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高校體育信息化探索與研究論文題目篇一
摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代高校體育注入了新的活力和創(chuàng)新空間，本文首先對移動互聯(lián)網(wǎng)時代體育教育信息化及其特征進(jìn)行了分析，然后討論了當(dāng)前高校體育信息化建設(shè)中存在的問題，最后給出了移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化建設(shè)的對策和建議。
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高校體育；信息化；探索
隨著移動終端技術(shù)和寬帶無線技術(shù)的發(fā)展,在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們可以通過智能移動終端，隨時隨地獲取、分享知識和信息，這也為現(xiàn)代高校體育注入了新的活力和創(chuàng)新空間。高校體育作為高等教育的重要組成部分，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何更新教育理念，迎接時代給高校體育教育發(fā)展帶來的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，是擺在每一個高校體育教育工作者面前的新課題。
1體育教育信息化的界定
體育教育信息化是指在現(xiàn)代信息手段下．將豐富的共享資源與多方位的體育教育信息，通過高效的、智能化的多媒體信息處理平臺，通過高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介到達(dá)體育教育前沿終端，實現(xiàn)教育者對被教育者的信息傳遞，達(dá)到體育教育的現(xiàn)實目標(biāo)［1］。高校體育信息化是技術(shù)屬性和教育屬性的結(jié)合體，技術(shù)屬性決定了它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的基本特征，得以將圖、文、聲、像并茂的數(shù)字化體育資源，通過網(wǎng)絡(luò)打破時空限制，實現(xiàn)資源共享；教育屬性則使其具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性的基本特征，從而豐富了學(xué)習(xí)者的視野，促進(jìn)了師-生、生-生之間的溝通交流與協(xié)作學(xué)習(xí)［2］。但是，當(dāng)前我國高校體育信息化教育的模式、理念與時代的要求還相距甚遠(yuǎn)，本文將通過具體分析，提出若干對策建議，希望能對高校體育信息化教育有所裨益。
2移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化建設(shè)中存在的問題
2.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教師對信息化教學(xué)的必要性認(rèn)識不夠
當(dāng)前高校體育教師對于信息化教育的認(rèn)識不夠，是阻礙信息化教學(xué)開展的一個瓶頸。由于體育教學(xué)自身存在的特殊性以及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，不少教師認(rèn)為，體育課不適宜開展信息化教學(xué)。多數(shù)教師在大學(xué)體育教學(xué)中，只是在屈指可數(shù)的理論課上展示教學(xué)課件或播放視頻，在學(xué)期末通過學(xué)生成績管理系統(tǒng)進(jìn)行成績錄入等，主觀上的不重視，削弱了體育信息化發(fā)展的根本動力。
2.2多數(shù)體育教師信息化技術(shù)水平較低
多數(shù)體育教師的信息化技術(shù)水平低，一方面，只會簡單的文字編輯處理和以文字為主的ppt制作，內(nèi)容單一，難以達(dá)到圖、文、聲、像并茂，動態(tài)、靜態(tài)兼顧的效果，不能給學(xué)生以耳目一新之感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，不善于將現(xiàn)代社交軟件，如微信、微博、qq等應(yīng)用于教學(xué)，既喪失了與學(xué)生溝通交流的良好機(jī)會，又使信息技術(shù)的智能性、開放性、交互性等特點(diǎn)無可施展。
2.3教師缺乏移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化教學(xué)的理念和思維框架
體育信息化的關(guān)鍵一方面在于體育信息資源的制作、挖掘、整合；另一方面，在于教師如何將這些資源有機(jī)地與體育教學(xué)相結(jié)合，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸體育課堂的作用。倘若教師自身缺乏現(xiàn)代教育的理念、思路和方法，將直接影響體育信息化的開展。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是誤導(dǎo)了高校體育信息化教學(xué)的正確發(fā)展。
3促進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化教學(xué)的對策和建議
針對當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者結(jié)合自身的工作實際，從以下四個方面提出了對策和建議。
3.1轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)
移動互聯(lián)網(wǎng)時代，人們獲取知識的方式不僅僅是通過課堂、通過教師，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)。我們的體育教學(xué)目標(biāo)，也不僅僅是讓學(xué)生熟知各種運(yùn)動技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的背景常識、理論知識等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)［3］。各高校的精品課程、精品資源共享課以及網(wǎng)易云課堂等，為學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。教師們應(yīng)當(dāng)將自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，把獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和處理信息的能力。此外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，亟待學(xué)習(xí)提高。
3.2構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化教學(xué)新思路
移動互聯(lián)網(wǎng)時代校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、移動終端人人擁有，這為體育信息化的開展鋪平了道路。我們要充分利用學(xué)生喜聞樂見的qq、微信、微博等社交軟件，搭建教師、學(xué)生、資源之間互動的平臺。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的素材以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等投放到平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時教師通過平臺可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時獲得教學(xué)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生既可依據(jù)教師提供的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可將自主學(xué)習(xí)的收獲、存在的疑問等通過平臺反饋給教師，讓教師做到有的放矢地教學(xué)。同時學(xué)生通過平臺的自主學(xué)習(xí)，對自身的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力等有了更明確的認(rèn)識，促使其在實體課堂里更有針對性地聽課，提高聽課效率［4］。
3.3充分挖掘、利用信息化體育教育資源
