的伎倆，提升學生的防騙意識。

7、您會和陌生人單獨見面?

分析：對于陌生人的會面，大多數受調查的人都是看情況而定，這一點并不能否認他，但是我們與陌生人見面一定要在一個人多的地方，這樣才能盡量的保護自己，最好有人陪同，盡量減少給壞人的可乘之機，絕不和陌生人會面的也不少，這就從根本上杜絕了可能遇到的危險，對于那些經常會面的人，請你一定要慎之。

8、在您單獨外出時，你會告知家人或者朋友您的行蹤?

分析：從上圖我們可以看出，有不少的人會在自己單獨外出時告訴自己的朋友或家人，這是一個很好的現象，這對于我們的安全是有很好的保障，也不會讓家長或朋友找不到我們時會緊張，還是有一些人是不會把自己的行蹤告訴家長，這樣可能是因為自己的隱私，但是在出去時，最好要說一聲，這樣會減少家長的擔心。

9、目前，您認為下列哪一選項是交通安全的最有利保障?

分析：從上圖我們可以看出，在受調查人中，大多數認為行為的自覺更重要，與此同時還有相當一部分人認為管理制度和交警的管理很重要，這也從一方面反映了人們對現行的交通制度的不滿，對于交通制度無力的反感，我們要從多方面入手去保障交通安全。

10、對待網上銀行您的看法是。

分析：從圖中我們可以看到，在被調查人群中，大多數人都使用過網絡交易，而且有相當一部分人經常使用，只有大約18%的人從不使用網絡交易。網絡交易是一項需要我們非常小心的活動，近年來網上的欺騙越來越多，手段越來越先進，同學們在進行交易時首先還是應看重交易安全和賣家誠信。

11、你認為使用生日、電話號碼等作為密碼合適嗎?

分析：從上圖中可以看到，在被調查人群中，大多數都認為使用生日、電話號碼等作為密碼不合適，這也反映了我們同學對于自己的私人財產的保護還是很周到的，這是一個很好的現象，盡量少的使用自己的生日和電話號碼作為自己的密碼，會使自己的賬號安全性大大提升。這種安全是我們要大大提倡。

12、您在使用atm機取款時，會警惕旁邊人的行為以防止密碼泄露嗎?

分析：從圖表中我們可以清晰的看出，在受調查人員中，基本上都會去看一下自己的生邊有人沒，這樣會使自己的賬號密碼不會輕易的被一些不法分子取走，增強自己的賬號安全性，不會使自己的財產輕易受到損失，更好地保護好自己的財產安全，對于那些不經常看自己的身旁有人沒有的同學，我也要提醒一句，青銅注意小心一些。

13、您認為學習有必要開設大學生安全意識教育相關課程嗎?

分析：從此圖中可以看出，在受調查人員中，認為需要的人數很多，還有一些同學選了不需要和沒必要，對于開設大學生安全教育的課程的必要性，我們應該從其的效果來分析，如果效果好我們可以考慮，但是效果不好的話，我們要選擇一些其他的方法進行。

14、您會主動了解有關安全方面的知識嗎?

分析：從圖中我們可以看到，再受調查的人群中，有較大的一部分會主動了解一些關于安全方面的知識，這是一種很好的表現，我們要有一定的安全意識，不要讓自己因為自己的無知而吃虧上當，多了解一點安全知識對我們的發展也有好處的，能使我們更全面的，更健康的成長。

15、如果您在穿越馬路到一般，路燈變紅燈了，您會怎么辦?

分析：這是一個我們經常面對的問題，而對于這個問題我們的調查圖表也反映了一些問題，對于被調查人中的一半的人來說，會繼續向前走，而大約有17%的人會等一下綠燈，還有將近24%的人會選擇繼續走，有8%的人不知道怎么辦，對于緊急情況，我們要是情況而定，不要慌亂，綠燈轉紅，我們要看清楚自己所處的位置，如果在馬路中間就要在沒車的前提下盡快離開，如果才走不遠，就停下來走回去。

16、請問您認為大學生最容易上當受騙的原因()(選3項排序)。

分析;從上表我們可以看出，再受調查人群中，大多數人選的是a，b這也反映了，大學生上當受騙的主要原因是，閱歷淺，自身安全意識淡薄，這給了犯罪分子以可乘之機，之久警告我們要加強自身的安全意識，遠離上當受騙。

17、如果您發現物品被盜后，你的反應是()(多選)。

分析：從圖中我們可以清晰的看到，在受調查人員中，大都是選擇告知輔導員、打電話給家長或者找學校治安處，這都是一些好的方法去解決這個問題，這就告訴我們我們在遇到自己解決不了的問題時，要盡量多與家長和輔導員溝通，這樣能跟好的解決問題，再者我們遇到丟東西是不要著急，要沉著。

18、您認為應該如何提高宿舍安全性()(多選)。

a、樓管加強對外來人員的登記b、增強自己的安全意識。

c、宿舍物業應加強一些安全牢固性設施，特別是針對低樓層d在樓道安裝攝像頭。

f、其它。

分析;從表中我們可以清晰的看到，a、b、c、d四個選項在調查人群中張舉了絕大多數的比例，所以我們也可以了解到提高宿舍安全性，不僅要一些監管，還要我們自己加強一下安全意識，這樣我們才能更好的保證我們的安全。

二、數軸題。

你感覺你所處環境的安全系數。

在這道數軸題中，選不安全(1-5)的有10人選較安全(6-9)的有37人，選很安全(10-10以上)的有2人。這就表明大多數人還是覺得我們的生活環境是較安全的，但還有詳單一部分人的安全感稀缺，這就表明我們的日常安全工作沒有做到很好，我們以后要加大安全的保衛力度，增強個人的安全意識。

在大學期間你丟東西的次數。

在這道數軸題中，有56人選了很少丟東西(1-5)，沒有人選擇更多的次數，這就表明在我們大學生中間，安全防范意識還是很重要的，特別是對于自己的私人財產的保護，這是一個很好的表現。

您每個星期闖紅燈的次數。

在這道數軸題中，有29人選擇了較少闖紅燈，有19人選擇了較多闖紅燈，有18人選擇了較多闖紅燈的，這就表明闖紅燈在我們的周圍存在很普遍，但是這是一種不好的行為，我們要盡量避免的行為，所以我們要嚴格遵守交通規則，減少人身意外傷害。

