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圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“圓錐曲線”這一章是平面解析幾何的內(nèi)容，以“橢圓”和“雙曲線”和“拋物線”這三種曲線作為研究對(duì)象，通過引進(jìn)坐標(biāo)系，借助“數(shù)形結(jié)合”思想，來研究曲線本身的方程和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)，以及直線與曲線的位置關(guān)系及弦長(zhǎng)等問題。
我們知道“解析法”思想始終貫穿在這全章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)“轉(zhuǎn)化、討論”思想也相映其中，無形中增添了數(shù)學(xué)的魅力以及優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生角度而言，大多數(shù)學(xué)生普遍反映平面解析幾何的學(xué)習(xí)是不輕松的、做題就更困難了。這章公式是多，而且內(nèi)容較抽象，計(jì)算量非常大，所以難度就大大增加，進(jìn)而給學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)及困惑。關(guān)于公式，不少學(xué)生仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：死記硬背，機(jī)械模仿，導(dǎo)致在解題中往往碰壁而影響了學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以就有了“解析幾何”是高中階段最難的內(nèi)容。但是用代數(shù)方法研究幾何思路清晰，可以充分運(yùn)用各種公式解題，特別要注意尋找題目中或者曲線本身所含的等量關(guān)系，解題方法就自然和容易了。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：公式教學(xué)，不僅要重視公式的應(yīng)用，教師更要充分展示公式的背景，與學(xué)生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時(shí)在應(yīng)用中鞏固公式。在推導(dǎo)公式的過程中，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)推導(dǎo)中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中也是遵循上述思路開展教學(xué)的`，舉得效果還不錯(cuò)。還有，我就是帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納類比，從而加深印象，再要求學(xué)生完成復(fù)習(xí)小結(jié)上的那個(gè)表格，避免學(xué)生解題中公式的張冠李戴問題。再有，在引導(dǎo)中，老師可以形象的指出各種曲線的特點(diǎn)，比如在講雙曲線時(shí)可以用一首《悲傷的雙曲線》歌曲來讓學(xué)生記得只有雙曲線才有漸近線。避免了學(xué)習(xí)過程相當(dāng)枯燥及乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)積極性。
這里的內(nèi)容多、繁，如果有了主次之分就可以稍微輕松點(diǎn)了。在高考中，這里分?jǐn)?shù)在17分左右，但是我們要去研究出題的模式，大多會(huì)考曲線的定義和韋達(dá)定理，還有解題關(guān)鍵是要用方程思想，列出“等量關(guān)系”。所以我們不會(huì)做的時(shí)候不妨看能不能用定義的等量關(guān)系，作為大題，第一問一般不難，不妨把前面的分?jǐn)?shù)拿下來，再想辦法把步驟寫詳細(xì)點(diǎn)，爭(zhēng)取盡可能多的拿步驟分，因?yàn)檫@里的計(jì)算量會(huì)很大，所以我們要避免計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致不得分。
教學(xué)中還應(yīng)考慮學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在感情、意志、態(tài)度等方面也能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生只有不畏難了，才能數(shù)學(xué)學(xué)好。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練，這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺并不是很難寫，因?yàn)閷?duì)同學(xué)們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫出好文章來，那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我首先采用了對(duì)比法，課件出示兩個(gè)題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫作的著重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂于助人、勇敢頑強(qiáng)，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。
讓學(xué)生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)(堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求)。
第一段：我的爸爸是一位工人，會(huì)修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。
第二段：爸爸幫鄰居修電視機(jī)
第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。
接下來，讓學(xué)生討論黑板上的提綱，發(fā)表自己的看法。有個(gè)同學(xué)說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來請(qǐng)爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機(jī)的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。”我及時(shí)肯定了這個(gè)意見，在黑板上加層意，并讓其他同學(xué)對(duì)照黑板上的提綱，修改、補(bǔ)充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學(xué)生明白了“怎么寫”的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
在評(píng)議作文后，學(xué)生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導(dǎo)學(xué)生吸取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己習(xí)作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們：在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對(duì)所寫人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
這次習(xí)作教學(xué)完成后，評(píng)改完之后，我覺得還要從這幾個(gè)方面努力：
1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)的事件展開教學(xué)，從而表達(dá)出真情實(shí)感。《我敬佩的一個(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個(gè)品質(zhì)，寫出了自己的敬佩之情。我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫，但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學(xué)生在走。