人們從教室、圖書館、實驗室獲取信息的途徑已經(jīng)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何場所。開發(fā)利用體育教育資源是高校體育信息化的核心。體育教育資源歷來都不缺乏，諸如女生喜聞樂見的健身、減肥、瑜伽；男生追捧的奧運(yùn)會、世界杯、nba籃球賽等小知識、動畫、視頻，互聯(lián)網(wǎng)上比比皆是。但面對海量資源，需要我們?nèi)∑渚A、去其糟粕，去偽存真，將優(yōu)秀資源遴選出來，讓教師和學(xué)生可以通過信息化資源庫方便快捷地找到各自所需的體育學(xué)習(xí)資源。
4結(jié)論
移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為高校體育信息化帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野、延伸體育課堂的必然要求。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生之間的信息、資源的傳遞和互動。我們必須加快轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念并提升其信息化素養(yǎng)，構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化教學(xué)新思路，通過體育信息化資源庫建設(shè)和骨干教師培養(yǎng)等措施，促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)。
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高校體育信息化探索與研究論文題目篇二
1.1課程設(shè)置的弊端。在高校體育課的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，游戲或者自由活動占主導(dǎo)，究其原因是體育老師們認(rèn)為體育課就是放松的、不需要學(xué)習(xí)的，以及老師們本身對教育的不負(fù)責(zé)、不主動。“備課很麻煩”是其主要的想法，因此會盡量不給自己設(shè)置障礙，減少球類及與健身相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這是完完全全課程設(shè)置不合理的行為。其次，自身課堂結(jié)構(gòu)及其不合理。學(xué)生們的體育課不僅僅只有跳大繩、做游戲等低端的課程，球類運(yùn)動的講授都缺一不可，只有這樣才會全方位多角度地去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力和身體協(xié)調(diào)能力。體育課本身的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是真正做到課堂效率的大大提高很難，需要老師們前期做好課上準(zhǔn)備工作，要反反復(fù)復(fù)去備同一堂課，與孩子們和家長形成良好的配合，長此以往再培養(yǎng)出默契,真正達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為其他科目的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
1.2教具設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在很多高校里，教學(xué)道具、電子設(shè)備還有老師的辦公設(shè)施都嚴(yán)重匱乏。這種匱乏不僅僅源于經(jīng)費(fèi)的不足，還因為很多高校都是私立的學(xué)校，是以營利性質(zhì)為主要目的的，它們不會全身心地為學(xué)生教育水平考慮，多數(shù)用能否營利為標(biāo)準(zhǔn)衡量，甚至很多教師都沒有辦公的地方，所有大班、小班共用一間教室，十分嘈雜吵鬧。教育主要注重的是學(xué)生上課的情感交流，如果沒有一個良好的環(huán)境，其教學(xué)就發(fā)揮不出應(yīng)有的特色。其次對教學(xué)用具的要求也是很高的，如今電子信息時代自然應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，上課不單單只是一塊黑板，投影儀等已經(jīng)成了必備的教學(xué)輔助用具，日常教學(xué)里，時常為學(xué)生們展示動畫加以闡釋會有利于加強(qiáng)他們對知識的理解。體育課對教學(xué)設(shè)備的要求十分嚴(yán)格，不但形式要多種多樣，滿足學(xué)生們的需求；而且質(zhì)量還必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，安全對體育課來說是首要考慮的因素。
1.3師資隊伍的素質(zhì)問題。在高校體育教學(xué)中，新的教學(xué)模式對老師的要求很高，以往的體育老師會被人們認(rèn)為是“只有學(xué)習(xí)不好的人才會去當(dāng)”，這一傳統(tǒng)觀念對我們影響深遠(yuǎn)。尤其在高校的課堂中，會對體育老師的要求標(biāo)準(zhǔn)超過普通教師。在綜合式教學(xué)的課堂上，對師生雙方的情感體驗極為重視，整個過程既是師生之間知識信息良好的傳授時間，也是師生情感心理訴求的時間。這需要自身水平非常高超的教師，即方方面面都會去了解、去學(xué)習(xí)的老師，他們能夠及時為孩子們的身體健康發(fā)展傳道授業(yè)解惑。有時候我們會誤認(rèn)為體育課堂的問題都很好解答，實則是因為我們對傳統(tǒng)教育認(rèn)識的.弊端、孤陋思想根源的問題，是他們對教育的不負(fù)責(zé)引起的。從教學(xué)需要出發(fā)，引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，再到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評，整個體系都稱之為新式教學(xué)法，缺一不可。在進(jìn)行試驗與鉆研的過程中，每個環(huán)節(jié)都需要用心完成，對他們綜合素質(zhì)能力的要求很高。很多高校在招聘教師時甚至?xí)w育老師的招聘“放寬標(biāo)準(zhǔn)”，這其實是埋下了隱患。體育老師在學(xué)校里還會扮演著發(fā)掘有身體素質(zhì)潛力的運(yùn)動型人才的角色，這需要他們自身具備良好的知識和品格。
2高校體育良好發(fā)展的措施
2.1提升體育教師各方面素質(zhì)。體育教師本身的人格魅力也是教學(xué)的關(guān)鍵。作為祖國花朵心靈成長的領(lǐng)路人，教師首先應(yīng)充實自己的基本知識，可以做到為孩子們解惑。不同學(xué)科的老師要求標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。體育教師有時是其他科目老師的演變，這萬萬不利于孩子們身體素質(zhì)的提高和日常體育運(yùn)動的練習(xí)。資金充足的高校都會聘請專業(yè)的體育教練來指導(dǎo)體育課，顯然與其他學(xué)校形成鮮明對比，這樣長此以往，也會優(yōu)勝劣汰，留下精英。因此，提高整體教師的各方面素質(zhì)也有利于整個學(xué)校的發(fā)展，樹立良好的口碑。另一方面，教師的人文道德素質(zhì)的提高更為必要。身為教師不但要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，還要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，公平公正地對待每一位學(xué)生，一視同仁，堅決抵制歪風(fēng)邪氣。
2.2完善日常教學(xué)辦公的基礎(chǔ)設(shè)施。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)在大學(xué)校園范圍內(nèi)實現(xiàn)普及。在科技化信息化時代的今天，如果還像傳統(tǒng)的課堂一樣，只有老師和黑板，那么學(xué)生們新興的課堂的學(xué)習(xí)將無法完成。教學(xué)應(yīng)主要注重孩子們的情感，希望他們在課堂上能夠投入感情的學(xué)習(xí)，而不是像機(jī)器一樣記筆記。尤其是體育課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，主要應(yīng)該應(yīng)用于實踐，多進(jìn)行戶外運(yùn)動的鍛煉。另外，很多教師并沒有自己的辦公場所，整體給學(xué)生們上課的地方就是所有體育老師的辦公地，這并不利于老師的發(fā)展，也不利于課前準(zhǔn)備工作。我們說若想讓學(xué)生在體育課的教學(xué)中受益，那么首先要讓老師的每節(jié)課都做好充足的準(zhǔn)備，課后還要進(jìn)行及時的反饋和調(diào)研，而不是上完課就完事大吉。