三、結論。

大學生自我安全意識總體水平較高。在人身安全、財產安全、公共安全方面都有較強的自我安全意識。在新老生的比較上，一方面由于老生有經驗，在一些方面更有安全意識，另一方面，由于老生在學校呆久了，一些安全意識有所放松。大學在教書育人之外，首先應當注重學生的安全，要讓學生樹立自我安全意識，首先保證了安全，才能談其他問題。同學們的安全意識雖然有，但在某些方面還有待加強。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇五

交通安全和我們的關系非常密切，就像我們的朋友一樣。日夜守在我們身邊，教育我們，勸誡我們。

我們應該牢記交通安全。更重要的是，要懂得交通安全常識：第一，行人一定要走在人行通道上，右邊沒有人行道可走；過馬路必須走人行橫道；通過有交通信號控制的人行橫道時，必須遵守信號規定；通過沒有交通信號控制的人行道，要左右看，注意交通，不要追，不要跑；當有人走過天橋或隧道時，必須離開天橋或隧道；不準攀爬路邊和道路上的護欄、護欄，不準在道路上接車、追車、強行攔車、拋車。

那么，有紅綠燈的時候怎么辦？不要著急，請看：綠燈亮的時候，行人可以通過斑馬線；綠燈閃爍時，行人不允許進入人行橫道，但已經進入人行橫道的可以繼續通行；紅燈亮時，行人不允許進入人行橫道。

只要你牢記這些交通安全，它就是你最好的朋友。它會一直保護你，給你帶來快樂。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇六

前日，湖北襄陽火車站附近一網吧發生了一起嚴重火災，火勢很快蔓延到樓上一家酒店，火災目前共造成11人死亡，50人受傷。初步判斷原因為網吧電線短路。調查結果顯示，網吧的安全隱患令人擔憂。

伴隨著我國經濟實力的快速增長和科技的高速發展,人民群眾的生活也隨之進入了信息化的時代，使網吧成為一項熱門的行業。互聯網上網服務營業場所像雨后春筍般林立于大街小巷，普及城市，走進農村，它們或沿街設置或處住宅深巷，有的設在鬧市區，有的設在公共場所旁，遍布社會各個角落。網吧的大小規模不一，小的一、二十臺電腦，大的擁有一、二百臺電腦，占地從十幾平方米到幾百平方米。然而,網吧業主無視消防安全，消防管理無序，使多數網吧都存在火災隱患，嚴重威脅到人民生命財產的安全，網吧消防安全迫在眉睫。因此應進一步加強網吧消防管理,探討研究如何預防火災，減少火災損失，對保護上網人員的生命財產安全,為其營造舒適、安全的環境，杜絕群死群傷惡性火災事故的發生具有十分重要的現實意義。

一、當前網吧主要消防安全隱患。

(一)消防安全意識淡薄。網吧從業人員消防安全意識淡薄，重效益、輕安全，能省的開銷就省，對必備消防設施器材投入不足，從主觀上增添了網吧消防安全隱患。而且員工多半是雇傭無業青年，變動比較快，員工消防安全培訓難于落實，即便發生消防安全事故也無法應對。

(二)線路負荷大。網吧內幾十臺甚至上百臺電腦同時工作，并且長時間使用，加上空調、取暖器等高負荷用電，使網吧成為一個高度密集的電器群。電氣線路復雜，亂拉亂接現象嚴重，未嚴格按消防技術規范穿管敷設，線路老化快，給網吧帶來了嚴重的火災隱患。

(三)未經審核驗收。多數網吧在裝修、開業、使用前未向公安消防機構申請審核、驗收和消防安全檢查。而且網吧的裝修材料大部分都未經防火處理,甚至采用易燃和有毒裝修材料,不符合《建筑內部裝修設計防火規范》的要求。

(四)消防安全措施不到位。網吧的安全疏散指示標志和火災事故急照損壞嚴重，部分網吧無消防設施或消防設施失效，配置的滅火器部分是不符合場所的使用性質的。絕大多數網吧的滅火器失效或過期。這給網吧火災也帶來了嚴重隱患。

(五)網吧內人員流動性較大，不確定因素比較多，比如吸煙等人為情況也極易造成火災。

(六)網吧場所多數不利于消防救援。網吧主要顧客是學生或青年人，而這個群體基本還沒有獨立的經濟基礎，多半還在上學，為了能上網就要找隱蔽的地方去，多數業主選擇在小街小巷開設網吧，發生火災有時找到現場都很困難，即便找到也因太偏僻，巷道狹窄消防車無法進入影響撲救。

二、減少網吧消防安全隱患的措施。

(一)要嚴把網吧消防審核關。對網吧的建筑耐火等級、安全疏散、場所設置、通風與防排煙、電氣線路敷設、消防設施等環節要嚴格要求。

(二)加強消防安全監督檢查。要進一步加強對網吧的經常性消防管理，明確防火工作責任，落實安全責任制，發現隱患及時整改，情節惡劣者從嚴處理絕不手軟。要確保網吧消防設施運行良好，消防通道暢通無阻，滅火器壓力充足，應急照明燈，疏散標志符合有關規范。

(三)加強消防安全宣傳教育。使網吧從業人員從根本上認識消防安全的重要性，讓從業人員認識到一旦發生火災，財產損失極大，容易發生群死群傷，情節嚴重。

(四)落實員工消防安全培訓。使每個網吧工作者掌握基本的消防滅火撲救知識，掌握發生突發事件時如何自救，組織疏散人員，確保生命財產安全。

(五)定期檢查電氣線路。定期檢查電氣線路是否老化，接觸是否良好，檢查電腦性能是否正常，發現問題及時改正。盡量避免高負荷用電，如果網吧經營地點的設施無法滿足網吧用電的需求，應聘請專業的電工人員進行改裝。不應私自改裝線路，以免接觸不良、短路等意外的發生。定期檢查電氣線路，電腦設備等，看是否有老化、損壞等情況發生。

(六)制定消防安全管理制度。網吧管理者應制定詳細的消防安全管理制度，并嚴格執行。特別是要嚴格控制明火，禁止亂扔煙頭、禁止攜帶易燃、易爆物品進入網吧，避免因煙頭等物引起火災，因小失大。同時還要制定應急疏散預案，并組織演練。

網吧作為時代發展的產物，我們在享受高新科學技術所帶來的快樂時，必須警惕和防止它有可能帶來的災難。對于消防人員來說，警惕并防止發生網吧火災，杜絕網吧火患，是新形勢下做好消防工作的一項新的重要內容。通過建立起網吧消防安全管理長效機制，切實增強防火意識，落實防范措施，遏制網吧火災的勢頭，杜絕群死群傷事故的發生。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇七

