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    2023年四年級語文新課標名師優質教案下冊答案六篇(精選)

    時間:2025-05-28 作者:儲xy

    作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    四年級語文新課標名師教案答案篇一

    《麥哨》

    一、新課導入

    1、談話導入

    師:童年是一幅畫,畫中有我們五彩的生活,童年是一首詩,詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來學習他的一篇文章,請看老師板書課題(麥哨)請大家齊讀課題

    2.、介紹麥哨

    師:誰見過麥哨?它是農村孩子特有的玩具,用一小節麥稈,在上面打一個小洞,放在嘴里輕輕一吹,就能發出嗚卟,嗚卟······的聲音。

    3、感受麥哨聲音的美

    模仿麥哨的聲音

    二、自讀檢查生字

    1、自讀課文

    師:孩子們,好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進課文,去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

    2、檢查生字

    師:聽到同學的讀書聲,我就知道了你們讀得很認真!誰來讀讀這些詞語?

    (拿出詞卡)

    師:我們就開火車來讀一讀,來,這一組。

    三、品讀賞析,感受風光美

    1、讀第四段,找出自己最喜歡的句子,畫出來并寫出自己的感受

    師:那我們快到第四段去看看,欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子,用筆畫一畫,讀一讀,想一想,為什么喜歡?把自己喜歡的原因寫在旁邊。

    2、反饋,賞析優美句子

    師:這位女孩畫得可認真了,用直尺畫,線條很直,讓我們一起來聽聽她畫的句子。

    預設1:(感悟顏色,豐收)

    金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。

    師:說說,你為什么喜歡?

    師:還有誰喜歡這句?請你來讀讀。讀了這句話,你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色,讓你想到了哪個詞?【板書:五彩繽紛】還有誰來說說,這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,好一幅(豐收的景象)!快豐收了,你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。

    師:我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?

    預設2:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一根麥穗兒,就是一個跳動的音符。

    師:能說說為什么喜歡嗎?

    師:真好,我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是(豐收之歌,也是喜悅之歌,)誰來高興地讀一讀?

    師:老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好?

    預設3:前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放,轉眼間,到處都是濃陰。

    師:季節的變換,田野的色彩也在變換,就像一幅流動的畫。

    四、再讀文,感受活動樂(玩、吸、吹)

    師:五彩繽紛的田園風光是那么的美,那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?

    預設:白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾

    師:這寫的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,還有誰來說說自己找到的美?

    預設:那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

    師:這寫的是孩子的外貌,

    師:這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?


    四年級語文新課標名師教案答案篇二

    《國王的寶碗》

    知識與技能

    1、學習并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語。

    2、理解課文內容,理解含義深刻的句子。

    3、有感情地朗讀課文,講一講這個故事。

    過程與方法:尊重學生的主體地位,發揮學生合作學習的作用,引導學生自主、合作、探究,討論交流,讀、說、議中理解課的內容,體會故事蘊涵的做人處事的道理。

    情感、態度與價值觀

    1、激發學生對爺爺的敬佩和贊嘆的思想感情。

    2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。

    教學重難點:

    1、理解文中含義深刻的句子。

    2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

    教學課時:二課時

    教學過程:第一課時

    教學目標:

    1、初讀課文,學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

    2、整體感知課文內容,說說課文的主要內容。

    3、有感情地朗讀課文,講一講這個故事。

    教學過程:

    一、讀題,導入新課

    1、教師板書課題,全班讀課題。

    2、教師導讀:同學們,這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文。

    二、出示要求,學生自讀

    1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

    2、思考:課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

    3、畫出烏斯曼老爹說的話, 并讀一讀。

    (充分體現學生的主體性,引導學生自讀,理解課文內容,掌握本課的生字新詞)

    三、檢查生字,整體感知

    1、檢查生字新詞

    (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再強調。 字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟,注意區別“意”和“競”。

    (2)教師再出示生字詞語卡片,讓學生在讀中鞏固

    2、指名分段讀課文,檢查學生讀通課文的情況。

    3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好,不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗,但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

    (反饋白讀的情況,發揮教師和學生的多邊互動作用,交流學生的情況。重點認讀生字,積累詞語,引導學生抓住關鍵的要點語,說一說,鞏固對生字的認讀和書寫,整體溫表感知課文內容。

    四、理清條理,講故事

    1、引導學生想—想事情的起因

    2、指名反饋。

    起因:國王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補好,不然就絞死他們。

    經過:陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應他們用一年的時間試

    結果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發現了其中的秘密。

    3、要求學生以小組為單位,按照事情發展的順序把這個故事說—說。

    4、指名說一說這個故事。 (在講故事,讓學生弄清楚事情的來龍去脈,訓練學生說的能力)

