激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）

學習不僅僅是在學校里進行，我們應該將學習融入到生活的方方面面。如果你正在寫學習總結，不妨參考一下下面給出的范文，或許會有所啟發。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇一

施菊偉發表于-6-3012:26:05。

心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以試各種感觀、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息：能有效地誘發學習動機：能使學生在學習過程中產生愉快情緒。讓學生自主的參與教學活動，是學生能否成為學習的主人。那只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。

1、激發興趣，引發學生求知欲。

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激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇二

在教學中，語言要生動形象，貼近學生幽默風趣的語言來感染學生，靈活運用各種手段，（如：多媒體課件展現情境圖）巧設情境，利用游戲，、故事表演等等，巧設疑問，再現教學內容，引導學生涉境體味。從而有力地激發了學生對數學的學習興趣。

在教學過程中教師要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。如；學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的'各種圖形，并說說自己的構思和用到的哪些圖形。

在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點；“直觀”有時能直接說明問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮地興趣。如在學習湊十法的加法計算時，讓學生用小棒親自擺一擺，找出進位加法的規律。

教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。為了激發他們的學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。如：你真棒！“我為你而驕傲”“你太了不起了”“進步真快”“你一定會成功的”等激勵性評語；“讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量體會成功的喜悅利于學生進步。有了自信心，培養學習興趣就不難了。

五、讓數學教學走進學生生活，提升學習興趣。

我們數學其實在生活中處處都有它的影子，這是我們可以好好利用的資源。在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使他們認識到數學是生活的組成部分，生活離不開數學。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如：封閉圖形的植樹問題，讓學生作站方陣游戲，玩手拉手游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規律。使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的。從而形成了持久的興趣，進而養成了積極探導數學問題的良好態度。

總之，我們作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，不斷提高教學藝術水平，運用各種合理的方法，激發學生數學學習興趣，使之，事半功倍。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇三

數學是抽象的，但它終究是來源于客觀現實的，是客觀事物之間量的關系的反映，它的應用反過來又能指導改造客觀現實的實踐。因此，社會生活生產的需要是學生學習數學興趣產生的源泉。在中學數學教學中，教師可以有意識地向學生講述數學應用廣泛性的特點和數學在生活生產中的價值，使學生明白數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。認識到學習數學這門學科的重要性，就會使學生對學習數學產生興趣有一個思想上的基礎，然后，教師就可以從生活生產中學生感興趣的實際問題出發，將教學引入教學內容，從而引發學生學習數學的興趣。

好奇心是學生主動觀察、積極探索的強大動力，是學生學習數學興趣的先導。在中學數學教學中，教師可以把教學內容轉化為一些有趣的問題來吸引學生，從而激發他們學習數學的興趣。如利用一些有趣的數學典故或游戲來激起學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而激發他們學習數學的興趣；或者經常在教學中安排一些小競賽，讓學生獲得成功的體驗，產生對數學學習的信心，從而激發他們學習數學的興趣。

教師的人格、能力、教學方法及其與學生的關系都會影響到學生學習數學的興趣。在中學數學教學中，教師應善用自身的人格魅力來激發學生求知的欲望和熱愛數學學科的情感情趣。我們教師有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會像童話里的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣；我們教師以自身飽滿的熱情、強烈的求知欲及廣博的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，會對學生學習數學的興趣產生巨大影響；師生間思想的碰撞、心靈的交流、共同成長的生命歷程，能點燃學生心中求知的火焰，使數學學習成為樂趣。

好的數學問題情境能激發學生的認知需要，調動學生的探索積極性，激活學生學習數學的興趣。在中學數學教學中，教師經過充分準備，精心創設一些數學問題情境，是激活學生學習數學興趣十分有效的途徑和方法。良好的開端是成功的一半，如果能夠在數學課堂上創設一個好的數學問題情境，讓學生懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學為樂學、變被動接受為主動探索，數學課堂就會充滿朝氣和活力。

