為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
精選師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案匯總一
世紀(jì)更替，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國力競爭日趨激烈，科教興國、科教興省戰(zhàn)略對人才的迫切需要，都對高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，我校教師建設(shè)隊(duì)伍的總體目標(biāo)是：以加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)探隊(duì)建設(shè)為核心，以加快學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以全面提高教師隊(duì)伍思想業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以完善教師管理制度為手段，建設(shè)一支數(shù)量合理、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力、精干高效、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
指導(dǎo)思想：根據(jù)《教師法》、《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，以建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新，整體素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍為目的。
師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題
我實(shí)驗(yàn)室的課程結(jié)構(gòu)決定了師資隊(duì)伍構(gòu)成的特殊性，病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)幾門學(xué)科共同發(fā)展，老實(shí)驗(yàn)教師多，新人少，傳幫帶作用難以實(shí)現(xiàn)；師資隊(duì)伍還存在的突出問題：1、待遇及生活工作條件達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，加上市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，導(dǎo)致教學(xué)積極性削弱，師德觀念淡薄，責(zé)任心不強(qiáng)，隊(duì)伍還不夠穩(wěn)定。2、高學(xué)歷教師比例偏低，加上新師資中高學(xué)歷者偏少，不足以抵消非自然減員因素，使學(xué)校培養(yǎng)壓力增大。3、學(xué)校事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)任務(wù)加重，教師疲于應(yīng)付，許多科研能力很強(qiáng)的未能充分發(fā)揮應(yīng)有的水平，阻礙了科研型實(shí)驗(yàn)教師形成和人才的培養(yǎng)。4、缺乏學(xué)術(shù)人才，學(xué)術(shù)能線斷層嚴(yán)重，導(dǎo)致承擔(dān)科研項(xiàng)目的力量薄弱，進(jìn)一步制約了學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。
3、建設(shè)內(nèi)容及措施：⑴以老帶新，以中年實(shí)驗(yàn)教師為骨干；
⑵全部達(dá)到本科以上學(xué)歷；
⑶高級(jí)職稱比例達(dá)到50%以上；
⑷每學(xué)科培養(yǎng)1名科研型實(shí)驗(yàn)教師。
為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，其措施一加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的政治思想教育，樹立教書育人的觀念，熱愛教育事業(yè)；二是提高專業(yè)和教學(xué)水平，組織教師學(xué)習(xí)高等教育的有關(guān)法規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)高等教育的要求，鼓勵(lì)中青年實(shí)驗(yàn)教師提高學(xué)歷，拓寬知識(shí)，積極探討高等教育的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃，每年?duì)幦“才?名教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)骨干實(shí)驗(yàn)教師，提高實(shí)驗(yàn)教師的能力和水平。三是鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)教研室開展科研活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)術(shù)水平，參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，按要求完成其內(nèi)容。力爭實(shí)現(xiàn)每年1—2項(xiàng)校級(jí)及校級(jí)以上的科研項(xiàng)目，使更多的實(shí)驗(yàn)教師成為教學(xué)科研齊進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)能力應(yīng)用型人才的主要途徑。搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅有利于提高學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)校科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)整體功能，對于穩(wěn)定和吸引高層次人才，爭取各級(jí)各類科學(xué)研究項(xiàng)目，面向社會(huì)開展多樣化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
本次實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的制定，要以迎接省教育部組織的教學(xué)工作水平評估為契機(jī)，按照“以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的精神，實(shí)是求事地分析目前各學(xué)科、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的突出問題與不足，準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)教師高素質(zhì)人才培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需求，借鑒兄弟高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地制定20xx至20xx年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃。現(xiàn)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)際，提出以下意見。
一、建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)與創(chuàng)建一流省屬綜合性大學(xué)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和思想性，布局結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科特色鮮明，組織功能完善，融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)等功能于一體，能滿足不同科類本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與深化教學(xué)改革需要，具有學(xué)研產(chǎn)一體化特征的實(shí)驗(yàn)體系。通過一次性規(guī)劃，2至3年的逐步建設(shè)，使本實(shí)驗(yàn)室生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、學(xué)科專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開出率、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例及開放性實(shí)驗(yàn)室數(shù)達(dá)到或超過教學(xué)工作水平評估指標(biāo)的良好標(biāo)準(zhǔn)。
二、基本原則
實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃要體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和合理性。規(guī)劃制定過程中應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則：
1、觀念要更新。
解放思想，更新觀念，創(chuàng)新體系，把轉(zhuǎn)變教育思想觀念大學(xué)習(xí)大討論及教學(xué)改革研討成果運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃制定過程之中，按照有利于實(shí)驗(yàn)教師高素質(zhì)人才培養(yǎng)，有利于提高本實(shí)驗(yàn)室專業(yè)科學(xué)研究水平與授學(xué)能力，有利于穩(wěn)定和吸引高層次人才，有利于發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢與特色，來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)新體系。
2、目標(biāo)要明確。
按規(guī)劃的總目標(biāo)及學(xué)院發(fā)展規(guī)模，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)需求，科學(xué)合理地確定生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能、用途和規(guī)模。
3、設(shè)備要先進(jìn)。
根據(jù)培養(yǎng)需要，以及科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的要求，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選型上，要科學(xué)定位實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技術(shù)檔次，保持設(shè)備的先進(jìn)性和適用性。
4、布局要合理。
在實(shí)驗(yàn)室布局上，貫徹一體化發(fā)展戰(zhàn)略思想，統(tǒng)籌考慮學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)，考慮培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)研究與開展社會(huì)服務(wù)，兼顧不同層次教學(xué)需要。 貫徹“有所為，有所不為”的方針，結(jié)合學(xué)科的科研基礎(chǔ)及實(shí)力，統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展方向，突出研究重點(diǎn)，整合隊(duì)伍實(shí)力。結(jié)合國家、地方產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)服務(wù)功能。 在布局上還要做好內(nèi)部實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資源的統(tǒng)籌工作，科學(xué)合理地配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房。合理安排，防止不必要的重復(fù)建設(shè)。提倡綜合利用，提高綜合效益。
5、模式要?jiǎng)?chuàng)新。
在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式、管理模式、人才培養(yǎng)模式以及運(yùn)行機(jī)制方面，要根據(jù)不同學(xué)科發(fā)展規(guī)律，積極探索、大膽創(chuàng)新。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)。 要根據(jù)教育教學(xué)改革需要，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，建立適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要的新的人才培養(yǎng)模式和管理運(yùn)行機(jī)制，大力開設(shè)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到或超過評估要求。
6、特色要鮮明。
根據(jù)規(guī)劃確定的學(xué)校特色，充分發(fā)揮學(xué)校所處的特殊地域優(yōu)勢，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展方向，突出研究重點(diǎn)，整合隊(duì)伍實(shí)力時(shí)，一定要突出鮮明的學(xué)科特色，以特色求生存，以特色求發(fā)展。
精選師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案匯總二
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中學(xué)班主任隊(duì)伍調(diào)研報(bào)告
在生活中，越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的中學(xué)班主任隊(duì)伍調(diào)研報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、通過調(diào)研了解當(dāng)前中學(xué)班主任隊(duì)伍的情況，如實(shí)反映我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。
