每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文貓的教學(xué)反思篇一
今天我們學(xué)了推敲一課，主角是賈島，還有一個(gè)大詩(shī)人韓愈。講的就是他們之間的故事。
我們學(xué)的就是賈島來拜訪一個(gè)叫李凝的朋友，找了很長(zhǎng)的時(shí)間才找到，這天他的朋友不在家，賈島寫了一首詩(shī)放在李凝家門口，再回去的路上他想到了詩(shī)中的一個(gè)推字，他想是把這個(gè)字換成敲呢還是推，在毛驢上比比劃劃，這時(shí)進(jìn)了長(zhǎng)安城里，人們看他的樣子都哈哈大笑起來，這是有一個(gè)新上任的官叫韓愈，而賈島卻沖進(jìn)了儀仗隊(duì)里，被人帶到了韓愈的面前，韓愈問他了幾句話，他就把事情一一講了出來，韓愈也是個(gè)大詩(shī)人，他聽了以后開始思索起來，過了一會(huì)兒，韓愈說應(yīng)該用敲，用推表示很不禮貌，而用敲卻表示你是一個(gè)禮貌的人，賈島聽了，連連點(diǎn)頭。
在生活中我也出現(xiàn)過這樣的事，在上次寫大閱兵時(shí)，里面的一個(gè)詞是檢閱我不知道是用檢查好還是檢閱好，最后感覺檢閱好點(diǎn)，就把這個(gè)詞寫了上去。什么問題都要慢慢思考，多次去嘗試，最后就會(huì)有答案。
課文貓的教學(xué)反思篇二
今天下午，我們學(xué)了第九課――《推敲》，在以前，我還不知道“推敲”是什么意思，但今天學(xué)了這一課后，我知道了“推敲”是斟酌的意思，我記得還推敲過一個(gè)字呢！
運(yùn)動(dòng)會(huì)第一天，我們晚上寫了一篇名叫《賽場(chǎng)內(nèi)外皆英雄》的日記，寫完后，我從頭念了一遍，但我念到“我們班每個(gè)人搬著椅子下樓了”時(shí)，我停了下來，我覺得中間“椅子”的“椅”有點(diǎn)不恰當(dāng)，或許用“凳”更妥帖一些，不過“凳子”好像是更低一些吧！可是“椅子”好像是指帶靠背的吧！
我一邊用兩個(gè)詞語說這個(gè)句子，一邊想用哪個(gè)合適，我一會(huì)兒覺得“椅子”好，一會(huì)兒覺得“凳子”用的好，我感到很矛盾，無奈之下，我只好尋求工具書的幫助，在字典中，對(duì)“椅”的解釋是帶靠背的坐具。而“凳”的解釋是沒有靠背，供人坐的坐具。我突然茅塞頓開，原來“凳子”比較合適，因?yàn)槲覀兊牡首邮撬乃姆椒降模竺鏇]有靠背，所以應(yīng)該寫凳子。
通過推敲這個(gè)字，讓我覺得語文奧妙無窮，神奇極了！所以我們要吸取更多的知識(shí)，不在這方面作難。
課文貓的教學(xué)反思篇三
今天我們學(xué)習(xí)了第九課“推敲”.原來，推敲這個(gè)詞就是由這個(gè)小典故里來的。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也存在許多推敲的過程。
進(jìn)入五年級(jí)這個(gè)高年級(jí)的門檻兒，弓老師帶領(lǐng)著我們進(jìn)行了大量的作文訓(xùn)練，大大增高了我們的作文水平。寫作文其實(shí)就是反復(fù)推敲的過程。其中，就拿我剛寫過的‘排練演唱有感’這篇文章來說吧。
當(dāng)我寫到，“因?yàn)槲抑?，臺(tái)上每一個(gè)細(xì)小的、不應(yīng)該有的動(dòng)作，都會(huì)給班級(jí)帶來不和諧的形象?！边@句話時(shí)，其中的‘不和諧’我原本想寫成‘不好的’，但又仔細(xì)斟酌推敲了一番，我覺得‘不好的’說明的不夠準(zhǔn)確，沒有說明白不好的原因。于是，我左思右想，上網(wǎng)查閱資料，又翻看書籍詞典，終于發(fā)現(xiàn)了“不和諧”這個(gè)詞，而‘不和諧’是有針對(duì)性的。好似一首鋼琴曲的雜音，一張白紙上的一滴墨汁，一張完美的、字跡工整的作業(yè)上的一滴油跡。這些不應(yīng)該有的現(xiàn)象都是不和諧，我欣喜若狂，就是它！就是我所想要的詞語！而在臺(tái)上不應(yīng)該有的小動(dòng)作，就好像這些雜音、墨汁和油跡一樣，都屬于不和諧這個(gè)范圍。
推敲是一個(gè)苦苦思考、反復(fù)斟酌、仔細(xì)品味的過程，也是一個(gè)苦中作樂的過程，更是一個(gè)不斷提高的過程！
課文貓的教學(xué)反思篇四
今天，我學(xué)習(xí)了《推敲》這門課，讓我知道了賈島是一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神的人。
《推敲》這一課主要講述的'是：一天賈島去郊外拜訪他的朋友李凝，不巧李凝不在家，他的敲門聲驚醒了樹上的鳥兒，賈島看到夜深人靜，月光皎潔的美麗景色是他觸景生情，于是留下了《題李凝幽居》。第二天，賈島獨(dú)自起著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，他覺得昨晚寫的詩(shī)中有一個(gè)字用“推”不太合適，或許用“敲”字更好些。賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊做著推門敲門的動(dòng)作，不知不覺沖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。從這里可以看出來，賈島已經(jīng)完全沉浸在詩(shī)的意境之中，簡(jiǎn)直如癡如醉，說明賈島苦苦吟詠、字字斟酌，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