巧設懸念精設奇境，可以使教學緊緊扣住學生的心弦，造成學生渴望知道真相的心理狀態，啟發學生積極思考，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。正如孔子所言“不憤不啟不懈不發”。在中學數學教學中，教師應巧妙地設置一些懸念，精心創設一些奇異情境，以激發學生對數學知識的求知欲和新鮮感，使他們在心理上對數學知識處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，誘發出學生對數學學習的興趣。

激發和培養學生學習數學的興趣，還需要不斷改進教學方法和手段。因此，我們老師應改變過去那種“教師講，學生聽”；“教師寫，學生抄”；“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，以及學生學習負擔重的現狀，根據課程標準要求和教材內容，結合班級學生實際，不斷改進教學方法，力爭做到在教學全過程都使學生感到有興趣，從而達到最佳教學效果。同時，充分利用多媒體計算機輔助教學，以生動形象、豐富多彩的教學手段來激發和培養學生數學學習的興趣。

激發和培養中學生數學學習興趣的途徑和方法很多，除上述之外，還需要我們教師在教學實踐中不斷留意和總結，并使之有效結合實際情況而靈活運用，方能取得良好的效果。總之，激發和培養中學生數學學習興趣，是促進學生主動學習的根本措施，用興趣引導學生也是搞好中學數學教學的重要手段。教師要善于激發和培養中學生數學學習興趣，讓學生做探索和解決問題的主人。

參考文獻：

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇四

創設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發學生的興趣和求知欲。巧設提問，可以較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。

在課堂上教師要根據學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發現知識規律，得出結論，使學生享受發現的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。

建立學習小組，讓學生合作學習，激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率。這節課小組合作的運用有助于學生探索發現規律。

1、實用性。在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。

2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知欲望。正如這節課中利用計算器運算發現規律。

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激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇五

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇六

數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。

總之，數學教學的宗旨是教會學生思考，把培養有益的思考方式和應有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學法，根據兒童的認知規律和思維特點，精心創造出一種愉快的學習環境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，激發學生的學習興趣，增強求知欲。

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激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇七

要想讓學生喜歡數學，努力營造寬松和諧的課堂教學環境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢于批評爭論，讓周圍環境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創造潛能才能激發出來。

在學習數學的過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩固的聯系，從而大大激發學生的學習興趣。反之，在數學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數學感到懷疑，并對數學產生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢?因此，在教學過程中，教師要針對不同學業水平的學生，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能，體驗成功的喜悅。

讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。

在教學中，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，教師單從語言上下功夫是不夠的，還應充分利用直觀教學的手段。我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數學素質，并因此產生由此及彼的教學效果，例如在幾何內容教學中，學生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。

再如，教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培養了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學生動手活動的內容也可以為講授新知識做準備和鋪墊。

所謂問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。教學中我們要求學生質疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在數學教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發現問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。

如在“圓”第一課時的教學中提出：車輪為什么要做出圓形的?然后讓學生拿出提前準備好的一個圓形和一個方形的車輪模具在桌面上進行滾動。學生發現圓形車輪在滾動時較平穩，而方形車輪顛簸較大，從而得出圓的定義。同時在日常數學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養學生數學學習的自信心，因為學生是否具有適宜的充分自信，是影響其學習活動積極性和效果性的'必要條件。

心里學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的。”因此，我們要改變傳統的教師講，學生聽的被動的學習方式，通過讓學生主動參與、親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學習活動的主體。

樹立以人為本的教育思想。教師在教育教學活動中，要關心學生、愛護學生，做到心中有學生，要從思想、學習、生活等多方面去關心愛護學生，使學生感到溫暖，受到鼓舞，這樣學生才會信賴你。老師在與學生的交往中，要尊重學生的感情，對學生一視同仁。教師心中要隨時裝有學生，時時關心他們，利用課余時間與學生一起活動。要敢于承認自己的不足，要常常與學生交心談心，還學生一份自尊心，多給學生一點親和力，這樣教師與學生就會建立起深厚的感情。