2、為開展有針對性的教育科學(xué)研究工作提供有效數(shù)據(jù)，為德育隊(duì)伍尤其班主任的培訓(xùn)和進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)我縣中學(xué)德育工作提供依據(jù)。
3、通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，找出班主任隊(duì)伍的薄弱環(huán)節(jié)，提出切合實(shí)際的解決辦法和具體措施。
此項(xiàng)調(diào)查采取問卷的形式，于20xx年9月對全縣30所中學(xué)共491個(gè)班級(jí)的班主任性別、學(xué)歷、年齡、班主任工作年限、承擔(dān)德育課題及所獲榮譽(yù)等情況進(jìn)行了調(diào)查，對相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)如下所示：
從統(tǒng)計(jì)分析可以看出，中學(xué)班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、性別比例仍然嚴(yán)重失調(diào)
全縣30所中學(xué)，共有491名班主任，其中男班主任115人，比去年同期下降了2.5%，占總數(shù)的23.4%，而女班主任256人，比去年同期增加了2.5%，仍占總數(shù)的76.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過總數(shù)的四分之三以上。據(jù)調(diào)查顯示：延慶三中初中段18個(gè)班只有1名男班主任，而延慶二中初中段16個(gè)班、下屯中學(xué)13個(gè)班、八達(dá)嶺中學(xué)9個(gè)班、井莊中學(xué)8個(gè)班、劉斌堡中學(xué)8個(gè)班，班主任100%為女教師。這種性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，在短期的幾年時(shí)間里不會(huì)有所改變的，即使有所變化，但比例會(huì)仍然存在著嚴(yán)重失調(diào)的狀況。這種現(xiàn)狀不光存在于班主任隊(duì)伍當(dāng)中，即使科任教師也依然如此，這種性別的嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，原因需要探究，但很大程度會(huì)影響孩子們的性格或個(gè)性成長，應(yīng)該引起社會(huì)以及學(xué)校的廣泛關(guān)注與思考。
2、班主任工作年限較短
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，全縣491名班主任平均年齡為31.3歲，可以說班主任隊(duì)伍非常年輕。年齡在30歲以下青年班主任256名，占總數(shù)的52.1%。從表二的數(shù)據(jù)顯示可見，全縣班主任工作年限三年以下的為168人，占總數(shù)的34.2%，全縣班主任工作年限5年以下的為280人，占總數(shù)的57.1%。由此可見，全縣中學(xué)班主任隊(duì)伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短，且有繼續(xù)發(fā)展的趨勢，短期之內(nèi)不會(huì)有所回升。這種狀況對我們德育工作來說既有優(yōu)勢，又有劣勢。優(yōu)勢是：青年班主任文化素質(zhì)高，思想觀念新，思維活躍，活動(dòng)能力強(qiáng)，精力旺盛，尤其是青年班主任與中學(xué)生的年齡相近，從情感上、思維方式上很容易與學(xué)生溝通，便于情感交流，具備做好班主任工作的有利條件。劣勢是：由于他們是剛剛走上工作崗位，理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際，這些弱點(diǎn)往往影響他們在實(shí)際工作中的針對性、規(guī)范性和實(shí)效性。
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，青年教師是教育的未來，須下大力氣進(jìn)行培訓(xùn)。首先，應(yīng)試行見習(xí)班主任制度，讓青年教師和老教師結(jié)成對子，通過一定時(shí)間的考察和培養(yǎng)，挑選出一定的合格新手擔(dān)任班主任，保證新老班主任的順利交接。其次，認(rèn)真實(shí)行班主任例會(huì)制度，開展校本培訓(xùn)。班主任例會(huì)宜每月一次或兩次，要開成工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)、交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，要加強(qiáng)例會(huì)的計(jì)劃性、針對性和有效性。研究專題要根據(jù)當(dāng)前的工作任務(wù)確定，如班主任工作計(jì)劃的制定、學(xué)生家長會(huì)的主持、品德評語的撰寫、心理咨詢的方法等等，并選擇經(jīng)驗(yàn)較豐富有一定理論修養(yǎng)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，切實(shí)起到相應(yīng)的培訓(xùn)作用。
3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐年提高
隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的深入開展，教師的年齡越來越小，合格學(xué)歷的教師越來越多，班主任隊(duì)伍也是如此，本科生和讀研究生主要課程班的人數(shù)不斷增加。在總數(shù)491人中，本科學(xué)歷人數(shù)446，占90.8%，他們具備系統(tǒng)而扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，這為今后教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和管理能力的進(jìn)一步提升，奠定了良好的基礎(chǔ)。
4、擔(dān)任班主任的學(xué)科不平衡
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：全縣491名班主任當(dāng)中，語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科的人數(shù)占總數(shù)的相當(dāng)大的比例。這種現(xiàn)象為語數(shù)外三科教師了解學(xué)生提供了舞臺(tái)和廣闊的空間、時(shí)間，但也存在著問題：第一，增加了這三科教師的工作壓力，且不利于其他任課教師與學(xué)生深層次的溝通與交流；第二，在確定班主任人選過程中考慮科目成分過多考慮教師的教育教學(xué)水平偏少。做一個(gè)好的班主任前提是做一位優(yōu)秀的任課教師，這樣才能更快更好地贏得學(xué)生們的擁戴和認(rèn)可。為了學(xué)生和廣大教師的發(fā)展，學(xué)校要認(rèn)真考慮任課教師的能力和經(jīng)驗(yàn)等因素，選派優(yōu)秀的'教師上崗擔(dān)任班主任，既有利于學(xué)校德育工作的順利開展，也有利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。教育教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，因而教學(xué)能力有待提高的教師應(yīng)盡量不急于安排班主任工作，先任副班主任或任實(shí)習(xí)班主任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，為以后的班主任工作做儲(chǔ)備。
5、師資構(gòu)成地域差異較大
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，全縣的班主任師資構(gòu)成越趨近中心師資越強(qiáng)，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)，條件越艱苦，師資條件越差，呈現(xiàn)以縣城為中心向外輻射狀況。而且邊遠(yuǎn)山區(qū)的班主任年齡偏小，班主任工作年限短。珍珠泉中學(xué)3名班主任，平均班主任工作年限僅僅三年，四海中學(xué)5名班主任，工作年限全部為三年以下；川區(qū)學(xué)校特殊情況如趙莊中學(xué)8名班主任，有5個(gè)班主任為第一年擔(dān)任班主任，其他三名沒有超過3年的，平均工作年限僅為0.87年；而城區(qū)學(xué)校學(xué)歷均為本科，如延慶三中，班主任工作年限在10年以上的就有十幾名，16人次獲得縣級(jí)“長城杯”或市級(jí)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的44.4%；延慶二中班主任工作年限在10年以上的也有十幾名，而且20xx年班主任優(yōu)秀報(bào)告團(tuán)18名成員就有延慶二中5名，41名班主任就有15名獲得縣級(jí)長城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)36.6%；延慶四中30名班主任有15名獲得縣級(jí)長城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的50%。諸多因素形成的差異引人思考，這種師資力量的巨大差異，形成了城區(qū)和山區(qū)教育教學(xué)水平發(fā)展的嚴(yán)重不均衡，制約著全縣教育的整體發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校強(qiáng)有力的師資力量，帶動(dòng)川區(qū)大校和規(guī)范化驗(yàn)收校的師資建設(shè)，并逐漸向山區(qū)輻射，或以七個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)為單位，加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)交流，使我縣的師資水平得以均衡發(fā)展。
要提高德育的實(shí)效性，德育工作者就必須研究社會(huì)的需求，研究學(xué)生的需求，研究兩個(gè)需求之間的結(jié)合點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。面對我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，積極尋求提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效辦法，提出以下建議與措施。
1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)，提高班主任的整體素質(zhì)
廣大班主任每天在繁雜的工作狀態(tài)下工作、管理、生活，很少有機(jī)會(huì)或時(shí)間坐下來靜靜的分析或?qū)W習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和先進(jìn)的理論，尤其是一些年輕的班主任熱情很高，沖勁很足，但缺乏必要的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往要走很多彎路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而復(fù)始地工作，沒有一些創(chuàng)新和嘗試，更缺乏相關(guān)理論和具體做法的指導(dǎo)，這對于新時(shí)代不斷變換的教育對象，我們就會(huì)覺得捉襟見肘，所以廣大班主任特別需要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以盡快提高廣大班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)整班主任的業(yè)務(wù)狀態(tài)，以適應(yīng)新形勢下青少年的需要，而且對于青少年的發(fā)展也會(huì)具有不可估量的作用。
2、以教育科學(xué)研究促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)
為進(jìn)一步探索在新形勢下班主任工作的新途徑、新方法，切實(shí)增強(qiáng)班主任工作的科學(xué)性和實(shí)效性，在教委的領(lǐng)導(dǎo)和教科研中心的指導(dǎo)下，全縣13所中學(xué)參與國家級(jí)德育科研課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的延慶實(shí)驗(yàn)區(qū)研究；開展了“教育生活化，生活教育化”及“轉(zhuǎn)變班主任職能，加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理”兩個(gè)縣級(jí)德育科研課題研究。其中“教育生活化，生活教育化”這一課題已進(jìn)入結(jié)題階段，全縣共有八個(gè)實(shí)驗(yàn)校十二個(gè)實(shí)驗(yàn)班參加了此項(xiàng)課題的研究，階段性成果顯著，所有的實(shí)驗(yàn)班都在校內(nèi)發(fā)揮了示范作用?！稗D(zhuǎn)變班主任職能，加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理”也已經(jīng)正式開始實(shí)施兩年，從而創(chuàng)建了新型的班級(jí)育人模式，形成了校校有課題，人人齊參與的教科研局面。但這種局面還僅僅限于有數(shù)的學(xué)校和班級(jí)，全縣大部分學(xué)校和教師現(xiàn)在還沒有課題，大多數(shù)班主任還沒有意識(shí)到科研的重要性。我們倡導(dǎo)班主任在研究狀態(tài)下工作，在德育過程中研究，真正使教科研成為班主任成長的加速器。
3、挖掘本縣人力資源的潛力，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)多的班主任多集中在縣城學(xué)校，而鄉(xiāng)級(jí)特別是山區(qū)小校參加縣教研活動(dòng)少的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)市教委“特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)”的做法，德育研究室協(xié)同縣教委中教科繼續(xù)啟動(dòng)優(yōu)秀班主任演講報(bào)告團(tuán)、心育講師團(tuán)到川、山區(qū)學(xué)校，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。通過上一年的信息反饋，這種講座、咨詢與研討的形式，促進(jìn)了受助學(xué)校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進(jìn)；也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動(dòng)，從某種意義上說充分挖掘了本縣人力資源的潛力，更有助于新理念、新信息、新方法的傳播，對提高班主任素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。這對雙方教師來說，都是學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的過程。
