我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
通過(guò)這次新課標(biāo)的培訓(xùn)，我從以下幾個(gè)方面總結(jié)我的心得和體會(huì)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感到學(xué)習(xí)有語(yǔ)文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
12月10日上午，我們一行三十余人，在北師大鐘老師的帶領(lǐng)下，一起走進(jìn)了北京市廣渠門中學(xué)。
這所學(xué)校本是一所生源較差的學(xué)校，入校分?jǐn)?shù)線曾低至300多分，而自20xx年起高考一本率達(dá)100%,并且人平分高出北京市一本線60-70分。這是一所極具文化特色的名校，不必說(shuō)一進(jìn)校門首先映入眼簾的十二尊教育名人塑像，不必說(shuō)樓內(nèi)走廊上方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳板畫，也不必說(shuō)學(xué)校管樂隊(duì)的表現(xiàn)卓越，單是宏志班系列故事已讓我們欽佩不已。什么原因推動(dòng)了學(xué)校的快速提升和飛速發(fā)展呢？用穆校長(zhǎng)的話說(shuō)，就學(xué)校文化建設(shè)。
走進(jìn)廣渠門中學(xué)，最讓人感嘆的就是校園文化，學(xué)校的一草一木都情，學(xué)校的一物一器都有意，引導(dǎo)老師的解說(shuō)讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)于宏志班的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是廣渠門中學(xué)最亮麗的一頁(yè)，對(duì)教師的人性化管理也應(yīng)當(dāng)是值得贊賞的一招。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學(xué)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣渠門中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，諸如運(yùn)河中學(xué)的和諧發(fā)展教育，天通苑中學(xué)的和合教育，石樓中學(xué)的生命教育、賈島文化，石窩中學(xué)的琢石成器、弘德成人……給我們留下了極深的印象。
校園文化建設(shè)在北京市廣渠門中學(xué)得到了充分的印證，校園文化的內(nèi)涵在北京市廣渠門中學(xué)也得到了詳盡的詮釋，校園文化的功能和價(jià)值在北京市廣渠門中學(xué)得到了證明。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)校應(yīng)該建設(shè)怎樣的文化：建設(shè)有個(gè)性的文化；建設(shè)有內(nèi)涵、有底蘊(yùn)的文化；建設(shè)有人文精神的文化；建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的文化；建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界兼容的文化；建設(shè)系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)一性的文化；建設(shè)具有課程性要求的文化；建設(shè)具有創(chuàng)新性、規(guī)范性的文化。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而校園文化則是學(xué)校的靈魂。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級(jí)文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門中學(xué)校園文化建設(shè)的重要部分。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學(xué)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣渠門中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，給我們留下了極深的印象。
參觀了廣渠門中學(xué)，聽了廣渠門中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎的報(bào)告，自己又站在了新的起點(diǎn)上，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)情，我們將繼續(xù)踐行做素質(zhì)教育真文章，辦人民滿意好教育的理念，眾志成城譜寫一主四元新篇章，多元借力促使學(xué)校內(nèi)涵新發(fā)展，繼續(xù)彰顯立德樹人的素質(zhì)教育特色。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
十月底，我們國(guó)培班的十四位老師在淮北市教研室張德華老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在這里我們見到了我們的指導(dǎo)教師種麗、徐輝、曹靜、丁延棟、趙先鋒，看到他們一張張親切的笑臉，所有的畏懼和擔(dān)心都拋到了九霄云外。在“影子”研修第一階段，我們正好趕上相山區(qū)首屆教師素養(yǎng)大賽，老師們將以“同課異構(gòu)”的形式開始比賽，于是，大家興匆匆地趕往古城路小學(xué)聽課，每天一坐就是五節(jié)，雖然有點(diǎn)腰酸背痛，但那些先進(jìn)的理念、獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我們留下了深刻的印象，使我們受益匪淺，收獲頗多。
“影子”研修第二階段，我們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下深入“影子學(xué)校”課堂，陸續(xù)聽取了他們的常規(guī)課、示范課，還有我們學(xué)員自己的常態(tài)課。課堂上，教師們耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑;真誠(chéng)地傾聽每位孩子的發(fā)言;微笑地面對(duì)每位學(xué)生;主動(dòng)“蹲”下來(lái)與孩子們一道探究知識(shí)……這無(wú)不體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念，從而帶動(dòng)了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。我們還積極地參與觀課議課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞“教什么”“怎么教”來(lái)展開討論。
在“影子”研修第三階段，我們認(rèn)真參與了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，人人上一堂常態(tài)課，感受生本課堂的本質(zhì)，體驗(yàn)有效課堂的實(shí)質(zhì)，感悟教學(xué)策略實(shí)施的技巧，并帶著自己研修成果來(lái)思考來(lái)探索。課堂上我們盡量把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展，把自主探究、合作交流作為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式，教育探究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)生在積極主動(dòng)探究中獲得了發(fā)展。教師在課堂上也盡量為學(xué)生的說(shuō)、想、做等活動(dòng)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高能力。課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生靈感有了發(fā)揮的空間。
為了要完成中年級(jí)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩節(jié)展示課，我們小組老師集體備課，再集中討論設(shè)計(jì)中的問題，達(dá)成共識(shí)。經(jīng)過(guò)一次又一次地打磨，最后由兩名學(xué)員代表展示，大家觀課議課，取得了較為滿意的結(jié)果。最后的賽課，我們組的邵正蘭老師也設(shè)計(jì)出了一堂比較滿意的精品課，為我們大家交了一份滿意的答卷。
影子研修，大家均有收獲，累并快樂著!