總之，只有培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的學習欲望，才能讓學生成為教學真正的主體，才能使教師教得輕松，學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。學生學習數學興趣的培養，需要我們教師在教學中不斷探索，不斷試驗，有目的、有計劃的采用多種形式和方法培養。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇八

讓學生自主的參與教學活動是素質教育（－上網第一站35d1教育網）的基本體現。課堂教學中的素質教育（－上網第一站35d1教育網）的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數”和“分數的基本性質”，又要激發學生的學習興趣，設計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：3=======0學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結論。

3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的.檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。

學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

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激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇九

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十

創設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發學生的興趣和求知欲。巧設提問，可以較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。

在課堂上教師要根據學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發現知識規律，得出結論，使學生享受發現的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。

建立學習小組，讓學生合作學習，激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率。這節課小組合作的運用有助于學生探索發現規律。

1、實用性。在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。

2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和規律，激發學生的求知欲望。正如這節課中利用計算器運算發現規律。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十一

興趣是最好的老師，亦是求知的重要動力，成功的教學往往不是強制，而是學生內在的強烈的學習欲望的推動。而因疑生趣，是一個富有情感色彩的人對事物漸漸產生關注的普遍規律。一個初中數學教師，在數學課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生。怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非常基本的常用的課堂教學技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。國外有些教科書在述說如何在采訪和調查了許多學生的興趣、愛好以后才確定教學內容的呈現途徑和形式，希望學生對它產生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學生的現實。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難做到吸引所有的學生，所以，初中數學教師根據學生的現實情況設計數學教學，以保持和激發學生的數學學習興趣是非常必要的。

初中數學課堂上如何吸引學生的注意。

力？筆者認為“聯系”“挑戰”“變化”“魅力”是吸引初中學生數學學習注意力的四個關鍵詞。所謂聯系是在教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰自然是制定的教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學生的.方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。

教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺得學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多上，于是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果。教師要讓學生明確知道他們自己應該解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準備，教師要了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路。以學生學習用“十字相乘法”分解因式為例。學生常常對怎樣把常數項分解為兩因數或對兩因式感到困難，有位教師給學生布置了這樣一道題：分解x2-5x+6=x2+（+）x+（×），在（）內填上哪些整數？便可以用“十字相乘法”分解因式。因為學生在每道習題中只需要先注意常數項和一次項中的一個，分別體會到“分”和“湊”的含義，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困難也就被分解了，變的容易克服了，其教學效果一定會優于教師示范、輔以學生大量的操作。教師要記住將學生原先想做而不會做，不懂的正確做法，想說而不會說的正確想法用精練的語言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學生的思路，明確正誤，提示示范。

課堂也可借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。

還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師，課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生發問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發展非常重要。

總之，在初中數學課堂上數學教師如果用好了“聯系”“挑戰”“變化”“魅力”四個關鍵詞，尊重學生主體地位，靈活對待數學課堂中出現的問題，拿捏好數學課堂的分寸，數學課堂教學效益自然會成倍增加，學生學習數學的興趣也會越來越濃，數學成績才會越來越好。

（作者單位：718699陜西省定邊縣楊井中學）。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十二

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十三

讓學生自主地參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。怎樣才能激發起學生的學習興趣，我作了如下探索：

一、以開放的組織形式，激發學生的學習興趣。

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學生創設開放的教學環境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現數學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發現圓中沒有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”,“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現的機會，激發了他們的潛力，教學自然水道渠成了。

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）],提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數學美、感受數學的.趣，領悟數學的理，從而愛上數學，迷上數學，離不開數學，能靈活運用數學。

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。

例如：在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”,電腦屏幕依次出現3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

興趣是學習的動因，教師只要能根據教學的需要和學生的智力發展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。

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激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十四

教學質量的好壞在于教師的精心設計，而且教學質量的好壞也會影響學生的興趣和動力。

因此，在每節課之前，教師都要精心設計，優化教學過程，給學生帶來一堂高品質的課堂教學，激發學生學習的興趣。

第三，引導學生對所拼圖形的各部分間的關系進行分析;第四，讓學生自由討論，總結三角形面積的計算公式，然后教師引導學生進行分析總結歸納，得出正確的三角形面積計算公式。