此外我們也應(yīng)該對市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長城杯”班主任以及學(xué)校骨干班主任進(jìn)行以教育科研能力提高為內(nèi)容的培訓(xùn)，使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，更好的發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用；并進(jìn)一步提高其德育能力，以心理診斷和輔導(dǎo)能力為突破口，總結(jié)和交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮其良好的示范和指導(dǎo)作用。
4、加強(qiáng)青年班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，盡快使他們成熟起來
對全體班主任進(jìn)行培訓(xùn)，是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)、面向未來的長期任務(wù)。根據(jù)師資隊(duì)伍年齡、教齡和班主任工作年限參差不齊的現(xiàn)狀，把班主任隊(duì)伍分成三個(gè)層次，即市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長城杯”班主任層、青年班主任層和一般班主任層。無論從德育工作的發(fā)展需求還是從德育工作者隊(duì)伍的情況看，提高德育隊(duì)伍尤其是青年班主任的德育素質(zhì)是提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵。對青年班主任層，著重班級(jí)常規(guī)管理方面的培訓(xùn)，在職業(yè)道德、德育觀念、德育責(zé)任心方面，以堅(jiān)定信念、更新觀念為突破口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)，使班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念；在人格（個(gè)性）方面，青年班主任也需要學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，提高自身的調(diào)節(jié)水平，開發(fā)心理潛能。同時(shí)，還要提高“心育”的能力和水平，學(xué)會(huì)判斷哪些是思想問題，哪些是心理問題，改變以往那種常常用解決思想問題的方法去解決心理問題的做法，提高德育的實(shí)效性。以完善和提高青年班主任自身的個(gè)性心理品質(zhì)為突破口，克服或抑制教師個(gè)性中的消極方面及不良傾向，以積極的個(gè)性魅力來提高班主任自身的人格影響力。對一般班主任層，進(jìn)一步促進(jìn)其對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育研究等方面能力的提高，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。
班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生全面健康成長中的導(dǎo)師和引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、學(xué)生集體組織的紐帶和溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任素質(zhì)的高低、工作的好壞，在很大程度上決定著班集體的好壞和學(xué)生德智體的發(fā)展?fàn)顩r。“教師是影響源”的說法已得到教育界內(nèi)外人士的共同認(rèn)可，德育工作者尤其是班主任，德育素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們要把班主任培訓(xùn)工作提到重要的議事日程上來，盡快提高全縣班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為首都教育現(xiàn)代化和青少年健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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精選師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案匯總?cè)?/h3>
隨著教育教學(xué)體制改革的'不斷深入，回想過去的一年，城東學(xué)校的全體教職員工在以校長梁積林、書記姜春華為首的行政領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，共同努力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，取得了令人矚目的成績，為城東學(xué)校今后的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，就我校在20xx-20xx學(xué)年教師隊(duì)伍建設(shè)方面的工作情況自查報(bào)告如下：
我校有著深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)，學(xué)校師資力量雄厚。學(xué)校在辦學(xué)過程中確立了團(tuán)結(jié)、民主、創(chuàng)新的辦學(xué)理念和一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的辦學(xué)目標(biāo)；樹立了團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的校訓(xùn)；形成了熱愛學(xué)生、言傳身教、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索的教風(fēng)；勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。在這一系列理念的指導(dǎo)下來管理和建設(shè)教師隊(duì)伍。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，我校成立了以校長梁積林為組長，姜春華、謝放文、王志其、李紅輝為組員的教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了領(lǐng)導(dǎo)小組人員的分工：梁積林校長負(fù)責(zé)全面工作；姜春華書記負(fù)責(zé)人事工作；謝放文、王志其、李紅輝負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施。
制作了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的橫幅標(biāo)語，加大了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的宣傳力度。學(xué)校非常重視對教師的激勵(lì)機(jī)制，制定了《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)競賽，積極撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，認(rèn)真組織學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)。
同時(shí)，學(xué)校制定了《教職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》，從財(cái)力物力上大力支持教師進(jìn)修和培訓(xùn)，滿足老師們學(xué)習(xí)上的需要，組織各種工會(huì)活動(dòng)，滿足教師娛樂的需要，積極支持和吸收優(yōu)秀教師加入黨組織，滿足他們政治上的需要等等。
我校的管理工作得到了教師們的積極擁護(hù)和肯定，團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取成為了我校的主旋律。教師們可以暢所欲言，談學(xué)校的辦學(xué)理念、談學(xué)校的發(fā)展方向，談學(xué)校的工作得失等等，有了意見敢于直接向?qū)W校行政反映，有了新的想法敢于直接向?qū)W校行政提出。
我校師資力量雄厚，共有在職教職員工51名，其中有中學(xué)高級(jí)教師13人，大學(xué)本科學(xué)歷的17人。全部專業(yè)技術(shù)人員都具有教師資格，50歲以下教師全部具有大專及以上學(xué)歷。學(xué)校在加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)具體表現(xiàn)在：
(一)大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)
學(xué)校發(fā)展離不開文化建設(shè)，學(xué)校本學(xué)年中，組織教師學(xué)習(xí)的主題是貫徹落實(shí)教風(fēng)的認(rèn)識(shí)和班風(fēng)班訓(xùn)的確立與闡釋。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教師們統(tǒng)一了思想，明確了努力的方向，工作充滿了激情。從我校實(shí)際情況出發(fā)，制定了活動(dòng)方案，精心打造了文化墻；各班都有各具特色的班訓(xùn)、班級(jí)格言，并繪制成照片與經(jīng)典國學(xué)、名言警句一起懸掛在走廊墻壁上。并且邀請退休教師和在職教師一起，開展了教育精神大家談的座談會(huì)。
會(huì)上，老教師們談得最多的是他們教書時(shí)的奉獻(xiàn)精神，使我校在職教師深受感動(dòng)。在職教師根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史和學(xué)校發(fā)展的需要，采用筆談的方式，暢談了我們應(yīng)該具有的教育精神。通過一系列活動(dòng)的開展，教師隊(duì)伍積極向上，凝聚力更強(qiáng)，精神風(fēng)貌煥然一新。學(xué)校將根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史，發(fā)展要求和教師們的認(rèn)識(shí)理解，繼續(xù)展開討論，最后要形成我們城東學(xué)校的教育精神，進(jìn)一步豐富學(xué)校的文化建設(shè)內(nèi)容。
(二)教師培訓(xùn)有計(jì)劃，效果好
1、各項(xiàng)培訓(xùn)制度健全
為保證教師健康向上的成長，我校制定了一系列教師培訓(xùn)的各項(xiàng)制度?！缎陆處熍嘤?xùn)制度》、《骨干教師培訓(xùn)制度》、《骨干教師職責(zé)》、《教師外出學(xué)習(xí)制度》等。這些制度都是根據(jù)我校實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校行政研究，教代會(huì)審議后通過的。這些制度都是從激勵(lì)教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長方面制定的，保證我校教師能夠健康快速的成長。
2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要內(nèi)容。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足教師不斷更新知識(shí)的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的進(jìn)程。
同時(shí)，教師專業(yè)化基本指導(dǎo)思想是以教師發(fā)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)也要努力滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。本學(xué)年的校本培訓(xùn)主要作了以下工作：
1、計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用每周四下午第第七節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，老師們自覺利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。學(xué)校還強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的，學(xué)校投入資金，給所有班級(jí)都安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，要求所有的教師平時(shí)上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評議。
2、以各項(xiàng)競賽活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)年中，我校積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)競賽活動(dòng)。每一次組織教師參加競賽，都要組織相應(yīng)的教師成立支持小組，大家共同學(xué)習(xí)課標(biāo)，新課程理念，共同策劃、設(shè)計(jì)，解決有關(guān)問題等，活動(dòng)結(jié)束后，還要及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)一步提高對有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。所以，我校教師在參加的各種競賽活動(dòng)中，均取得了較好的成績。所有這些活動(dòng)的開展，不但提高了這些參賽教師的專業(yè)水平，也帶動(dòng)了全校教師積極參加學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)。