2.3優(yōu)化課程的設(shè)計框架。體育課的教學(xué)存在很大的一個問題就是課程設(shè)置不合理。第一，就是科目與科目之間設(shè)置不合理。我們要摒棄以往的“只需要休息的課堂”的錯誤思想，也并不是解散休息就是體育課應(yīng)有的常態(tài)，而是讓學(xué)生們在玩中學(xué)到知識，這是新式教學(xué)的真諦，也是最難付諸行動的部分。第二，就是科目本身課堂設(shè)置不合理。一節(jié)課的時間是有限的，我們不可能教授全部的知識，也不可能學(xué)會所有的知識，而且每個學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，學(xué)習(xí)能力和接受能力都有很大差別。這就需要老師進(jìn)行充足的備課，因材施教，掌握絕大多數(shù)學(xué)生的知識水平，做好前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。同時要與學(xué)生的家長做良好的溝通，掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣才會使課堂上的效率大大提高。高校可以適當(dāng)開設(shè)選修課堂，每個學(xué)生可以充分選擇適合自己的體育運(yùn)動，然后加以學(xué)習(xí)。很多高難度的體育訓(xùn)練并不適合高校開設(shè)，一是因為缺少必需的場地;二是安全性得不到保障;三是沒有專業(yè)的教練進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們都很容易受傷，這樣一來就違背了體育課開設(shè)的初衷，得不償失。因此，學(xué)校要在安全的大前提下，充分合理地設(shè)置體育課程，發(fā)展一些正常又合理的、大眾的體育項目，讓所有學(xué)生都能參與其中，從一定意義上來說，也加強(qiáng)和溝通了學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)了他們之間的交流。
3結(jié)語
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到體育課設(shè)置的重要性，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到體育課的必要性。學(xué)生以往對體育課的重視程度不足，因為不考試，所以認(rèn)為體育課只需要玩耍，這是最本質(zhì)的思想弊端。其實體育課的體育鍛煉正是為其他學(xué)科強(qiáng)大的腦力活動和身體能力做支撐，為其他科目的學(xué)習(xí)提供健康的身體。正所謂“身體是革命的本錢”。我們在努力學(xué)習(xí)的同時，一定不要忽視自己的健康，要加強(qiáng)鍛煉，成為國家可以依靠的綜合性素質(zhì)人才，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
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高校體育信息化探索與研究論文題目篇三
高校財務(wù)管理信息化與流程研究論文
摘要：從業(yè)務(wù)流程角度出發(fā)，考察高校財務(wù)管理信息化建設(shè)中出現(xiàn)的問題，再將信息化與流程再造結(jié)合起來，給出解決問題的辦法。介紹了高校財務(wù)管理信息化建設(shè)階段模型。對流程再造理論的核心思想和原則進(jìn)行介紹，探討了將流程再造應(yīng)用于高校管理中的原因、方式和內(nèi)容。分析了流程再造和信息化之間的關(guān)系，流程再造在信息化建設(shè)各階段中的地位和作用，以及流程再造和信息化對組織的結(jié)構(gòu)、文化和人力資源構(gòu)成帶來的影響。
關(guān)鍵詞：高校；財務(wù)；管理；信息化；流程再造
一、我國高校財務(wù)管理信息化發(fā)展階段理論
信息化本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程。具體到高校財務(wù)管理信息化建設(shè)，同樣有其自身發(fā)展規(guī)律可循。研究高校財務(wù)管理信息化建設(shè)的發(fā)展階段理論，有助于高校認(rèn)清自身信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和所處階段，為未來的發(fā)展指明方向。
1、諾蘭信息化發(fā)展階段模型
諾蘭模型是為信息系統(tǒng)規(guī)劃所制定的框架，它闡明了信息系統(tǒng)的成長曲線是s型曲線，并提出了信息系統(tǒng)成長的六個階段。即初始階段、傳播階段、控制階段、集成階段、數(shù)據(jù)管理階段和成熟階段。在初始階段，組織中開發(fā)了應(yīng)用于某個具體功能的應(yīng)用程序，各部門逐步應(yīng)用了針對本部門工作的管理軟件來降低成本。在傳播階段，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，信息化對辦公方式的改變被越來越多人接受。管理者也開始關(guān)注信息化帶來的經(jīng)濟(jì)效益。在控制階段，“控制”成為一種需求，管理者和各部門用戶共同規(guī)劃組織信息化的發(fā)展，對信息系統(tǒng)進(jìn)行集中控制。在集成階段，經(jīng)過前三個階段的發(fā)展，組織內(nèi)各部門都有了各自獨(dú)立的管理系統(tǒng)。在這一階段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，分散獨(dú)立的管理系統(tǒng)被整合為一體化的解決方案。在數(shù)據(jù)管理階段，建立數(shù)據(jù)管理體系和數(shù)據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)，對信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和應(yīng)用。管理者對組織中的信息化建設(shè)進(jìn)行全面評估和規(guī)劃。最后，在成熟階段，對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，更有效的利用數(shù)據(jù)資源，提升組織的競爭力[1]。
2、我國高校財務(wù)管理信息化建設(shè)階段模型
諾蘭模型的正確性和預(yù)見性后來被全球很多企業(yè)的信息化建設(shè)過程所證實，該理論已經(jīng)成為描述企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展階段的工具。高等學(xué)校財務(wù)信息化建設(shè)是教育信息化的一部分，必然遵循一定的發(fā)展規(guī)律，呈現(xiàn)諾蘭模型中描述的階段性特征[2]。同時，由于諾蘭模型提出的時間和背景與我國高校財務(wù)信息化建設(shè)的環(huán)境相比較，發(fā)生了很大變化。因此，應(yīng)該在結(jié)合高校財務(wù)管理信息化自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上借鑒諾蘭模型，找到適合高校財務(wù)管理信息化的發(fā)展階段劃分方法，并對各發(fā)展階段的目標(biāo)、內(nèi)容和可能出現(xiàn)問題做出相應(yīng)的規(guī)劃。首先，要對高校的財務(wù)管理信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，信息化建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要管理者站在全校的高度進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃作為支撐，信息化建設(shè)難以取得成功。其次，高校的財務(wù)管理信息化建設(shè)具有階段性，各發(fā)展階段具有自己的內(nèi)容和特點(diǎn)，并未作為進(jìn)入下一階段的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，不能片面追求發(fā)展速度。第三，高校應(yīng)當(dāng)對自身進(jìn)行合理的定位，認(rèn)清本校所處的發(fā)展階段，這樣才能使信息化建設(shè)更加合理更符合本校的實際需要。綜上所述，以諾蘭階段模型作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合高校財務(wù)管理信息化建設(shè)的實際，本文將高校財務(wù)管理信息化建設(shè)劃分為三個階段，即單項業(yè)務(wù)引人階段、各部門系統(tǒng)化集成階段和學(xué)校整體系統(tǒng)化集成階段[3]。單項業(yè)務(wù)引人階段，對應(yīng)諾蘭模型中的初始階段和傳播階段，為高校財務(wù)管理信息化建設(shè)打下基礎(chǔ)。隨著個人電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，特別是微軟office系列應(yīng)用軟件的使用，高校中的財務(wù)管理人員也逐步把手工完成的工作用信息化的方式來完成，特別是重復(fù)性強(qiáng)、相對獨(dú)立并且易于實現(xiàn)的業(yè)務(wù)。