筆者的這種教學安排充分體現了學生的主體地位，在輕松愉快的學習氛圍中，學生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學生思維，教學效果事半功倍。

二、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性。

小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。

例如，在教學“十以內的加減法”時，可以將課堂教學轉化為游戲活動，如“看電影”的游戲。

給每一位學生發一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結果是座位號，而第二道題的計算結果是座位排數，由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。

采用這種游戲方式實施教學，充分調動了學生的積極性，激發了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。

同時，還可以讓學生感受到數學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數學，從而進一步激發了學生們的學習興趣。

興趣來源于內心的求知欲和成就感，所以，在激發學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生成就感和自信心，進一步激發學生學習的興趣。

數學本身具有較強的連貫性和系統性，而且在學習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數學學習要講求循序漸進，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學越愛學，反之，如果沒有體驗過成功，學生的熱情和積極性就會被壓制。

比如，在教學過程中，教師可以開展一些數學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘學生身上的閃光點，從思想上扭轉學生對數學枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數學學習的`快樂，激發學生學習的興趣。

因此，在教學活動中，教師要從學生的實際情況出發，將問題的難度分層，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心，促進課堂教學井然有序的開展。

興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養學生興趣的有效方法。

因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變為主動，實現從“要我學”向“我要學”的積極轉變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發學生熱愛數學的情感。

例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節課的時候，教師可以將時間交給學生，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式。

再如，在學習“三角形的面積計算”這節課的時候，也可以讓學生自由討論，思考能否將三角形轉化為之前學過的圖形，鼓勵學生發揮自己的想象力和創新思維能力，經過動手實踐，學生發現兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉思想，最終推導出三角形面積的計算公式。

通過動手實踐可以培養學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發學生學習興趣。

此外，數學應用的廣泛性是其它學科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯系，體現數學的生活價值，促進教學生活化，激發學生學習數學的熱情。

例如，在學習《圓柱、圓錐的體積》這節課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學習計量單位后，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。

一旦學生意識到數學在實際生活中的地位，學生學習的熱情和積極性會更足。

總之，在小學數學教學中，教師要根據學生的年齡特點與認知規律，采用多樣化教學方式激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學學習的樂趣，激發學生參與數學學習的積極性與主動性，全面提高學生的數學素養，拓展學生的數學思維。

作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮城東中心校。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十五

課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發學生的學習數學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數字”時，采用形象化的教學則能有效激發學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識進行形象化，將數學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發了學生對數學的`學習興趣。因此，在數學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發學生的學習動機與興趣。

在課堂教學中要激發學生的興趣，就必須把數字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數學知識生活化的教學，一方面激發了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。

動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發和調動學生的學習興趣。因此，在小學數學課堂活動中，有效開展數學知識實踐化能培養學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發展學習興趣。數學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現學生的主體性，激發學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發現測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發現三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數學知識實踐化的教學手段，是激發和培養學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數學學習中，能保持積極進取的態度，主動參與到數學學習活動中來，實現寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發與培養是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養。課堂教學要采取有效的手段激發學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發展。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十六

課程基本理念指出：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數學文化，讓學生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發學生的數學興趣和求知欲，培養獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創新精神和實踐能力都有積極的推動作用。更重要的是，學生通過數學文化的學習可以受到人格品行的教育。因此，在課堂中，我努力滲透數學文化，使數學課堂得以文化的潤澤。在實踐中，本人做了以下一些工作：

一、重視發揮數學教材的文化特性。

西師版教材注重體現數學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現，使學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數學發展的整體認識，體會數學在人類發展歷史中的作用，激發學生學習數學的興趣。教學時如果能充分利用好數學教材的文化特性，讓學生切實領會到數學的`文化價值，就能激發學生的學習興趣，喚發學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數學這個“美麗動人的王后”。

