范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
初春篇一
第一篇：
春天來了!春姑娘邁著輕盈的步伐，悄悄的來到了人世間。
這天，我來到草坪上放風(fēng)箏。我在草坪上漫步著，忽然眼前一亮，發(fā)現(xiàn)有幾顆小草已從酣夢(mèng)中醒來，冒出了星星點(diǎn)點(diǎn)淡黃色的小芽，它們一個(gè)個(gè)又鮮又嫩像個(gè)剛墜地的小娃娃，我摸了摸它的嫩芽，是那么的柔韌，充滿了生機(jī)。我又抬頭向前望去，猛然間發(fā)現(xiàn)前邊綠葉叢中有一個(gè)含苞欲放的淡黃色的小花苞，我上前打量著這個(gè)小花苞，它正是春天的使者—迎春花。啊!正所謂“春風(fēng)輸柳眼，麗日展花唇”。這一切生機(jī)勃勃的景象使我感慨萬千。
我把風(fēng)箏慢慢地放了起來。“嘰嘰喳喳``````”忽然一陣清脆的叫聲傳入了我的耳里，咦?這不是鳥兒叫嗎?啊!果然是一只小鳥，我真是喜出望外。
風(fēng)箏，這根神圣的引線把春天和人世間緊緊地連在了一起。
第二篇：
春天來了!春姑娘邁著輕盈的步伐，悄悄的來到了人世間。
這天，我來到草坪上放風(fēng)箏。我在草坪上漫步著，忽然眼前一亮，發(fā)現(xiàn)有幾顆小草已從酣夢(mèng)中醒來，冒出了星星點(diǎn)點(diǎn)淡黃色的小芽，它們一個(gè)個(gè)又鮮又嫩像個(gè)剛墜地的小娃娃，我摸了摸它的嫩芽，是那么的柔韌，充滿了生機(jī)。我又抬頭向前望去，猛然間發(fā)現(xiàn)前邊綠葉叢中有一個(gè)含苞欲放的淡黃色的小花苞，我上前打量著這個(gè)小花苞，它正是春天的使者—迎春花。啊!正所謂“春風(fēng)輸柳眼，麗日展花唇”。這一切生機(jī)勃勃的景象使我感慨萬千。
我把風(fēng)箏慢慢地放了起來。“嘰嘰喳喳``````”忽然一陣清脆的叫聲傳入了我的耳里，咦?這不是鳥兒叫嗎?啊!果然是一只小鳥，我真是喜出望外。
風(fēng)箏，這根神圣的引線把春天和人世間緊緊地連在了一起。
初春篇二
;二月樂游天，村郊赴盛筵。
斗歌禽集會(huì)，吐綠草鋪氈。
路啟芳芬境，詩吟錦繡篇。
春光催拍照，背景菜花田。
相關(guān)熱詞搜索：;初春篇三
1、 能自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，積累詞語。
2、 熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌情感。
3、 能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，對(duì)大自然的熱愛。
1、熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌情感。
2、能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
導(dǎo)入：
開學(xué)第一天，同學(xué)們心情激動(dòng)，就讓我們帶著這種激動(dòng)學(xué)習(xí)第一課。學(xué)生齊讀題目。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)生字詞、讀文
第一步：呈現(xiàn)“預(yù)習(xí)提綱”
同學(xué)們看大屏幕，這是本課“預(yù)習(xí)提綱”，請(qǐng)同學(xué)們，按要求預(yù)習(xí)，5分鐘后檢測(cè)展示。
預(yù)習(xí)提綱
1、會(huì)認(rèn)字：讀兩遍，把你不認(rèn)識(shí)的帶拼音在空白處抄寫一遍。
2、會(huì)寫字：在文章中畫出含有生字的詞語，讀兩遍，不認(rèn)識(shí)的寫兩遍。
3、詞語庫(kù)：讀兩遍，不認(rèn)識(shí)的抄寫一遍。
4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫出你仍然不認(rèn)識(shí)的，讀完后查字典解決。
第二步：學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
第三步：學(xué)生反饋，教師檢測(cè)。
1、我會(huì)讀：發(fā)癢 衣袖 優(yōu)美
拱出 拋出 笛子
搖搖晃晃 似乎
指名學(xué)生讀這些詞語，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拋”的讀音，多音字“發(fā)”“似”“晃”說讀音并組詞。
2、我會(huì)寫。教師聽寫重點(diǎn)生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強(qiáng)調(diào)“袖”的寫法，“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。
3、小組內(nèi)組長(zhǎng)提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，整體感知。
“讀書貴有疑”，我們讀書時(shí)應(yīng)該邊讀邊提出疑問，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出問題。
第一步:學(xué)生默讀，提問題。
預(yù)設(shè)： “暢想”的意思。
“徜徉”的意思。
文章寫了什么景物。
文章寫了那些人物的活動(dòng)。
第二步：教師出示問題，學(xué)生默讀勾畫思考，教師巡視指導(dǎo)。
2、文章寫了人的什么活動(dòng)，請(qǐng)用（ ）畫出，并想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
第三步：學(xué)生根據(jù)自學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè):寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；
寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動(dòng)。
學(xué)生說出這些時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并用自己的話說一說它有怎樣的特點(diǎn)，并且初步體會(huì)文章表現(xiàn)的感情。
第三步：教師總結(jié)。
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動(dòng)，表達(dá)出春天的喜愛之情。
下一節(jié)課我們繼續(xù)探討。