財務(wù)管理信息化建設(shè)由財務(wù)部門內(nèi)部主導(dǎo)完成，為后兩個階段的發(fā)展打下基礎(chǔ)。各部門系統(tǒng)化集成階段，對應(yīng)諾蘭模型中的控制階段和集中階段，起著承上啟下的作用。在上一階段中，信息化給工作帶來的變革，工作效率得到了提升，信息化的理念逐步深入人心。同時上一階段中存在的問題也顯露出來，設(shè)計和開發(fā)時缺乏前瞻性、專業(yè)性的管理軟件不能適應(yīng)工作中新的變化和需要。在高校擴(kuò)大規(guī)模、財務(wù)部門工作量增加的情況下，各自獨(dú)立的管理軟件數(shù)據(jù)冗余、準(zhǔn)確性差的弊端更加凸顯。為了解決以上問題，在這一階段中，如何將分散在各工作崗位或工作流程中獨(dú)立的管理軟件進(jìn)行集成和整合，形成財務(wù)部門統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)，是高校財務(wù)管理信息化建設(shè)的主要方向。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，需要對財務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行詳細(xì)的分析和梳理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，使工作效率進(jìn)一步提高。這一階段對財務(wù)人員信息化素質(zhì)水平更加重視，高校普遍建立信息中心等部門對本校的信息化建設(shè)提供支持。學(xué)校整體系統(tǒng)化集成階段，對應(yīng)諾蘭模型中的數(shù)據(jù)管理階段和成熟階段，是高校財務(wù)管理信息化建設(shè)的最高階段。在這個階段中，高校將站在更高的層次統(tǒng)一規(guī)劃包括財務(wù)管理在內(nèi)的全校的信息化建設(shè)，建立校級的信息化工作指導(dǎo)小組或者cio機(jī)制。面對上一階段產(chǎn)生的信息孤島現(xiàn)象，從認(rèn)真研究高校教學(xué)、管理的業(yè)務(wù)流程和服務(wù)對象入手，協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)流程中各部門之間的關(guān)系，建立健全相應(yīng)政策和規(guī)定，應(yīng)用新的信息化技術(shù)手段，統(tǒng)一制定數(shù)據(jù)格式和各管理系統(tǒng)之間的接口，使信息能夠在各部門之間充分流通和共享。最終實現(xiàn)高校信息化的目標(biāo)，使高校教學(xué)、科研和管理現(xiàn)代化、規(guī)范化，為廣大高校師生服務(wù)。
二、流程再造理論在高校財務(wù)管理中的應(yīng)用
1、流程再造理論簡介
企業(yè)流程再造(businessprocessreengineering)，簡稱bpr，哈默和錢皮在《改造企業(yè)――再生策略的藍(lán)本》一書中對流程再造的定義是：“業(yè)務(wù)流程再造就是對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的再思考和徹底的再設(shè)計，從而獲得可以用諸如成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面的業(yè)績來衡量的戲劇性的成就”。（1）流程再造的核心思想流程再造的核心思想是打破企業(yè)按職能設(shè)置部門的管理方式，代之以業(yè)務(wù)流程為中心，重新設(shè)計企業(yè)管理過程，從整體上認(rèn)識企業(yè)的作業(yè)流程，追求全局最優(yōu)，而不是個別最優(yōu)。傳統(tǒng)的層級制管理機(jī)制是各職能部門層層分工形成的“金字塔”型組織結(jié)構(gòu)，整個業(yè)務(wù)流程被分解開由各部門分別完成，關(guān)注的是職能管理和職能部門的精細(xì)化、專業(yè)化。用三角形來代表傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，組織中的絕大多數(shù)人位于三角形的下部，科層制的管理向上延伸。這種類型的組織往往由一系列“子組織”構(gòu)成。這些稱作職能部門的“子組織”由擁有專業(yè)技能的人員組成。流程再造的核心思想是把“流程”作為關(guān)注的重點(diǎn)。打破面向職能的科層制組織結(jié)構(gòu)和職能分工的界限。建立面向客戶、市場的業(yè)務(wù)流程體系，實現(xiàn)從傳統(tǒng)面向職能管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛄鞒坦芾恚⒈馄交牧鞒绦徒M織結(jié)構(gòu)。（2）流程再造的基本原則流程再造過程中需要堅持的三個基本原則是：以流程為中心原則、以人為本的團(tuán)隊式管理原則和以顧客為導(dǎo)向原則。以流程為中心原則。指的是把原本層級組織結(jié)構(gòu)中以部門和分工為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷I(yè)務(wù)流程為中心，堅持以流程為向?qū)В{(diào)整組織內(nèi)部部門的辦事方式和任務(wù)，協(xié)調(diào)處在業(yè)務(wù)流程中各部門之間的關(guān)系，使業(yè)務(wù)流程的方向直接指向顧客。以人為本的團(tuán)隊式管理原則。傳統(tǒng)的層級組織結(jié)構(gòu)中，管理的方向是垂直的，領(lǐng)導(dǎo)制定計劃、分配資源、安排下屬工作，下屬對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，保證質(zhì)量按時完成工作，他們不關(guān)心其他個人和部門的工作，忽視整體的業(yè)務(wù)流程的完成情況。以顧客為導(dǎo)向原則。顧客是組織或企業(yè)業(yè)務(wù)流程的服務(wù)對象，業(yè)務(wù)流程為顧客創(chuàng)造價值。在流程再造過程中，應(yīng)當(dāng)以顧客的需要和訴求作為導(dǎo)向，從顧客的角度出發(fā)分析、設(shè)計業(yè)務(wù)流程，使之真正為顧客提供便捷、滿意的服務(wù)，為顧客創(chuàng)造價值[4]。流程再造的三個基本原則是相互依存互為前提的，在流程再造的實施過程中，需要以客戶為向?qū)硪?guī)劃流程，那么就需要打破原有的組織形式和管理方式，以流程為中心并且使用團(tuán)隊式的管理方式取而代之。
2、流程再造在高校財務(wù)管理中的應(yīng)用
高校的財務(wù)管理中存在諸多業(yè)務(wù)流程，離不開對流程的設(shè)計。把流程再造理論和高校財務(wù)管理結(jié)合起來，對提高我國高等教育質(zhì)量和提高高校財務(wù)管理水平具有十分重要的意義。把流程再造理論中以流程為中心的思想應(yīng)用于高校財務(wù)管理，有助于我們發(fā)現(xiàn)管理工作中的薄弱環(huán)節(jié)和不足，有針對性的進(jìn)行改造，以建立合理、高效的業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)高校財務(wù)管理水平的提高。對現(xiàn)有流程改造的重點(diǎn)是增進(jìn)服務(wù)水平和提高工作效率，理順管理工作中各項業(yè)務(wù)流程，減少非增值環(huán)節(jié)。具體來說就是用esia代表的四個字：清除(eliminate)，簡化(simply)，整合(integrate)，自動化(automate)[5]。清除，主要指清除業(yè)務(wù)流程中的非增值環(huán)節(jié)，重新審視和設(shè)計業(yè)務(wù)流程，其中一項非常重要的內(nèi)容就是消除非增值活動。簡化，對流程進(jìn)行簡化。使業(yè)務(wù)流程科學(xué)合理。整合，將業(yè)務(wù)流程中原本分散在不同部門、由不同員工完成的工作，通過流程的合理設(shè)計，整合為單個部門、單個人員或者以團(tuán)隊的方式來完成。自動化，體現(xiàn)出信息技術(shù)在流程再造中的重要地位。在業(yè)務(wù)流程的改造中充分運(yùn)用信息技術(shù)，使財務(wù)管理人員從大量繁雜數(shù)據(jù)的桎梏中解脫出來，并確保數(shù)據(jù)的完整性和正確率。建立團(tuán)結(jié)協(xié)作高效的管理團(tuán)隊。流程再造理論中的另一個重要原則是建立以人為本的團(tuán)隊管理模式。我國高校目前普遍存在的以職能為中心的科層制組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)業(yè)務(wù)流程再造的需要。