二、切實提高自己的文化修養。

培養什么樣的人才很大程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說數學需要“文化”，那么首先教師需要“文化”。因此我要樹立以人為本的教育觀，努力學習，并著眼于學生的終生學習的愿望和能力，從學生的全面、持續、和諧發展出發進行教學工作。另外，教師的文化底蘊是數學“文化”的保證，平時我多多請教進修校的吳平老師及我校的劉校長、袁主任，以此加強對教材的理解，對數學的理解，對教學活動的組織。“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展（蘇霍姆林斯基語）。”這就昭示著我們數學教育工作者要有“自來水”的精神，不斷地吸取“源頭活水”，進行“過濾”后，源源不斷地輸送給學生。如聽三年級（上冊）《對稱圖形》一課時，課至結尾，上課老師激情地說道：“同學們，今天這節課，我們一起走進了‘對稱圖形’的世界。其實，大自然對于對稱的創造，還遠遠不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎……”伴隨著上課老師激情地描述，展現在學生面前的，是一幅幅大自然的杰作，學生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中，相信他們的思維已經飛出了課堂，飛向了遙遠的數學世界……整堂課中，從開始的“玩”對稱、談話激趣到初步的“識”對稱、體悟特征，再到引導學生“做”對稱、深化體驗，直至最后的“賞”對稱、提升認識，四個環節可謂步步緊扣，懸念疊起。無不體現出上課教師靈動、慎思、智慧的一面。本堂課結束后，滿場聽課老師全體起立，掌聲經久不息。我相信，上課學生的心靈將受到數學美的渲染。

注意凸顯數學課堂的文化屬性。

數學有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來，在學生的心目中，在數學課堂里，數學總是與符號、定理、法則、記憶、運算、冷峻、機械等聯系在一起，難學難教、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數學的絆腳石。事實上，造成這一現象的原因是多方面的，而一味注重數學知識的傳遞、數學技能的訓練，漠視數學本身所蘊含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數學發展演變過程中的人類不斷探索、不斷發現的精神本質以及數學與生活千絲萬縷的聯系，顯然應看成造成這一現象的重要原因之一。數學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現其科學價值與人文價值的和諧統一，促進學生情感、態度、價值觀的可持續發展。

四、注重加強數學活動的文化滲透。

數學活動是數學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，滲透數學文化，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。數學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，在教學中，我采取了以下幾種：1.游戲競賽。結合數學課本的某些內容，適當開展一些游戲或競賽，加深或拓寬學生的數學知識，有利于訓練和發展學生的思維，培養分析問題和解決問題的能力。2.動手操作。如指導學生制作學具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學生做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運用知識，又培養了能力，發展了智力。3.實踐應用。組織學生進行一些社會實踐，收集常用數據，了解數學知識在社會生產和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育，有利于提高學生學習數學的積極性和自覺性。如組織學生進行社會調查、到操場實際測量、做小營業員等，既可拓寬學生的視野，發展學生的愛好和興趣，又能促進理論與實踐的結合，做到知識、能力“雙豐收”。4.講述故事。結合有關的數學知識，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數學王冠”的故事。5.智力活動。如“找規律，用規律”活動，速算與巧算活動。這些對提高學生的計算能力，訓練與發展學生的思維，增長學生的智慧等等都大有補益。

總之，數學文化應該走進小學數學課堂，滲入實際的數學教學，使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，更使學生學習數學學得有趣、有味、有效。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十七

小學生都會充滿好奇心，但是他們的注意力維持時間不會太長。另外在小學時期學生的學習基礎積累少、學習能力還不足，他們在面對理論知識學習的時候通常會顯得比較的吃力。為此，作為小學數學教師應把教材中的部分問題編成生動形象的童話故事，創設富有趣味性的問題情境，這樣更能調動他們學習的興趣，使他們他們積極參與到學習活動中來。