教學(xué)要定“準(zhǔn)”目標(biāo)，不要“畏”教材，要因地制宜，結(jié)合本地實(shí)際情況開發(fā)教材，開展教學(xué)活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多思考教學(xué)要求是否適合學(xué)生，教學(xué)方法是否適合學(xué)生;教學(xué)中是否給足了孩子探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，課后是否幫學(xué)生搭設(shè)好了學(xué)生探究知識(shí)的空間;教學(xué)中是否關(guān)注到了課堂中的每位學(xué)生;教學(xué)后是否給學(xué)生傳授了有價(jià)值且終身受益的知識(shí)。
教學(xué)前一定要認(rèn)真分析學(xué)情，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn);教學(xué)時(shí)教師一定要帶著思想進(jìn)課堂，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選好角度，從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式;在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境來(lái)完成教學(xué)過(guò)程;努力引領(lǐng)學(xué)生喜歡語(yǔ)文，有信心學(xué)好語(yǔ)文，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得到最佳發(fā)展。
總而言之，在“影子研修”培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領(lǐng)略了影子學(xué)校教師們對(duì)教育獨(dú)到的理解和堅(jiān)持不懈的探究精神，那將是我教育生涯中一筆不菲的精神財(cái)富，一定會(huì)受益終身。
“影子學(xué)校”，我心中永遠(yuǎn)的“學(xué)校”!
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
20xx年12月9號(hào)，我有幸參加了在青州舉辦的濰坊市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)，在會(huì)議的兩天時(shí)間里，我認(rèn)真聽取了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、專家李家棟的報(bào)告以及六位優(yōu)秀老師的閱讀教學(xué)觀摩課、寫字教學(xué)觀摩課、主題學(xué)習(xí)詩(shī)歌誦讀觀摩課、低年級(jí)以一片帶多篇主題觀摩課、低年級(jí)及語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書閱讀觀摩課及小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)展示，盡力汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，收獲頗多，以下就是本次學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)。
首先要改革傳統(tǒng)的主題備課制度和方法，而要根據(jù)教學(xué)需要從單元整體除法，進(jìn)行集體備課，探索我們自己的“主題學(xué)習(xí)”模式，設(shè)計(jì)行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性的開放性教學(xué)方案，然后教師再按自己的情況進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)習(xí)中陳鴻老師為我們展示了“整本書閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，于安強(qiáng)老師的“1+n”輕松練字，王增艷老師的“一篇帶多篇”教學(xué)方法及武曉燕老師的主題學(xué)習(xí)詩(shī)歌誦讀教學(xué)都給我留下了深刻的印象。從現(xiàn)在開始，我也要學(xué)習(xí)名師之長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，師生共同學(xué)習(xí)課文，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，交流共享，老師針對(duì)學(xué)生疑惑之處再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料里的相關(guān)內(nèi)容，最后總結(jié)提升，只有這樣我們的課堂才會(huì)更簡(jiǎn)單、更高效。
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過(guò)程中，我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那么熱烈、那么精彩，足以讓我們感受到學(xué)生們是在輕松地學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過(guò)程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”注重讀寫結(jié)合，大量閱讀是根基，它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續(xù)的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓個(gè)人由淺入深、由略到精地讀，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn)，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)。李虹霞、畢春英、王增艷、尹宜梅老師的課堂中不僅注重了主題叢書的閱讀，還培養(yǎng)了學(xué)生的練筆能力。
兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有了更深刻、更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我找到了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的新鑰匙，受益匪淺，滿載而歸。在今后的教學(xué)工作中，我一定取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，逐步探索新的教學(xué)方法，讓我的語(yǔ)文教學(xué)回歸母語(yǔ)教學(xué)的原點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加快樂多彩！
