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教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇一
本文針對目前高校計算機軟件人才培養(yǎng)缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)訓練的'現(xiàn)狀,提出了工程化實踐教學的重要性,并詳細闡述了培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的工程化實踐教學體系以及實現(xiàn)該實踐教學體系的保障措施.
作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學院電子信息工程學院,重慶市,401331刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：軟件人才工程化實踐實踐教學體系。
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教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇二
贊美如同照在人們心靈上的陽光，學生更加需要這樣的陽光，學生得到權(quán)威教師的贊美后，會喚醒學生的主體意識，進而取得近乎奇跡般的進步。
大學課堂教學評價，不單純是檢查學生的課堂學習效果,更應(yīng)關(guān)注的學生學習知識,掌握技能的過程,當然在此過程中,情感和價值觀的形成更應(yīng)特別關(guān)注.所以贊美性評價不單單是評價，更重要的是教師以一種積極向上的客觀情感理念去培養(yǎng)和引導學生，短期影響學生的大學生活，長期影響學生的人生行為和處事法則，對學生長期發(fā)展有著不可估量的重要作用。
2、贊美性評價效果明顯例證。
“贊美性評價”作為一種激勵性評價方式有其獨特作用，需要評價者教師在對客體學生的客觀判斷的前提下，用激勵性的語言或類似的表達方式去鼓舞、喚醒學生的主動參與意識，與此同時完成對客體價值的重新認識的'一種評價方式。
在現(xiàn)實教學中,相關(guān)負責教師在評價每一位學生時,要盡量斟酌使用的贊美性語言,其中更多具有賞識與鼓勵的作用，調(diào)動每一位學生參與學習的積極性、主動性，使學生自然產(chǎn)生被認可的滿足感與成就感。在此過程中，教師正確適時的激勵性評價語言具有很強的自我上進改變自我的功能.
例證一。
如我在實訓教學中，做折紙游戲，學生參與度很高，包括平時不上課的學生來上課，也能和老師一起做練習。一輪折紙游戲結(jié)束，我問同學們，師：“為什么答案如豐富多彩?”
生：“因為每個人的思維方式不同，所以做事方式也會不同。”
師：“這位同學從思維方式的角度回答了這個問題，確實是不可忽略的一個環(huán)節(jié).其他同學呢?”
生：“每個人的性格不同，行為方式不同，他們處理問題的方法也不一樣?！?/p>
師：“這位同學從性格出發(fā)，強調(diào)了行為方式和處理問題的方法在形成最終答案時的重要作用,關(guān)注到了因果關(guān)系涉及的兩個層次?！?/p>
生：“老師，我認為您的表達的不清楚是形成答案豐富多彩的主要原因?！?/p>
上實訓課最終的結(jié)果姑且不去理論，就學生學會了從多角度思考并用最恰當?shù)恼Z言表述自己的觀點已經(jīng)是巨大的進步，而老師從學生回答內(nèi)容的角度肯定每一位同學思考的結(jié)果是非常值得關(guān)注的,因此更加激發(fā)了他們的好奇心，這比什么都重要,因為這不僅僅是表揚和贊美,而是一種思維探索模式的全新體驗,無論是學生還是老師都很有成就感。
例證二。
一位去年教過的學生專門找到我并鄭重感謝我.
生:老師,您好!您總算下課了,我一直在等您,想跟您聊聊.
師:**,你好!好久不見,最近氣色很好啊!(他穿一件枚紅色t恤).
生:真的?老師!您能看出來我氣色比以前好了?
師:是啊!事實勝于雄辯啊.
生:老師,謝謝您啊!一直以來,想找您表達我內(nèi)心對您的感激,您改變了我,謝謝您!
師:你本來就很棒,老師只不過發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)秀而已.關(guān)鍵還是你自己.
生:老師,我現(xiàn)在是學校的名人了,您知道嗎?那些上過您的課的學生他們都認識我.您把我制作的視頻讓他們看了,還狠狠表揚了我,他們因此很受感動,很多人都告訴我了.我現(xiàn)在每天六點多就起來打籃球,晚上也不熬夜打游戲了,我覺得自己比以前精神了很多.老師,我要感謝您!您改變了我的人生,我要感謝您一輩子,有您這樣的老師,我真的很幸運.
師:是嗎?記得你當時身體一直不太好,我很擔心你.但是讓我驚奇的是,你竟然帶病堅持完成我布置的作業(yè),我看了你制作的視頻,很感動.因為視頻中體現(xiàn)的不僅僅是你的真誠,更重要的是你對自己大學生活的反思,對自己人生的一些最現(xiàn)實的規(guī)劃,整個視頻做的很用心.留給老師的是更多的感動.
生:老師,謝謝您!我自從上學以來,從沒有被老師重視過,您真的很了解我,您對我的關(guān)心讓我堅持完成您布置的制作自我介紹的視頻作業(yè),我做的時候就想,我一定要好好完成老師布置的任務(wù).沒想到您在課堂上真的對我的作品很關(guān)注,更重要的是,您鼓勵了我,讓我覺得自己其實很出色.老師,謝謝您!
師:**,我今天上了一天的課,你的事情讓我十分開心.這是我聽到最讓我高興的事情了.謝謝你,**…….
這個學生是計算機班的,因為喜歡玩游戲,經(jīng)常熬通宵玩游戲,長此以往,身體健康狀況大打折扣,骨瘦如柴,走路輕飄飄的,稍一加快腳步,臉上汗如雨下,臉色發(fā)黃.
結(jié)語。
贊美性評價最大的特點是：學習主體快樂的體驗經(jīng)過努力獲得的贊美性評價語言，這種特殊意義的語言促使其每天進步一點點，進而產(chǎn)生漸進的身心成熟，以適應(yīng)未來復雜的社會考驗。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”說得就是這個道理。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇三
（一）在學生管理工作中融入德育。
學生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學生了解新形勢下的德育內(nèi)容，提升學生的思想道德修養(yǎng)。
（二）利用“愛”的教育理念開展德育。
家庭教育的不恰當也是致使學生思想道德素質(zhì)低下的重要因素之一，所以父母要花費較多的時間和精力對孩子進行正確的引導和教育。不要過分的溺愛，因為過度的溺愛將對孩子的成長形成不利的影響甚至對其造成傷害；父母也不能對孩子實施“放羊式的管理”，而是要加強溝通與交流。而對于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級上的學生劃分為三六九等，對那些學習成績不好、紀律性不強的學生，教師應(yīng)該不厭其煩地進行教育和監(jiān)督管理，幫助這些學生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動、尊老愛幼、關(guān)愛同學、遵守紀律。
（三）通過學生自主管理開展德育。
對于中職學校來說，對學生開展管理最為高效的.措施就是學生實施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動，例如各種各樣的實踐活動，可以去敬老院和孤兒院開展關(guān)愛活動，這些社會實踐活動都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會實踐活動，教師還要以此為中心開班會，在班會上聽取學生關(guān)于參加這些活動的感受，再一次觸動中職學生的心靈，提升他們的道德感。不難發(fā)現(xiàn)，將社會實踐或動與道德教育工作的結(jié)合起來就會很好地促進學生實踐能力的增強與道德意識的提升，可謂是一舉兩得。
二、教師通過德育工作幫助學生明確正確的就業(yè)目標。
當今社會對中等職業(yè)學校的學生存在一定的偏見，認為他們就業(yè)前景非常不好，即使畢業(yè)了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學生的錯誤觀點并減少外界對他們的偏見，要著力向中職學生介紹學習專業(yè)技能與強化自身素質(zhì)的必要性，只有經(jīng)過在校期間的努力學習才能具備一技之長，在確定了正確的就業(yè)目標之后，中職學生才能全心全意地投入到學習中去。例如，實習期的德育管理與教育。學校、實習單位、家長三方搞好分工協(xié)作，及時互通信息。學?？梢越M織通訊報道宣傳，定期編印《政團簡報》《職教簡訊》，讓學生之間交流實習體會和收獲，及時表揚好人好事，通報實習情況，積極占領(lǐng)實習期的德育陣地，使實習生更多地受到正面引導和熏陶。
三、教師重視中職學校德育工作中的實踐教育。
實踐出真知，對道德教育而言同樣是這個道理。中職德育在開展管理的時候不能一味地采用傳統(tǒng)的管理模式，而是要跟上時代的發(fā)展步伐創(chuàng)新管理模式。中職學校德育工作的開展要注重評估，對教師的教學成果和教學水平進行評估，以期發(fā)現(xiàn)不足并改正缺點，此外，還要定期舉行安全講座，使學生的安全意識得到提高。例如，根據(jù)教學要求，結(jié)合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業(yè)特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業(yè)技能競賽等。我們還積極開辟課余活動的陣地，如課余興趣活動小組、專業(yè)技能培訓班等。做到定時間、定內(nèi)容、定人員、定教師，不間斷地開展活動，培養(yǎng)學生一專多能，拓展學生的知識面和專業(yè)技術(shù)能力。在課外活動及節(jié)假日期間，學校還可以組織學生參加社會宣傳、社會服務(wù)和社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的社會實踐意識。
四、結(jié)語。
通過筆者在文中的詳細敘述可以發(fā)現(xiàn)，對中職學校學生的管理及德育工作的開展并不是想象中那么簡單，這是一項巨大的任務(wù)，工作量是很大的，在這項工作開展的過程中要以培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)作為重點和關(guān)鍵，對學生進行法制方面的教育，讓中職學生更加全面的發(fā)展，為社會作出貢獻。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇四
