每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開放創(chuàng)新以情施教思維 數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)新篇一
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參與新的課程改革以來(lái)，我努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心，下面談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)中的做法和體會(huì)。
最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)的生理特征，我們?cè)谡n的一開始設(shè)計(jì)了課前律動(dòng)。我們采用課前操，將音樂(lè)律動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生充分的`準(zhǔn)備時(shí)間，利用這段時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)，集中注意力，合著輕松、愉快的節(jié)拍走進(jìn)數(shù)學(xué)天地。
在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)空間來(lái)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和動(dòng)機(jī)。例如，教學(xué)“9加幾”時(shí)，設(shè)計(jì)“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”這樣一個(gè)氣氛熱烈的情境，貼近學(xué)生生活，又是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡，還幻想著自己將要參加哪一種項(xiàng)目。這樣呈現(xiàn)的一副色彩鮮艷、形式活潑的插圖中包含許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最高境界。
學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過(guò)程，更不是學(xué)生原有知識(shí)的重復(fù)過(guò)程，而是以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”一課，在開始備課之前，我首先考慮的就是學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在課前我做了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中會(huì)看整點(diǎn)的占100%，知道時(shí)針和分針的名稱的也有60%，如果這節(jié)課我仍然講授怎樣看幾點(diǎn)就引不起學(xué)生的興趣，并且失去這節(jié)課的意義。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在通過(guò)認(rèn)讀各種整時(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)整時(shí)的一般規(guī)律，從而利用這種規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，采用小組合作交流的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)7時(shí)、8時(shí)、10時(shí)的，通過(guò)介紹各種各樣整時(shí)的認(rèn)讀方法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
在介紹整時(shí)的表示方法時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)這部分的掌握情況也不同，在設(shè)計(jì)要求時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生會(huì)用哪種方法就用哪種方法表示，讓不同層次的學(xué)生都有所表現(xiàn)。這樣，學(xué)生中出現(xiàn)了各種各樣的表示方法，有表示為文字“3時(shí)”的；有表示為電子表中的“3：00”的；也有學(xué)生由于不會(huì)前兩種表示方法，就畫了一個(gè)圓用時(shí)針和分針來(lái)表 示。我認(rèn)為這些學(xué)生都是應(yīng)該值得表?yè)P(yáng)的，他們?cè)谧约旱闹R(shí)基礎(chǔ)上用自己的方式表示時(shí)刻，是經(jīng)過(guò)努力探索而得出的結(jié)果，這就是創(chuàng)新，我們的授課目的也就在于此。
在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。教材中的許多例題、插圖都可以給學(xué)生提供多個(gè)信息，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如，教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”一課，教材中給出“小猴吃桃”圖。這樣一幅簡(jiǎn)單的連環(huán)畫，卻可以引發(fā)學(xué)生的許多理解。有學(xué)生認(rèn)為“有三只小猴，第一只小猴盤中有兩個(gè)桃，第二只小猴盤中有一個(gè)桃，第三只小猴盤中沒有桃，可以用0來(lái)表示”；有學(xué)生認(rèn)為“有一只小猴，本來(lái)盤中有兩個(gè)桃，吃了一個(gè)，還剩一個(gè)；又吃了一個(gè)，盤中就沒有桃了，所以用0來(lái)表示”；還有的學(xué)生認(rèn)為“猴媽媽給三只小猴每人三個(gè)桃，第一只小猴吃了1個(gè)，還剩2個(gè)；第二只小猴吃了2個(gè)，還剩1個(gè)；第三只小猴都吃了，盤中沒有桃了，就用0表示”；等等。這樣學(xué)生在敘述圖意的過(guò)程中很自然地理解了0的含義，輕松愉快地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)，比教師直接講授要好得多。
此外，我在課堂教學(xué)中還特別注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言，我都不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了他們的自信心，尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，愿意上數(shù)學(xué)課。
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