2、要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語文整個(gè)系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點(diǎn)。
3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學(xué)生的思路，讓他們想說、樂說實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫的能力比說的能力要強(qiáng)，也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導(dǎo)與學(xué)生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來，是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問題。
4、作文教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
本節(jié)課是平面解析幾何的核心內(nèi)容之一。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線的基本知識(shí)，圓錐曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì)，這為本節(jié)復(fù)習(xí)課起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，著重是教會(huì)學(xué)生如何判斷直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，體會(huì)運(yùn)用方程思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比歸納等數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生解題能力。這為后面解決直線與圓錐曲線的綜合問題打下良好的基礎(chǔ)。這節(jié)復(fù)習(xí)課還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材，所以說是解析幾何的核心內(nèi)容之一。
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、發(fā)現(xiàn)共性、類比歸納、總結(jié)解題規(guī)律。
1、知識(shí)目標(biāo)：鞏固直線與圓錐曲線的基本知識(shí)和性質(zhì)；掌握直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判斷方法，并會(huì)求參數(shù)的值或范圍。
2、能力目標(biāo)：樹立通過坐標(biāo)法用方程思想解決問題的觀念，培養(yǎng)學(xué)生直觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)；靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比歸納等各種數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化解題思維，提高解題能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、和諧美，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的精神。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得這節(jié)課是解決直線與圓錐曲線綜合問題的基礎(chǔ)。對(duì)解決綜合問題，我覺得只有先定性分析畫出圖形并觀察圖形，以形助數(shù)，才能定量分析解決綜合問題。如：解決圓錐曲線中常見的弦長(zhǎng)問題、中點(diǎn)問題、對(duì)稱問題等。
（1）提出問題——引入課題
（2）例題精析——感悟解題規(guī)律
（3）課堂練習(xí)鞏固方法
（4）小結(jié)歸納——提高認(rèn)識(shí)
四個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
（一） 提出問題
課前我預(yù)先讓學(xué)生先動(dòng)手解決兩個(gè)學(xué)生熟知的'問題：直線與圓、直線與橢圓有兩個(gè)公共點(diǎn)的問題。讓學(xué)生自己歸納解決的方法。對(duì)直線與圓既可以用幾何法也可以用代數(shù)法，而直線與橢圓只能用代數(shù)法。通過問題的設(shè)置一方面鞏固舊知，又總結(jié)歸納新知：直線與圓與橢圓公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)等于方程組的解的個(gè)數(shù)。
（二） 例題精析
接著引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到直線與拋物線、直線與雙曲線的位置關(guān)系的判斷。對(duì)于例1，師生共同完成，特別關(guān)注兩次分類討論，一次設(shè)直線方程時(shí)對(duì)斜率存在與否進(jìn)行討論，另一次消去一個(gè)變量y后得到一個(gè)方程，是否為二次方程進(jìn)行再次分類討論，求出三條直線方程后，引導(dǎo)學(xué)生在圖形中畫出。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和形兩方面加以類比分析。再對(duì)題目進(jìn)行變式，使學(xué)生感悟直線與拋物線的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)問題常可通過圖形進(jìn)行定性分析，但易出錯(cuò)，可通過定量分析進(jìn)行論證。對(duì)于例2，由學(xué)生板演，學(xué)生自主探究，師生共同歸納。
（三）課堂練習(xí)鞏固方法
（四）類比歸納——提高認(rèn)識(shí)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及收獲，通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
圓錐曲線統(tǒng)一定義很簡(jiǎn)單但非常重要，學(xué)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意和拋物線定義相聯(lián)系。由拋物線定義導(dǎo)入新課，將比值1改變，曲線會(huì)是什么形狀？學(xué)生先猜想，后從形和數(shù)兩個(gè)方面進(jìn)行驗(yàn)證。從猜想——觀察——驗(yàn)證——?dú)w納這一過程中，學(xué)生獲取了知識(shí)，而且加深了理解。通過例題對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，鞏固了所學(xué)知識(shí)。通過一題多解，一題多變，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗(yàn)，留給學(xué)生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。
1、教學(xué)方法上：參考巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論：“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。”結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)這兩種教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。
2、學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器瓶”，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供充分的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的.各種觀點(diǎn)（無論對(duì)錯(cuò)），選出代表上講臺(tái)講解等做法，真正做到了“六讓”：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、合作交流的、動(dòng)手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí)。