近年來，社會對于學生的批判性思維和邏輯推理能力的要求越來越高。其中，培養學生的證據意識十分重要。證據意識不僅是一種判斷和評估信息的能力，更是學生發展自己獨立見解和解決問題的基礎。在學習中，我深切體會到培養學生證據意識的重要性，并有了一些心得體會。

第二段：了解證據意識的意義。

證據意識是指學生能夠辨別、評估和有效運用信息與觀點的能力。學生要善于收集各種信息來源，并能夠通過合理的方式判斷這些信息是否可靠、有效。通過培養證據意識，學生可以形成批判性思維能力，避免盲目接受各種信息，提高自己對問題和事件的判斷力和分析能力。

在學習中，我發現培養證據意識需要多方面的實踐。首先，學生需要學會收集和辨別信息的能力。我意識到，信息是無處不在的，而學生需要通過不同的途徑來獲取信息，如網絡、圖書館、課本等。其次，學生需要培養對信息的評估能力。在信息爆炸的時代，學生要學會判斷信息的可靠性，這需要對信息來源、發布者等進行分析。最后，學生需要通過實踐來鍛煉自己運用證據的能力。在學習中，我不僅要理解概念和理論，還要能夠對所學的知識進行實際應用，并通過舉例、論證等方式給出證據，從而支持自己的觀點。

第四段：發展證據意識的方法。

在實踐中，我發現一些方法可以幫助學生培養證據意識。首先，學生可以通過多讀書來拓展自己的知識面，并學會在閱讀中挑選出合適的證據。其次，學生可以參加辯論或討論活動，通過與他人的交流和辯論來提高自己運用證據的能力。此外，老師在教學中可以設置一些案例分析和實踐探究的任務，引導學生去尋找證據并進行分析，從而提高他們的證據意識。

培養證據意識不僅對學生的學習有著重要的影響，也對其未來的發展具有重要意義。證據意識不僅是一種學習能力，更是一種思維和判斷的能力。通過培養證據意識，學生可以更好地理解問題和分析情況，培養獨立思考和解決問題的能力。這也將有助于學生的職業發展，因為即使在工作中，學生也需要憑借證據來做出決策與解決問題。

總結：培養學生的證據意識是當今教育中亟需關注的一個方面。通過實踐和方法的運用，學生可以逐漸培養自己的證據意識，并憑借這種能力在學習和未來的發展中取得成功。只有具備了批判性思維和邏輯推理能力，才能更好地適應現代社會的需求。

（注：篇幅所限，以上為簡要內容，實際字數可能超過1200字）。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇八

論文摘要當代大學生法律意識較以前有明顯提高，但在根本上還缺乏內生的法律信仰。本文從法律心理、法律觀念和法律理論三個層面來探討如何加強對大學生法律意識的課外培養。本文提出，加強對大學生的媒介法律信息辨析引導，關注并支持大學生的社會法律生活實踐，促使大學生形成符合法治精神的法律心理；通過校紀校規層面、法律社團層面、學年論文和畢業設計（論文）環節、學生申訴處理環節，來實現法律觀念在大學生群體中的課外多渠道傳播；建議學校有關部門利用新媒體有選擇的做好法律理論營銷工作。

盧梭曾經說過:“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里，它形成了國家的真正憲法，它每天都在獲得新的力量，當其他法律衰老或消亡的時候，它可以復活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個民族的精神。”?豍因此，一國法律能否被嚴格地執行和積極地遵守，根本上取決于人們的法律意識。隨著社會普法教育的深入，當代大學生法律意識較以前有了明顯提高，但在根本上還缺乏內生的法律信仰。

張文顯教授在他主編的《法的一般理論》一書中把法律意識定位為“是與群體或個體心理特征相聯系的、人們關于法現象的認知、情緒和意志的總和。它在內容上包括人們對法現象的知曉、理解和把握；對法規范和法行為的情感、評價和態度；對法現象的意愿、要求和期待。在形式上表現為人們關于法現象的心態、觀念、理論。”?豎本文將從法律心理、法律觀念和法律理論三個層面來探討如何加強對大學生法律意識的課外培養。

法律心理是法律意識的初級階段，是社會主體在一定的社會條件和傳統文化氛圍下，根據自己的社會法律生活的實踐和感受而形成的對法律的直觀的、表面的、片面的、零散的認識、感情、情緒、體驗等主觀心理活動和反映。法律心理是法律觀念的精神源頭，是法律理論傳播的的潛在動力。而當今存在的法律無用心理、懼訟心理、法治民心理等，嚴重阻礙著大學生法律意識的提高。因此，要真正提高大學生的法律意識，必須積極引導符合法治精神的法律心理，這是大學生法律意識培養的首要任務。

研究表明，在現代社會中，媒介已成為人們獲取知識最重要的來源之一，人們頭腦中關于“社會圖景”的信息80%以上是通過大眾傳播媒介獲知的。?豏大眾傳媒的傳播信息可以分解為兩個層面——表層意義和深層意義。處于象牙塔中的大學生對媒介本質知之甚少，對于媒介法律信息的理解容易停留在表層意義上，往往無法解讀出信息背后深層次的內涵，容易受控于媒介法律信息。因此，高校法律意識培養，要重視對大學生媒介法律信息辨析能力的培養，即大學生面對各種媒介法律信息時所表現出的理解能力、質疑能力、評價能力的培養，促使大學生能正確地理解媒介法律信息，形成正確的法律心理。

高校可以通過思政教師聯系二級學院的方式，通過事件傳播法加強對大學生的媒介法律信息辨析的引導。這些事件傳播的信息傳播載體應該是大學生感興趣的社會熱點問題。利用大學生受眾對于新聞的信任程度遠高于灌輸的特點，有效地降低他們的心理排斥度，幫助學生發現法律發揮作用的實效。大學生在主動關注事件的同時，自然而然地接收了相關的法律信息，還不會因此產生反感。但是，大學生平時看到聽到的媒介法律信息中，不少可能是反面信息。因此在采集事件信息的過程中，引導者要深刻地挖掘隱藏在那些反面信息背后的相關內容，適當做好媒介法律信息的辨析引導，讓大學生通過實例自己去判斷法律的本質究竟是什么，法律到底是控制公權力的工具還是制約私權利的手段，法律究竟是否無用，法律到底有無缺陷等。這個辨析判斷的過程，對大學生正確法律心理的塑造應該說有著極為重要的影響。

此外，高校內部應考慮設立大學生法律援助中心，重點關注大學生的校外勤工儉學、生活消費、校外實習、自主創業等社會法律生活實踐，為他們提供及時的法律問題解惑，讓他們時常意識到法律的價值存在。