近年來，我國各高校都準(zhǔn)備進(jìn)行或者正在進(jìn)行內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，如管理機(jī)構(gòu)大部制改革、二級學(xué)院制改革等，這些改革降低了組織的管理層次，增加了管理圍度，使組織扁平化。各職能處室的管理邊界變得模糊，加強(qiáng)了各部門之間的溝通。決策權(quán)的下放，增強(qiáng)了管理人員的責(zé)任意識。這些改變都迎合了高效業(yè)務(wù)流程再造的需要，把流程再造理論和高校管理體制改革結(jié)合起來，才能更好的促進(jìn)學(xué)校的改革發(fā)展，使改革的成效發(fā)揮出來。關(guān)注于流程的管理團(tuán)隊必須是一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊。流程管理使工作中各部門間的交流和溝通增多，對流程負(fù)責(zé)的整個團(tuán)隊需要對工作進(jìn)行整體的了解，這就促使員工加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的知識和技能。革新高校管理理念，增強(qiáng)服務(wù)意識。我國高校的管理體制長久以來參考了政府管理體制的模式，由此帶來“官本位”思想盛行，高校行政權(quán)利泛化等弊端。同時，高校所處的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，高等教育已經(jīng)從以往的“精英化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀保咝＝逃Y源的配置方式也從計劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式，高校之間的競爭越來越激烈，陳舊的高校管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以顧客為導(dǎo)向是流程再造理論的核心原則。滿足客戶的需求、為客戶創(chuàng)造價值是業(yè)務(wù)流程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校財務(wù)管理面對的“顧客”最主要的組成部分是學(xué)生和廣大教職員工。“顧客”的發(fā)展是高校發(fā)展的前提，“顧客”對服務(wù)的滿意程度是衡量高校管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。重新審視高校管理所面對的顧客群體，從滿足他們的需要，為他們創(chuàng)造價值，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)的角度出發(fā)，是轉(zhuǎn)變高校管理理念的一條有效途徑。
高校財務(wù)管理信息化和流程再造是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。流程再造是一種管理思想，它能夠使高校財務(wù)管理在業(yè)務(wù)運(yùn)行和團(tuán)隊建設(shè)方面發(fā)生根本的變革，這些改變正與信息化建設(shè)現(xiàn)階段的發(fā)展需要相契合。信息化的發(fā)展又為流程再造提供了動力和技術(shù)支持，成為流程再造取得成功的保障。高校的管理者需要統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，實施對學(xué)校整體的信息化集成。而集成的依據(jù)應(yīng)當(dāng)以工作流程為重點(diǎn)，因為管理工作通過業(yè)務(wù)流程得以實現(xiàn)，正是業(yè)務(wù)流程中的一系列活動將各部門、管理人員和顧客聯(lián)系起來，組織在業(yè)務(wù)流程中為顧客創(chuàng)造價值。高校財務(wù)管理信息化和流程再造理論的結(jié)合對高校管理部門的組織結(jié)構(gòu)、管理文化和管理人員團(tuán)隊都提出了更高的要求，這些都需要把流程再造和信息化建設(shè)結(jié)合起來，以使高校信息化建設(shè)的功能和優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。
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高校體育信息化探索與研究論文題目篇四
高校管理會計信息化探索論文
一、引言
近年來隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速推廣和應(yīng)用，很多單位更加重視運(yùn)用信息化手段，推動本單位的管理會計等各項工作。財政部出臺了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），并明確提出“加快推進(jìn)面向管理會計的信息系統(tǒng)建設(shè)”，這一綱領(lǐng)性文件也為管理會計信息化在高校中應(yīng)用夯實了政策基礎(chǔ)。筆者通過cnki中國知網(wǎng)檢索篇名中含有“高校管理會計信息化”的文章，截止4月份檢索結(jié)果顯示共21篇，具體情況如下表.文章中真正研究高校管理會計信息化的文章只有2篇，沒有研究“高校管理會計信息化”的碩士或博士論文。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是我國管理會計信息化研究起步較晚，已有的一些研究也主要是針對企業(yè)，總體而言水平也不高，還沒有完善的理論體系，針對高校管理會計信息化研究基本是空白狀態(tài)，這對指導(dǎo)管理會計信息化在高校中的應(yīng)用也是缺乏應(yīng)有的支持。 鑒于此，本文對高校管理會計信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀怎樣、存在的問題、難點(diǎn)、實施的路徑等進(jìn)行探究。
二、高校管理會計信息化應(yīng)用存在問題
1．領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。高校管理會計信息化在很多學(xué)校中還沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重視，原因是管理會計信息化需要較大資金投入，對很多經(jīng)費(fèi)比較緊張的高校來說是筆很大的開支，況且有時這些投入短期內(nèi)不會有“效益”產(chǎn)生。另一方面，由于信息化的推進(jìn)優(yōu)勢沒有普及到全部教學(xué)、科研和管理領(lǐng)域，管理層沒有完全接受全新的管理會計信息化理念，也同樣阻礙了管理會計信息化的應(yīng)用與發(fā)展。2．管理會計信息化水平低。目前我國管理會計信息化整體比較低，高校與企業(yè)相比則更有差距。由于國家對會計信息化建設(shè)重視，企業(yè)事業(yè)單位在財務(wù)會計信息化的落實與應(yīng)用上也加大投入，財務(wù)會計信息化借助于云計算、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而相比之下學(xué)校這一時期管理會計信息化建設(shè)與發(fā)展卻相差甚遠(yuǎn)，還處于初級階段。具體到高校看，高校財務(wù)會計受到普遍重視，其信息化程度比較高；而管理會計則被輕視，運(yùn)用管理會計的工具方法參與學(xué)校管理活動的則更少，其信息化水平比較低。3．內(nèi)部 “信息孤島”。近年信息化技術(shù)在我國高校內(nèi)部已經(jīng)不同程度的應(yīng)用，開始有關(guān)職能部門從各自管理的實際需要出發(fā)，各自應(yīng)用了相應(yīng)的信息處理系統(tǒng)。如教務(wù)部門運(yùn)用了教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行教務(wù)教學(xué)的管理；科技管理部門運(yùn)用科研項目管理系統(tǒng)對科研項目的申報、日常管理、結(jié)題等進(jìn)行管理；國資管理部門運(yùn)用國有資產(chǎn)管理平臺進(jìn)行資產(chǎn)的購進(jìn)、入庫、維保、報廢的管理；校辦運(yùn)用oa系統(tǒng)實現(xiàn)校內(nèi)無紙化辦公；財務(wù)部門則有財務(wù)會計管理信息平臺，基本涵蓋了預(yù)算管理、經(jīng)費(fèi)報銷、學(xué)生繳費(fèi)等功能。這些現(xiàn)有的信息系統(tǒng)之間彼此獨(dú)立，沒有互聯(lián)互通，在信息上不能共享，形成若干“信息孤島”。各信息系統(tǒng)沒有有效整合，信息與業(yè)務(wù)處理流程互相脫節(jié)，致使管理會計無法及時獲得、整合、判斷相關(guān)信息，導(dǎo)致決策支撐功能不能有效發(fā)揮。4．管理會計信息化人才稀缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國現(xiàn)在有超過1 500萬會計人員，其中絕大多數(shù)是核算型財務(wù)會計，既懂財務(wù)會計、會運(yùn)用戰(zhàn)略決策思維又能熟練掌握信息化技術(shù)的人才非常少，有機(jī)構(gòu)預(yù)測我國高層次管理人才缺口超過300萬。同樣對于高校來講，管理會計信息化人才更是稀缺，現(xiàn)有的財務(wù)人員大都從事財務(wù)記賬方面的基礎(chǔ)性工作，財務(wù)知識結(jié)構(gòu)單一、財務(wù)管理水平低，成為管理會計信息化推廣與應(yīng)用的瓶頸。