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
我曾無(wú)數(shù)次在自己的博文中寫過(guò)，我最愛的季節(jié)是秋天，而在我最愛的秋天里，一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)突然降臨，這無(wú)疑是錦上添花的美事了！
當(dāng)我雙腳踏進(jìn)新鄉(xiāng)河師大校園的那一刻起，我覺得我年輕了，我覺得我像周圍披肩發(fā)或者扎著馬尾的大學(xué)生一樣了，那就是，我也是學(xué)生了！
茂密高大的銀杏樹亭亭如蓋，正在悄悄變紅的欒樹容顏俏麗，法國(guó)梧桐上吊著的褐色小球球，像熄滅了燭火的小燈籠，掛在青青黃黃的葉子中間，藏匿在疏密有致的枝椏里。
河師大，我來(lái)了！
時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了，不知不覺間，在這里已度過(guò)七八天。在這幾天里，我就像個(gè)新奇的孩子，懵懂的看著聽著記著理解著成長(zhǎng)著；又像一個(gè)貪吃的孩子，在這場(chǎng)精神的盛宴面前，無(wú)法控制自己的吸取著吞咽著消化著。
原諒我無(wú)法一一列舉他們的風(fēng)格特點(diǎn)，語(yǔ)言的蒼白讓我在知識(shí)面前束手無(wú)策，我只能俯首稱臣，甘愿做一個(gè)虔誠(chéng)的小孩子，把更多的東西裝進(jìn)我的腦海里，心里，希望隨著我的理解，它們能滲透進(jìn)我的血脈，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，漸漸把我完善，讓我更快的成長(zhǎng)。
因?yàn)椋砷L(zhǎng)與年齡無(wú)關(guān)，它是一個(gè)人，一輩子的事情。
如果要問我，給我留下印象最深的，是哪些老師哪些課程哪些理念的話，我想說(shuō)，真的都很好，最喜歡的是白老師的幸福教育，李老師的經(jīng)典文學(xué)作品賞析，周老師的作文教學(xué)法，讓我受益匪淺。
如果要我談?wù)剬?duì)這三位老師的課的看法，所受的啟發(fā)，得到的收獲，我突然惶恐起來(lái)：新知蜂涌而至，我又怎么理得清說(shuō)得明呢？可是，不吐不快的沖動(dòng)，又讓我按訥不住，那就說(shuō)點(diǎn)最真實(shí)的感觸吧！
說(shuō)心里話，我似乎從來(lái)沒有真正喜歡過(guò)教師這個(gè)職業(yè)，我從小到大的理想，也不是這樣的。可是我敢說(shuō)，教學(xué)十八年來(lái)，我也是像白秀娟老師那樣真誠(chéng)的，付出了全身心的，愛過(guò)恨過(guò)怨過(guò)冷過(guò)哭過(guò)笑過(guò)，沒有白白走過(guò)。
老師說(shuō)，你所走過(guò)的每一步，都不是白白走過(guò)的，n年之后，上帝都會(huì)給我們答案。我們也許有太多的無(wú)奈，比如，社會(huì)對(duì)我們的要求太高，對(duì)我們的評(píng)價(jià)太低，工作很累，待遇很低，壓力很大，學(xué)生難教，家長(zhǎng)很難對(duì)付……可是，穿越這些黑暗，我們一定能感受到陽(yáng)光的溫度；走出痛苦，我們一定能企及成長(zhǎng)的高度；告別孤獨(dú)，我們一定能收獲靈魂的深度！
我也愿意試一試，帶著靈魂，帶著學(xué)生，找一條回家的幸福之路。
思維極度活躍的李占偉老師，他的課讓人沉溺，讓人忘卻時(shí)空的處在古今中外的經(jīng)典里，回憶，感慨，無(wú)法自拔。時(shí)而接地氣的談?wù)劕F(xiàn)在沒有溫度的白色交流，快餐文化，時(shí)而高大上的引經(jīng)據(jù)典，令我們徹底折服，再加上一些哲學(xué)的因素介入，在感性與理性之間，李老師的分寸拿捏得十分恰當(dāng)，引起我深深的共鳴。
我一直沒有中斷過(guò)寫文字，就是想尋找文字里的溫暖。只是書越看越少，聽了老師的課，越發(fā)慚愧不已了！
作文教學(xué)一直是中學(xué)老師的困惑，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷程，才能看到一些效果。可是，中學(xué)里對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練，總是敷衍了事，眼光短淺，即便有一些想法做法，也是淺嘗輒止，以致于老師不喜歡教作文，學(xué)生害怕寫作文。而我，也一直想尋找一種作文教學(xué)法，為自己打開一扇窗。
周老師的方法，讓我眼前一亮，耳目一新，她從眼耳口鼻手這些五官作為工具入手，對(duì)物人景事這些對(duì)象進(jìn)行感知能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)開拓學(xué)生的生活，豐富他們的生活。小小隨筆，一周兩次，學(xué)生由不愿意寫，沒東西寫，到愛上寫，寫不盡停不下來(lái)，這其中的魔力，豈是神話？當(dāng)然不是，里面飽含了周老師多少的付出啊！
周老師不僅用文字點(diǎn)亮了學(xué)生的智慧，還點(diǎn)亮了我的心扉；周老師不僅用文字煨熱了學(xué)生的情感，也煨暖了我的心。
培訓(xùn)還在繼續(xù)，心靈還在蕩滌，靈魂還在凈化。
白天，在渭河的兩岸，我穿梭在青春的臉龐中間，感受著回味著曾經(jīng)的年輕；夜晚，在河師大的校園里，看一抹月色，吹一縷夜風(fēng)，靜靜的走一走。
希望我不虛度這段日子，希望銀杏葉變黃的時(shí)候，雪花紛飛的時(shí)候，我收拾行囊，滿載而歸。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
張麗教師和張?jiān)平芙處熢趫?bào)告中都提到了自我有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷，談到這些，他們沒有抱怨，而是認(rèn)為，正是這些坎坷的經(jīng)歷，才讓自我取得了今日的成績(jī)。張?jiān)平芙處熣f(shuō)：“不要抱怨生活對(duì)你的不公，坎坷也是一種財(cái)富。”這句話，給了我很大的啟迪。