導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們知道了詩歌寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、繼續(xù)質(zhì)疑，突破重難點(diǎn)。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀這篇文章，看你還能提出什么問題。
預(yù)設(shè)：為什么說新芽像鳥嘴。
為什么說石子變成了蝴蝶。
為什么說新葉像眼睛。
第二步：教師梳理問題。
同學(xué)們說的這些問題其實(shí)都是關(guān)于文章怎樣寫的問題，提得非常好，下面我們就繼續(xù)研究。
出示問題：說說你喜歡這些句子，為什么？
第三步：學(xué)生自學(xué)交流，展示。
教師設(shè)置情境，突破難點(diǎn)。
1、請(qǐng)你讀讀文章怎樣寫新芽的？
3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯(lián)系？
4、表達(dá)了作者怎樣的感情。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀這一句。
第四步：請(qǐng)仿寫比喻句。
二、課堂訓(xùn)練。
第一步：教師出示閱讀題。
第二步：學(xué)生在預(yù)習(xí)本上回答。
第三步：教師反饋。
三、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
教學(xué)反思
一、 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)
“先學(xué)后導(dǎo)”“以學(xué)定導(dǎo)”這一理念充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，肯定學(xué)生，這樣學(xué)生的潛能會(huì)被大大的激發(fā)出來。這節(jié)課對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投入，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)，比平時(shí)學(xué)習(xí)氛圍好多了。五分鐘之后有檢測(cè)，先是我會(huì)讀，沒有一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)，說明掌握的非常好，而且對(duì)于多音字、形近字學(xué)生掌握也非常好。聽寫重點(diǎn)詞語，全對(duì)的人數(shù)比平常多。由此看出，在這個(gè)過程中，學(xué)生完全有能力自學(xué)生字詞。課后，學(xué)生針對(duì)上課的問題認(rèn)真的和我探討，突然感覺學(xué)生長(zhǎng)大了，有了學(xué)習(xí)的愿望，我想這可能就是以學(xué)生為主體、相信學(xué)生的緣故吧。
二、學(xué)生活動(dòng)大大增多
本次課改要求的就是始終不忘以學(xué)生為主體，教師在備課時(shí)必須站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)。比如：在朗讀完課文，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書提問題，這就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)，知道哪些會(huì)，哪些不會(huì)，學(xué)時(shí)就有了重點(diǎn)。再比如教師梳理問題后，學(xué)生根據(jù)問題自己去勾畫、去思考，然后和同組內(nèi)同學(xué)交流，得以完善答案，最后再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大大增加，教師講少了，學(xué)生受益了。
需要反思的問題：
一、需要深入挖掘教材
雖然在課堂上學(xué)生成為了主人，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導(dǎo)得當(dāng)，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學(xué)生的引路人。比如在教學(xué)怎樣寫的問題時(shí)，教師對(duì)于“拱”“馱”等重點(diǎn)詞語的深入挖掘，就能很好引導(dǎo)學(xué)生理解春天的生機(jī)活力和充滿朝氣。而我在備課時(shí)對(duì)此理解不深就削弱了課堂的感染力。
二、學(xué)會(huì)大膽放手
本課在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上嘗試著放手，但是還應(yīng)該大膽，這樣課堂才能真正活起來。比如在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，只讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言就匆匆結(jié)束，這樣限制了學(xué)生思維，不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學(xué)生去說，在說的時(shí)候教師應(yīng)梳理，上課不能解決的放到課下讓學(xué)生主動(dòng)尋求答案，這樣學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間無疑就擴(kuò)大了，學(xué)生的思維能力也有了最大可能的提高。
三、應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)
在相信同學(xué)的同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的，這些就需要教師在備課時(shí)充分考慮其科學(xué)性。比如：學(xué)生在書上勾勾畫畫應(yīng)該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生；教師應(yīng)該培訓(xùn)組長(zhǎng)，以培養(yǎng)得力助手。這些在某種程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很關(guān)鍵的作用。
總之，我會(huì)認(rèn)真反思，再次修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí)，爭(zhēng)取有所提高