二、法律觀念在大學生群體中的課外多渠道傳播。

“法律工具主義是一種全局上制約我國法律價值和法治目標實現的理論”。?豐大學生普遍重視法律的實用工具價值，卻缺乏對理性、正義、秩序、平等等法律核心價值的認同。當代大學生缺乏法律信仰，根本上就是由于缺乏法律價值觀念的認同。因此，在法律信息傳播過程中，要格外注重法律觀念的傳播，尤其是課外傳播。畢竟，個體偏好最佳的喚醒水平，過低和過高的刺激水平都不能夠使個體滿意，而中等水平的刺激能夠使個體得到令其滿意的喚醒水平，從而使個體能夠有足夠的行為驅力，課堂上的重復刺激將使喚醒水平降低，而多種形式的法律觀念課外傳播，能達到對大學生的最佳喚醒水平。

法律觀念是人們對法律現象反映的過程中所形成的相對比較自覺、比較穩定,并含有一定理性成分的意識層面。它處于法律意識的中間層次,是聯系法律心理和法律理論的中介和過渡。高校應重視對大學生法律觀念的課外傳播，尤其是法律至上、平等適用、權利本位、正當程序等觀念的課外傳播。缺乏正確法律觀念的支撐，大學生對法律條文、法律解釋的宣傳更多的將是被動的接受，很難被固定的思維方式內化獲得認同。因此，法律觀念的傳播應該是法律信息傳播的重點。

(一)校紀校規層面上的法律觀念傳播。

1．引入科學民主的校紀校規制定程序，組織學生積極參與校紀校規的制定過程。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要建立健全與法律法規相協調，與高等教育全面發展相銜接，與大學生成長相適應的思想政治教育和管理的制度體系。”顯然，該意見要求高校科學制定校紀校規，不斷提高依法治校水平。

高校校規的大部分內容是根據法律法規的相關規定制定的更具針對性、操作性的規則，或者是在法律法規尚未涉及的方面，根據習慣做法或創新生成的規則。于是在合法前提下，高校校規可以看作是是法律法規的延伸和補充。“高校教育管理過程中的校規雖然不等于狹義的法律，但是二者在實體價值、形式價值乃至規范的特征上都無本質的不同，它們的特性都在于旨在通過一整套完整的實體與程序的規則來指引和調節人們的行為和解決紛爭”?豑。因此，校紀校規的制定也應具有民主性、公開性、交涉性等幾大立法程序屬性。

但據了解，很多高校廣泛實施的與大學生切身利益密切相關的一些校紀校規，都是由學生主管部門醞釀擬定的,在提交審議前，基本上既不征求學生意見，也不組織聽取法律專家的意見。然而，現代程序中的信息應該是多樣的，也就是說信息來源應是多元化的。因此，基于依法治校的需要，引入科學民主的校紀校規制定程序，就必須以組織學生參與校紀校規制定過程為必要條件。

2．組織師生對現有校紀校規的內容進行合法性和正當性審查。

校園法律觀念傳播要重視審查校紀校規內容的合法性正當性，尤其是要審查學位學歷的授予、違紀處分、榮譽評定等方面，是否限制了學生的基本權利。畢竟有權限制學生基本權利的，只能是國家的狹義法律，即除了全國人大及其常委會制定的法律外，其他都不得對學生的基本權利加以限制。

高校教育活動的目的是把大學生培養成德智體美全面發展的高素質創造性人才。因此，任何校紀校規在內容上都要從全面發展的學生整體利益出發，代表學生整體利益行使校紀校規的制定權，從而來平衡學生個體利益和學校利益之間的矛盾。基于學生整體利益的校紀校規制定權的立場中立化，于是校紀校規的目標及內容就越合理越正當。如今很多學校的校紀校規中存在典型的將學生整體利益等同于學校利益的做法，這是極其錯誤的。

高校可以通過教務處、學生處、團委、二級學院等各個層面，組織師生對現有校紀校規的內容進行合法性和正當性審查，并勇于對不合法不正當的內容承認并糾正，以便讓依法治校真正成為可能。并以此為契機，在各二級學院、主管部門中開展學習《普通高校學生管理規定》、《學生手冊》等，不斷增強師生自我學習、自我教育的能力，從而更好地維護學校和學生雙方的合法權益。

美國高校非常注重大學生的課外活動，鼓勵學生成立各種課外活動團體。他們認為，大學生教育的效果是與學生在校園里度過的時光以及學生參加各項活動的質量成正比。我們國內的高校也應積極抓住學生社團活動這個環節。美國傳播學者宣韋伯在他的《傳媒-信息與人》一書中，早就提醒人們：“參加傳、受關系的人，都帶著一個裝滿一生經驗的頭腦來，用以解釋收到的信息，決定怎樣反應。兩個人若要有效地互通，必須雙方存儲的經驗有若干共同的地方。”?豒因此，對大學生法律觀念傳播的任務很大程度上還是要靠大學生群體中的“意見領袖”的傳播活動來完成，而這些意見領袖基本上就可以確定為法律社團的學生干部。盡管這些意見領袖是少數，但積極發揮他們的“擴散”作用，能起到意想不到的良好效果。美國傳播學家羅杰斯提出了創新擴散理論，他指出，創新事物在一個社會系統中繼續擴散下去，首先必須有10%-20%的人采納這種創新物，當創新擴散的比例達到了“臨界大多數”的點上時，擴散就會進入快速擴散階段。高校可以通過給予法律社團特殊的社團地位，來充分發揮法律社團能起到的“擴散”作用。例如，高校可以要求各班設立法律宣傳委員，法律宣傳委員受法律社團的統一管理。通過法律社團努力發展起一批具有正確法律觀念的法律宣傳委員，再通過他們不斷擴散開去，直至到達“臨界大多數”。

高校可以通過團委、學生處、社科部等有關部門，加強對大學生法律社團運作的有效管理和支持，法律社團應重點突出對大學生法律觀念的傳播與普及。為什么呢？并非所有的高校都設有法律系，法律社團成員未必具有良好法律素養，而且成員自身在接受法律信息中可能會有信息的遺漏和缺失，這些傳播者往往會把記憶的法律信息按照自己的理解重新組織、重新加工，于是“大道消息”就容易變成“小道消息”，小道消息”的偏差對大學生法治主體性建設會造成嚴重負面影響。