3、學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過獨(dú)立思考后在前后左右的同學(xué)形成小組中進(jìn)行了交流討論，共同進(jìn)步。
4，學(xué)生參與的“質(zhì)量”上：課堂氣氛不但很活躍，而且真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維和情感的投入。捕捉住了學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)和思維的火花，不只滿足學(xué)生此起彼伏的熱烈場(chǎng)面。
5、媒體運(yùn)用上：利用多媒體形象動(dòng)態(tài)的演示功能提高教學(xué)的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。用了flash軟件輔助作圖，動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，可以極大提高學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，加大一堂課的信息容量。
總體來說，這堂課的效果不錯(cuò)，但是由于課堂上對(duì)準(zhǔn)線和圖像的關(guān)系強(qiáng)調(diào)得不夠，學(xué)生畫圖時(shí)仍然存在一定的問題，下堂課需要強(qiáng)化這一點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。從課堂的效果來看學(xué)生對(duì)運(yùn)算的熟練還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問題，特別是解方程題缺乏化簡(jiǎn)的能力，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題，就具體跟學(xué)生講解，然后讓學(xué)生練習(xí)總結(jié)。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。個(gè)別關(guān)注做得不夠。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生：?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識(shí)探索過程比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
一年級(jí)下冊(cè)第 66～67 頁。
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小面值人民幣，知道 1 元＝10 角，1 角＝10 分；了解元、角、分是人民幣的單位。
2.在活動(dòng)中加強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)思維的靈活性、探究的積極性、合作的主動(dòng)性。
3.注意培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；滲透愛護(hù)人民幣、節(jié)儉、拾金不昧等思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)小面值人民幣，知道進(jìn)率。
教學(xué)過程：
師：錢的用處還挺大的。各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的錢有不同的名稱，比如，美國(guó)的錢叫美元，英國(guó)的錢叫英鎊，你知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣）今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一部分人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)）二、教學(xué)新課（一）認(rèn)識(shí)人民幣 1.相互介紹。
師：桌上的小盒子里就躲著人民幣，待會(huì)把你認(rèn)識(shí)的人民幣向同學(xué)介紹介紹，說清楚你是怎么看出來的。
2.重點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
師：誰做光榮的小老師介紹給大家聽？ 你還能從顏色和圖案上來介紹一下嗎？ 師：講得真好！謝謝你小老師！真自信真大方！表揚(yáng)一下他。
“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個(gè)“元”。拿出手指跟老師一起寫（板書：元）這是什么字?這是漢子大寫的壹，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)它，一起讀，壹元。
我們可以通過看阿拉伯?dāng)?shù)字，看漢字來認(rèn)識(shí)人民幣。
這是什么？（國(guó)徽）國(guó)徽代表偉大的祖國(guó)，所以小朋友要愛護(hù)人民幣。怎么做才是愛護(hù)人民幣呢？ 師：小朋友桌上有 1 元嗎？（有！）舉起來！（生有的舉紙幣 1 元，有的舉硬幣 1 元）師：啊，有的 1 元是這樣的（舉 1 元），是用紙做的，是（紙幣！）有的舉的 1 元是這樣的，圓溜溜的，用金屬做的，叫（生：硬幣）（課件出示 1 元）3.區(qū)分 1 元與 1 角。
師：看仔細(xì)嘍！（課件出示 1 角紙幣）這兒還有一張 1 元！
1 后面的字是角！角！）師：
哦，“角”（板書：角）角也是人民幣的單位。
1 元和 1 角雖然都有 1，但是單位不同，就差遠(yuǎn)嘍！讀：1 角。誰來介紹它的顏色圖案？同樣，也有 1 角的硬幣。
4.認(rèn)識(shí) 1 分 師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)人民幣嗎？你是怎么看出來的？分也是人民幣的單位（板書：分），不過現(xiàn)在很少用了。這上面有什么圖案？ 5.辨認(rèn)其他人民幣。
5 角、5 角、2 分、5 分）誰來介紹？（請(qǐng)一生邊指邊說）這兩個(gè)是什么字？是漢子大寫的貳和伍、認(rèn)一認(rèn)他們。
不同的人民幣，顏色和圖案也是不同的，熟悉了以后我們就可以一眼認(rèn)出它們。這是？（齊說）6.練習(xí)小朋友認(rèn)識(shí)得真多，老師來考考大家，你會(huì)連一連嗎？（二）教學(xué)進(jìn)率 1.教學(xué) 1 元＝10 角（1）師：大象爺爺給小狗和小豬每人發(fā)了一個(gè)紅包。（課件顯示：小豬得意地說：“哈哈！我有好多張呢！我是大款啦！”小狗說：“嗚……我只有一張。”）師：小狗，別哭別哭，小朋友幫它數(shù)一數(shù)。（課件）這是一張____？（生：1 元）小豬的呢？（課件）這是一張______？（生：1 角）猜猜小豬的紅包里一共有幾張？來，大聲數(shù)一數(shù)。（課件）1 角！2 角！3 角……10 角！誰會(huì)來安慰小狗了？（板書：1 元=10 角）齊讀。
（2）小兔也得到了 1 元錢（出示信封）師：想不想看？里面都是相同的紙幣，抽一張瞧瞧，這是____？（生：5角）猜猜一共有幾張？為什么？看一下吧！師：小朋友真愛動(dòng)腦筋，來做個(gè)小練習(xí)，比誰說得又對(duì)又快！課件出示：1 元＝（）角 2 元＝（）角 10 角＝（）元 40 角＝（）元 2.教學(xué) 1 角＝10 分 師：我們知道一元等于 10 角，那么 1 角等于多少分？一起來數(shù)一數(shù)。（生：10 分）板書: 1 角=10 分，齊讀一遍 你知道幾枚 5 分可以換 1 枚 1 角嗎？為什么？ 3.課中操。小朋友們聽過關(guān)于錢的兒歌嗎？老師這兒就有一首，叫做《一分錢》，我們可以一邊欣賞一邊跟著唱。
好，我們要把相同的單位加在一起。
（二）小豬逛超市 師：（課件）小豬有了錢，趕緊去超市買東西。
1.棒棒糖的不同付法。
（出示）這是什么？棒棒糖 1 元 2 角一個(gè)，這三種紙幣各有一些，想想看怎么付正好是 1 元 2 角錢呢？比比誰的辦法多。