2.1德育學分制下加強中職院校的師資隊伍建設(shè):。
我國的中職院校的專業(yè)課老師比例不高，老師的實踐教學能力與專業(yè)技能水平也普遍存在不足，如果老師的師資隊伍不改觀，很難有效的對學生進行學分制教學模式下管理。隨著我國對職業(yè)學校畢業(yè)生的要求越來越高，教師也要保證人才質(zhì)量，在平常的教學中，投入更多的智慧與技巧。對于中職院校設(shè)置課程實踐性強、知識更新快的特點，老師要想適應(yīng)課程的需要，就必須接受不同形式的培訓。另一方面，要想對中職院校的教師建設(shè)水平得以提高，是離不開國家相關(guān)政策的支持，在對教師的培訓中，培訓資金的籌集不是一所院校就能夠完成的，它還需要各地方財政的籌措，對專業(yè)骨干老師、專業(yè)的負責人的培訓工作給予相應(yīng)的補助，對教師的精品教材的開發(fā)與技能大賽給予相關(guān)資助。
2.2促進中職院校教學管理改革:。
要想保證德育學分制的教學方法在中職院校得到推廣，就必須要促進中職院校的教學管理手段的改革。學分制需要涉及到教育工作的各個層面，包括家長、教師、校方領(lǐng)導、管理者、教育部門等。首先，中職院校上下要思想一致，堅持學分制的“以生為本”的教學宗旨，樹立起尊重學生個體的發(fā)展，把促進學生個人的身心健康作為教學的基礎(chǔ)，建立適應(yīng)學分制教學管理制度的新的教育思想，充分調(diào)動一切人員的積極性。然后要完善學分制的教學模式下的管理制度，增加選修課程與相關(guān)課時，實現(xiàn)彈性教學的手段，根據(jù)學生專業(yè)的不同，重新編制相應(yīng)的教學指導方案。取消留級制度，允許學生采取分階段完成學業(yè)。在教學過程中，切記不使用“必須、一定、應(yīng)該、開除”等強硬的字眼，多加利用“可以、行、不錯、很棒”等人性化的語言[2]。允許學生根據(jù)自身的學習情況，自主的安排學習時間，允許學生在完成本專業(yè)的學分情況下，再去選修其他專業(yè)的課程。
2.3營造良好德育的校園環(huán)境:。
一個良好的校園環(huán)境是進行學生管理教育的基礎(chǔ)，對學生的教育工作起著不可估量的作用。學分制的教學模式的建立是離不開所有師生的支持，全體師生需要共同的營造良好的校園環(huán)境。作為一名中職院校的教育管理工作者，要把構(gòu)建一個良好人際關(guān)系的校園作為自己的責任與義務(wù)，對校園的管理工作秉承科學化、人性化的原則。對于學校來說，最大的工作莫過于教育工作與德育工作，教育不是老師單方面的工作，也還與全體學生息息相關(guān)。對于心智與思想都不是很健全的中職院校的學生而言，只知對學生采取滿堂滿灌教學，是不能夠提高學生的德育素質(zhì)。營造良好德育的校園環(huán)境，讓學生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的德育教導，才能使教育管理工作達到滿意的效果[3]。
3結(jié)語。
綜上所述，中職院校學生的教育管理作為一門系統(tǒng)的科學，我們簡析了德育學分制教學模式下德中職學生管理中的問題以及德育學分制在中職學生管理中的應(yīng)用對策，管理與應(yīng)用的目的是為了更好更高效滿足中職教育的管理力度與質(zhì)量。隨著德育學分制教育管理理念的不斷深入，中職的教育管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應(yīng)時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學質(zhì)量而服務(wù)。
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教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇五
1.1社會環(huán)境的不良影響:。
隨著科技水平與信息技術(shù)的進步與發(fā)展，學生從社會中接觸的信息來源也越來越廣泛。但是，由于我國對網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管的不到位，出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主打低俗，娛樂化嚴重，一些音樂的基調(diào)也是頹廢低靡，不良的媒體也忽視對報道新聞與信息的積極性，造成了社會輿論的混亂，更難說學生可以從這些信息中接受相應(yīng)的德育教育。由于許多中職學生缺乏對信息內(nèi)容的甄選，受到這些不良的信息的誘導，導致學生走向了歧途。
1.2管理教學手段陳舊:。
一般情況下，中職的教學大部分都是照搬普通高中的教學教育模式，缺乏中職教育的特點，對中職學生的德育工作沒有針對性[1]。一定程度上由于長期傳統(tǒng)德育教學思路的落后，德育教學方法也跟不上新時代的要求，很大部分老師的管理教學手段上千篇一律，只會背離中職教育的理念，沒有堅持德育教學所堅持的“以學生為主體，老師為主導”的教學方式，只是純粹的對教學理念與教學內(nèi)容對學生滿堂滿灌，教學課堂的了無生趣，致使了學生學習學習的勁頭不足，不能有效的`接收老師所教的教學內(nèi)容。最終影響了管理教育工作的效率與質(zhì)量。
1.3學生本身的問題:。
對于很大部分中職學生而言，大部分是高考階段的失利者，往往會因為自己本身學習興趣不足，自制力不高，組織紀律也相對較差，在德育方面存在著較大的問題。另一方面，由于中職學生處于一個特殊的年齡階段，價值觀、世界觀、人生觀還未完全的樹立，雖然具有一定的道義感，但是隨著文化全球化的發(fā)展，學生仍不具備必要的自制力，對社會不良的價值觀有盲目的從眾心理，容易在接受學校的德育教育過程中自我放縱，達不到德育學分制工作真正的目的。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇六
中等職業(yè)學校通常招生使門檻設(shè)置的比較低，入學不困難。當今的中職學校生源存在一定的復雜性，大多數(shù)都是因為在選拔過程中沒有考好而選擇中職學校上學的。因為中職學生在年齡上就存在一個特殊的時期，思想意識不成熟，沒有較好的約束性，從而出現(xiàn)了被動學習的現(xiàn)象。在這種情況下，學生在進入中職學校以后經(jīng)常不能很快地適應(yīng)嶄新的學習環(huán)境，致使教學水平不高。面對目前這種情況，中職教師就應(yīng)當利用合適的教學手段，從而加強中職教育能夠起到實效性的作用。就目前學生結(jié)構(gòu)繁瑣來說，教師能夠利用適當?shù)目己诵问綄Σ煌瑢W生的學習程度進行了解，并且結(jié)合學生的自身發(fā)展，來通過不同的形式進行培養(yǎng)。對于那些入學時文化基礎(chǔ)不太好但動手能力較強且個人致力于技術(shù)方向發(fā)展的學生，可將其按照技能型方向培養(yǎng)。其中，學校應(yīng)該增加他們的實習機會，豐富學生的實習經(jīng)驗，使他們能夠在自己的優(yōu)勢上更加優(yōu)，增加他們的就業(yè)砝碼。
當然，學習專業(yè)知識也是不能忽略的，再好的實踐也是要有扎實的理論依據(jù)的。而對于那些入學時文化基礎(chǔ)一般且動手能力又不是很好的學生，學?？蓪⑺麄儼凑找话阈偷姆较蜻M行培養(yǎng)。不但要讓學生學習專業(yè)文化知識，而且也要進行一些技能方面的實踐，通過基礎(chǔ)和特色教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學工作。讓學生在學習過程中不斷尋找自己的方向，從而更加有效率地學習。不管是哪種類型的培養(yǎng)，旨在有針對性地培養(yǎng)學生。當然，對于每一個學生，學校絕不能武斷地只采用一種方法，要根據(jù)學生的學習情況和個人發(fā)展狀況科學地改變培養(yǎng)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。
二、教師方面。
因為中職學生心理年齡的特殊性，往往會出現(xiàn)性格不穩(wěn)定的情況，思想意識不夠成熟，沒有較強的約束性。因此，教師不能要求學生完完全全青依據(jù)學生的制度做事情，學生發(fā)生一些違反學校的制度是正常的。教師應(yīng)當要有正確的意識，不應(yīng)當感到大驚小怪。管理工作要傾向于藝術(shù)性，不要嚴格的批評學生，這樣做可能會對學生的自信心帶來傷害。就違紀學生的處理，教師應(yīng)當采取正確的思想意識來解決，將工作做到學生的心里去，從本質(zhì)上可以幫助學生能夠正確地對待自己的錯誤并且加以改正。當中職教師在和學生進行交流過程中，應(yīng)當全面對待每一位學生。盡管是一名任課老師，也應(yīng)當要做好師生之間的溝通。除了在上課時間對學生進行正確引導之外，還應(yīng)當在學校安排的一些活動中也要對學生進行掌握，和學生們多溝通交流，積極的鼓勵學生，應(yīng)當全面的對待每一位學生。
其次，加強交流范圍。通常班主任和任課老師都會對特別的學生進行交流，但是對于那些平常的孩子呢？倘若他們心里掩飾著自己的問題不能及時的'處理，那么就會越積攢越多，容易使學生的情緒得不到控制，學習成績不高等。對此，中職學校可以設(shè)置一個校長信箱，使平時不敢說的話通過寫信的形式傾訴出來。與此同時，教師還應(yīng)當掌握學生在學生和在家里的情況。在家里時有些學生可以暢所欲言，而道學校他們經(jīng)常不善言談。因此，學?？梢猿闪⒁粋€心理咨詢站，這樣就可以使學生能夠感受到家庭的溫暖，愿意和老師分享自己心中的事情，進而能夠傾訴心中的困惑，處理好自己的情感。
三、校園文化。
校園文化作為學校長時間演變而來的校園精神。它對學校的發(fā)展帶來一定的影響，屬于一種特別的社會文化，是一種較為特別的意識形態(tài)。校園文化可以理解為是在一種特殊的情境下而逐漸形成的人為環(huán)境、不斷地升華的過程，對學生的思想意識、價值觀念等方面都會帶來直接的影響。校園文化活動包含的內(nèi)容很全面，不但包含大型的學?；顒?，如運動會、實踐活動等，而且也包含小型的讀書活動，如知識辯論賽、演講比賽等。校園文化對學校的發(fā)展有著重要的意義，是培養(yǎng)學生心靈、提升自我能力等方面起到了促進的作用。校園文化活動對于學校來說就是活力之源。在促進校園文化建設(shè)、建立和諧校園的同時還應(yīng)當對文化活動引起高度重視，將德育、智育等方面內(nèi)容都逐漸融入到文化活動中，使學生能夠在活動中等得到鍛煉。
四、結(jié)語。