大學生的思維結構介入了需要解決的眾多具體問題，因而其思維帶有更多的直觀性和具體性。也就是說，大學生的思維結構是感知模式。因此，高校要引導法律社團積極組織法律體驗活動。比如組織大學生參觀監獄、旁聽審判、參與社區矯正的志愿者工作，或者組織大學生利用寒暑假就社會治安問題、物業糾紛、家庭糾紛、新法在當地實施情況等與法律相關的問題進行社會調研。讓大學生通過參加校外法律實踐活動，實實在在地樹立起法律至上等法律觀念。

（三）學年論文和畢業設計（論文）環節中的法律觀念傳播。

畢業設計（論文）是大學生完成全部課程學習走上社會前的最后一個重要教學環節，是大學生在課外完成的綜合性獨立作業。在畢業設計（論文）的完成過程中，學生必須在收集、比較、借鑒相關問題研究資料的基礎上，在教師的指導下獨立完成外文翻譯、文獻綜述、開題報告、論文正文等。在短短幾個月的時間里，要學生高質量地完成以上內容，尤其是撰寫出富有創新性的論文，沒有以前的鋪墊，是有很大難度的。因此，所有高校都有必要引入學年論文制度，要求學生在大二、大三學年撰寫學年論文，如果三年制的，那就只限大二撰寫學年論文。指導教師在指導學生完成學年論文和畢業論文的過程中，應利用指導教師的特殊地位和作用，借助學術不端檢測系統的運用，對學生作品創作的獨立性、創新性嚴格要求。這樣把著作權法意識植入學生的學術思維方式和行為方式，無形中起到了雙重效果，不僅保證了論文質量，而且加強了學生的權利本位觀念，切實地從保障權利出發帶動義務的履行。

（四）學生申訴處理環節中的法律觀念傳播。

法治涵義中的“理想社會秩序或狀態”，即是指行政權力在合法且合理的范圍內行使，個體權益得到保障的狀態。法律觀念的校園有效傳播，必然要求對學生受教育權利的救濟制度的完善。目前高校對學生受教育權利的救濟制度主要是校內申訴制度，即被學校取消入學資格、退學處理或者紀律處分的學生，因不服學校的處分（或處理）決定，在法定申訴期限內向學生申訴處理委員會（簡稱“學申委”）提出申訴，請求學申委進行復查并做出決定的制度。

但《普通高等學校學生管理規定》中設立的校內申訴制度，過于簡化，可操作性不強，因此許多學校都自行制定了申訴的實施細則，但顯示的不當程序規定較多。如果我們根據法律程序與實體規則的善惡情況的變化來排列，可以出現四級模式：一級模式是“有正當程序的善法”，二級模式是“有正當程序的惡法”，三級模式是“有不正當程序的善法”，四級模式是“無程序的善法”。其中，二級模式的效果是“當事人可容忍”，三級模式的效果是“當事人埋怨執法不公”。?豓可見，設立公正合理的校內申訴程序，要比制定良好的校紀校規實體性規定更重要。公正合理的適用程序，對于當事人及其他參與申訴程序的大學生以后的行為態度會起到信念上的暗示作用，他們會相信在這種正當程序下作出的適用結論是公正的,有助于樹立大學生的平等適用、正當程序等法律觀念。

為更好地傳播法律觀念，現有校內申訴制度尚需完善以下幾方面：

1．建立具有中立性和代表性的學申委。該機構應獨立于學校的管理機關，組成人員應具有較好的法律思維水平，尤其是善于通過程序進行思考，遵循“向過去看”的習慣，注重推理的邏輯性，能謹慎對待情感情理等。因此，學申委的組成人員中不能有學校負責人、相關部門負責人，而是應由法律專門人士，以及具備較好法律思維水平的校外知名教育專家、教師代表、學生代表、家長代表按一定比例組成。

2．完善校內申訴程序。學申委審查申訴案件的程序應該公開，不得暗箱操作，并且在處理申訴案件時應引入回避制度、聽證制度等，以保證結果的公開公正。

3.明確校內申訴機構的權力。《普通高等學校學生管理規定》第六十二條規定：“學生申訴處理委員會對學生提出的申訴進行復查，并在接到書面申訴之日起七個工作日內，做出復查結論并告知申訴人。需要改變原處分決定的，由學生申訴處理委員會提交學校重新研究決定。”按此規定，學申委沒有決定權，只有建議權，學申委形同虛設。因此，賦予學申委一定的變更學校原處分決定的權力，是依法治校的需要。事實上，此種情形下也只有學申委基于其獨立的地位，通過理性思維，作出超然行動，才能使其復查決定更具權威性。

三、學校有關部門積極利用新媒體有選擇的做好法律理論營銷工作。

法律理論是人們對法律現象反映過程中所形成的系統化、理性化、自覺化的思維形式,它包括人們認識法的一系列概念、范疇、觀點、原理、原則等。它處于法律意識的最高層次,具有明顯的概括性、指導性和體系化的特征。法律觀念固然重要，但法律信仰的形成絕對離不開法律理論的修養。

美國《連線》雜志對新媒體的定義：“所有人對所有人的傳播”，更說明了新媒體的最大特點就是強調分享與互動。在信息資源共享的時代，大學生對信息擁有強大的選擇權，高校不能再像以往那樣以理論灌輸的方式進行法律理論的傳播，而應積極利用大學生熱衷的新媒體，潛移默化地將最新法律信息傳遞給我們的大學生。其實這并不意味著傳播的難度加大，相反，互聯網使大學生開始“重新分眾化”，在分眾內部可以進行多點的交流，傳播變得更容易。學校有關部門應積極配合學生會創建“學生法律信息網站”。由現在大學生感知模式的思維結構，決定了法律信息傳播的精準化、碎片化正在成為大學生法律信息傳播的一種傾向。正如營銷大師菲利浦·科特勒所說：“只有在面對更小范圍的受眾時，廣告才能獲得最佳效果。”同理，“學生法律信息網站”可以進一步區分為社會篇、求學篇、就業篇、情感篇等，由意見領袖型的學生分塊負責更新具體內容和互動，學校指派專業老師具體指導并把關即可。該網站辦的不必過分專業化，若網站進行法律理論傳播的動機過強，訪問該網站的大學生將會處于機體的高度緊張狀態，他們的注意和知覺的范圍變得狹窄，反而限制了正常的網站法律信息學習活動，這樣也就會使得網站的法律理論傳播效果大大降低。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇九

