精選師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及實施方案通用

方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

精選師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及實施方案通用一

[關(guān)鍵詞] 專升本院校 教學(xué) 師資隊伍建設(shè)

為適應(yīng)我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變、提升國民素質(zhì)以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和增強國際競爭力的戰(zhàn)略需要,我國陸續(xù)將一批優(yōu)秀專科學(xué)校升格為本科院校,為這些學(xué)校的發(fā)展營造了廣闊的空間,但也使其面臨新的、更大的挑戰(zhàn)。升本成功,只是意味著這些學(xué)校具備了從事本科教育的基本條件,但相對于辦學(xué)時間長的研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)來說,在教育理念、師資隊伍、管理體制、經(jīng)費保障等方面還存在很大差距,未來發(fā)展具有極大的不確定性。因此如何盡快克服新升本院校存在的問題,真正實現(xiàn)專科教育向本科教育的實質(zhì)性提升,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,就成為專升本院校面臨的首要課題。本文試從教學(xué)與師資隊伍兩個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“大學(xué)之大,不在大樓,而在大師”。教育部在《關(guān)于新時期加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》中提出:到2005年,全國高校具有研究生學(xué)歷教師的比例:教學(xué)科研型高校將達到80%以上,教學(xué)為主的本科高等學(xué)校達到60%以上,職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專科學(xué)校達到30%以上。而在《教師素質(zhì)建設(shè)工程》建議方案中又提出,要用5年左右的時間,使教學(xué)科研型高校碩士和博士學(xué)位教師達到85%以上,重點建設(shè)高校實施教師學(xué)歷提升工程,使部分高水平大學(xué)教師基本具有博士學(xué)位。專升本院校大多屬于“教學(xué)為主型”大學(xué),其師資隊伍建設(shè)從總體上說就是要達到本科教學(xué)水平評估對師資隊伍的最低指標要求,具體說要采取以下幾個措施:

1.堅持以教師為本的指導(dǎo)思想。為政之本,在于得人,興校之本,在于得師。江澤民同志指出:“百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。中華民族素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。”高等學(xué)校的核心任務(wù)是育人,無論是名牌大學(xué),還是普通大學(xué),要完成為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的使命,就必須具有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。加強師資隊伍建設(shè)是高校一個永恒的主題。對專升本院校而言,如何適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,如何實現(xiàn)教育部關(guān)于本科教學(xué)合格評估對對師資的要求,成為學(xué)校各項建設(shè)的重中之重。因此,必須牢固樹立以教師為本的思想,確立教師在學(xué)校中的主體地位。

2.優(yōu)化教師隊伍。“有名師才能有名校”,品牌院校的知名度往往是因為在某一領(lǐng)域或某一學(xué)科有突出科研成果的名教授而產(chǎn)生的。因此要實現(xiàn)新升本院校辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)規(guī)格的提升,必須首先加強師資隊伍建設(shè),提升教師整體水平。但在對我國一些新升本院校實證調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)教師隊伍往往是困擾學(xué)校發(fā)展的瓶頸,在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平上都不能完全適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求。為在盡可能短的時間內(nèi)建立骨干教師隊伍,培養(yǎng)自己的名家、大家,應(yīng)堅持兩手抓:一是抓內(nèi)部提升,鼓勵在校教師攻讀碩士、博士學(xué)位和外出進修,改善師資結(jié)構(gòu),更新深化知識,提高教學(xué)水平、實踐能力和科研能力。與此同時,提高教師待遇,穩(wěn)定教師隊伍,將教師的工作業(yè)績與工資直接掛鉤,特別是對做出突出貢獻的骨干教師給予合理報酬,保證教師以更大的熱情投入到教學(xué)工作中,創(chuàng)造高質(zhì)量的教育教學(xué)活動。二是抓外部引進。采用高薪聘請的方式多方面招聘教師,特別是升本后專業(yè)緊缺的教師,具有碩士、博士學(xué)位的副高以上職稱的教師,只要對學(xué)校發(fā)展有利,教師可以來源于企業(yè)、事業(yè)等部門,聘請身份可以是專職或兼職教師。聘請知名專家學(xué)者來校做特聘教授,定期到校指導(dǎo)教學(xué)、科研工作,重金外請知名企業(yè)家、學(xué)者為客座教授,來校做專題報告和現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.專升本院校從“本”上來說屬于教學(xué)型大學(xué)無疑,至少在當前和相當長一段時間內(nèi)是如此。1998年,教育部召開了第一次全國普通高等學(xué)校教學(xué)工作會議,明確提出要增強教學(xué)質(zhì)量觀念; 2001年,教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教育質(zhì)量的若干意見》,就加強教學(xué)工作提出了12條要求,隨后啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”; 2004年,教育部又以“大力加強教學(xué)工作,切實提高教學(xué)質(zhì)量”為主題,召開了第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議,要求各高校以更多的精力、更大的財力來加強教學(xué)工作,保證本科教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相對于其他高校,專升本院校堅持以教學(xué)為主尤為重要,因為專升本院校具有自身的特殊性:一是由于“出身”問題,整體的教學(xué)理念、教學(xué)方式等一時還停留在專科層次上,要真正成為本科院校,必須以教學(xué)為中心,盡快適應(yīng)本科教育對人才培養(yǎng)的需要;二是專升本院校起步晚,加之大規(guī)模擴招后教師的教學(xué)負擔(dān)加重,為保證教學(xué)質(zhì)量,教師必須花費更多的時間用于教學(xué)。