總而言之，中等職業(yè)教育大部分都傾向于就業(yè)教育，因此不斷發(fā)展中職教育是一項長期而又復雜的歷程。中職學校中的教育管理工作在一定程度上面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，將教學水平加以提高，是目前中等學校所需要解決的問題。在緊抓日常工作的情況下，不斷地開辟新理念，從而能夠為教學營造出更好的環(huán)境。中等教育應(yīng)當遵循“以人為本”的理念，提高學生獨立自主的能力以及創(chuàng)新的精神，促進中職學校能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步。
參考文獻：
[1]伍春艷.中職學校學生管理工作面臨的問題及對策[j].長沙鐵道學院學報(社會科學版),(03).
[2]江燕.從學生的實習表現(xiàn)分析中職學生的教育管理對策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(22).
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇七
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法學是治國之學、是強國之學、是正義之學、是權(quán)利之學。因而沒有人也不應(yīng)當有人忽視法學的存在。一個法治的社會才是一個理性的社會，而這樣的社會也需要無數(shù)理性的社會成員去維持，也許正是因為這個簡單的道理，法學教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）從其誕生的那一天起，便注定了她在人類社會中扮演著極其重要的作用。這是一個知識霸權(quán)的時代，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也就自然而然的成為社會發(fā)展的中間力量，而人才的培養(yǎng)促使著各高?！俺摵伞边\轉(zhuǎn)。那么在法律學人共同體的隊伍日漸壯大的今天，當前法學教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制下孕育出來的法律學人是否真的能人盡其材、物盡其用呢？有多少人在扮演著維護法律、追求法律價值的'角色呢？又有多少人在這場世界性的人才戰(zhàn)役中幸存下來，實現(xiàn)了自己的價值呢？或許我們能夠從以下數(shù)據(jù)中尋求答案。
各國法律家人數(shù)的比較。
單位：人。
國名人數(shù)法官檢察官律師法律家人數(shù)國民人數(shù)與法律家的比例。
英國51820000317021327375179053656:1。
德國8153860022134537585105112614724:1。
法國580273004591136729397353551641:1。
日本1261660002113127416853202406233:1。
[1][2][3]。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇八
[摘要]雙語教學對師資隊伍建設(shè)、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，本文結(jié)合《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對提高雙語教學效果進行了思考和探索。
[關(guān)鍵詞]雙語教學教學方法教學目標。
隨著中國的入世以及經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對既有專業(yè)知識又有國際交流能力的復合型人才的需求越來越強烈。高校作為培養(yǎng)高層次復合型人才的基地，開展雙語教學是時代發(fā)展和高等教育國際化的內(nèi)在要求。近年來雙語教學在我國高等院校迅速發(fā)展，許多高校都已經(jīng)或開展雙語教學活動。雙語教學強調(diào)在非語言類專業(yè)中用外語進行課堂教學的交流與互動，使學生達到學習專業(yè)知識和外語應(yīng)用技能的雙重目的。因此，雙語教學對師資隊伍建設(shè)、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，對各個高等院校而言都是一個嶄新的課題，雙語教學體系的建設(shè)處在不斷的探索和完善之中。本文結(jié)合筆者在《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對雙語教學進行思考，提出相關(guān)的建議供交流和探討。
一、教師——雙語教學的實施者。
教師作為雙語教學的實施者，是雙語教學的主體，其教學水平是雙語教學質(zhì)量的重要保證。雙語教學對教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實的學科專業(yè)知識外，還要求具備良好的專業(yè)外語水平以及使用專業(yè)外語進行專業(yè)教學的融合能力。而我國高校的絕大多數(shù)教師接受的是傳統(tǒng)的教育，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏專業(yè)和外語學科的交叉和融合，會外語的人不懂專業(yè)知識，精通專業(yè)知識的人不會外語，能夠勝任雙語教學的師資較為缺乏。現(xiàn)有的雙語教學教師基本上由學科的骨干教師擔任，具有較為扎實的專業(yè)知識，但未接受過專門的雙語培訓，要將專業(yè)知識與外語進行融合教學有著一定的難度。若教學不當，很容易讓學生把專業(yè)知識的課程學習變成專業(yè)英語的學習。教育部雙語骨干教師高級研修班的問卷調(diào)查也表明，近80%的教師認為需要提高自身的教學水平。因此，加強雙語教學的師資隊伍建設(shè)成為提高雙語教學水平的關(guān)鍵。
由于解決雙語教學師資問題的重點是專業(yè)知識和外語教學的融通問題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學科的雙語教學師資培養(yǎng)的問題。因此，國家教育部門應(yīng)在全國高校范圍內(nèi)集中力量進行統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一布署，有重點地選撥各個學科的雙語教學名師，并由各學科的名師分別對各院校的不同學科的雙語教學教師進行集中的統(tǒng)一輔導和專門培訓。另一方面，各個院校也可以根據(jù)自身的條件采取不同的方式來提高雙語教學師資水平，如通過選派教師出國進修，或舉辦專門的培訓班對雙語教學的教師進行口語培訓；也可引進外籍教師進行專業(yè)教學并配以中國教師作為助教進行必要的翻譯，一方面通過翻譯可以提高學生對專業(yè)知識的理解能力，另一方面也可以通過助教提高本校教師的雙語教學水平。
二、學生——雙語教學的接受者。
學生作為雙語教學的接受者，是學習的主體，其接受能力直接影響著雙語教學的效果和質(zhì)量。雙語教學作為教師和學生教學互動的統(tǒng)一體，如果學生的接受水平不能適應(yīng)雙語教學的要求，則雙語教學將面臨重大的挑戰(zhàn)。因此，在實施雙語教學的過程中，教學活動的設(shè)計要圍繞學生展開，教學過程要充分考慮到學生的外語基礎(chǔ)及學習能力。在教學過程中，外語語言運用過多，會影響學生的接受能力，降低其學習專業(yè)知識的興趣；若外語運用過少，又會失去雙語教學的意義。因此，合理掌握運用雙語的比例，是需要結(jié)合實際情況進行摸索的一門學問。
現(xiàn)在多數(shù)院校根據(jù)學生的外語基礎(chǔ)的差異性，在大學英語的教學上推行分級教學，即根據(jù)學生的實際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時參考學生高考時的英語成績，將學生按不同起點組織教學，這樣既保證大部分學生能夠達到學校人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又能夠促進一部分學生的英語技能得到強化，英語運用能力得到進一步提高。
雙語教學課程大多從大學三年級開始，雙語教學可以參考英語分級教學的方法實施?？梢葬槍W生的'外語水平，根據(jù)學生的興趣和愛好，給學生一個自主選擇的機會，即對有外語能力或有學習興趣的學生可開展雙語教學，而外語水平較低且對雙語教學缺乏興趣的學生可以繼續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)課教學，以免因強制選修雙語教學課程加大學生的壓力和負擔，挫傷其學習積極性，也影響了對專業(yè)知識的學習。因此，采用分班選修的方法，對同一門專業(yè)課部分同學選修雙語教學課程，部分同學選修傳統(tǒng)專業(yè)課程，這樣，既能培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的外語專業(yè)雙優(yōu)人才，又能培養(yǎng)一批懂專業(yè)的合格畢業(yè)生。
此外，由于雙語教學要求教師及時地把握學生對專業(yè)知識的接受狀況，提倡更多的教學互動，鼓勵運用外語進行對話與交流，因此，對參與教學的學生人數(shù)有一定的要求。一般應(yīng)采取小班化教學，每個班級的人數(shù)應(yīng)控制在30人以內(nèi)。
三、教材——雙語教學的工具。
教材作為雙語教學過程中必備的工具，是大學生了解世界的一扇窗口，對雙語教學的效果起著極其重要的作用。高校雙語教材應(yīng)具備實效性、準確性和國際性的特征，使學生能接觸到國外第一手的資料，并使學生原汁原味地體會作者思想和知識的準確表達。
目前，雙語教材的選擇主要有四種途徑，即引進原版教材、國內(nèi)出版教材、學校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點，語言地道，內(nèi)容符合西方潮流，但與國內(nèi)的教學目標不太相適應(yīng)，且內(nèi)容與中國文化存在差異。如筆者在擔任《國際市場營銷》雙語教學課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫《國際市場營銷學》第11版。這本教材相對而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國外也是經(jīng)典的國際市場營銷教材。但對于國內(nèi)學生來說，內(nèi)容偏多，對于教材而言不夠簡練，將近700頁厚厚的一大本，學生一拿到書就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國知名企業(yè),對于國內(nèi)的學生來說卻比較陌生，不利于進行課堂討論。另一方面,書內(nèi)涉及到東方不發(fā)達國家的內(nèi)容，包括對中國的文化和經(jīng)濟介紹，從西方學者的角度出發(fā)，不夠客觀，有些觀點比較陳舊。國內(nèi)出版教材內(nèi)容更本土化，結(jié)構(gòu)體系符合中國的教學習慣，但又不能滿足雙語教學的要求。因此，需要對原版教材的章節(jié)和內(nèi)容進行精選，以符合國內(nèi)雙語教學的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內(nèi)容也受翻譯水平的限制。