    五、課堂小結

    教師小結:同學們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節課再來探討這個問題。

    六、布置作業

    1、熟讀課文。

    2、抄寫本課的生字新詞

    第二課時

    教學目標:

    1、繼續學習課文、理解課文內容,體會烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。

    2、總結全文,明白道理。

    3、有感情地朗讀課文。

    教學過程:

    一、復習,導入新課

    1、聽寫下列詞語;

    精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

    2、師導:今天,我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

    二、理解句子、感悟道理

    1、師導:同學們,請大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

    2、指名反饋,教師引導,(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個,而是他自己重新做的)

    3.教師質疑:是呀,這只寶碗并不是補好的,而是重新做的。同學們,這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋:因為如果他不答應,陶工們就必死無疑)

    4.教師出示句子,引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。 烏斯曼老爹想了想說:“到你們國王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來。”

    (1)教師:同學們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)

    (2)教師引導學生展開想像:你能想像一下,他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應,這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救??)

    5.教師:烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人,這 是為什么呢?(保住大家的性命),

    6.教師導讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來,想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀,教師出示句子) 我和你們做的一樣,沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器,努力把它做得精致完美。

    (1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)

    (2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)

    (3)指導學生有感情地朗讀這句話.

    7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,只要認真對待每一件陶器,就沒有做不到韻事。

    (1)引導學生聯系課文內容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)

    (2)從烏斯曼老侈說的這句話中,你受到了什么啟發?(學生自由地說一說)

    (3)教師出示下列句子,學生讀一讀,加深學生對這個道理的感悟。 世上無難事,只怕有心人。 有志者事竟成。

    (4)指導學生有感情地朗讀這一句話。 (引導學生聯系課文內容,抓住烏斯曼老爹說的話,進行深入的探究,在理解句子意思的過程中,感悟其中的道理,使學生受到啟發)

    三、總結全文,談感想

    1、教師:同學們,烏斯曼老爹用自己的認真和努力,研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情,但經過烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發自己的感要盧)

    2、教師:這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說,教師適當地引導:要認真地對待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)

    四、課堂小結

    教師小結:同學們,世上無難事,只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。

    四年級語文新課標名師教案答案篇三

    《挑山工》

    設計理念:嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情,提高理解運用語言文字的能力,增強學習語文的興趣與自信心,真正達到自主讀書的目的。

    教學流程及設計意圖

    一、自讀與導讀結合,感知文章脈絡,凸現重難點

    在新課初始,教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;

    1 讀通全文,聯系上下文理解課文生字、新詞。

    2 找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。

    3 請把挑山工講的話畫出來,再認真讀讀最后一段,想一想文章先寫什么,再寫什么,最后寫什么?全文表達順序是什么?

    4 文章有哪些你讀不懂的地方,請做上記號。

    首先讓學生自讀感悟,然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上,教師始終要關注、引導學生,使學生自學討論能深入下去,重視個別輔導,及時發現學生討論中的焦點與難點問題。

    二、直奔重點語段,品析語言文字,感悟文章事理

    首先,采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時,選幾組進行展示,每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練,既幫助學生理解、感悟語言,又為學生口語表達訓練提供了機會。

    其次,引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,你從這些話里體會到了什么?

    方法一:教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中,體會句子的蘊涵的意思。

    思考題設計:聯系上下文,領悟重點詞語,聯系平時生活實際談感想,用自疑解答等學習方式,體會挑山工的話中蘊涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。

    方法二:請閱讀理解挑山工說的話,完成下面練習:

    (一)讀了挑山工的話,我們懂得了:

    1 游人登山時,之所以比挑山工,是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。

    2 挑山工登山之所以能,是因為。

    (二)從挑山工與游人登山時的不同表現,我們悟到了哪些道理?你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎?

    練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;

    練習(二)要通過小組合作學習討論,再反饋,使人人都能有發言表現的機會,同時,努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。

    四年級語文新課標名師教案答案篇四

    《走,我們去植樹》

    一、教材分析:在萬物萌發的春天,一切生機勃勃。身處于美好的春光里,我們應該做些什么,才不負于這大好的春色?詩歌《走,我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議:“迎著和煦的春風,邁開輕快的腳步,親愛的少先隊員們,走,我們一起去植樹!”