3、走出去，開闊眼界，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)水平。上學(xué)期我們組織了數(shù)學(xué)教師到漣源伏口中學(xué)參加數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，語文教師到雙峰蛇形山中學(xué)參加教研活動(dòng)，下學(xué)期還選派了多名教師到婁底、常德、益陽等地聽課、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。教師學(xué)完歸來之后，要寫學(xué)習(xí)心得，在教師會(huì)上匯報(bào)學(xué)習(xí)的收獲，把了解到的新信息及時(shí)傳達(dá)給所有教師，同時(shí)，他們將所學(xué)到教學(xué)新理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平。
(三)教學(xué)管理方面
教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，學(xué)校統(tǒng)一要求，齊心協(xié)力，重點(diǎn)做好了如下工作：
1、落實(shí)各項(xiàng)制度。嚴(yán)格按調(diào)整的《新課程設(shè)置方案》開齊、上足，教好每一門課程，不隨意增減。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)?！督虒W(xué)常規(guī)管理制度》，加強(qiáng)了對教師的常規(guī)管理，并根據(jù)實(shí)際情況，要求教師加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷增強(qiáng)教師的規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)。
2、進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線這已成為教師們的共識(shí)，因此，我校教師都能在自己的本職崗位上恪盡職守，認(rèn)真做好教學(xué)六認(rèn)真，向課堂40分要質(zhì)量。組織教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，鉆研教材，探究教法，根據(jù)新的教學(xué)理念結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心擬定教學(xué)計(jì)劃，寫出教案。
課前又再次鉆研教材教法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)備，從備課上可以看出老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，由于課前準(zhǔn)備得充分，課堂40分鐘的教學(xué)得到了保障。在教學(xué)中，新的教學(xué)理念得到較好的體現(xiàn)。
學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入教師課堂聽課，課后及時(shí)與授課教師交流、反饋，幫助教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化上提出整改意見，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還對教師的備課、上課、作業(yè)批改進(jìn)行定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的方法，效果良好。特別是備課，教師每一堂可都認(rèn)真做好了課后小結(jié)、作業(yè)的批改老師們也很認(rèn)真，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、單元檢測都做到了及時(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)批改，及時(shí)分析評講，幫助學(xué)生找出失誤原因，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
3、著力抓好學(xué)生的規(guī)范教育。從學(xué)生的基礎(chǔ)文明行為，養(yǎng)成教育的訓(xùn)練抓起，抓紀(jì)律，抓常規(guī)，抓行為。全體教師都能以新的中小學(xué)生日常行為規(guī)范為指針，從文明禮儀、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手進(jìn)行養(yǎng)成教育，并根據(jù)我校的實(shí)際情況，在本學(xué)年中還更改了鈴聲，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，教師根據(jù)鈴聲，提前來到教室等候上課，保證課堂時(shí)間的充足，收到了良好的效果。
(四)教研活動(dòng)方面
在教學(xué)改革的浪潮中，每一位教師都會(huì)感受到一種壓力和挑戰(zhàn)，為此我們在更新教師觀念，適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)上下大功夫，使教師的教學(xué)理念得到進(jìn)一步的提高。教師們意識(shí)到，扎實(shí)的教學(xué)基本功是做好教育教學(xué)的關(guān)鍵。為此，本學(xué)期教導(dǎo)處以教研組為單位，各學(xué)科要根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際，組織好新課程改革的教學(xué)研討。
對新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時(shí)研究解決，為課改工作積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)抓好知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高教師領(lǐng)悟新課標(biāo)以及駕馭教材的能力。圍繞新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，新行為這一研究專題積極組織教師參加新課程培訓(xùn)和各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)。
各位教師都能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，根據(jù)上課情況認(rèn)真寫好教后感，真正實(shí)現(xiàn)理念的刷新，行為的改變。學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)少，為便于研討，共設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、政史、綜合等五個(gè)教研組，定時(shí)、定地點(diǎn)、定主題的開展教研活動(dòng)。力求每一次的教研活動(dòng)有實(shí)效，教師有收獲。
在本學(xué)年中，我們的教研活動(dòng)還以公開課為契機(jī)，組織教師開展有針對性地教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，大家推心置腹，毫不保留，暢所欲言，既增進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)，又在相互學(xué)習(xí)的過程中提高了自己的能力。
(五)課題研究方面
由于體制的原因，我校在20xx年以前，教師參加各項(xiàng)競賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，教師參與教育科研的意識(shí)不強(qiáng)。從20xx年起，隨著體制的改革，學(xué)校意識(shí)到教研教改的重要性，學(xué)校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校課題評比評審小組，加強(qiáng)對學(xué)校教研課題的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。短短幾年時(shí)間，成績斐然。
我校的市級(jí)課題經(jīng)典國學(xué)快樂學(xué)課題在課題組教師和全體師生的配合下，歷經(jīng)近三年時(shí)間的實(shí)施，經(jīng)市教科所領(lǐng)導(dǎo)評定，予以順利結(jié)題；此外，還有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭共創(chuàng)孩子美好未來被評為省級(jí)優(yōu)質(zhì)課題；學(xué)校配合培養(yǎng)中小學(xué)生遇有侵害敢于斗爭、善于斗爭、自護(hù)自救的研究課題被確立為省級(jí)申報(bào)課題。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的工作重點(diǎn)，是學(xué)校的生命線。本學(xué)年，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有顯著提高：在20xx年下學(xué)期的全市抽考中，我校七年級(jí)歷史獲得全市第二名、七年級(jí)數(shù)學(xué)第五名、小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第五名的好成績；本學(xué)期，我校與桃園、沙辦進(jìn)行三聯(lián)?？迹倚０四昙?jí)所有科目均超出三校平均分、七年級(jí)除英語、語文外，均超出三校平均分。
學(xué)校在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。我校在演講方面取得豐碩成果：穆楠同學(xué)獲得全國演講比賽第一名(這是我市中學(xué)生在全國演講比賽中獲得的最好成績)、彭丹、龔鈺婕等同學(xué)均在市級(jí)演講比賽中勇奪第一。
一學(xué)年來，盡管我校行政對教師隊(duì)伍建設(shè)特別重視，取得了一定的成績，但從整體看來，仍然有許多地方存在不足，需要在今后的工作中引起重視：
1、教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不完全合理。學(xué)校在20xx年體制改革后，初中部停止招生，只剩小學(xué)部，到20xx年才恢復(fù)初中，所以在教師師資、學(xué)生生源等方面還存在諸多不足，在今后的工作中要重點(diǎn)加強(qiáng)。
2、由于體制等原因，學(xué)校的教師情況比較復(fù)雜，學(xué)校在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對教師管理方面，遇到一些問題、矛盾，行政在對待教師隊(duì)伍的管理上較其他兄弟學(xué)校有一定難度。
一年的工作結(jié)束了，在今后的工作中，我們將根據(jù)市教育局的工作部署和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，不斷改善教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)制度和措施，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師工作熱情，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。
精選師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案匯總四
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學(xué)校師資隊(duì)伍管理有漏洞自查報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告不再是罕見的東西，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的學(xué)校師資隊(duì)伍管理有漏洞自查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校在加強(qiáng)教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，不斷充實(shí)、完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校管理逐步走向法制化、科學(xué)化。根據(jù)縣教科體局安排，我們進(jìn)行了全面的自查評估，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
學(xué)?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，教職工57人，其中高級(jí)教師8人，中級(jí)教師13人;共有272名學(xué)生，學(xué)校占地面積42688平方米，建筑面積11139平方米，生均占地面積156平方米，生均建筑面積40平方米。學(xué)校建有圖書館、閱覽室、生物實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室，生物儀器室、化學(xué)儀器室、物理儀器室、多媒體教學(xué)室、美術(shù)室、音樂教室、科技室、勞技室、舞蹈室、電子琴室、勞動(dòng)器材室、衛(wèi)生室、微機(jī)教室(140臺(tái))、電子書包教室、體育器材室等20個(gè)專用功能教室，在教育教學(xué)工作中很好地發(fā)揮了作用。
1、依法執(zhí)行校長和教師管理體制。學(xué)校依法落實(shí)縣級(jí)以上教育行政部門對中小學(xué)教師的管理職責(zé)，嚴(yán)格履行縣人事部門對校長、教師的管理規(guī)定。學(xué)校校長由教育行政部門提名、縣組織部組織考察、考核，按干部管理權(quán)限任用;教師則按照教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，依法履行中小學(xué)教師調(diào)配交流和考核等管理職能的要求擇優(yōu)錄用，并報(bào)縣人事部門審核批準(zhǔn)。學(xué)校還積極鼓勵(lì)、支持教師參加新課程培訓(xùn)、法制培訓(xùn)，不斷提高校長理論水平和管理能力。實(shí)行校長任期制，明確任期內(nèi)的目標(biāo)責(zé)任，加強(qiáng)履職考核，把考核結(jié)果作為校長續(xù)聘的重要依據(jù)。
2、嚴(yán)格教職工編制管理。
我校嚴(yán)格按照縣編辦對我校教職工編制核定的人數(shù)安排崗位，并按要求及時(shí)將我校長期在編不在崗人員或未經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)調(diào)動(dòng)自行離崗人員報(bào)送縣教育人事部門及時(shí)處理。
3、全面實(shí)施教師資格制度。
學(xué)校對師范類畢業(yè)生和原校教師，嚴(yán)格要求具備相應(yīng)教師資格、學(xué)歷。全面實(shí)施教師資格制度，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作，對不具備相應(yīng)教師資格的教師予以調(diào)離原工作崗位，并按所具有教師資格科學(xué)、合理的安排工作崗位。目前我校高級(jí)中學(xué)教師資格15人，初級(jí)中學(xué)教師資格36人。