因此編寫和選擇一本符合專業(yè)教學特點與要求的英語專業(yè)教材，是雙語教學改革和發(fā)展的重要任務(wù)。國家教育部門應(yīng)建立科學的教材編寫、評價和選用制度，鼓勵有條件的高校整合力量編寫符合中國特色的、滿足雙語教學要求的專業(yè)教材，以滿足雙語教學的需要。
四、教學方法——雙語教學的手段。
教學方法是實施雙語教學的手段，教學方法應(yīng)該與教學目標相結(jié)合。雙語教學的主要任務(wù)應(yīng)是系統(tǒng)講授專業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識，同時在外語的運用中使學生學習掌握相關(guān)的外語專業(yè)詞匯和表達方式，提高學生在專業(yè)領(lǐng)域的外語運用能力。實施雙語教學與單純母語教學有所不同，雙語教學的課堂中，教師以第二語言為媒介給學生傳授專業(yè)知識，學生不但需要集中精力聽，還要能聽懂和理解。因此，運用雙語教學，要求教師時刻注意學生對教學內(nèi)容的反應(yīng)，更強調(diào)師生互動。因此，雙語教學中最好采用小班化教學，教師在教學過程中應(yīng)盡可能地使用互動性的手段，如：啟發(fā)、提問、討論等。課程的總體計劃、教學要求、教學目標等要隨著教學的深入，根據(jù)學生的反饋與需求做出不斷的調(diào)整。
考慮到學生的英語水平，課堂教學可采用滲透式雙語教學方法，根據(jù)學生的接受能力調(diào)整課堂上雙語使用的比例，以專業(yè)知識為主線組織外文書面信息，以ppt形式呈現(xiàn)，使學生在理解專業(yè)知識外語邏輯思路的基礎(chǔ)上，重點掌握外文專業(yè)詞匯，理解專業(yè)知識外文概念，對于重點內(nèi)容或關(guān)鍵點首先以外文講解再輔以母語解釋，對于教學難點則主要以母語講述。對于一些深奧的學術(shù)思想、理論觀點宜使用母語闡述，幫助學生理解，也可以避免將知識學習課變成專業(yè)英語課或閱讀理解課等常見的雙語課弊端。
雙語教學在我國正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰(zhàn)。為解決這一新的課題，不僅需要國家教育部門、學校加強管理，從各方面給予支持和鼓勵，也需要廣大教學工作者共同合作，進行不斷地探索。
參考文獻：
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇九
[摘要]在法學教學方法改革中，案例教學法越來越受到重視。案例教學法與傳統(tǒng)的教學法相比有著自己的特點，案例教學法如何組織，有哪些模式，實施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]法學；案例教學；組織過程；實施原則。
法學是一門應(yīng)用性很強的綜合學科。法學教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學生應(yīng)用法律知識解決實際問題的能力，案例教學法對實現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學者強調(diào)在高校法學教學中采用案例教學法，對課堂教學方法的改革已成為共識，本文就對案例教學的有關(guān)問題作簡要的分析，與同行交流。
一、傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢及缺陷。
教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法。是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展共同活動的`方法。要有效地完成教學任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學科特點，正確選用教學方法。
（一）傳統(tǒng)教學方法主要是單向的理論灌輸式的教學方法。
傳統(tǒng)教學活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學進程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學，幫助學生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對的穩(wěn)定性，教學內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識。這種教學方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點所在。但這種教學方法忽視了法律的應(yīng)用性和對學生實踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學強調(diào)按計劃進行，講求傳授知識的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學的要求，很難充分調(diào)動學生積極主動性，盡管教學中也強調(diào)理論聯(lián)系實際，可實踐中往往偏離這一原則，忽視了知識如何運用環(huán)節(jié)和對學生實踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
從教師方面來看，教學過程以教師滿堂灌為主，教師是整個教學過程的中心，是教學過程的組織者和控制者。從學生方面來看，學生只是被動的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動參與教學過程。教學是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時津津樂道，可學生只是被動接受。教與學的互動關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學生“身在曹營，心在漢”的“私學”現(xiàn)象嚴重，使得教師的積極性受到挫傷。
傳統(tǒng)教學方法顯露出許多難以適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求的弱點，亟需進行改革。在指導思想上，應(yīng)進一步倡導以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實現(xiàn)由教給學生法律知識向教會學生應(yīng)用法律知識，分析解決問題方向轉(zhuǎn)變。在教學方法上，強調(diào)學生學習的主動性、獨立性、應(yīng)用性等。在法學教學中，引入案例教學就是一種很好的嘗試。
二、案例教學法有別于判例教學。
為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，增強教師課堂講授理論的可操作。
[1][2]。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十
隨著時代的發(fā)展，以前的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎(chǔ)醫(yī)學這門醫(yī)學基礎(chǔ)的學科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強我國基礎(chǔ)醫(yī)學教學模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語。
隨著教育制度改革的進行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅實了基礎(chǔ)。針對基礎(chǔ)醫(yī)學教學中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發(fā)展，社會在進步，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻，從而促進我國社會主義經(jīng)濟實現(xiàn)質(zhì)的飛越。
參考文獻。
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教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十一
生產(chǎn)活動是人類從事的最基本活動，是從猿到人的自主性活動，同時也是創(chuàng)造社會財富的力量源泉。而提高勞動生產(chǎn)率進而提升企業(yè)的核心競爭力與利潤是社會生產(chǎn)中永恒的主題。縱觀美國、日本、德國等西方發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展歷史，無不與其優(yōu)秀的企業(yè)構(gòu)成與發(fā)展緊密相關(guān)，而企業(yè)發(fā)展的歷史在一定程度上又是生產(chǎn)運作管理的發(fā)展史[1]。生產(chǎn)運作管理在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了大產(chǎn)量時代、個性化定制時代、精益生產(chǎn)時代以及大規(guī)模定制時代，隨著人們對生產(chǎn)運作管理認識的不斷深入，其內(nèi)涵已從制造企業(yè)的管理拓展為社會三大產(chǎn)業(yè)共同的管理。當前生產(chǎn)運作管理不僅在學術(shù)研究上，而且在實際應(yīng)用中都成為一個較為熱門的領(lǐng)域?；诖耍瑢@門課程的熟練掌握將為學生今后走向工作崗位奠定夯實的基礎(chǔ)。然而在實際的教學過程中，由于課程的性質(zhì)本身要求理論聯(lián)系實際，而通常的教師單一授課模式很難使學生對制造企業(yè)現(xiàn)場產(chǎn)生感性認識，因此在教學過程中，普遍存在教師難教、學生難學的情況[2]。如何提高學生的學習興趣，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工程應(yīng)用實踐，從而提升教學效果，是生產(chǎn)運作管理教學改革與實踐中亟待解決的一個問題。