（投影儀學(xué)生上來展示 4 種擺法，邊擺邊說）誰和他想法一樣的舉手。
老師還可以用銀幣來付 1 元 2 角，來一起看看。
2.文具小柜臺(tái)（一元錢可以買哪幾件物品）。
師：小豬又來到了文具柜臺(tái)，可是只剩 1 元錢了，可以買那兩樣?xùn)|西？為什么？ 它買了一大堆東西回去了！四、總結(jié)延伸 師：這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)哪些人民幣，以后我們還將學(xué)習(xí)更大面值的人民幣。
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過有趣生動(dòng)的動(dòng)物故事情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，解決問題。
我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣，并且知道他們之間的進(jìn)率。
所以在上課時(shí)，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，這是日常生活中可以接觸到的。所以在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出上面的圖案特點(diǎn)等。
學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
2.情境推動(dòng)，解決問題。
痕跡地掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)生知道 1 元=10 角后，教材安排了換幣的活動(dòng)：1 元與 5 角的互換。考慮到學(xué)生實(shí)際換幣時(shí)，興奮點(diǎn)容易集中在把玩人民幣上，影響數(shù)學(xué)思考，因此，教師變“換幣”為“猜幣”，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3．發(fā)散思維，解決問題。
做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生 3 種人民幣，問學(xué)生拿出 1 元 5 角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，我讓想到方法的學(xué)生上臺(tái)邊說邊擺展示給其他同學(xué)，有助于學(xué)生理解，實(shí)物的展示也更貼近生活，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。對(duì)于這樣有一定難度的題目，也可以起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。
改進(jìn)之處：
1.在認(rèn)識(shí)不同的人民幣的時(shí)候，還可以從他們的大小這個(gè)角度來介紹區(qū)分。
2.逐個(gè)介紹之后，要適當(dāng)對(duì)比再認(rèn)識(shí)，1 元與 1 角放一起對(duì)比，所有的硬幣放一起對(duì)比。
3.只展開了 1 次介紹的活動(dòng)，而且還是有學(xué)生介紹的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面有條理，可以展開第二次介紹，讓同桌兩人再根據(jù)文字、顏色、圖案、大小來系統(tǒng)地介紹，加深認(rèn)識(shí)。
4.在猜小兔紅包的時(shí)候，要求不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答不到位，可以在回答前總結(jié)提問：幾張 5 角是 1 元？對(duì)于猜錯(cuò)的學(xué)生不能略過，而要追問為什么是10 張？ 5．對(duì)于 1 角=10 分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教的不夠扎實(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)出 10 個(gè) 1 分和同桌的 1 元交換，經(jīng)歷這個(gè)數(shù)、換的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)更容易理解。
6.1 元 2 角的練習(xí)中，學(xué)生上來演示，要抓取重點(diǎn)，提升思維，適時(shí)追問：為什么你要先擺 10 個(gè) 1 角，再擺 2 個(gè) 1 角，讓學(xué)生再次體會(huì) 10 角是 1 元，也是對(duì)進(jìn)率的運(yùn)用。將 5 個(gè) 1 角和 1 個(gè) 5 角用手指圈一圈，表示合起來就是 1 元，教會(huì)學(xué)生思考的方法。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
雞兒中學(xué) 馮彥勝
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思，才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性，掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程，反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
生字、詞語卡片，本課插圖。
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)，你們平時(shí)注意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來（8）它是按前、時(shí)、后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）
③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）
④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。
⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
①看圖1，說一說雨中的樣子。
（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
③指導(dǎo)朗讀。
（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
(1)指導(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。
（四）、總結(jié)
這是一篇寫景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來，學(xué)會(huì)寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
（五）、板書設(shè)計(jì)
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18. 《雷雨》課后反思
王玉蘭
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
1.培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3.了解雷雨的特征。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
我在教學(xué)課文的過程中，通過對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學(xué)，在解決問題的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過程。
總結(jié)
在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過程中存在許多問題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長(zhǎng)，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜怼Ｊ遣皇俏覒?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。