4、改革完善教職工考核評價(jià)制度。
我校制定了《縣第二中學(xué)教職工工作量化考核細(xì)則》，按《細(xì)則》對教師進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，對教師職業(yè)道德、教師專業(yè)發(fā)展水平、教學(xué)行為和教學(xué)效果等指標(biāo)進(jìn)行綜合考評，并將結(jié)果作為教師聘任、解聘、辭退以及職務(wù)評聘、工資晉升和獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)。如果嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德、嚴(yán)重失職或?yàn)^職，則堅(jiān)決調(diào)出我校教師隊(duì)伍。通過《細(xì)則》的實(shí)施，不斷提高了我校教師思想素質(zhì)、專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，教職工主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，“愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取”的工作層面不斷提升。
5、實(shí)施教師校本培訓(xùn)提高工程。
全面開展校本培訓(xùn)，用新的思想、新的理論、新的知識(shí)、新的技術(shù)武裝教師，促使全體教師更新觀念，更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育能力，提高自身發(fā)展能力，努力建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神時(shí)代特征的高質(zhì)量的.教師隊(duì)伍。建立繼續(xù)教育與教師考核、評優(yōu)、評聘相結(jié)合的制度，把教師參加繼續(xù)教育作為評聘、晉升職務(wù)的必備條件。以學(xué)科建設(shè)為龍頭，鼓勵(lì)支持廣大教師多渠道提高學(xué)歷層次及專業(yè)能力，學(xué)歷提高培訓(xùn)主要面向?qū)W歷不達(dá)標(biāo)的教師和滿足本科學(xué)歷教師的后續(xù)提高需要。
通過學(xué)歷進(jìn)修，使教師獲得與學(xué)科教學(xué)要求相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，進(jìn)一步拓寬和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和技能。目前全校?？茖W(xué)歷教師19人，本科學(xué)歷教師48人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%。我們還組織教師到教育先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩、指導(dǎo)教師點(diǎn)評、互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)形式，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。
6、實(shí)施名 師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、互助工程。
學(xué)校以人的發(fā)展為中心，開展名 師、學(xué)科帶頭人選拔工作，分期分批組織骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師參加省、縣教育行政部門組織的專項(xiàng)培訓(xùn)、研修，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)考核，發(fā)揮培訓(xùn)對象在推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的專業(yè)引領(lǐng)及輻射帶動(dòng)作用。通過“結(jié)對子”形式，老新教師進(jìn)行配對指導(dǎo)幫助。課題組活動(dòng)，先確定具體的教研課題，指定主持人，制定計(jì)劃，學(xué)校派出學(xué)科帶頭人跟蹤指導(dǎo)。
我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為本，以人的發(fā)展為中心，不斷強(qiáng)化隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，然而，由于大背景的影響和大機(jī)制的局限，我們自身的不足和缺陷還有待于我們的不懈努力。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，我們將繼續(xù)把隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校管理“重中之中”的工作來抓，不斷探索與努力實(shí)踐團(tuán)隊(duì)工作的新建構(gòu)，為把我校辦成一流而奮斗!
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精選師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案匯總五
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摘要：在浙江大學(xué)教師分類管理不斷完善的背景下，對專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍(指分類管理后專門從事繼續(xù)教育工作的專職教師)的準(zhǔn)入與考評機(jī)制開展深入研究，不僅是必要的而且是亟需的。通過對浙江大學(xué)22個(gè)院系繼續(xù)教育中心的調(diào)研，圍繞專任繼續(xù)教育師資隊(duì)伍(指曾經(jīng)或正在從事繼續(xù)教育教學(xué)工作的教師)構(gòu)成現(xiàn)狀、專任繼續(xù)教育師資隊(duì)伍總體情況、專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入條件、考評指標(biāo)以及分類管理對浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的作用等五個(gè)方面進(jìn)行了研究分析，對專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入與考核評價(jià)機(jī)制提出了相應(yīng)的意見和建議，為浙江大學(xué)教師分類管理制度的進(jìn)一步完善，為繼續(xù)教育的有序發(fā)展提供一定的理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：分類管理；繼續(xù)教育；師資隊(duì)伍；準(zhǔn)入；考評機(jī)制
中圖分類號(hào)：g724
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
2010年5月，浙江大學(xué)實(shí)施教師崗位分類管理，這是建設(shè)高水平師資隊(duì)伍、加快建設(shè)世界一流大學(xué)步伐的重大戰(zhàn)略舉措。學(xué)校根據(jù)“人盡其才，才盡其用”的基本原則，設(shè)置了符合學(xué)校工作任務(wù)需要的教學(xué)科研并重崗、研究為主崗、教學(xué)為主崗、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣崗、團(tuán)隊(duì)科研崗、團(tuán)隊(duì)教學(xué)崗等教師崗位。通過實(shí)施教師崗位分類管理和“1311人才工程”，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，力爭到2017年前后，基本建成一支7，000人左右，穩(wěn)定與流動(dòng)、專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，這其中包含了從事教育培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)工作的師資隊(duì)伍。為了落實(shí)該項(xiàng)戰(zhàn)略舉措，加強(qiáng)對教師各類崗位的考核評價(jià)，學(xué)校和各院系相繼推出了分類管理實(shí)施細(xì)則，明確了各類崗位的聘任條件和崗位職責(zé)。那么，實(shí)施分類管理兩年來，浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展如何?應(yīng)該建立什么樣的專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入和考評機(jī)制，以促進(jìn)該校繼續(xù)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展?帶著這些問題，研究人員對全校開展繼續(xù)教育工作較有成效的院系進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行分析討論。
一、材料與方法
為了使調(diào)查的樣本具有代表性和可信性，研究人員選擇了該校開展繼續(xù)教育工作較有成效的24個(gè)院系，這些院系學(xué)科涉及文、理、工、農(nóng)、醫(yī)五大類。調(diào)查問卷由課題組根據(jù)課題研究內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。問卷以電子郵件的方式發(fā)給24個(gè)院系繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)人，填寫后用郵件發(fā)回。共回收有效問卷22份，占91.7％。問卷回收后把調(diào)查資料輸入計(jì)算機(jī)，用excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果與分析
(一)浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成現(xiàn)狀
圖1顯示，22個(gè)院系繼續(xù)教育教師構(gòu)成中50～60％來自本校專任教師的占40％，70～80％來自本校專任教師的占13.3％，90～100％來自本校專任教師的占33.3％。換句話說，22個(gè)院系中有近19個(gè)院系(占86.6％)的繼續(xù)教育教師構(gòu)成中一半以上均來自本校專任教師，他們是浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。同時(shí)也說明社會(huì)上的兼職教師是浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的重要組成部分，他們包括其他高校的優(yōu)秀教師、政府機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)的高管、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職培訓(xùn)師，以及其他各個(gè)行業(yè)的精英人才。
(二)專任繼續(xù)教育師資隊(duì)伍總體情況
圖2顯示，22個(gè)院系對目前專任繼續(xù)教育師資隊(duì)伍(指曾經(jīng)或正在從事繼續(xù)教育教學(xué)工作的教師)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)情況的評價(jià)并不十分理想，其中，評價(jià)為不滿意的比例占20％，評價(jià)為一般的比例占40％。這反映了繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與管理總體情況不容樂觀。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，繼續(xù)教育師資隊(duì)伍存在總量短缺、結(jié)構(gòu)不盡合理、教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高等不足；在師資隊(duì)伍管理方面，還局限于傳統(tǒng)的學(xué)校人事管理體制中，對繼續(xù)教育師資隊(duì)伍人力資源開發(fā)管理的新理念、新特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位。因此，在繼續(xù)教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入和考核評價(jià)機(jī)制建設(shè)方面顯得明顯滯后甚至缺位，這與學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng)，也與繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展趨勢相距甚遠(yuǎn)。隨著教師分類管理制度的進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)，建立和完善具有浙江大學(xué)特色的繼續(xù)教育專職師資隊(duì)伍準(zhǔn)入和考評機(jī)制是一個(gè)刻不容緩的重要課題，應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和有關(guān)從事繼續(xù)教育工作的院系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
(三)分類管理后浙江大學(xué)專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入條件