二、生產(chǎn)運作管理教學中存在的問題。
1.教材內(nèi)容的針對性與實踐性不強。國內(nèi)有關(guān)生產(chǎn)運作管理的教材，較具代表性的為華中科技大學管理學院陳榮秋、馬士華編著的教材。此書竭力通過案例、思考題、小組討論題等形式，將理論與實際相聯(lián)系，學生反映較好。然而，由于課程本身的實踐性特點，且授課學生大多沒有生產(chǎn)實習經(jīng)驗，缺乏針對性，因此學生難以把這些理論和實踐聯(lián)系起來，既提不起學習的興趣，又覺得難以做到學以致用[3]。此外，國內(nèi)其他一些教材的內(nèi)容過于偏重于對理論知識的闡述，較少關(guān)注生產(chǎn)運作管理發(fā)展的新問題與新技術(shù)。
2.課堂教學方法單一，實踐環(huán)節(jié)薄弱。生產(chǎn)運作管理課程的課堂教學大多以教師的口授加ppt講解為主，基本都是教師從頭講到尾，學生被動地聽。且由于學生缺乏實際工作經(jīng)驗，導致小組討論、課題研究等直接讓學生參與的方式展開困難，難以有效調(diào)動學生的主動參與意識，也很難培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。此外，在課程實踐環(huán)節(jié)，雖然也采用軟件模擬仿真、沙盤演示、錄像播放等方式，但由于實驗內(nèi)容本身只涉及到某一章或某一部分，且實驗之間彼此獨立，缺乏必要的銜接，不利于學生多方位了解問題的本質(zhì)，這與企業(yè)實際經(jīng)營運作狀況區(qū)別明顯。
3.學校與生產(chǎn)運作相關(guān)的實踐實訓基地較少。當前，很多學校既沒有和當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，也沒有為學生提供實際生產(chǎn)運作管理流程實驗室，使學生難以獲得實際的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程相關(guān)的知識與技能[4]。這一方面受制于學校經(jīng)費的制約，難以購買大量生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程仿真軟件與設(shè)備；另一方面受制于學校所授理論知識與實際操作的脫節(jié)，使大多數(shù)企業(yè)對學生能否勝任工作崗位產(chǎn)生疑慮。
三、生產(chǎn)運作管理教學模式改革具體措施。
1.讀、寫、議教學模式的引入。讀、寫、議教學模式，通?^在課堂上對現(xiàn)實生活中案例的分析與討論，使學生對課程的內(nèi)涵有進一步的理解，其中“讀”是指布置一個課題，推薦一些書籍，讓大家課后進行閱讀，掌握解決問題的相應(yīng)方法；“寫”是指大家以書面的形式寫下解決問題的具體方法并進行實際驗證；“議”則是指大家做成ppt形式，教師利用上課時間組織學生進行分析與討論。比如：可以布置學生對學校周圍餐廳選址問題、學校食堂經(jīng)營運作等問題進行實地考察與分析，形成書面報告，并在課堂上組成臨時討論小組（3d5人），并以小組為單位開展討論，每一小組選派一人做代表性發(fā)言，由大家對其進行討論，最后通過總結(jié)與評價，對每一個小組研究的結(jié)果進行分析對比，評價其效果。通過讀、寫、議活動，學生能對目前現(xiàn)狀找出多方面的不足和原因提出多種多樣的解決策略，極大地調(diào)動了學生參與的積極性。
2.利用仿真軟件合理設(shè)置實驗內(nèi)容，注意各實驗之間的銜接。從以下幾個方面分析和優(yōu)化生產(chǎn)運作系統(tǒng)：
（1）生產(chǎn)運作系統(tǒng)描述；
（2）仿真目標設(shè)定；
（3）系統(tǒng)績效指標設(shè)計；
（4）生產(chǎn)流程和運作數(shù)據(jù)收集；
（5）系統(tǒng)仿真模型的建立；
（6）仿真模型運行及瓶頸識別；
（7）系統(tǒng)優(yōu)化策略及其評價。具體實驗教學體系列表如下。
3.遞進式課程教學體系結(jié)構(gòu)的建立?？紤]到《生產(chǎn)運作管理》課程的系統(tǒng)性與復雜性，為便于學生學習與理解，采用分層遞進式的模式，將其分為4個層次：
（1）《生產(chǎn)運作管理》基本理論教學（以課堂傳授為主）；
（2）生產(chǎn)經(jīng)營過程模擬訓練dd以電腦裝配生產(chǎn)過程為例；
（3）業(yè)務(wù)流程軟件仿真與應(yīng)用（課程設(shè)計）；
（4）企業(yè)車間現(xiàn)場的短期實習、實訓。對不同基礎(chǔ)、不同年級的學生開設(shè)程度應(yīng)不一樣，在教學內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)的特點，應(yīng)有不同的著重點，結(jié)構(gòu)如圖1所示。
4.現(xiàn)代智慧企業(yè)信息化實訓實踐基地的搭建。以典型企業(yè)業(yè)務(wù)流程為對象，設(shè)置階段性實訓項目。在確定《生產(chǎn)運作管理》課程體系和課程標準后，以典型企業(yè)業(yè)務(wù)流程為載體來設(shè)計企業(yè)經(jīng)營活動。在經(jīng)營過程中，以問題驅(qū)動為導向，以實訓帶動知識學習和技能的掌握，把知識與技能的學習相融合，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)《生產(chǎn)運作管理》課程設(shè)計的職業(yè)性與實踐性。圖2d圖4為所構(gòu)建實訓基地原理圖。
四、結(jié)論。
隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟形式的變化，要求我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變。而生產(chǎn)運作管理作為信息管理、物流工程等專業(yè)的核心課程，如何在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用是亟待解決的關(guān)鍵問題?；诖?，要加強生產(chǎn)運作管理課程的實踐實訓環(huán)節(jié)，完善課程的培養(yǎng)目標，進而提高課程的教學效果，讓學生輕松學會和掌握基本的生產(chǎn)運作管理的理論和方法，具有解決問題與分析問題的能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十二
為深入了解高校旅游管理專業(yè)雙語教學的發(fā)展現(xiàn)狀，隨機選取某高校旅游專業(yè)研究生進行問卷調(diào)查和訪談。
被調(diào)查學生來自全國不同的本科院校，因此普遍代表意義。
問卷調(diào)查共發(fā)放問卷100份，實際回收98份，回收率達98%，其中有效率為100%。
結(jié)合問卷調(diào)查對高校雙語教學相關(guān)問題進行了深度訪談。
調(diào)查結(jié)果如下。
2.1雙語教學普及，課程比例較低。
調(diào)查中，被訪學生全部上過雙語教學課程，這說明雙語教學在我國高校已經(jīng)相當普遍，普及率很高，高校領(lǐng)導已經(jīng)認識到雙語教學的意義和重要性。
但是，雙語課程比例的調(diào)查結(jié)果表明，高校雙語教學還未達到預期標準，課程比例普遍較低。
高校旅游專業(yè)在整個學業(yè)階段一般都有二十門專業(yè)課程左右，除大學英語、英語口語之外，僅有一門或兩門課程采用雙語教學，而且選擇雙語的課程多為管理信息系統(tǒng)、市場營銷以及西方經(jīng)濟學等，很多都是由管理學院老師授課，而旅游學院專業(yè)的雙語授課老師數(shù)量微乎其微。
2.2雙語教學流于形式，內(nèi)容空泛。
由表1和表2可知，高校旅游專業(yè)在雙語授課中較少采用英文，有的所謂的雙語教學只是教師在授課過程中偶爾使用幾個英文單詞，其他時候則與中文講課無異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒有與雙語教學相對應(yīng)的考試方式。
2.3授課方式單一，缺少師生互動。
調(diào)查中了解到，旅游雙語課程一般采用多媒體教學方式，說明學校愿意為雙語教學提供一定便利。
但是由于教學老師較少，備課成本較高，雙語課程都采用大班上課，多為一個級部同堂聽課，還有兩個學院合堂上課的情況，由此造成學生到課率低，教師上課速度減慢等問題，影響教學效果。
同時，只有9%的學生感受過雙語教學過程中的師生互動，更少的學生體驗過課堂之外的互動交流，其余大部分都選擇了沒有任何交流互動，這也說明目前的雙語教學并未形成特色，而是與一般課程的教學方法一樣。
在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見表3)，50%以上的雙語課程仍使用中國學者自編教材，還有一個較為特殊的現(xiàn)象是，將近20%的雙語課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來源于網(wǎng)絡(luò)、原著書籍以及教師的經(jīng)驗積累，以課件的形式給學生集體復印。
可見教材和參考資料的匱乏是制約雙語教學的效率和效果的瓶頸之一。
2.4學生態(tài)度良好，但滿意度不高。
調(diào)查結(jié)果表明，73%的學生對雙語課程非常期待，希望學校能夠提供更多的機會，8%的學生選擇了不喜歡，19%認為無所謂，隨便學校怎么安排。
滿意度的調(diào)查方面，基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，整體滿意度不高(見表4)。
究其原因，按照重要程度排序如下，沒有參考資料、課程內(nèi)容太多、教師口語水平有限、內(nèi)容過于簡單、授課環(huán)境雜亂等，如表5所示。
其中，課程內(nèi)容太多和內(nèi)容過于簡單的選擇率持平，說明學生理解水平和語言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。
3問題及思考。
3.1教師的角度。
3.1.1雙語教學的目標分歧。
雙語教學的目標有兩點，一是學科專業(yè)內(nèi)容的學習，二是英語語言水平的提高，這是得到公認的，但是對于這兩點的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學方式和教學內(nèi)容的差異化。
部分教師認為，雙語教學的最終目標是更好的為學生營造語言氛圍，方便其提高英語交流水平，因此授課過程中會更加注重英語的表達和聽力理解，而學科內(nèi)容只是英語學習的載體。