三、高校管理會計信息化應(yīng)用難點(diǎn)
1．高校現(xiàn)有內(nèi)部控制系統(tǒng)不能滿足管理會計信息化的發(fā)展。財政部頒布的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》已于201月1日施行，但目前很多高校還沒有嚴(yán)格按照內(nèi)部控制規(guī)范的要求建立有效的內(nèi)部控制系統(tǒng)，而管理會計注重計劃、預(yù)算、控制與監(jiān)督。內(nèi)部控制作為管理有效手段，是管理會計信息化所依賴的基礎(chǔ)，能有機(jī)整合各個部門，實現(xiàn)信息共享與利用。由于高校內(nèi)部控制系統(tǒng)存在缺陷，弱化了高校管理會計的作用，很大程度上制約了高校管理會計信息化的發(fā)展。2．高校會計信息化技術(shù)支撐和設(shè)備等硬件支持力度，在一定程度上決定管理會計信息化推廣和應(yīng)用的快慢。近年來我國高校在信息化方面投入不少人力、財力，但卻忽略了學(xué)校內(nèi)部管理會計信息化，沒有將政策、資金支持給予管理會計領(lǐng)域。3．高校管理模式與理念、層次與定位及其內(nèi)部崗位設(shè)置等差異，影響了管理會計信息化的應(yīng)用。如對學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)、支出的控制、預(yù)算的管理、績效的評價、國際化的視野等方面很注重，而高校管理會計的應(yīng)用沒有得到重視，被放在次要位置。
四、高校管理會計信息化建設(shè)對策
1.構(gòu)建適合高校管理會計信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境。從哲學(xué)的角度看，外因是影響因素，內(nèi)因是決定因素。現(xiàn)在一方面國家提出要培育和建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才，要求高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)與提升，向管理要效益；另一方面適時頒布《指導(dǎo)意見》。這些都為管理會計信息化的推廣和應(yīng)用營造了很好的外部環(huán)境，現(xiàn)在高校要做的是積極構(gòu)建適合管理會計信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，可以從校園文化、管理會計人才、內(nèi)部控制系統(tǒng)三方面來完善，構(gòu)建有利于管理會計的環(huán)境。首先，建設(shè)可以推動管理會計信息化應(yīng)用的校園文化，使學(xué)校內(nèi)上至?xí)洝⑿ｉL下到每一位教職員工，都能認(rèn)識到管理會計信息化的重要性，感受到先進(jìn)管理理念帶來的好處，主動推廣和應(yīng)用管理會計信息化；其次，要加大力度外引內(nèi)培優(yōu)秀管理會計人才，打通管理會計信息化發(fā)展的瓶頸，充分發(fā)揮其功能，將高校的管理水平提檔升級；最后，盡快健全內(nèi)部控制系統(tǒng)，優(yōu)化管理會計信息化發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境。2.建設(shè)適合高校自身實際的管理會計信息化應(yīng)用系統(tǒng)。在管理會計推廣過程中，不同的高校應(yīng)選擇適合自身的突破口。要讓管理會計信息化落地生根，應(yīng)該結(jié)合高校的實際情況實施。因為我國各高校的隸屬關(guān)系有差別，規(guī)模不一樣，管理水平有高低，發(fā)展階段也不一樣，所以，不同類型的高校推進(jìn)管理會計的側(cè)重點(diǎn)和步驟也應(yīng)不同，不能一刀切，要根據(jù)高校的實際情況，選擇最適合的切入點(diǎn)推進(jìn)管理會計信息化的應(yīng)用。3.注重頂層設(shè)計，整合、改造已有信息化系統(tǒng)技術(shù)平臺。由于管理會計貫穿于單位運(yùn)營全過程，根據(jù)《指導(dǎo)意見》，管理會計信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)重在適合單位需要，將管理會計信息化需求納入單位整體信息化規(guī)劃，以免造成信息系統(tǒng)與單位財務(wù)、業(yè)務(wù)活動需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。要求管理會計信息化建設(shè)要注重頂層設(shè)計，從高校長期發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，在理解學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)與業(yè)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)上，分析判斷學(xué)校管理會計和信息化工作現(xiàn)況，優(yōu)化學(xué)校各項業(yè)務(wù)流程，提出管理會計信息化建設(shè)愿景、具體目標(biāo)、所需功能等。當(dāng)前信息化的條件下，高校有多個信息平臺共存是客觀事實，并且未來較長時間內(nèi)會保持下去，沒有一種系統(tǒng)可以在任何情況下完全替代另一系統(tǒng)。對于管理會計不同領(lǐng)域已經(jīng)建成應(yīng)用的各信息平臺，這些信息平臺既適應(yīng)高校的實際情況、又能夠有效發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)偏重于統(tǒng)一各子信息平臺之間底層數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，為打通“信息孤島”提供幫助；對于高校實際不相適應(yīng)，或者與學(xué)校發(fā)展新需求聯(lián)系不緊密的，應(yīng)當(dāng)偏重于對原有的信息平臺進(jìn)行改造升級，使其符合高校實際管理的需要。4.加強(qiáng)管理會計信息化安全保障。管理會計既面對過去進(jìn)行分析，也面對現(xiàn)在進(jìn)行控制，還面向未來進(jìn)行籌劃，使用的大數(shù)據(jù)是對“內(nèi)”服務(wù)。這些海量數(shù)據(jù)不僅對高校管理具有重大作用，也涉及學(xué)校關(guān)鍵敏感信息，有的可能還是涉密信息，信息一旦被未獲授權(quán)的人竊取，將會給高校帶來很大的損失，所以信息安全是高校管理會計信息化推廣應(yīng)用的前提。要確保信息安全，在信息系統(tǒng)設(shè)計時要從保密性、真實性、有用性、可控性和軌跡記錄等方面同時搭建，同時要合理規(guī)范數(shù)據(jù)共享的范圍、用戶訪問權(quán)限，從硬件設(shè)備到軟件服務(wù)，從技術(shù)到管理，全方位保障管理會計數(shù)據(jù)及信息的安全可靠。
高校體育信息化探索與研究論文題目篇五
高校體育與社會體育互動研究論文
高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。而相反的是我國社會體育的發(fā)展相對較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場館設(shè)施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發(fā)展來說，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會體育文化環(huán)境是促進(jìn)高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，社會體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，主要就存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，以此為促進(jìn)南充市高校體育和社會體育良好的互動發(fā)展所需要采取的措施提供參考。
1研究對象和方法
1。1研究對象
該文研究所涉及到的高校為西華師范大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院、西南石油大學(xué)、西南交大希望學(xué)院以及南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所院校。南充地區(qū)的社會體育主要是市區(qū)羽毛球場所、足球場、籃球場、網(wǎng)球場以及老年廣場舞場地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。