4.放寬對一般教師的科研要求。高校科研有兩個目的,一是以發(fā)現(xiàn)和出成果為目的,其科研成果強調(diào)原創(chuàng)性,這樣的科研對教師的素質(zhì)要求很高,適合于有研究才能的教師;二是以訓(xùn)練提高教師為目的,其科研成果強調(diào)應(yīng)用性,這樣的科研對教師素質(zhì)的要求相對較低,適用于一般教師。應(yīng)當充分認識到,對于多數(shù)專升本院校的教師來說,科學(xué)研究能力尚待提高,他們從事科研主要是為了改進教學(xué),所以應(yīng)該側(cè)重于圍繞教育教學(xué)搞科研,多在“教研”上下功夫,強化科研在提高教師素質(zhì)方面的功能,注重應(yīng)用性。另外,對專升本院校教師的科研要求不宜太高,專升本院校的教師必須從事科研,但不等于迫使所有教師都要不斷地出成果每年給教師定出科研指標,不停地考核和獎懲的作法既背離了教師從事科研的宗旨,傷害了教師的科研興趣,也違背了精神文明創(chuàng)造活動的內(nèi)在規(guī)律事實上,讓每一個教師都成為科研專家既不現(xiàn)實,也不必要。

5.營造良好的教學(xué)氛圍。目前,高校教師的職稱評審條件通常是從教學(xué)與科研兩方面來要求的。專升本院校應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍,改革工作量計算辦法,建立教學(xué)工作量和科研工作量的互換制度,使教學(xué)效果好和科研能力強的教師都能夠揚長避短,發(fā)揮優(yōu)勢。

6.建立合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價是我國高等教育管理中十分薄弱的一個環(huán)節(jié),也是高校教學(xué)與科研矛盾的根源,專升本院校重科研輕教學(xué)與此有直接關(guān)系。要想徹底解決這一問題,最主要的是需要國家改變以科研成果的多少來評價高校辦學(xué)水平高低的制度以及以科研成果數(shù)量作為教師晉升職稱主要依據(jù)的做法。實際上,國家教育主管部門早已意識到了這一問題, 2004年8月7日,參加第二屆中外大學(xué)校長論壇的教育部副部長吳啟迪在接受媒體集體采訪時指出:“中國高等教育的發(fā)展一定要走多樣化的道路,對不同類型的學(xué)校,我們要有不同的指導(dǎo)原則,而不是一根指揮棒。高校評估要體現(xiàn)分類指導(dǎo)的原則。我們要讓各級各類的學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展,符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。”

7.提高教師待遇。教師待遇的高低,從大的方面講反映了一個社會的整體發(fā)展程度,從微觀層面講,它反映了一個學(xué)校的綜合辦學(xué)實力。由于各種各樣的原因,在過去相當長的一段時間里,我國教師的待遇一直不高。它的直接后果就是嚴重影響教師隊伍建設(shè),造成教師的留失,影響教師的教學(xué)積極性,使其產(chǎn)生厭崗怠業(yè)情緒,影響教學(xué)質(zhì)量。專升本院校應(yīng)該正確處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系,采取各種措施,提高教師的待遇,為教師的教學(xué)科研創(chuàng)造一個較為穩(wěn)定的環(huán)境。優(yōu)良的師資隊伍是專升本院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的強大動力。師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,如何在專升本以后加強師資隊伍建設(shè),進一步提高師資隊伍的整體素質(zhì),事關(guān)專升本院校的生存和發(fā)展,必須引起高度重視。

參考文獻:

[1]王德才:關(guān)于專升本院校以教學(xué)為主的思考. 現(xiàn)代教育科學(xué).2009,4

[2]牛薇薇:專升本院校可持續(xù)發(fā)展的幾點思考.金融教學(xué)與研究.2008,2

[3]袁曦劉福江:專升本院校師資隊伍建設(shè)的理性思考.湖南科技學(xué)院學(xué)報.2009,1

ok3w_ads("s007");