另外一部分教師則認為雙語教學的主要目標是專業(yè)課的學習，英語只是一種語言途徑，是為學生更準確的理解專業(yè)只是服務(wù)的，因此授課過程中英語的使用比例較低。
筆者認為，雙語教學兩大目標的主次之分應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與學生水平具體而定，教師更多的應(yīng)該注重培養(yǎng)學生在中英兩種語言環(huán)境下邏輯思維的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)實工作環(huán)境中專業(yè)知識的靈活應(yīng)用。
3.1.2課堂之外的交流互動。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十三
摘要:如何使酶工程的教學適合時代發(fā)展的需要,培養(yǎng)合格的從事酶工程研究及生產(chǎn)的技術(shù)人才,是從事酶工程教學環(huán)節(jié)中不容忽視的問題。本文探討的問題有:教學內(nèi)容的合理化;教學方法和手段的改進;以科研促進教學,加強實踐。
關(guān)鍵詞:酶工程教學內(nèi)容科研實踐。
21世紀是生命科學和生物技術(shù)世紀。生命科學和生物技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新和重大突破,是新世紀科學技術(shù)發(fā)展的重要標志,由其引領(lǐng)和孕育的生物經(jīng)濟將引起全球經(jīng)濟格局的深刻變化和利益結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整。生物技術(shù)將會對世界經(jīng)濟格局和國力競爭產(chǎn)生重要影響,并促使人類的觀念、生活方式等產(chǎn)生深刻變革。酶工程是生物技術(shù)的一個重要組成部分。其應(yīng)用范圍已遍及工業(yè)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、化學分析、環(huán)境保護、能源開發(fā)和生命科學理論研究等各個方面。如何使酶工程的教學適合時代發(fā)展的需要,培養(yǎng)合格的從事酶工程研究及生產(chǎn)的技術(shù)人才,是從事酶工程教學環(huán)節(jié)中不容忽視的問題。筆者將工作中的教學體會介紹如下。
1.教學內(nèi)容的合理化。
1.1注重緒論的講解,激發(fā)學生的學習興趣。
緒論是一部書的開篇,主要起到介紹和導讀的作用。在緒論部分教師向?qū)W生展示本門課程學習的思路、主要內(nèi)容、重點內(nèi)容、主要觀點與其它學科領(lǐng)域的聯(lián)系等,讓學生對該課程有一個充分的了解。同時,在緒論中教師還可利用生動、鮮明的例子使學生們了解酶工程在生物技術(shù)領(lǐng)域中的重要地位;酶工程發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景,以及在經(jīng)濟發(fā)展中的地位;主要的工業(yè)產(chǎn)品、研究的熱點與難點等。生動、精彩的開頭既能調(diào)動學生對該門課程的學習興趣,也能使學生在后繼課程的學習中理清思路、明確目標,并利于學生對所學內(nèi)容的深入理解。
1.2講授內(nèi)容主干清晰、條理分明。
1.3適時更新教學內(nèi)容。
21世紀的今天,生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷、迅速的發(fā)展。酶工程作為生物工程的重要組成部分,每時每刻都會有新的技術(shù)、新的產(chǎn)品出現(xiàn)。酶制劑工業(yè)給社會帶來的效益額以約18%的速度不斷增加。預計今年將達到30億美元。因此,對生物工程專業(yè)的學生講授酶工程的課程更要注重內(nèi)容的安排,以教材為主的同時,輔助其他的參考資料。例如,我們將郭勇編著的《酶工程》作為指定的教材,同時融合熊振平等編著《酶工程》,梅樂和等編著《現(xiàn)代酶工程》,孫君社等編著《酶與酶工程及其應(yīng)用》,孫俊良編著《酶制劑生產(chǎn)技術(shù)》,沃爾夫?qū)?埃拉(wolfgangaehle)主編《工業(yè)酶―制備與應(yīng)用》等參考書籍,以及期刊和在線資料的內(nèi)容,對教學內(nèi)容隨時加以補充和更新。在講授基本知識的同時,給學生介紹酶工程方面的最近的科學動態(tài)、一些新技術(shù)和新方法。比如,介紹模擬酶、人工酶、極端微生物酶、非水介質(zhì)催化、酶的定向進化等新知識點,使酶工程授課內(nèi)容跟上科技發(fā)展,同時使學生提高學習興趣并認識到酶工程是一門隨著時代脈搏跳動的新學科。初次講授時,只講授概況,然后同學們自己查閱相關(guān)資料,再進行匯報式詳細討論,便于學生對新知識的深入理解和展望。
2教學方法和教學手段的改進。
2.1以多媒體教學為主,傳統(tǒng)教學為輔綜合授課。
傳統(tǒng)的教學手段主要是板書。板書也是考核教師教學基本功的重要方面,要求教師能夠合理布局板面,字跡、圖表規(guī)范清晰、內(nèi)容安排條理整齊。對于酶工程來講,板書教學的優(yōu)點是能夠讓學生緊跟教師的教學思維,在教師板書的同時給學生充分的機會去思考、領(lǐng)會教學內(nèi)容,也更有利于教師去啟發(fā)和引導學生學習和掌握相關(guān)知識點;板書教學的缺點是信息量不能太大,在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現(xiàn),此外,對于一些工藝流程或者圖片式的知識不容易表達。
隨著計算機信息技術(shù)的普及和提高,再加上對教學手段改革以及教學手段考核要求的變化,在課堂教學實踐中,多媒體教學逐漸占據(jù)了重要地位。多媒體教學的優(yōu)點是信息量大,可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術(shù),使得教學過程圖文并茂、生動形象,也非常有利于演示統(tǒng)計軟件的具體應(yīng)用過程。其缺點是教學節(jié)奏快,不利于學生對所學知識的消化吸收,容易造成學生課堂學習囫圇吞棗。
因此,在酶工程的教學過程中,我采用以多媒體教學為主,例如在酶的分離純化章節(jié)的時候,關(guān)于各種純化方法所有儀器設(shè)備的圖片以及工藝流程,采用多媒體教學。再如,關(guān)于酶制劑應(yīng)用章節(jié)采用多媒體教學可以增大信息量的提供。一些理論性比較強的知識點,例如酶動力學,采用傳統(tǒng)的方法,更利于學生跟上老師的思路,及時準確的掌握新知識。
2.2充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源。
提供很多使用計算機網(wǎng)絡(luò)的機會。例如第一堂課的時候提供一些專業(yè)的網(wǎng)站和論壇便于學生及時掌握酶工程發(fā)展的最新動態(tài)。此外布置一些作業(yè)例如一種新的觀點一個新的知識或者關(guān)于酶制劑在某一領(lǐng)域的應(yīng)用等由同學進行查閱總結(jié)再做成ppt進行全班的學習。同時為班級申請一個公共的信箱將課堂的ppt和講義發(fā)送信箱內(nèi)便于全班同學學習。計算機網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用不僅利于同學學習專業(yè)知識對于同學們踏入社會也是一種鍛煉和幫助。
2.3理論與實踐相結(jié)合。
酶工程課程是一門實踐性非常強的學科。因此,在教學環(huán)節(jié)中有目的的在每一章都提供一些應(yīng)用的例子,并且在最后一張全面的講解酶工程的應(yīng)用。例如,在酶的生產(chǎn)和分離純化這兩章,提供現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)中最常見的淀粉酶和蛋白酶的生產(chǎn)和純化的技術(shù)過程。在酶分子修飾和固定化中都涉及到相應(yīng)的應(yīng)用例子。在酶工程應(yīng)用這章就更詳細的介紹酶在食品、醫(yī)藥、工業(yè)、環(huán)保等方面的應(yīng)用實例。有助于提高學生的學習興趣,同時也提供一個理論聯(lián)系實際的平臺,不僅加深學生對理論知識的理解和掌握,而且提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.3綜合能力的培養(yǎng)。
我校的教學理念:“先做人再做事,人人成功”。因此酶工程教學不僅要注重知識的傳授,更要注重學生綜合能力的培養(yǎng)。每次課間休息的時候,給同學們觀看一些具有哲理的文章。
例如,如何學習牡蠣適應(yīng)社會;學習卷柏的實打?qū)嵉木?學習“精神枷鎖”對人生的影響;同時利用業(yè)余的時間給同學觀看關(guān)于環(huán)境污染的問題,增強學生的環(huán)保意識等等,教會學生做人的道理。同時,加強綜合素質(zhì)的提高,例如:在課程開始不僅,要求學生完成一篇課程論文,字數(shù)在3000字左右,內(nèi)容自定,題目自擬,參考文獻不能少于10篇。課程論文將作為期末考試的一個重要參考。統(tǒng)一時間由同學講解。實踐證明這一做法有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力,激發(fā)了學生學習本門課程的主動性和積極性,提高了學生的文字綜合能力和表達能力。
3以科研促進教學,加強實踐教學。
酶工程課程是一門應(yīng)用性很強的學科,因此在理論課學習的同時,也要加強實踐的環(huán)節(jié)。根據(jù)我們單位科研實力比較強、學生數(shù)比較少的特點,我們采用導師制的方式,同學們參與到科研隊伍中。例如,通過微生物發(fā)酵生產(chǎn)酶制劑,以及酶蛋白的分離純化;以及酶的分子修飾和改造等。使同學將理論知識與實踐應(yīng)用有機結(jié)合起來,便于理解課堂學到的知識。同時也鍛煉了同學們的實際操作能力,為以后學習和工作都打下良好的基礎(chǔ)。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十四
近幾年來,管理學基礎(chǔ)課程的實踐教學得到了前所未有的發(fā)展,多數(shù)高校在管理學的教學過程中改變過去傳統(tǒng)的純理論教學模式,積極探索新的更能調(diào)動學生積極性的.實踐教學方式,但管理是智力性很強的活動,單純的案例討論、情景演示很難全面的揭示管理的內(nèi)涵,即使是短期的到企業(yè)實地參觀也很難對管理的工作進行全面的了解.