    二、教學要求:

    1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、 學會本課生字,理解生字組成的新詞。

    3、 理解詩歌內容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環境保護意識。

    三、教學重難點:理解詩歌內容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環境保護意識。

    四、教學時間:兩課時

    五、教學過程:

    第一課時

    一、情景導入

    1、放錄音《走,我們大家植樹去》

    在音樂聲中,老師談話引入:同學們,春天已經來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)

    那我們就一起行動吧!(板書課題:《走,我們大家植樹去》)

    二、初讀課文,理解課文思路。

    1、放課文錄音,學生聽課文錄音。

    2、學生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。

    3、交流、討論。學生質疑并解決,重點問題可以存疑。

    a、和煦是什么意思?

    b、音符:表示音調高低的符號。

    c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。

    d、植樹有什么好處?

    e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?

    4、再讀課文,解決一些簡單的問題。

    a、指名分段朗讀課文。

    b、糾正學生的讀音。

    c、自由練讀課文。

    三、分段、概括段落大意

    一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

    二、(2-6)講植樹的重要。

    三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

    四、學習第一段

    1、指名讀第一段。

    2、這一小節你讀懂了什么?

    3、理解“和煦”

    4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來,去參加植樹的情景。)

    5、指導朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

    五、布置作業

    1、抄寫本課生字詞。

    2、預習下一段。

    第二課時

    一、復習舊課

    1、回憶第一段告訴了我們什么?

    2、指名朗讀第一段。

    二、學習第二段

    1、自由朗讀第二段

    2、說說第二段告訴了我們什么?

    3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。

    用一個詞語概括這些地方——“到處”

    4、感情地朗讀第二小節。

    5、細讀3-6小節,思考:植樹有什么好處?

    6、討論、交流并板書:

    綠色工廠

    綠色寶庫

    增添新綠

    綠色希望

    7、進一步理解詞句,并指導朗讀。

    a、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”,指導讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福健康。”

    b、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?

    指導讀好第四小節。

    c、聯系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”

    想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,練習有感情的朗讀課文5、6節。

    d、練習背誦。

    三、學習第三段

    同學們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

    請同學們有感情的朗讀最后一節。

    齊讀第7段。

    四、背誦指導

    1.放課文錄音三遍,學生邊聽邊小聲跟讀。

    2.指導朗讀技巧。

    3.正確、流利、有感情地朗讀。

    五、總結課文

    1、齊讀課文

    2、分組背誦課文

    3、學生聯系實際,說說植樹還有哪些好處?

    六、布置作業

    1、背誦課文

    選擇學校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

    四年級語文新課標名師教案答案篇五

    《父親的菜園》

    【教學目標】

    1、認識本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個生字。

    2、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

    3、引導學生自主探究,品析重點詞句,感悟父親的勤勞和執著。

    4、積累本課具體描寫父親言行的語句。

    【教學重難點】在引導學生自主閱讀的基礎上品析詞句,感受父親的菜園來之不易,感悟父親的勤勞和執著。

    【課前準備】多媒體課件

    【教學過程】

    一、談話激趣,導入新課

    1、導語:同學們,有這樣一位父親,他在失去菜園之后,又在荒涼的山坡上重開了一塊地,而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜,還收獲了更為寶貴的東西,你們知道這是什么嗎?

    2、教師板書課題,學生齊讀課題。

    (設計意圖:立足文本,給學生設置懸念,引起學生的閱讀期待和探究文本的興趣。)

    二、初讀課文,整體感知。

    1、引讀:同學們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,下面請大家自由讀讀課文,看看你自己能否找到答案。

    多媒體出示自學提示:

    (1)自由讀課文,要讀準生字字音,讀通句子,難認難讀的詞句要多讀幾遍。

    (2)課文主要寫了一件什么事?

    2、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。

    3、指名匯報:課文主要寫了一件什么事?

    (設計意圖:在教師的指導下,學生帶著問題初讀課文,使學生養成讀有所思,讀有所求,讀有所獲的讀書習慣,以達到快速感知文本的目的,為探究文本,走進文本做好鋪墊。)

    三、指導自主探究

    1、師啟發:課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程,新開的菜園明明是我家的,可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢?

    2、學生帶著問題再讀課文,自主探究。多媒出示讀書方法:

    (1)默讀課文,邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句,在感受深的地方寫下自己的體會。

    (2)遇到不懂問題,可以提出疑問,然后在小組內討論交流。

    3、小組合作,討論交流讀書體會,解決疑難。

    (閱讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手,設置疑問,激發學生走進文本的欲望,使學生在自主探究、深入體會、提出疑問的基礎上合作交流,對文本由感性認識上升到理性思考,以達到培養學生自主閱讀能力的目的。)

    四、引導點撥,體會情感。

    1、師:課題為什么叫“父親的菜園”?通過你們對課文內容的理解,能從文中找出答案嗎?