由表1可知，在所列專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍(指分類管理后專門從事繼續(xù)教育工作的專職教師)準(zhǔn)入條件中，“教學(xué)效果好，深受學(xué)員歡迎”成為最主要的條件，占93.3％；“有實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)”的條件占60％，“在繼續(xù)教育領(lǐng)域有研究成果”的條件占40％。至于教師是否具有教授或副教授職稱則是次要的(只占26.7％)，一般具有講師資格就可以了(占73.3％)。這些準(zhǔn)入條件反映了繼續(xù)教育的特色。繼續(xù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)其實(shí)是一個(gè)“新”字，即新觀點(diǎn)、新思想、新理論、新技術(shù)、新方法；繼續(xù)教育對象的特點(diǎn)是一個(gè)“舊”字，即學(xué)員是掌握一定知識(shí)與技能、具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)中高層管理者、政府工作人員以及專業(yè)技術(shù)人員，他們克服了工學(xué)矛盾，懷著對新知識(shí)、新技能的渴望來到高校“回爐”和“充電”。這些“新”、“舊”特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育的師資必然是一種更高層次的、掌握超前科學(xué)知識(shí)和技能的、具有前瞻性思想觀念的教師。毫無疑問，目前這類師資非常短缺。在繼續(xù)教育實(shí)際工作中遇到的最大瓶頸是很難配備足夠的、適應(yīng)教學(xué)要求的、高素質(zhì)、高水平的教師。有時(shí)為了應(yīng)急而聘請的教師往往滿足不了學(xué)員的需要。學(xué)員的高期望值與師資水平的相對滯后產(chǎn)生很大的矛盾?？梢哉f，如何解決好繼續(xù)教育的師資質(zhì)量問題和數(shù)量問題是直接關(guān)系到繼續(xù)教育教學(xué)效果進(jìn)而影響到繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的根本性大事。因此，從教師分類管理角度來說，從源頭上把握好準(zhǔn)入關(guān)，對加強(qiáng)專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。
(四)分類管理后專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍主要考評指標(biāo)
由表2可知，各院系比較一致地認(rèn)為，對專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的首要考評指標(biāo)應(yīng)是教學(xué)效果，占93.3％。這是由繼續(xù)教育的性質(zhì)和學(xué)員的特點(diǎn)決定的，也與師資準(zhǔn)入條件完全吻合。繼續(xù)教育是學(xué)歷后教育，是知識(shí)更新型、技能改造型教育，它有別于普通高等教育。繼續(xù)教育的對象是成人，他們帶著工作中的困惑，帶著充實(shí)自己、提高自己的強(qiáng)烈愿望來學(xué)習(xí)，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新技能的責(zé)任感和緊迫感，他們希望同樣的內(nèi)容用最短的時(shí)間來掌握，同樣的時(shí)間要學(xué)習(xí)最多、最有用的內(nèi)容。因此，學(xué)員對繼續(xù)教育教學(xué)效果的追求是十分強(qiáng)烈而迫切的。而提高教學(xué)效果是師資質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等綜合作用的結(jié)果。因此，不斷提高繼續(xù)教育教學(xué)效果、增強(qiáng)繼續(xù)教育實(shí)效，是繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是對師資進(jìn)行考評的核心指標(biāo)。
對專職繼續(xù)教育教師考評的另一重要指標(biāo)是具有實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)，占53.3％。繼續(xù)教育主要針對教學(xué)對象所從事工作的需要進(jìn)行培訓(xùn)，它更注重水平而非文憑，其涉及的教育內(nèi)容廣泛，且與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展前沿結(jié)合緊密，具有辦學(xué)周期短、針對性強(qiáng)、見效快等特點(diǎn)。因此，成為培養(yǎng)各類實(shí)用型人才最有效的教育形式。繼續(xù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅需要教師具有精深的理論高度，同時(shí)還要具有相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)，如此才能提高教學(xué)的針對性、實(shí)效性，也才能更好地提高教學(xué)效果。否則，只能隔靴搔癢，紙上談兵。
對專職繼續(xù)教育教師的考評還必須考慮到他的工作量是否飽滿，占40％。各個(gè)院系應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)、師資力量、院系發(fā)展規(guī)劃等實(shí)際情況，根據(jù)未來繼續(xù)教育發(fā)展趨勢和方向，合理確定繼續(xù)教育專職教師編制，明確其崗位職責(zé)，并按照公開、公平、公正原則進(jìn)行考評。在目前分類管理尚不完善的情況下，建議按照專兼結(jié)合、以兼為主的方針，確定繼續(xù)教育師資力量。
對專職繼續(xù)教育教師來說，在教學(xué)為主的同時(shí)從事一定的科研工作，從而更好地促進(jìn)教學(xué)，應(yīng)是份內(nèi)之事。因此，對繼續(xù)教育專職教師的考評指標(biāo)應(yīng)該包括一定的科研任務(wù)。繼續(xù)教育是一門相對年輕的學(xué)科，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育發(fā)展的重點(diǎn)值得去研究和解決的問題很多。如：研究高等學(xué)校如何與政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)合作開發(fā)高層次繼續(xù)教育項(xiàng)目；研究根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高校繼續(xù)教育應(yīng)如何培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型、國際通用型人才；研究高校繼續(xù)教育如何與普通高等教育有效銜接，搭建繼教與高教的“立交橋”，從而更好發(fā)揮繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)上針對性強(qiáng)、投資少、見效快的優(yōu)勢；研究繼續(xù)教育中的教學(xué)規(guī)律，包括教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇和教材建設(shè)、教育手段、教學(xué)管理的特點(diǎn)等等。高校主管部門應(yīng)把繼續(xù)教育科研成果作為和其他科研成果同等對待，并在職稱評定、評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面給予傾斜政策，鼓勵(lì)專職繼續(xù)教育教師從事科研工作，從而更好地促進(jìn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
(五)分類管理對浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的作用
圖3顯示，40％的院系認(rèn)為浙江大學(xué)將從事教育培訓(xùn)的教師納入社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣類進(jìn)行評聘，將對繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用，33.4％的院系認(rèn)為將起到很大促進(jìn)作用?？梢娊^大多數(shù)院系對浙江大學(xué)分類管理實(shí)施辦法將發(fā)揮的作用寄予厚望，這也給學(xué)校主管部門提出了工作要求。
三、意見與建議
本次課題研究得到了各院系繼續(xù)教育中心的大力支持，在回收的22份有效問卷中，有20個(gè)院系就“分類管理背景下我校專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入和考評的意見和建議”一欄中，提出了自己的建設(shè)性意見和建議，可見各院系對該課題的重視，也反映了各院系對事關(guān)繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的根本性問題的高度關(guān)注。
(一)亟需加強(qiáng)專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入與考評機(jī)制的研究
在分類管理背景下，對浙江大學(xué)專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入與考評機(jī)制開展深入研究，不僅是必要的而且是亟需的，這是人事管理制度改革創(chuàng)新的需要，是繼續(xù)教育健康、持續(xù)發(fā)展的需要，也是浙江大學(xué)實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的需要。鑒于目前浙江大學(xué)和國內(nèi)其他高校在這方面理論研究的嚴(yán)重滯后，在分類管理的背景下，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)組織力量開展這方面的研究，以期為教師分類管理制度的進(jìn)一步完善，為繼續(xù)教育的良性發(fā)展提供一定的理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)建立健全科學(xué)、合理的專職繼續(xù)教育師資準(zhǔn)入機(jī)制
在專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入方面，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢和浙江大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展特點(diǎn)，合理定編，同時(shí)依據(jù)學(xué)科類別，按照結(jié)構(gòu)比例，科學(xué)地進(jìn)行高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位配置，不斷完善專職繼續(xù)教育師資聘任制度；強(qiáng)調(diào)專職繼續(xù)教育教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其核心是保證師資隊(duì)伍的高水平和知識(shí)、技能的實(shí)用性、前沿性，既要有豐富的理論知識(shí)，又要有高水平的實(shí)際操作技能，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使這支隊(duì)伍逐步達(dá)到國家“雙師型”教師的要求。如條件成熟，可實(shí)施繼續(xù)教育專職教師資格考試和定期注冊制度。
健全新進(jìn)教師公開招聘制度，探索符合繼續(xù)教育不同專業(yè)和崗位特點(diǎn)的教師招聘辦法?？梢栽趯W(xué)校主管部門參與指導(dǎo)下，由專業(yè)院系集中舉行師資招聘會(huì)或者是宣講會(huì)進(jìn)行雙向選擇。按照按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則，完善以合同管理為基礎(chǔ)的用人制度，實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)、職稱評審與崗位聘用的有機(jī)結(jié)合，完善教師退出機(jī)制。采取有效措施，吸引學(xué)校其他崗位類型的優(yōu)秀教師應(yīng)聘專職繼續(xù)教育教師崗位。完善相關(guān)人事政策，聘請企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才等擔(dān)任專兼職繼續(xù)教育教師。完善外籍教師管理辦法，吸引世界一流的繼續(xù)教育專家學(xué)者來校從事繼續(xù)教育教學(xué)、科研和管理工作，促進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育國際化進(jìn)程。
(三)不斷完善專職繼續(xù)教育師資考核評價(jià)機(jī)制
在考評方面，應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)科特性、學(xué)員特點(diǎn)和授課方式，建立和完善具有浙江大學(xué)繼續(xù)教育特色的考評機(jī)制，不斷完善重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的專職繼續(xù)教育師資考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行學(xué)校、學(xué)員、教師和社會(huì)等多方參與的評價(jià)辦法，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)、科研，不斷提高繼續(xù)教育教學(xué)效果。
研究制定具有繼續(xù)教育師資職業(yè)特點(diǎn)的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，研究完善符合繼續(xù)教育學(xué)科實(shí)際的職務(wù)、職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的專職繼續(xù)教育師資職務(wù)、職稱系列，逐步設(shè)立單獨(dú)的評審機(jī)構(gòu)，采取相應(yīng)的評審辦法。支持符合條件的繼續(xù)教育從業(yè)教師申報(bào)相應(yīng)系列教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
與改革職務(wù)、職稱評定辦法相一致的是改革業(yè)績考核辦法。制定科學(xué)合理的專職繼續(xù)教育師資業(yè)績考核指標(biāo)體系，實(shí)施公開、公正、透明的業(yè)績考核程序，開發(fā)成熟的專職繼續(xù)教育師資業(yè)績考核系統(tǒng)軟件。學(xué)校主管部門應(yīng)充分考慮到繼續(xù)教育為學(xué)校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)所作出的重要貢獻(xiàn)，以及繼續(xù)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所處的地位、學(xué)科特點(diǎn)，把繼續(xù)教育放在和本科生教育、研究生教育同等重要的地位加以對待，即在業(yè)績考核方面，學(xué)校對專職繼續(xù)教育教師的重視程度應(yīng)對等于教學(xué)崗、科研崗、教學(xué)科研并重崗專職教師，并有意識(shí)地向?qū)Ｂ毨^續(xù)教育教師傾斜，鼓勵(lì)專職繼續(xù)教育教師積極參加繼續(xù)教育教學(xué)與科研工作，并配套相關(guān)政策保障。此外，還應(yīng)制定科學(xué)的繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、培養(yǎng)制度，開展繼續(xù)教育師資隊(duì)伍國際交流合作等。