比如在引導小學生找規律時，我們就可以創設這樣的這樣的情境：一天老師到養雞場去參觀，發現第一只籠子養了1只雞，第二只籠子養了2只雞，第三只籠子養了1只雞，第四只籠子養了2只雞，那么，第五只籠子養了幾只雞呢？第六只籠子，第七只籠子呢？通過這樣的情境創設，會激發他們的思考熱情，使他們更容易得到正確的答案，他們在不知不覺中就初步感知、學會了有關找規律的知識。

再如在教學“年、月、日”時，教師可以提問學生：“你們喜歡過生日嗎？”他們都會高興地回答：“喜歡！”接著老師可以隨便問班級的幾位學生：“你今年幾歲了？你一共過了幾個生日了？”等他們依次回答后，教師進行總結并繼續創設問題情境：“通常情況下，當一個人幾歲了，他也就過了幾個生日了，可是小明今年已經年滿12歲了，他只過了3個生日。這是為什么呢？你們想知道其中的秘密嗎？”學生們聽了，都非常新奇，他們個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，這時老師再給他們介紹有關閏年的知識，他們的學習熱情將會貫穿于整節課的始終，教學效率不言而喻。

2、鼓勵學生進行研究性學習，深化學習興趣。

數學是一門實用性很強的基礎性學科，它在我們的生產生活中發揮著巨大的作用，因此，在數學教學過程中就必須將理論教學與實際操作結合統一。研究性學習就是讓學生自主參與到有目的的實踐活動中，通過親生經歷、自身體驗，來獲取知識的一種學習方法。該方法可以使學生逐步形成善于質疑、努力思考、樂于探索、勤于動手、主動求知的積極態度。作為小學數學教師在設計教學內容時，就應當將所教的內容與學生的生活實際緊密聯系在一起，努力創造運用數學知識的條件，給學生參與實踐活動的機會，讓他們在實踐中體會到數學知識巨大的運用價值。引導學生學會用數學的眼光去看待生活，使他們結合生活來學習數學，應用自己所學的數學知識來解決生活中一些比較簡單的問題。

如在學生初步接觸幾何圖形時，為了使學習掌握幾何圖形的基本特征，老師可以讓學生在日常生活中尋找各種各樣的幾何圖像，觀察了解他們的特征，并通過討論分析，總結出圖形之間的相同點和不同點。引導學生動手操作，制作相應的幾何圖形，并鼓勵他們敢于探索、勇于創新，將不同的幾何圖形組合拼接，努力把自己腦海中其他關于圖形應用的模型制作出來。

3、通過作業評語增強學生自信，激勵學習興趣。

好的作業評語可以增強學生學習數學的自信心，自信心可以有效地激勵學生勇于挑戰、敢于探索、不斷克服困難闊步向前的重要內因。可見，小學生在數學學習時必須要有足夠的自信心才能保證他們對小學數學學習的興趣。小學生心思單純、敏感，心智發育遠遠沒有成熟，教師對他們的認可、鼓勵是幫助他們建立自信的必要條件。所以，教師要抓住適當的時機，巧妙地利用作業評語來增加學生的自信。

在以往的小學數學作業批改時，教師習慣用單純的對和錯來評價學生的學習成績。這樣的批改方式不但影響了學生今后的學習情緒，而且也影響了師生之間的情感、思想交流，起不到引導學生發現不足、努力彌補缺陷的效果。教師應將評語帶入到作業批改當中，通過評語肯定其優點，指出其不足，表達教師的思想，多采用肯定的方式，來調動他們對本學科的學習興趣。

班級中經常會出現小部分的學生常因粗心而出錯，對于這種情況，我們在進行作業批改時可以先肯定其長處，增強其自信，再逐步指出其不足，并提出殷勵希望。如：“搬開你前進的絆腳石――粗心，奮勇前進！”“老師希望你能和細心交個朋友”“同學，你進步了，繼續努力吧！”“老師為你的成績高興，老師也相信你可以把字寫得更加工整，加油吧！”這些帶有正能量感情色彩的評語可使學生感受到老師對他的關愛，對他們的希望，從而使他們逐漸對本科的學習產生濃厚的興趣。

激發數學愛好者的學習興趣（模板18篇）篇十八