精選師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及實施方案通用二

教師隊伍調(diào)研報告

強國必先強教，強教必先強師。中央四號文件的出臺，對新時代教師隊伍建設(shè)出了新要求、新任務(wù)及落實的新路徑，內(nèi)容豐富，措施有力，影響深遠。我校在縣科教體局的帶領(lǐng)下認真學(xué)習(xí)了中央四號文件精神，為進一步掌握我校教師隊伍建設(shè)情況，了解存在的問題，分析原因并有針對性的解決，我校成立了專門的調(diào)研小組對目前的教師隊伍建設(shè)情況進行了調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、基本情況 數(shù)量、年齡、學(xué)歷等

二、教師隊伍存在的突出問題。

（一）教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

1、教師隊伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教師資源向城區(qū)集中，城區(qū)學(xué)校教師超編，農(nóng)村學(xué)校教師缺編，造成了教師在區(qū)域分布上嚴重失衡，存在突出的供需矛盾。

2、教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套。小學(xué)段語文、數(shù)學(xué)教師基本夠用，體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)和外語專業(yè)教師缺編嚴重。

（二）農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。

農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)為“兩少”。一是專業(yè)教師少。有的農(nóng)村小學(xué)雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師，重點表現(xiàn)在體、音、美和信息技術(shù)等課程。二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少。

（三）代課教師依然大量存在。

由于學(xué)校教師人員嚴重欠缺，多年來我校一直請的有代課教師。雖然學(xué)校經(jīng)過嚴格篩選，但仍有部分代課教師沒有接受正規(guī)的師范教育，教學(xué)質(zhì)量難以保證。并且代課教師時有時無，去留不定。他們看不到發(fā)展前景，存在著臨時觀念，人心不穩(wěn)，而且都有強烈要求轉(zhuǎn)為正式教師的愿望，隨著時間的推移，將會引發(fā)許多糾紛，這些都是影響教育教學(xué)質(zhì)量及教育穩(wěn)定的消極因素。

（四）教師的素質(zhì)有待提高。

教師的師德狀況還有不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在教師的修養(yǎng)方面，如師生關(guān)系問題，教師的行為規(guī)范問題，教師的職業(yè)道德問題等。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也急需提高。如在掌握現(xiàn)代化教育理論、更新教育觀念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用現(xiàn)代教育手段等方面需要提高。

（五）當前教師心理壓力過大。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前廣大中小學(xué)教師的心理壓力比以前，尤其是比新課程改革未實施以前更大了，具體來說心理壓力主要來源于以下幾個方面：

1、社會賦予教師的責(zé)任過多，對教師的期望過大。

2、農(nóng)村學(xué)校管理太過僵化、。

3、農(nóng)村學(xué)校教師負荷過重。

4、農(nóng)村留守子女過多，給教學(xué)工作帶來很大困難。

5、家長的不配合。

6、農(nóng)村學(xué)校教師自我發(fā)展機會太少。

（六）教師工資、福利待遇等偏低。

盡管近幾年政府頒布了一系列關(guān)于改善教師工資現(xiàn)狀的政策，但農(nóng)村學(xué)校教師和城鎮(zhèn)學(xué)校教師的工資待遇相差很大，農(nóng)村教師領(lǐng)取的邊遠鄉(xiāng)村補貼金額偏低，所以同等條件下，優(yōu)秀教師紛紛涌進城市，留不住人才。

三、解決問題對策。

（一）調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源。

采取合村、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的辦法，適當過大師生比，讓優(yōu)秀的教師工作在教學(xué)第一線，使學(xué)生受教育程度在最大限度上平等。

（二）切實提高教師師德及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、加大培訓(xùn)的力度，研訓(xùn)人員要深入到最基層的學(xué)校，帶去教師最需要的理念、方法等具體點的東西，提高培訓(xùn)的實效性。、2、可適當采取讓縣城的教師下鄉(xiāng)支教。同時把農(nóng)村教師定期送到縣城較好的學(xué)校學(xué)習(xí)、實習(xí)，互相取長補短，互相借鑒。

3、適當增加教育經(jīng)費的投入，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造。

（三）提高農(nóng)村教師福利待遇。

1、改善工作生活條件。切實改善農(nóng)村學(xué)校教師的辦公條件，為相關(guān)教師配備電腦。加大農(nóng)村學(xué)校周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，并區(qū)別不同學(xué)校的教師數(shù)量和住房條件，安排不同數(shù)量的周轉(zhuǎn)房建設(shè)規(guī)模。

2、關(guān)注教師合理訴求。按照教師待遇不低于公務(wù)員的規(guī)定，建立與聘任制度相適應(yīng)的工資分配激勵機制。有條件地方按照效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，采取措施和辦法，對在學(xué)校管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的人員給予相應(yīng)優(yōu)厚的工資待遇或相應(yīng)獎勵，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍。

3、職稱評聘給予傾斜。建議適當提高農(nóng)村小學(xué)中、高級教師職稱聘任比例，并適當放寬評聘條件。