安全――這個詞一定要讀，寫，說。但是從來沒有人真正做到過。安全就像我們生活中的定時炸彈。也許我們不注意，就會被無情的死神殺死。

安全的危險往往在于交通。雖然有些人把交通規則記在心里，但許多人不遵守它們是為了方便。我曾經聽說過這樣一件事：一個小女孩的父親騎著自行車去學校接他的女兒。在路上，一輛大卡車違反了規則，來到他父親身邊。自行車與大卡車相撞了。小女孩的父親當場被死神殺死而死。他多么期待自己能活下來，看著女兒茁壯成長……那個像往常一樣在學校等父親的小女孩，突然發現父親怎么還沒來。出事了嗎？得知父親去世，她放聲大哭，撲倒在他的身上，大喊：爸爸，你不能死，你不能死！

如果每個人都能遵守交通規則，也許這種事情在我們的生活中就不會發生了，也不會再有人因為車禍失去親人。為此，我們應該遵守交通規則，避免事故。行動起來，安全駕駛，聽從交警指揮，不違章，這樣就少了一次車禍，多了一個生命安全。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇十

本市首次組織防震應急疏散演練，演練點設在忻府區秀容中學。忻州市防震減災領導組和忻府區防震抗震指揮部全體成員共計80余人觀摩了本次演練。經過觀摩演練，我們有以下幾點體會：

整個疏散演練活動的過程緊張有序，全體學生在教師的指揮下按照事先設定的疏散通道，迅速地撤離了教學樓，并到達學校操場的指定地點，沒有發生任何危險事故。整個過程緊張有序，師生們把它當成一次真實的逃生經歷，沒有絲毫的疏忽。經過演練，全體學生均掌握了逃生的核心要領(護頭)和其它基本要領。

本次應急疏散演練，學校領導高度重視，成立了以校長韓貴喜為組長的演練領導組，制定了比較完善的《秀容中學防震減災安全演練方案》，設立了指揮部，明確了工作人員分工及職責，并在演練前詳細向師生講解預案資料，讓師生熟悉演練程序。

經過防震應急疏散演練，有組織、迅速地引導學生安全疏散，讓學生掌握逃生的方法，進一步提高學校師生應對各種自然災害及突發事件的應變本事，增強自護和自救本事，因而能夠限度地減輕地震災害造成的損失。

如：演練中有的同學嘻嘻哈哈不夠嚴肅：撤離教室時各樓層沒有分樓層、按規定的延時撤離，所以人員比較集中，相當擁擠，容易發生擠倒、踩踏等事故。

經過本次應急疏散演練，學生們有了很大的收獲，學校也積累了必須的經驗。應讓秀容中學對不足之處加以改善后，將他們演練的成功經驗在全市推廣，經過拓寬應急演練層面，普及應急公共安全知識，進一步增強應急管理水平，提高全民安全意識和自救自護本事。

這次演練雖然結束了，但安全工作沒有止境。各班級要認真總結經驗教訓，完善職責制度，確保學校安全。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇十一

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇十二

現代創造理論表明，創造意識是創造的前提和基礎，它的獲得不是靠傳授或是手把手的教。而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，逐漸加以培養得到的。

書本上的知識和老師傳授的學習方法，大多是前人智慧和經驗的總結，認真“接受”和繼承這些經驗是非常必要的，不認真“接受”和繼承老一輩的生產經驗和社會生活經驗，人類社會不僅不能發展，而且不可能存在下去。學習的定義就是“指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化”。這里的“經驗”就包括了繼承前人由實踐得來的知識或技能，從這個意義上看，可以知道“接受”和繼承前人經驗在學習中占有多么重要的比重。

但是“接受”不等于是盲目機械的知識灌輸和技能模仿，學生也不是個單純的知識容器，總得對前人總結出的知識和技能有所思考和改進。因為人類社會總是不斷完善、不斷創新、不斷進步的。不會永遠停留在一個水平上，否則人類就不可能進步，因此既要學習前人的經驗，又不能“惟書、惟師、惟上”，在學習和繼承的同時要鼓勵學生大膽質疑，擺脫傳統思維方式的羈絆，在前人經驗和智慧的基礎上迸發出創新的火花。創新的實質，是對現實的超越。要超越現實，就要對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，發現事物的缺點是一種科學品質，因此可以說，質疑是創新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質疑，所以在培養學生創新意識的過程中，培養學生大膽質疑是非常重要的。

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向。因此我認為要培養學生的創新意識就要在教學過程中不斷地創設問題情景，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如在新課導入時教師有目的有意識地創設問題情景，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新意識的萌發提供可能。例：教學“能被2和5整除的特征”時，教師向學生提出這樣的問題：“只要你能說出一個數，我就知道它能否被2或5整除。”出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數，力求難住教師，當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數的特征。由于對學習產生了濃厚的興趣，有的學生還提出了“能被3、7、9、11、……等整除的數是不是也有特征呢？”學生創新的潛在意識頓時得到萌發。

三、建立新型的師生關系，培養創新意識。

創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生主體地位的確主是通過教師的主導作用來實現的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來取代學生的“學”。那么，如何處理好主導與主體的關系，就成了培養學生創新意識首先要解決的一個重要問題。

要處理好主導與主體的關系，關鍵是要正確處理好教師在教學中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的'人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展；其次要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。

激發作用是采用各種措施激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。激發作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的；但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學習要求與學生發展現狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉化為學生的自身需要來實現的。我們還重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發揮自己學習的主體作用。

應該注意的是，教學中教師對學生的學習指導必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯系與區分，怎樣運用原有知識來學習新知識，什么是新知識，新知識學來有什么用等等具體問題，就需要學生在老師的引導下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學生。

因此，教師在教學教程中是組織者、合作者、參與者。

四、提供“開放型”的探索材料。

“開放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學生投入多向思維，達到問題解決。也就是說教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，能激起學生學習積極性，又要做到材料與內容相吻合，還要使學生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規律，掌握知識。提供“開放型”的探索材料，我認為首先要把握好兩個度。

（1）要使學生在選擇材料上有一定的自由度。

如在教學“小數減法”一課中，我們給提供了以下的材料：商店里的圓珠筆每支3．05元、書包每個20．4元、鋼筆每支12．4元、小刀每把0．65元、文具盒每個8．45元；如果給你帶上人民幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張（或一枚），而每次只能買一件商品，請你決定買什么物品，應拿出多少錢，求應找回多少錢？列出算式進行計算。這樣學生在參與購買物品的實踐活動中自由度大，他們不知不覺地發揮了平常的生活經驗去解決問題。經過一段時間探索（一次買完成可繼續確定方案購買第二種商品），教師根據學生不同的購買方案，把典型的算式讓學生抄到黑板上，再接著引發學生觀察矯正，從中掌握小數減法。在這種開放性的自列算式探索小數減法中，學生感到學習是自己的事，以積極主動的態度參與思考。