    2、匯報讀書心得

    學生可能從這幾個方面來匯報交流;

    (1)新開的菜園是父親辛勤勞動的結果,它浸透著父親的勤勞,所以課題叫“父親的菜園”。

    師:你是從哪里讀出來的?

    生:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。

    師:你把這句話再讀一讀,看看哪些詞最能體現父親的勤勞。

    生:(朗讀)天還沒亮,直到傍晚……

    師:是啊,正因為父親的勤勞,才使我家又重新擁有一塊菜地,這是——父親的菜園。(指導朗讀這句話,學生齊讀)

    (2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難,沒有氣餒,正因為他那種堅持不懈的品格,使他克服困難,終于開出了一塊新的菜園。

    師:父親在開辟菜園時遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

    生讀課文第四、五自然段

    師引導學生反復誦讀,結合重點詞句體會父親的執著,才使我家能享受一年四季的翠綠,這塊菜園怎能不是——父親的菜園?

    (3)父親不但開辟了菜園,而且懂得怎樣去呵護菜園,使它能更好地,長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

    (引導學生讀第九自然段中父親所說的話,抓住“難為,拼了命”等重點詞,理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛,這是名符其實的——父親的菜園)。

    3、師:正是父親的勤勞,不怕困難,堅持不懈,父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園,又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學們,你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎?

    (1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)

    (2)生:(匯報)多媒體出示:“遠遠望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”

    (3)師:讀了這句話,你有什么想說的嗎?(引導學生在看圖,朗讀的基礎上,通過對比,體會父親菜園的來之不易。

    4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,最后一自然段)

    (設計意圖:引導學生品析課文重點詞句,在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力,感悟父親的勤勞和執著。既交流了讀書的體會,感悟了語言文字的美,又使學生的情感得到潛移默化的熏陶。)

    五、再讀課文,感情升華

    1、同學們,讓我們帶著對課文內容的理解,用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句,好嗎?

    生自由讀感受深的語句。

    2、同學們,作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收獲了什么呢?

    生:(匯報)……

    3、學了課文,老師也有自己的收獲,你們想聽一聽嗎?

    師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

    4、聽了老師的朗誦,請你也來夸夸這位父親,并寫下來。

    (1)學生練筆

    (2)、課堂展示,評議。

    (設計意圖:在有感情朗誦課文重點語句的基礎上解決課前設置的疑難,進一步提升對課文的理解。教師對課文內容的提煉與拓展,能激發學生的寫作欲望,讓學生讀有所悟,以達到訓練語言、提高表達水平的目的。)

    六、作業設計

    積累本課具體描寫父親言行的語句。

    (設計意圖:學習語言重在積累,豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎。)

    四年級語文新課標名師教案答案篇六

    《父親的菜園》

    教學目標:

    1、借助字典,認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

    2、學生有感情地朗讀課文,感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

    3、學習并積累描寫人物言行的語句。

    教學重點:學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會父親的品質。

    教學難點:提高學生的自學能力,理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

    教學課時:一課時

    課前準備:幻燈片

    教學過程:

    一、交流認識,導入新課。

    1、(板書課題:父親的菜園)大家都預習了課文,請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”,而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?

    (學生交流)

    2、我們的理由充分嗎?我們再次到課文中尋找答案。

    二、初步讀文,整體感知。

    1、學生自由讀課文,讀準生字讀音,遇到難讀的句子反復讀幾遍,把難讀的句子讀通順。

    2、出示生詞:嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話)

    3、說說課文主要寫了一件什么事?

    由于_____,父親______,經過_____,終于______。

    4、相機學法指導:概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。

    5、提問:在什么地方開辟菜園?最后結果怎么樣?(順勢板書:荒涼的山坡 碧綠的翡翠)

    三、研讀課文,體會人物品質。

    1、默讀課文,畫出描寫父親言行的句子,并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

    2、學生交流。

    3、指導朗讀。

    第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。

    第四自然段,“那天,父親正在吃午飯,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

    第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創造了一塊菜園。

    第八自然段,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的了解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。

    四、總結課文,升華主題。

    1、回歸課題。

    父親為我們一家人_______,菜園不僅為我們一家人提供了_______,還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _______品質,所以,課文題目叫《_____》,而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。

    2、總結全文。

    父親為我們一家人開出了一片菜園,子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜,更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐,使他成為一名作家,讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜,這種品質也將影響著我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗,最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

    五、作業。


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