1。2研究方法
該研究主要采用了文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法。
2結(jié)果與分析
2。1社會體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑
為更好地對高校人力資源作用于社會體育的情況進(jìn)行詳細(xì)研究，該文將高校體育人力資源細(xì)分為高校學(xué)生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對象來進(jìn)行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會體育活動的學(xué)生中，有53。72%的學(xué)生參加了全民健身日的體育知識方面的宣傳或者是問卷調(diào)查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學(xué)生會組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學(xué)生做過社會體育活動的裁判員，其涉及到的項目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會活動中，會組織一些體育活動，因此體育專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會被請去作為短時間的教練員，這部分學(xué)生有17。84%，其涉及到的項目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場舞等；而在所調(diào)查的學(xué)生中，做過大眾科學(xué)健身指導(dǎo)員的相應(yīng)所占比例較小，為9。41%，他們在參與健身指導(dǎo)的活動中，其對象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒有指導(dǎo)過或者被咨詢過；作陪練是由體育運(yùn)動特長的學(xué)生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運(yùn)動技術(shù)技能水平，結(jié)交更多的社會朋友。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球?qū)ｍ椃较虻膶W(xué)生，這反應(yīng)在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學(xué)生和雇主主要通過教師介紹而相互協(xié)調(diào)，因此學(xué)生獲得陪練的途徑少較為單一。
對于教師體育人力資源而言，該文主要對高校的體育教師進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無論是在專業(yè)上還是對有關(guān)科學(xué)健身知識的了解上都較為突出，但因在學(xué)校任課時間長，學(xué)校本身對服務(wù)于社會體育的意愿缺乏，沒有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)等多方面的原因，他們參與社會體育的活動，無論是在時間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會體育活動的高校體育教師中，有1。37%的參加過科學(xué)健身宣傳或者指導(dǎo)工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，無論是高校學(xué)生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務(wù)單位而建立聯(lián)系的還沒有。
2。2社會體育使用高校體育場館設(shè)施的方式和途徑
高校有著較為豐富的體育場館設(shè)施，其不僅為高校體育活動的開展奠定了良好基礎(chǔ)，而且也為地方體育活動的開展提供了很好條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場館向社會開放無論是在時間上還是開放程度上都較為充分，但社會體育利用高校體育場館設(shè)施主要集中于晚上或者寒暑假學(xué)生沒有上課的時間，其方式多是繳費(fèi)臨時租用，所涉及到的體育運(yùn)動項目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團(tuán)體參與高校場館設(shè)施租借的卻只有1。53%。總起來看，高校體育場館設(shè)施的作用并沒有在地方社會體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對體育場館設(shè)施的管理不夠靈活，使得沒有被得到充分使用；二是社會體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動的意愿不強(qiáng)，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團(tuán)體的體育消費(fèi)水平低，以至于只有大型活動時才只是租借一下體育場館設(shè)施而已。
3結(jié)論與對策
3。1結(jié)論
綜合來看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢，在對促進(jìn)所在區(qū)域社會體育發(fā)展的作用較小；反過來，社會體育在促進(jìn)該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會體育兩者在互動發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點(diǎn)。
3。2對策
（1）在體育場地設(shè)施資源上，高校應(yīng)結(jié)合該校和該地區(qū)的實際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動的開展進(jìn)行有償或無償開放。如對社區(qū)老年體育活動和兒童體育活動以公益性質(zhì)投入，而對企事業(yè)單位體育活動則進(jìn)行有償開放，以此獲得一定促進(jìn)高校體育發(fā)展的社會體育資金。而地方政府相關(guān)體育行政部門也應(yīng)和高校進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場地設(shè)施資源能夠得到充分利用，進(jìn)而促進(jìn)高校體育和社會體育的較好發(fā)展。
（2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵有體育專長的教師或?qū)W生參與不管是校內(nèi)還是校外的體育項目的比賽、體育活動的組織與管理和體育與健康知識的宣傳等活動。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長或者愛好的教師和學(xué)生的活動空間，也使得社會有了獲得了更多的體育人力資源的機(jī)會。與此同時，主動邀請社會中在體育方面有一定影響力的人到高校講學(xué)或者競技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過程中，加速多方的體育資金流動，由此形成推動地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正能量。
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高校體育信息化探索與研究論文題目篇六
近年來，我國高校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現(xiàn)象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
1．1課外活動管理有待完善
高校教育中對學(xué)生課外活動的重視主要在學(xué)生活動上，學(xué)生自主參與社團(tuán)活動和高校組織的課外活動有所不同，學(xué)生對社團(tuán)活動建立在自我興趣上，有一定的選擇傾向性，因此對于積極參與體育活動的廣泛性也會受到限制。近年來，一些高校提出“陽光體育”等體育號召，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動和鍛煉，一些社會體育活動也會針對青少年大學(xué)生群體進(jìn)行賽事安排，讓越來越多的人參與到社會全民健身之中。相對于其他教育階段，高校教育階段對學(xué)生課外活動的發(fā)展給予更多發(fā)展空間，但對學(xué)生課外活動的管理沒有形成系統(tǒng)化體系建設(shè)，組織不完善，多是學(xué)生自發(fā)活動，沒有科學(xué)的管理模式，效果不明顯，在學(xué)生中產(chǎn)生的影響不深，很難起到提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉積極性的作用。課外活動的組織實施需要有更為合理詳細(xì)的體育管理模式來進(jìn)行指導(dǎo)，形成完整的活動計劃方案，有效推進(jìn)學(xué)生對參與體育活動的興趣和積極性。［1］