古今中外，有多少作家，為了使他們的作品更加優(yōu)美。每個(gè)字，每個(gè)句子，每段話，都經(jīng)過仔細(xì)推敲，反復(fù)修改。如司馬遷用了編寫了《史記》，他要經(jīng)過多少次修改才完成了這部著作。還有科學(xué)家、工程師設(shè)計(jì)和發(fā)明東西，他們都經(jīng)過許多次實(shí)驗(yàn)和論證才能完成一項(xiàng)發(fā)明和建筑。
學(xué)了這一課，我要學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作和鍥而不舍的鉆研精神。以后在寫作文時(shí)，每個(gè)詞，每個(gè)句子，每段話我都要仔細(xì)推敲，使我的作文越來越優(yōu)秀.
課文貓的教學(xué)反思篇五
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時(shí)完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。
1、隨文識(shí)字。本課的9個(gè)生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識(shí)字教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句，其中又有4個(gè)生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個(gè)生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字效率，又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會(huì)。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言。如：教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會(huì)作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時(shí)遷移到寫一種植物的方法上來。
3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情。教學(xué)時(shí)我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時(shí)有點(diǎn)千篇一律。
課文貓的教學(xué)反思篇六
《推敲》一文，講的是唐代詩(shī)人賈島去拜訪好友李凝，好友不在，于是他留詩(shī)相贈(zèng)，以及折返途中斟酌“推”“敲”用字的事。
當(dāng)我讀到賈島“騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”時(shí)，很是好奇，心想：賈島真是小題大做，不就一個(gè)字嗎，何必要那么仔細(xì)?依我看，“推”也好，“敲”也好，其實(shí)都差不多。“真是個(gè)書呆子!”我在心里說。然而，當(dāng)我讀到賈島闖入韓愈儀仗隊(duì)，韓愈非但不怪罪，反而與賈島分析用“敲”字的好處時(shí)，我才體會(huì)到斟酌詞語的必要與重要，韓愈說“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使有人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是個(gè)懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來也響亮些。”讀到這里，我終于明白賈島為什么要斟酌“推”、“敲”二字了。原來，作文不能隨便地去用字，只有用心研究，才能更準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。
讀到這兒，我不禁想起了那天老師上課的情形。為了讓我們認(rèn)識(shí)區(qū)別“扒”、“趴”和“爬”，李老師竟然做出“爬”上桌子的動(dòng)作，說有人在作文時(shí)很馬虎，不注意區(qū)別字的意思，隨手拈來，結(jié)果鬧出了笑話。一位同作文時(shí)這樣說，“那天回到家，丟下書包，我就爬到桌子上寫作，老師問我們，每次寫作業(yè)是不是都要“爬上桌子”，全班同學(xué)聽后都有樂翻了天。可見，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，馬馬虎虎，隨隨便便，一字出錯(cuò)，就會(huì)鬧出笑話。
讀了《推敲》一文，我真的受益匪淺。我想，如果我們每個(gè)人都能學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，作業(yè)就肯定不會(huì)出錯(cuò)了。
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