作者：陳榮榮王茹作者單位：河北省石家莊職業(yè)技術(shù)學院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g48關(guān)鍵詞：
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十五
xx年伊始就開始給自己設(shè)定了全年的目標和方向，在部門的帶領(lǐng)下穩(wěn)步開展完成，但由于種種原因自己一直在努力尋找工作亮點的地方，精力難于一處而最終未能實現(xiàn)，但在由于工作內(nèi)容分散，xx年下半年過去了2個多月的時候，上級找到我，問我愿不愿意去做另外一項與目前工作并無關(guān)聯(lián)的管理工作，當然即將面對的這份工作前期的內(nèi)容不是清晰的，職業(yè)的方向也不是明確的，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思緒萬千，最終做了一個對自己負責的決定，因為下一個工作會讓我更專注一致，也因為他更具有挑戰(zhàn)，于是自己再次開展了新的航程，中間有過工作更替艱難的過渡，有過對于技術(shù)工作難于割舍的心痛，更有著迎接新的挑戰(zhàn)與未來所帶來的喜悅與興奮，在接下來的這段時間里，自己可謂全心投入到了公司所賦予的職責中。艱難和繁冗并不是真正的挑戰(zhàn)，最困難的事情就是對于管理理念和管理意識的分析，管理方法的探索。百度中沒有對資產(chǎn)管理工作的內(nèi)容描述，只是簡單介紹了是規(guī)范到財務(wù)體系管理的一部分，后面緊跟著的一句話就是面臨現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展資產(chǎn)管理面臨著管理難、盤點困難的情況。而對于對管理并不了解的我來說這一切都太難了，私下里不斷的學習，頭腦中最長出現(xiàn)的就是如何做、下一步干什么的思路，有時候面對工作難題的時候經(jīng)常會想到頭疼。還是在不斷地思考中理清了資產(chǎn)管理的主線。
但終。
xx年將是公司更新的征。
與信息部門共建研發(fā)專有資產(chǎn)公共管理平臺，便于公開管理。
開展固定資產(chǎn)價值評估及現(xiàn)有固定資產(chǎn)能力評估，梳理資產(chǎn)。
;功能，建立資產(chǎn)生命周期衰減價值分布模型4。
年定會以飽滿的熱情來迎接新的工作挑戰(zhàn)，加強和部門同事、跨部門同事的溝通和聯(lián)系，搭建研發(fā)與集團內(nèi)各單元的橋梁。按照部門崗位職責并高于崗位職責的心態(tài)來做好本職工作，認真、仔細、踏實的做好每一件工作。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十六
（2010.10~.12）。
湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學課題組。
（執(zhí)筆：覃柏洲）。
學校教育是生命教育的舞臺，是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進行的一種社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。我校課題組自10月起，承擔國家教師基金會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題“青少年生命教育有效性研究”子課題“學科教學滲透生命教育的探索與實踐研究”，始終堅持科學性原則，尊重生命科學，尊重教育科學，抓住生命教育核心概念作為課程及教學研究的依據(jù)和延伸，以提高學生的生存能力、生命質(zhì)量、生命價值為目的，進行開拓性探索。經(jīng)過兩年的探索和研究，生命意識和生命教育方法已滲透到各學科教學中，課題組主要成員在立足創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做出了許多成功的探索，其成功的經(jīng)驗為本課題階段性的研究成果提供了重要的保證，課題研究工作取得了階段性進展。
一、課題進行的探索和研究。
（一）讓生命教育在培訓中提升。
學校課題組積極組織教師參加總課題組和實驗區(qū)（縣教研室）的各類培訓與課題研究會，從而加深對課題研究的理解與認識。還專門聘請了咸豐縣教研室姚勝權(quán)老師做研究學術(shù)指導，姚老師在大會上作了《以課題研究推動教學改革創(chuàng)新》和《課題研究公開課的創(chuàng)新實踐》兩個專題報告，使全體研究人員受益匪淺。7月，學校課題組選派覃柏洲等老師參加了“海峽兩岸生命教育高峰論壇暨'青少年生命教育有效性研究課題實驗經(jīng)驗交流會議”。另外，組織教師參加州、縣課題培訓及各種研討會等等。在各級各類的課題培訓中，使廣大教師的理論得到充實，理念也得到了提升。
（二）讓生命教育在學科中生“根”。
目前，雖然還沒有開設(shè)專門的生命課程，但生命教育在其它各課程中的滲透與體現(xiàn)還可以做到，將生命教育滲透在各科教學之中，是開發(fā)生命教育校本資源最便捷、最有效的方式。
1、在思想品德滲透生命教育。思想品德是奠定學生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)學科，在引導學生認識生命的意義和價值、個人生活與社會生活的關(guān)系等方面有著得天獨厚的條件。在思想品德教學，注重滲透生命與責任意識，教育學生能夠合理地安排生活和閑暇生活，保持良好的心境，善待自己，關(guān)心、理解和尊重他人，懂得公民的人身權(quán)益受法律保護，了解公民獲得法律保障的途徑。在教學實踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何緊密聯(lián)系學生的家庭生活、學校生活和社會生活實際狀況，采用課堂討論、典型案例分析、社會現(xiàn)象觀察和調(diào)查、實踐體驗等形式，有效地實施生命教育。
2、在語文教學中滲透生命教育。在教學過程中，緊密結(jié)合語文教學本身的特點，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛的種子等人間終極價值，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧，潛心創(chuàng)設(shè)教育氛圍，通過體驗和理解，在引導學生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時，產(chǎn)生強烈的震撼，使教育真正從知識和文化的積累轉(zhuǎn)變?yōu)樯捏w驗，成為感悟人生、提升生命境界的過程。
3、在音樂教學中滲透生命教育。音樂是天籟之音，音樂生命是人的生命。音樂大師梅紐因說：“藝術(shù)世界里沒有‘犯罪’這個詞，當孩子學習唱歌和跳舞后，他們會更善于思考，理解問題和相互溝通?！币魳?，它本身就對培養(yǎng)青少年學生身心健康發(fā)展、陶冶其情操、促進個性成長、對人格培養(yǎng)乃至成為全面發(fā)展人才有著重要的影響作用。在教學實踐中，注重以音樂和舞蹈的特有語言滋潤學生道德修養(yǎng)、感染學生生命活力，從而使學生保持樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)學生對生命的熱愛之情和對生活的創(chuàng)造熱情。
4、在體育教學中滲透生命教育。體育素質(zhì)是學生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，通過體育與健身課的教學，使青少年學生在掌握體育與健身知識和方法的同時，既培養(yǎng)了學生的生命美感，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和體育能力，又獲得了享受體育與健身的樂趣。在教學實踐中，注重研究與探索體育課教學活動的設(shè)計，如何遵循體育運動的功能，即促進人體機能的生長和發(fā)育，防止疾病，推遲生命衰弱，豐富文化生活，增進友誼和交往，讓學生在運動中充分發(fā)揮更強、更高、更快的精神魅力，體驗自己旺盛的生命力量。
5、在美術(shù)教學中滲透生命教育。美術(shù)活動能滿足學生的生理和心理需要，從中獲得實現(xiàn)自我的生命潛能、生命的智慧、生命價值的體驗，為促進身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學實踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何讓學生在創(chuàng)作和欣賞中，通過感受、頓悟、體驗獲得生命樂趣、提高學生的審美能力，通過審美升華影響其人格形成，從而有效地培養(yǎng)對自然和生命的熱愛，對自然資源的愛護珍惜，對美好生活的憧憬和向往，對真善美事物的贊美，對假惡丑事物的鄙棄。
6、在數(shù)（理化）學教學中滲透生命教育。學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。神奇的數(shù)學王國，充滿了無數(shù)抽象的定理和尚待“猜想”的奧秘命題。數(shù)理化學習過程中的問題解決、推理思考、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)與訓練，都是生命發(fā)展中必須掌握的關(guān)鍵技能。因此，只要潛心設(shè)計，改變學科本位的觀念，數(shù)理化學科教學過程中仍然有著滲透生命教育的時空。在教學實踐中，應(yīng)潛心探索如何結(jié)合數(shù)理化教學的有關(guān)內(nèi)容，進行有效的人口、能源、環(huán)境生態(tài)等教育。從而提高學生學習興趣，加深對數(shù)學的理解，感受數(shù)理化大師們的嚴謹和鍥而不舍的探索精神。
7、在科學教學中滲透生命教育。從培養(yǎng)全體小學生的科學素養(yǎng)，進而促進全民科學素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，不僅讓學生學習基本知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)，真正體現(xiàn)與時俱進。同時讓學生去親身經(jīng)歷，體驗生命的重要，充分發(fā)揮學生的主動性去認識自然和社會，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