人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會(huì)經(jīng)常遇到挫折和困難。如需要不能滿足，動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，教育學(xué)生的方法受挫，管理班級(jí)的效果不佳，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成績(jī)不夢(mèng)想，在教學(xué)考核中得分不高，評(píng)先晉職中未能入圍……如果能正確認(rèn)識(shí)自我的職業(yè)價(jià)值，理解自我所從事工作的意義，想辦法悅納自我的職業(yè)，就能迅速調(diào)整自我的心態(tài)，走出精神的低谷。這兩位教師的經(jīng)歷告訴我們，如果你把教師職業(yè)當(dāng)作一種事業(yè)而不僅僅是一個(gè)飯碗，把教育崗位當(dāng)作一種創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑而不是一種負(fù)擔(dān)，那么我們從工作中得到的就會(huì)是歡樂，而不是煩惱和悲傷。
首先，重視經(jīng)過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
古代的語(yǔ)文教育異常注重經(jīng)過(guò)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受本事。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)做為格言流傳到今日。如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對(duì)于理解和感受語(yǔ)言所起的重要作用。
有人認(rèn)為古代的誦讀就是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，其實(shí)學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)全盤否定。于是，他們又走向另一個(gè)極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解，致使語(yǔ)文教學(xué)失去了生機(jī)和活力。
其次，重視模仿，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。
大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。《朱子語(yǔ)類》上說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”。可貴的是，古人不但重視模仿，并且還強(qiáng)調(diào)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評(píng)論韓愈和歐陽(yáng)修時(shí)說(shuō)：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也;歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺其為韓也;若拘以模仿，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此能夠推測(cè)，古代的語(yǔ)文教學(xué)重視讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿提高寫作本事，構(gòu)成自我獨(dú)特的風(fēng)格。
我們今日的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫真話，寫心里話，這是天經(jīng)地義的。可是學(xué)生能寫出真心話，并不等于會(huì)寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導(dǎo)學(xué)生模仿好文章在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對(duì)此早有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“課文就是例子。”所以，模仿是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實(shí)上，許多教師也這樣做了，可是他們只明白讓學(xué)生機(jī)械地模仿課文，沒有做到古人所說(shuō)的“師其神，不見其貌”，缺乏創(chuàng)新精神。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
再次，注重文道統(tǒng)一，提倡文以載道。
早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，又說(shuō)：“詩(shī)，能夠興，能夠觀，能夠群，能夠怨;邇之事父，遠(yuǎn)之事君;多識(shí)于草木鳥獸之名”。孔子在那里講的雖然是詩(shī)歌的教化作用，但也能夠推測(cè)，古代的語(yǔ)文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一齊的。“文道統(tǒng)一”的確是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的一條重要原則。
我們所提倡的“文道統(tǒng)一”，就是兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性，把語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機(jī)地融為一體。可惜的是，有的教師在語(yǔ)文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授知識(shí)，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來(lái)，將語(yǔ)文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對(duì)號(hào)入座，這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原則。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不一致認(rèn)為，那是得益于孩提時(shí)期很多地看書。可見，多讀書能提高寫作本事是古往今來(lái)人們的不謀而合。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息，能開拓學(xué)生視野，豐富生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，語(yǔ)文教師要開動(dòng)腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長(zhǎng)自我的知識(shí)，豐富自我的人生。