在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
高中語文的教學(xué)方法篇一
那么，就新高三的語文學(xué)習(xí)而言，“思”應(yīng)該包括哪些方面呢?
對所讀的文言文，要“思”——在誦讀文言文時，如果你能保持較好的“思考”狀態(tài)，那么，你就會自然地對文言實(shí)詞的多個義項作相互聯(lián)系以加強(qiáng)你的記憶;你就會習(xí)慣地對文言虛詞的意義和類別作比較以鞏固你的理解。如果你能在“讀”時“思”，在“思”中“讀”，你就會慢慢養(yǎng)成文言文“同步翻譯”的能力，即在嘴里誦讀“文言文”的同時，腦子里“同步翻譯”出“現(xiàn)代文”的文意。這樣你的文言句子翻譯能力將會突飛猛進(jìn)，這是文言文學(xué)習(xí)的一種理想境界。讓“讀”與“思”同步進(jìn)行，你將會獲得意想不到的“效率”。
對所讀的現(xiàn)代文，要“思”——一“思“文章的主旨(全文內(nèi)容、局部內(nèi)容，文章情感，作者情感)是什么?二“思“文章的結(jié)構(gòu)(全文結(jié)構(gòu)、局部結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu))是如何安排的?三“思“文章中的精彩語言具有怎樣的作用，表明邏輯順序的語言該如何把握?總之，從一篇文章的宏觀、中觀和微觀等方面入手來閱讀“思考”。這樣的閱讀，速度似乎慢了些，但是對提高自己的現(xiàn)代文閱讀能力是必須經(jīng)歷的過程。只有讀懂了文章，才有可能把題目回答準(zhǔn)確。
有句話叫做“微言大義”，在記敘性文章中，“微”即是敘寫尋常小事，瑣細(xì)之物的文字。這些“微言”，只有在“思“的過程中，才能發(fā)現(xiàn)、解讀其中的“大義”。在議論性文章中，“微”即是蘊(yùn)含在文字里面的觀點(diǎn)或道理。司馬遷在評說《離騷》時就有這樣的闡述：“其文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)”。如果沒有“思”的陪伴，要在“讀”或“看”時體會到“見義遠(yuǎn)”，幾乎是不可能的。
閱讀的過程，是喚醒已有生活經(jīng)驗，已有知識積累，已有認(rèn)知水平的過程;是積累語言，培養(yǎng)語感，認(rèn)識審美，陶冶情操的過程。但是這一切，必須輔之于“思”這個必要條件。有口無“思”的“讀”與“看”，只能是浮光掠影、一知半解。
對所讀優(yōu)秀作文，要“思”——可以從文章的選材、語言等角度“思“;可以從文章的立意、結(jié)構(gòu)角度“思”。也可以針對自己寫作的薄弱處著手“思”，從中尋覓出我可“模仿”，我可“學(xué)習(xí)”，我可“創(chuàng)造”的內(nèi)容或形式。
高中語文的教學(xué)方法篇二
語文經(jīng)過了我國幾千年文化的積淀，語文的考試又涉及了語文知識的方方面面，大到一篇作文小到一個標(biāo)點(diǎn)，其間還涉及到古文現(xiàn)代文散文社科文古詩詞等的閱讀水平的考核，沒有一樣可以輕視，沒有一樣可以輕易掌握，這就要求我們在高中的語文學(xué)習(xí)中尤其要注意平時的點(diǎn)滴積累。
這積累的內(nèi)容可分兩個方面：
1、基礎(chǔ)知識的積累
準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識的積累本。在平時做練習(xí)時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。
2、寫作材料的積累
作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極主動，平時做個有心人。所以，要準(zhǔn)備好一本素材積累本，平時閱讀時遇上好的例子，要做好摘錄。
素材的內(nèi)涵越廣泛越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，就可以在面對不同中心可以選用同一個素材，使素材使用爛熟化、精細(xì)化。
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高中語文的教學(xué)方法篇三
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如頭”不無道理。
還有一些字音、字形、成語、實(shí)詞、虛詞的考查，常會以一些相近詞語加以迷惑，或者考查一個詞語的多種含義。這樣，每學(xué)到一個新的字(詞)的含義，可以回想其形近、音近字(詞)有什么含義及用法，這個字(詞)在以前是否有過其他含義。通過知識點(diǎn)的前后比較與整合，已有知識不斷得到復(fù)習(xí)鞏固，新知識得到歸類記憶。日積月累，就會形成一套完備而生動的知識儲備。
高中語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程，是進(jìn)行人際交流的必需。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。