（2）要使學生問題在思考過程中有一定的開放度。

如在教學第五冊“比多（少）求和”兩步計算應用題，按我省的教材有這樣一個例題：“果園里有蘋果樹1420棵，梨樹比蘋果樹少280棵。蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”我們在教學此例時沒有直接單一的引入例題，而是讓學生自己來編出多個以最后“求和”為基本數量關系的應用題。教學過程如下：

第一步給出一個問題：“蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”問學生：“你們看到這個問題想到了什么？”讓學生補上蘋果樹和梨樹各有多少棵，教師對具體數據略加調整寫出：“果園有蘋果樹1400棵，梨樹有1100棵，蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”

第二步要求學生改編其中一個條件，使它成為兩步計算應用題，分組討論到底有幾種改編方法，并分別列出算式解答。

第三步教師提出：以上這四種改編方法為什么只有兩種列式方法？這兩種解題過程的相同點和不同點在什么地方？再次組織學生分組討論，進一步認識題目的結構和解題方法。

由此看來，以上的教法改變了傳統的例題教學，采用開放性的編題引入。使學生在主動建構的過程中，認識這類兩步計算應用題的橫向聯系，從整體上把握了解題規律，同時在這一過程中訓練了思維能力，使學生體驗到獲取新知的成功感。

讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇十三

在創新教育理念下的小學教學課堂中，教師要努力營造和諧的教學氣氛，給學生創設主動參與的條件，為學生創造操作的機會。小學數學無外乎數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐活動與綜合應用幾種類型，把不同冊的同一類課及同一單元的各節課上出不同，就要挖掘教材的前后差異，創設不同的情境，用以調動學生的學習興趣，使之積極參與到課堂活動中，在此環節中動腦、動手、觀察、思考，通過自己努力發現知識，并體驗獲取知識的快樂，在這種情況下，學生才會有新的發現，才會有異思妙想---創新！

在教學過程中，組織學生動手操作、觀察、想象、在充分感知的基礎上，建立表象。這樣學生參與知識產生的全過程，學生自行討論，對知識有興趣，才能記憶扎實牢固。下面就談談自己的做法：

1、為學生營造和諧的氣氛。

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，情緒心理學家利柏認為“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有激動和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。”數學帶分數、假分數、鎮分數一節課的伊始，我為學生創設這樣的情景：在唐僧師徒私人取經的途中，猴哥找到五個西瓜，貪吃的八戒心理想：五個西瓜平均分給我們四個人，我能得到幾個呢？是啊！沒人能分多少呢/？此時學生躍躍欲試，紛紛動手操作、動腦思考，在這種氛圍中主動探索學習，相互合作，通過自己的努力而獲取新知。在日常生活中我們也要有切身體會，在心情良好的狀態下學習和工作，思路開闊、思維敏捷，所以在課堂教學中營造生動活潑的氣氛，使學生在寬松和諧的氣氛下學習，學生會有充分自己思想感情的機會---創新。

2、為學生創造操作機會。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”從上面可以看出學生動手操作能力培養的重要性，我在教學過程中從只注重動口的模式中解放出來，讓學生既動口又動手，適時地動手操作，把動手操作與大腦思維活動結合起來。在教學分數的性質時，情境為：在三塊同樣大的正方形上種玫瑰花，第一塊種了他的1/2，第二塊地種了它的/4，第三塊地種了它的4/8，到底哪塊地的玫瑰花種植面積大？學生一聽便動手折，在三塊同樣大的正方形上表示出了上面的'3個分數，在通過想象和移補得出都是這塊正方形的1/2，所以得出1/2=2/4=4/8。又例如，在教學園的面積時，充分讓學生動手去剪、去分、去拼，使學生在實踐操作中發現：分的份數越多拼的圖形越接近長方形，可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形、而推導出圓的面積計算公式。事實證明這種首腦并用的課題教學形式被絕大多數的學生所喜歡，并在動手動腦合作的過程中發現問題，并自行解決問題，同時體會到了成功的快樂，而對學習數學產生更濃的興趣。

3、為學生提供質疑的機會。

科學的發明創造往往是從質疑開始的，因此在課堂上我把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。課上學生隨時有問題隨時提出來，簡單的問題由其他同學解答，較難的用小組討論解決。教學中遇到的疑點或難點以啟發學生思考討論，在思考題來的過程中逐步解疑，在探索中有所發現和創新。在教學異分母分數的大小比較時是把它們化成同分母分數后在比較。在講課時有？學生提出比較2/13和5/17時可不可以把分子化成香甜在比較？有學生馬上回答，而且要比化成同分母簡單。又如：在教學垂直一節時，有學生提出所有建筑都是與地面垂直的，那比薩鐵塔為什么不倒，經大家討論而得出結論。

創新教育是當前教育的大事所趨，讓學生輕松愉快的獲取知識，使各方面能力得以發展，這樣才能培養出適合當今社會需要的人才。

吉林市雙語實驗小學侯素云。

相關專題：尚無數據

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇十四

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇十五

《基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調通過課程實施和學習方式的變革，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。可見培養學生的信息素養，是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段非常重要的任務之一。

在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，提倡學生查找資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用信息解決問題的創新能力。導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統全面地培養小學生的信息素養迫在眉睫。

下面，筆者結合自己在小學語文教學過程的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養小學生的信息素養。

”興趣是最好的老師"。根據小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發學生對信息資源的興趣，是培養學生信息素養的.前提。對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養......例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的優勢和重要性。又如學習《網上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發時遇到的種種困難，然后引導學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養學生信息意識的目的。

二、在語文教學中滲透信息技能的培養。

1、注重訓練，培養獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。

比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征？問題明確了，我們可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對迎客松的態度等等。

信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，尤其使學生明確，在信息社會的今天，網絡資源應成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網絡、電視等信息工具、媒體來開展學習(包括網絡環境下的協作學習)，通過實際的操作和對比，認識到現代信息技術比傳統獲取信息的方法更方便、更快捷。

2、引導積累，培養分析信息的能力。

[1][2][3]。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇十六

現代教育體系注重的不僅僅是學生的學術成績，更重要的是培養學生的全面素質和規則意識。規則意識是指學生遵守規則、守紀律的意識，是學生行為準則的內在反映。通過培養學生的規則意識，可以幫助學生建立正確的行為觀念，并且在日常生活中形成良好的行為習慣。下面，我將分享我在學生規則意識培養中的一些心得體會。