8、在英語教學中滲透生命教育。在英語課教學中滲透生命教育，研究與探索的著力點應(yīng)放在如何關(guān)注每個學生的情感、態(tài)度和價值觀，讓學生充分認識人生的意義和生命的價值上；放在如何利用英語教材的“生發(fā)點”進行國際理解教育上。
（三）讓生命教育在活動中開“花”。
1、組織生命教育知識講座。近兩年來，學校聘請了丁寨公安派出所、鄉(xiāng)衛(wèi)生院和食品藥品監(jiān)督管理部門為廣大師生講授有關(guān)道路交通安全、食品藥品、衛(wèi)生知識。
2、積極開展“陽光體育運動”。通過開展“陽光體育運動”，為學生創(chuàng)建積極向上、強身健體的平臺，使學生在參與各種陽光體育活動時，不但強健了體魄，還養(yǎng)成了陽光心態(tài)。
3、組織開展生命教育專題活動。如，地震應(yīng)急演練，溺水應(yīng)急演練，火災(zāi)應(yīng)急演練等等。通過活動，教會學生掌握一定的保護生命的措施，還要不失時機地時時告訴學生，生命對于一個人來說只有一次，我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來，我們要重視她；最大的生命長度能夠發(fā)揮出最大的光和熱，我們要保護她。教育學生要鎮(zhèn)靜應(yīng)對突然襲來的自然災(zāi)害，讓學生學會在各類自然災(zāi)害中逃生。同時，將生命教育與班隊活動、主題班會有機結(jié)合起來。如辦生命安全知識手抄小報、黑板報、墻報等。
3、組織國旗下講話，對學生開展一些生命教育的小專題教育。如，交通安全教育、校內(nèi)安全教育、家庭安全教育，并教育學生積極預防流行性疾病，拒絕不良嗜好與習慣等教育。
（四）讓生命教育在體驗中結(jié)“果”。
生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。引導學生通過親身體驗，認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。
1、積極開展生命教育主題活動。如：心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、反對邪教組織、法制教育等主題活動。培養(yǎng)學生與他人和諧相處的能力和強烈的社會責任感、使命感和正義感。
2、合理利用生命教育實踐活動。讓學生在可體驗的情景下接觸大自然、接觸社會，探索生命意義，提升對生命的尊重與關(guān)懷。組織學生參觀訪問，參加社會實踐活動，讓學生走出課堂，認識健康對于生命來說的重要性，讓他們通過實踐體驗和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認識，從而使生命的價值和意義得到升華。如在20秋季學期，我們組織全校師生參觀了學校附近的“世紀興煤礦廠”，讓學生體會煤炭工人在井下工作的艱辛，體會父母為養(yǎng)育我們的不易，認識生命的意義在于實現(xiàn)自身的價值，在于為人類作出的貢獻，懂得人活著，不僅僅是為了自己，也是為了他人、為了自己的親人。
二、課題研究取得的階段性成果。
（一）提升了廣大教師的教育水平。
1、明確了進行生命教育與學生素質(zhì)教育的必然聯(lián)系。
生命教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學生素質(zhì)的同時，必須關(guān)注學生的生存和發(fā)展狀況，指導學生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設(shè)的一系列生命教育的學校課程，涵蓋了生命科學觀、生命情感以及生命價值的知識和技能。對生命教育的理論關(guān)注和掌握的更加多了。
2、在課堂教學活動中體現(xiàn)了生命的人文關(guān)懷。
偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。”為人師表者首先要愛自己的學生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們。少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗中不斷努力，這種教育至關(guān)重要。生命教育是充滿人性關(guān)懷的教育，愛具有本體價值。用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。
3、在生活實踐中感悟了生命的燦爛美好。
生命的存在在于生活，有什么樣的生活，就有什么樣的生命。通過師與生的對話、生于生的交流，教師的健康的、快樂的、有尊嚴的、負責任的、有愛心的、有創(chuàng)造性的生活，都會給學生以榜樣作用。
（二）增強了廣大學生的生命意識。
在研究過程中，我們充分讓學生去體驗生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識，激揚人生目標，做大寫的人，做大器的人。讓學生通過對各種生命現(xiàn)象的觀察、調(diào)查等探究活動，增強學生的體驗，特別是引導學生關(guān)注自身的身體及成長過程。在獲得對各種生命現(xiàn)象及自身認識的同時，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣、珍惜生命的意識和態(tài)度，并獲得一定的自我保護的能力。培養(yǎng)了良好的行為習慣和積極的情感態(tài)度，增強了廣大學生的生命意識。
三、課題研究遇到的困惑及問題。
1、研究的課題對生命教育的理念、理論、做法、措施等了解甚少。
2、生命教育相關(guān)的資料非常少。
3、生命教育的內(nèi)容和各學科之間缺乏前后的聯(lián)系，相對比較獨立，不利于學生系統(tǒng)、全面地認識生命教育，有待在今后的實踐中不斷調(diào)整和改進。
四、后期課題需要做的事情。
1、保障機制健全，推進“生命教育”實施體系。
2、注重科研引領(lǐng)，拓展“生命教育”實施渠道。
3、加強平臺構(gòu)建，豐富“生命教育”實施載體。
4、開展專題培訓，促進“生命教育”專業(yè)發(fā)展。
5、整理提煉資料，形成“生命教育”研究成果。
總之，通過三年來的課題研究實踐，我們課題組深深感到，在我們的家庭教育、學校教育和社會教育中，往往只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育而忽視了生命教育，缺乏對青少年兒童的人文關(guān)懷。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發(fā)事件的影響，產(chǎn)生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結(jié)束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。本課題組認為，與知識教育相比，沒有什么比“生命教育”更重要，要培養(yǎng)學生的生存能力，這關(guān)系到學生個人、家庭、社會的希望和未來。本著“以人為本，關(guān)愛生命、尊重生命”的宗旨，我們將繼續(xù)深入挖掘教材中生命教育的因子，在課堂和各項教育活動中落實生命教育，引領(lǐng)學生尊重生命，快樂成長。
教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十七
鳳毛麟角。
教師d：我們總不能為了極個別學生，而放棄大多學生，所以習作前的詳細指導還是有必要的。尤其是對一些語言表達能力差的學生更是一種幫助。
（二）關(guān)于“放”
教師e：如果一開始就放手讓學生寫，文章雖然會出現(xiàn)語句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。
教師f：這就需要教師根據(jù)學生的作文，進行有針對性的個別輔導。
教師g：這樣的輔導，大多學生還是很愿意接受的。因為針對性強，更具說服力，學生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”。
教師h：有針對性的個別指導當然優(yōu)點很多，但對于學生和教師來說，時間是相當成問題的。教師批改審閱需要時間，與學生個別交流需要時間，學生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數(shù)多，如果學生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學生……時間就更成問題。
（三）討論結(jié)果。
現(xiàn)在的課堂習作指導，教師“牽”得過多，“放”得太少。
“放”更能發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學生作文水平的提高，恰當?shù)摹耙龑А边€是必要的。
實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點。
（一）觀念篇：“放”與“引”的認識基礎(chǔ)。
1、習作指導要切合學生實際。
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教育管理者的教學實踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十八
剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學能使學生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進學生美感的形成.那么,如何教學剪紙?我認為要根據(jù)學生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的要求,讓學生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.
作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：