(四)提升專職繼續(xù)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)、培養(yǎng)質(zhì)量
創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，建立高等學(xué)校與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、大中型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專職教師的新機(jī)制，發(fā)揮好行業(yè)、企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師中的作用，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐型、能者型、信息型等師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師培養(yǎng)向全能型、綜合型和高層次型發(fā)展。依托有關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建繼續(xù)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推動(dòng)高等學(xué)校設(shè)立繼續(xù)教育教師發(fā)展中心。推進(jìn)高等學(xué)校繼續(xù)教育師資專業(yè)發(fā)展，建立高等學(xué)校繼續(xù)教育教師國內(nèi)訪學(xué)、掛職鍛煉、社會(huì)實(shí)踐制度，切實(shí)提高自己的實(shí)踐水平和專業(yè)技術(shù)能力。建立專門的教師在職培訓(xùn)培養(yǎng)基金，加強(qiáng)對教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，完善教師培訓(xùn)形式，多層次、多渠道地安排教師參加適合自己崗位的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。政府師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)把促進(jìn)現(xiàn)有師資由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變作為工作目標(biāo)。針對以能力為核心的繼續(xù)教育模式對師資的總體要求開展有關(guān)教育思想、專業(yè)知識(shí)與技能、方法論與教學(xué)法方面的培訓(xùn)；根據(jù)繼續(xù)教育改革與發(fā)展對師資的總體要求，改革培養(yǎng)師資的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式。
責(zé)任編輯：李養(yǎng)正
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精選師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案匯總六
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可持續(xù)發(fā)展觀的精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與思考的論文
摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一。教育部號(hào)召各高等學(xué)校要“根據(jù)要求，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織，盡快啟動(dòng)本校精品課程建設(shè)工作，并保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展”。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)對精品課程可持續(xù)發(fā)展的意義出發(fā)，闡明對師資隊(duì)伍建設(shè)提出的要求，并對強(qiáng)化精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了有益的探討與思考。
關(guān)鍵詞：精品課程；可持續(xù)發(fā)展；師資隊(duì)伍建設(shè)
為了進(jìn)一步全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)改革，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力，2003年教育部決定在全國高等學(xué)校中啟動(dòng)教學(xué)改革與精品課程建設(shè)工程（簡稱精品課程建設(shè)）。精品課程建設(shè)就此成為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一。教育部號(hào)召各高等學(xué)校要“根據(jù)要求，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織，盡快啟動(dòng)本校精品課程建設(shè)工作，并保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展”。全國各高校積極響應(yīng)和行動(dòng)起來，掀起了開展精品課程建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的高潮。而在精品課程可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)下，師資隊(duì)伍建設(shè)自然成為了高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題和重點(diǎn)工程。
按照教育部提出的精品課程內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)，所謂精品課程應(yīng)該是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部在國家精品課程的評價(jià)體系中，明確把師資隊(duì)伍建設(shè)列為首要指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，并明確指出“精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講；要通過精品課程建設(shè)，培育和擴(kuò)大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊(duì)伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)?！憋@然，師資隊(duì)伍建設(shè)成為精品課程可持續(xù)發(fā)展的第一要素，也是精品課程實(shí)現(xiàn)的首要的前提條件。擁有一批高素質(zhì)的教師，才能從根本上解決精品課程建設(shè)過程中所遇到的各種問題，完成精品課程建設(shè)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)精品課程可持續(xù)發(fā)展。
課程是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是高校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。而一門課程之所以名冠“精品”，是主講該門課程的教師群體長期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果，是教師成長與發(fā)展的標(biāo)志與智慧結(jié)晶。要保證精品課程可持續(xù)發(fā)展，最為緊迫的是需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有依靠師資隊(duì)伍全體成員的不懈努力，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)管理方面有所作為，并可持續(xù)性地處于先進(jìn)水平。而實(shí)際上，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)就是通過這樣一個(gè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的良性平臺(tái)，造就一支高水平的師資隊(duì)伍。
精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了多層次、多內(nèi)涵的要求。對于課
程負(fù)責(zé)人，要求在實(shí)際教學(xué)工作中突顯引領(lǐng)方向和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的培育完善、協(xié)調(diào)配合和整體水平的提高，并保證有充足時(shí)間掌控統(tǒng)攬課程建設(shè)全局；對于主講教師，要求具有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明；對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師，要求責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，教師隊(duì)伍應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)
和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；尤其對于中青年教師，要求有科學(xué)
合理的培養(yǎng)計(jì)劃，并取得實(shí)際效果；擔(dān)當(dāng)課程建設(shè)的師資隊(duì)伍整體，要求教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意，以教學(xué)研究活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究推動(dòng)教學(xué)改革，成效顯著。
溫州醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院自2004年啟動(dòng)精品課程建設(shè)以來，充分發(fā)揮教師的特長與智慧，篳路藍(lán)縷，堅(jiān)持不懈，在臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、生物科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)多門類體系精品課程建設(shè)，體現(xiàn)了專業(yè)特色與教學(xué)改革方向，孵化培育出多門市級(jí)、省級(jí)直至國家級(jí)精品課程，如臨床血液學(xué)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)（市級(jí)），臨床微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)（省級(jí)），分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（國家級(jí)）等。在精品課程的建設(shè)過程中，始終牢牢抓住師資隊(duì)伍建設(shè)的主線，專注于課程內(nèi)涵建設(shè)，在建成精品課程的同時(shí)，打造了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也為精品課程的可持續(xù)發(fā)展注入了活力，提供了保障，奠定了基礎(chǔ)。具體做法有：
1、選好帶頭人，完善責(zé)任制
精品課程負(fù)責(zé)人或帶頭人是指在該門課程領(lǐng)域具有高度的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織課程組人員開展課程建設(shè)和研究，并取得現(xiàn)實(shí)成果的專家。好的課程帶頭人應(yīng)該有能力帶領(lǐng)課程組成員共同搞好課程建設(shè)，同時(shí)具有較高凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，能把握本課程學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，有突出教學(xué)成果。
課程帶頭人是課程建設(shè)的領(lǐng)頭雁，對于課程優(yōu)勢的形成、保持與可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義。為了實(shí)施教學(xué)強(qiáng)院、課程強(qiáng)院、人才強(qiáng)院策略，我院始終把培養(yǎng)、造就優(yōu)秀的課程帶頭人隊(duì)伍放在最突出的位置。十分注重課程帶頭人的選拔，把真正具有帶頭能力或具有帶頭人潛質(zhì)的教授確定為精品課程帶頭人。學(xué)院制定了《課程帶頭人選拔條例》，明確規(guī)定課程帶頭人的條件與職責(zé)。課程帶頭人的一般條件有：1）學(xué)術(shù)造詣深、理論基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)科研成果卓著；2）治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尤其能起到設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)課程建設(shè)的作用；3）有較強(qiáng)的教學(xué)管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力；4）學(xué)術(shù)民主，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)院對每門課程遴選本校編制內(nèi)、具有教授職稱的專職教師擔(dān)任課程帶頭人，且要求近3年主講該門課程不少于2輪。保證課程帶頭人有足夠的時(shí)間和精力投入精品課程建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院采取措施，千方百計(jì)提高課程帶頭人的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
2、改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)交叉