首先，學生規則意識的培養需要教育者的引導。作為學生規則意識的培養者，教師起著至關重要的作用。教師不僅要嚴格要求學生遵守學校的規則，還要從小事做起，教育學生遵循班級規則、紀律要求。例如，在班級里，教師可以組織學生參與集體活動，如班級會議、集會等，讓學生親身體驗集體意識和紀律要求的重要性。同時，教師還可以通過講述一些故事和案例，引導學生明確正確的行為準則，幫助他們形成良好的規則意識。

其次，學校的規章制度是培養學生規則意識的重要保障。學校規章制度是學生行為準則的具體表現，是培養學生規則意識的基礎。學校應該制定科學合理的規章制度，并確保學生能夠理解和遵守。這就需要學校制定規章制度時要考慮到學生的年齡特點和心理需求，以及社會主義核心價值觀等要素。另外，學校還應該通過宣傳教育，增加學生對規章制度的了解和認同，讓他們明白規章制度是為了維護公平、公正的校園環境。

再次，言傳身教是學生規則意識培養的有效途徑。作為學生規則意識的培養者，我們不能僅僅停留在口頭上的教育，還要以身作則，用自己的行動影響和引導學生。例如，我們應該自覺遵守學校的規章制度，不給學生以反面榜樣。同時，我們還要注重舉一反三，及時發現學生的不良行為，并及時進行引導和教育。只有這樣，學生才會從我們身上汲取到正確的行為準則，進而形成良好的規則意識。

最后，學生規則意識的培養需要家庭和社會的共同參與。學校和家庭、社會是學生成長的重要環境，三者之間需要密切合作，共同培養學生的規則意識。家庭要注重培養學生的自律意識和紀律要求，給予學生正確的道德教育和言傳身教。社會要為學生提供明確的行為準則，讓他們在日常生活中能夠明辨是非、遵守規則。只有學校、家庭和社會共同呵護，才能培養出德才兼備的優秀學生。

綜上所述，學生規則意識的培養需要教育者的引導、學校的規章制度、言傳身教和家庭社會的共同參與。培養學生的規則意識不僅僅是為了學生的個人發展，更是為了社會的和諧與穩定。只有通過共同的努力，才能培養出遵守規則、守紀律的學生群體，為社會的進步貢獻力量。

學生交通安全意識的培養范文（17篇）篇十七

第一，中職學校以技術教育為主，法律教育只是作為公共課程來開設，且課時量小，決定了對學生的法律教育無法深入。因此，中職學校法律教育對學生的影響并不是很大。

第二，中職學校學生守法的自覺性低。此類學生雖然對法律也有一些基本的認識和了解，但他們不愿自覺遵守法律。究其原因，很大程度上來源于社會教育的缺失。不良的社會環境影響了中職學生遵守法律的自覺性。他們會模仿一些不自覺守法的行為，加上學校法律教育的不到位，他們的那點法律意識逐漸淡薄，對違法犯罪存在僥幸心理。

基于以上分析，受社會不良風氣的影響加之學校法律教育的缺失，中職學校學生的法律意識現狀堪憂。

第一，中職生是社會中的一個重要群體，他們有其特殊性，如年齡小、閱歷淺、經歷不豐富，加之沒有經過系統科學的法制教育，對法律的理解和認識還不到位，不僅容易走上違法犯罪的道路，而且在現實生活中不懂得如何利用法律武器來保護自己的合法權益。通過觀察，有些學生在畢業時甚至不知道怎么與用人單位簽訂協議，還有的學生購物時不知道索要發票與憑證。基于此，筆者認為更需要加強對中職生法律意識的培養。

第二，我國是一個法治國家，中職學生就業早，因此他們的法律思想和意識必定會給社會帶來一定的影響。如果他們的法律意識淡薄，必將給社會帶來不利影響。但如果中職生經過系統科學的法律知識教育，在步入工作崗位后給社會帶來的必定是正面的影響。因此，培養學生樹立社會主義法制意識、增強法制觀念是實現依法治國的百年大計。

1.完善中職生法律課程的設置

雖然職業院校均開設有職業道德與法律課程，但是課程安排的課時非常少，而且對學生學習情況的考察局限于開卷考試。結果是學生只注重專業課的學習，而對法律課程的學習流于形式。學生因缺乏法律意識而走上歧途的事件屢屢發生。因此，學校教育作為學生接受知識，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的最主要途徑，應該而且必須把法律課程作為一門必修課來進行教學。除此之外，對學生掌握法律知識的情況可采取多種方法進行考察，如調查法、問卷法、抽查法等。

2.改變傳統的教學方法

對法律課程而言，采用生動具體的案例教學法比起傳統的講解法也許更有效果。第一，案例應該選取有代表性且貼近學生實際生活的一些典型事例。這樣更能夠引起學生學習的興趣。第二，模擬法庭訓練，讓學生進行角色扮演。“原告”“被告”“證人”等這些對學生來說是很遙遠、很陌生的詞語。學生自己扮演這些角色，親自體驗法律程序，能夠從內心深處感受到法律的威懾力，體會到法律的權威、尊嚴和公正。

3.教師與家長應共同努力

一方面，教師的話語和行為都在潛移默化地影響著學生。德育課教師必須加強學習，不斷提升自己的法律意識。在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，通過法律知識和思想的灌輸，讓學生從內心深處意識到一旦觸犯了法律就要為此承擔責任，并接受法律的制裁。

另一方面，家庭作為學生學習、生活的另一個重要場所，對學生的成長起著重要的作用。現在學生多為獨生子女，家長往往溺愛或者放縱不管。這對學生的健康成長是極為不利的。家庭教育在學生的青少年期其實可以起到法律潛意識的導向作用。因此，家長應該加強與學校的聯系和溝通，及時了解子女的思想動態，幫助子女樹立正確的人生觀、價值觀，讓其以積極的心態和極強的法律意識迎接人生的挑戰。

4.開設心理咨詢室

中職校學生年齡偏小，模仿性、好奇心強，易沖動，辨別是非和抵御外界影響的能力較差，極易誤入歧途。因此，學校可以開設心理咨詢室，普及心理健康教育。可以在學生中開設心理健康教育課，通過黑板報等宣傳媒介向學生傳播心理衛生知識。在宣傳中讓學生了解心理健康的標準、一些主要心理障礙及心理疾病的癥狀、心理咨詢的作用與意義等知識。這樣，一方面可以使全體學生了解心理健康的知識，認識學校心理咨詢室的職能；另一方面，便于有心理障礙者被及時發現、識別自己的問題，主動前來咨詢，間接減少違法犯罪行為的發生。

以上是筆者對中職生法律意識培養的一些心得和體會，希望能對中職生的健康成長有所幫助。