所謂精品課程，是因?yàn)橛袃?yōu)秀教師的參與才可以稱為精品課程。純粹的、不依賴好的教師的精品課程是不存在的[1]。教師是精品課程建設(shè)的主體，是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著課程建設(shè)的主要任務(wù)。精品課程師資隊(duì)伍的構(gòu)成方面，在組織分工上，要考慮教學(xué)梯隊(duì)組成的合理性；在年齡結(jié)構(gòu)上，符合增長型結(jié)構(gòu)，以學(xué)術(shù)帶頭人為龍頭，以中青年教師為主體；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，要求整體學(xué)歷高；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求知識(shí)的互補(bǔ)性[2]。
歷年來，學(xué)院堅(jiān)持采用引進(jìn)高層次專門人才的方式，改善精品課程師資隊(duì)伍的學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已引進(jìn)多名留學(xué)回國博士作為各門課程的帶頭人、主講教師或特聘教授，師資隊(duì)伍不斷壯大，課程的國際化水平也有了提高。積極吸收外校畢業(yè)生補(bǔ)充師資，把好進(jìn)口關(guān)，力避近親繁殖，打破知識(shí)固化。師資隊(duì)伍中學(xué)科背景多元化，涉及諸如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、微生物學(xué)等領(lǐng)域。知識(shí)的交叉、互補(bǔ)與融合，有利于多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立及本學(xué)科的橫向延伸發(fā)展，有利于隊(duì)伍在合理性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的精神，完成課程建設(shè)。
3、制訂前瞻性計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)
教師素養(yǎng)和能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。其中，青年教師的素養(yǎng)和能力更是關(guān)系精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要問題[3]。多年來，學(xué)院十分關(guān)注青年教師的成長，委以重任，給青年教師提供空間搭建舞臺(tái)，形成一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、熱愛教學(xué)與科研的青年師資梯隊(duì)。學(xué)院堅(jiān)持根據(jù)青年教師的特點(diǎn)與特長，通過制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，使青年教師各有專長，教師中有在專業(yè)英語方面取得很大發(fā)展的，有在教學(xué)方面獨(dú)擋一面的，也有在科研方面迅速冒尖的，使他們成長為本學(xué)科的中堅(jiān)力量。注重青年教師在學(xué)歷方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和推薦中青年教師進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位，目前全部青年教師都具有碩士及以上學(xué)歷；注重青年教師教學(xué)能力方面的.全方位培養(yǎng)，通過以老帶新、集體備課、督導(dǎo)聽課、觀摩教學(xué)和技能比賽等制度和方式，迅速提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，樹立教學(xué)改革和教學(xué)研究必須為教學(xué)服務(wù)的觀念，反思教學(xué)中的現(xiàn)象和規(guī)律，開闊視野，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。樹立開放式教師培訓(xùn)觀念，制定計(jì)劃，創(chuàng)造條件，安排青年教師以業(yè)務(wù)培訓(xùn)或訪問學(xué)者的方式赴國內(nèi)外大院名校進(jìn)修深造，通過實(shí)踐鍛煉和聯(lián)合培養(yǎng)，使年輕教師最先掌握本學(xué)科前沿知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)，迅速成長為精品課程建設(shè)的骨干力量。
4、提倡教學(xué)科研融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型隊(duì)伍
當(dāng)今時(shí)代新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)日新月異。教師只有積極投身于科學(xué)研究，才能跟蹤科技前沿的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)體系，把在科技創(chuàng)新中獲取的知識(shí)融入課程體系和教學(xué)之中，運(yùn)用科技創(chuàng)新思維指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的本領(lǐng)。學(xué)院堅(jiān)持提倡教學(xué)與科研融合，教學(xué)與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。通過考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等制度杠桿，讓教師把握好投身教學(xué)與科研工作的最佳平衡點(diǎn)。學(xué)院營建良好的科研平臺(tái)，讓每位教師都順利加入到自己感興趣的課題小組之中；通過組建科研團(tuán)隊(duì)，凝練了與學(xué)科建設(shè)及課程建設(shè)相關(guān)的科研方向；支持教師申報(bào)各類課題，從事科學(xué)研究，使教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)研究兩相促進(jìn)、相得益彰。目前每位教師具有自己穩(wěn)定的研究方向和充足的科研經(jīng)費(fèi)，使得每位教師在積極投身精品課程建設(shè)的同時(shí)，卸下了無力兼顧科研的現(xiàn)實(shí)性后顧之憂，以更高的熱情投入到精品課程建設(shè)。同時(shí)，科學(xué)研究反過來也可以更加充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為研究型教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5、依托教學(xué)與學(xué)科平臺(tái)，加強(qiáng)交流與合作
學(xué)院著力通過構(gòu)筑學(xué)科平臺(tái)、承擔(dān)學(xué)術(shù)課題、教改課題、主辦國際性與全國性會(huì)議，來加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)院的科研實(shí)力和影響力，同時(shí)也開闊教師眼界，及時(shí)了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，并使他們有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)某一領(lǐng)域的大師和專家，建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。近幾年，學(xué)院的科研業(yè)績、教改成果屢創(chuàng)新高；學(xué)院已經(jīng)陸續(xù)建成重中之重重點(diǎn)學(xué)科，若干重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科性研究所，獲批國家級(jí)特色專業(yè)、省部級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等稱號(hào)；學(xué)院已經(jīng)連續(xù)三年主辦三屆國際線粒體生物醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，取得了一定的國際影響力。學(xué)院鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體，并積極發(fā)揮作用；鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)交流會(huì)議，尤其是精品課程建設(shè)方面的研討會(huì)議，注意借鑒一流大學(xué)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與各精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的合作和聯(lián)系，推進(jìn)本門精品課程建設(shè)質(zhì)量的提高。
1、建章立制，以課程建設(shè)帶動(dòng)師資隊(duì)伍的整體提升
精品課程建設(shè)給師資隊(duì)伍提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，有利于集聚優(yōu)秀教師資源形成和諧、富于向心力、互補(bǔ)互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，有利于吸引更多、更合適的高層次人才的加盟，有利于形成人才優(yōu)質(zhì)引進(jìn)、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的良性運(yùn)作。因此，應(yīng)該從精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要求出發(fā)，充分尊重師資隊(duì)伍價(jià)值追求、理想目標(biāo)，充分重視師資個(gè)體在精品課程建設(shè)中的貢獻(xiàn)度，加強(qiáng)制度建設(shè)。按照“學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力合理配置、教學(xué)和科研相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)建設(shè)相結(jié)合、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一”的原則，完善激勵(lì)制度，完善考核監(jiān)督制度，提高行政部門的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)效率，通過精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)范建設(shè)、能力建設(shè)和文化建設(shè)，開創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的新局面。
2、樹立共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程與師資的共同成長
精品課程的創(chuàng)建和可持續(xù)發(fā)展，有賴于課程組全體成員的共同努力與付出。課程組全體成員樹立一種榮辱與共的共同體意識(shí)至關(guān)重要。課程帶頭人樹立共同體意識(shí)，能在對課程建設(shè)重點(diǎn)做好“頂層設(shè)計(jì)”的同時(shí)，與全體成員共同努力，提高課程建設(shè)質(zhì)量，而不只是高高在上的指揮者。課程組主干教師樹立共同體意識(shí)，有助于在教師專業(yè)的多樣化、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的多樣化、教學(xué)風(fēng)格的多樣化基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極高效的效能整合。精品課程的建成與發(fā)展過程，也是師資隊(duì)伍進(jìn)步、成長與可持續(xù)發(fā)展的過程。
3、注重基礎(chǔ)與實(shí)踐的結(jié)合，造就雙師型師資隊(duì)伍
隨著以蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)為標(biāo)志的“組學(xué)”時(shí)代的來臨，新技術(shù)、新思維被不斷引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)類專業(yè)，必須要順應(yīng)以組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)為先導(dǎo)觀念的當(dāng)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)造就復(fù)合型人才的總目標(biāo)[4]。同樣的，作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)領(lǐng)域精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，也應(yīng)該走順應(yīng)組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的新路，塑造“雙師型”教學(xué)人才，注重教師的基礎(chǔ)知識(shí)與臨床技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)醫(yī)理工多方向的融合。溫州醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院一直實(shí)施的“院系合一”教育管理模式，很好地對教學(xué)資源、師資隊(duì)伍進(jìn)行了重組利用，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)骨干教師都成為了“雙師型”教學(xué)人才，為成功申報(bào)精品課程儲(chǔ)備了優(yōu)質(zhì)的師資資源。這一師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式，對于精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，仍然具有深刻的借鑒意義。
[1]王偉廉。高等學(xué)校課程研究導(dǎo)論[m]。廣州：廣東高等教育出版社，2008，181
[2]徐亮等。關(guān)于精品課程建設(shè)工作的探索與思考[j]。西北醫(yī)學(xué)教育2008（6）：1084—1085
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