1．2體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高
我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時對大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗來維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒有全面的認(rèn)識。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識也應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)時代發(fā)展對體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。
1．3學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善
當(dāng)前高校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來越關(guān)注，對學(xué)生綜合素質(zhì)管理還存在很多不完善的問題，進(jìn)一步改革管理模式，是有必要的。當(dāng)前高校體育管理多是在根據(jù)學(xué)生體育課程所學(xué)進(jìn)行管理，這種形式的管理有很大的局限性，學(xué)生在課程項目上的選擇多是根據(jù)自身興趣選擇的，甚至?xí)B修幾個學(xué)期，這種單一的體育課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，學(xué)生是不擅長的體育項目選擇回避或是放棄的態(tài)度，只選擇比較熟悉的體育項目。同時對一些在性別上存在一定誤區(qū)的體育項目，出現(xiàn)男女比例失調(diào)的現(xiàn)象，體育舞蹈、健美操等課程幾乎沒有幾個男生選修，而相對地籃球、足球、排球等項目女生很少會選擇，除了一些有一定基礎(chǔ)的女生是因為興趣選擇之外，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致在體育教學(xué)中教師會忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)一般教學(xué)進(jìn)行。不同體育項目的教學(xué)也有很大的差異性，如健美操課主要培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、對音樂和節(jié)奏感的感知能力等，課堂管理也主要是圍繞這兩方面進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)生只是跟著音樂完成一系列動作，教師對學(xué)生的思想素質(zhì)等其他素質(zhì)都沒有起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的全面綜合能力素養(yǎng)很難達(dá)到教學(xué)要求，與素質(zhì)教育中人才培養(yǎng)理念背道而馳，沒有真正落實到實際體育教學(xué)中。這種在體育教學(xué)中存在的問題對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的，學(xué)生體育教學(xué)管理應(yīng)在體育項目選擇上引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試新的體育活動，拓展自身發(fā)展能力，改善體育教學(xué)中的畸形發(fā)展現(xiàn)狀。［2］
1．4體育評價體系有待完善
傳統(tǒng)體育管理中對體育教育評價沒有正確的認(rèn)識，多是忽略了這一環(huán)節(jié)的管理，當(dāng)前高校體育管理模式中仍受到傳統(tǒng)模式的影響，在體育教學(xué)評價中仍是建立在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，這種固定形式化的教學(xué)評價模式已經(jīng)僵化，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的要求。學(xué)校在體育教學(xué)中設(shè)計的學(xué)生評課活動停留在書面化的評教，對實際教學(xué)情況沒有深入的反映，學(xué)生反饋的意見信息沒有實質(zhì)性的教育參考意義，這是在教學(xué)中教師教育觀念的影響造成的，學(xué)生被動地接受這種教學(xué)觀念，逐漸在意識上接受這種教學(xué)模式，對存在的問題失去獨(dú)立的判斷和思考。教學(xué)評價體系沒有得到重視和完善發(fā)展，在高校體育管理系統(tǒng)中存在的不完善內(nèi)容會影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。［3］
2．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策
2．1重視學(xué)生主體地位，堅持以人為本
教育堅持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的`主體地位，落實到教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識要不斷深化，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，全面落實學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團(tuán)隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對學(xué)生和教師的管理，對體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．2建立健全高校體育管理機(jī)制
高校在體育管理上沒有明確的管理機(jī)制，依托高校教學(xué)管理來實現(xiàn)專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機(jī)制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關(guān)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對教學(xué)工作進(jìn)行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當(dāng)下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進(jìn)行體育管理機(jī)制建設(shè)對體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進(jìn)體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機(jī)制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調(diào)動等，根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行自我調(diào)整，實現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運(yùn)行機(jī)制。
2．3多樣化改進(jìn)體育管理方法
在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機(jī)構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細(xì)化管理，在管理機(jī)制和體系化建設(shè)中，先進(jìn)的管理理念和實踐更能實現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展。現(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進(jìn)行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進(jìn)現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
2．4加強(qiáng)學(xué)生體育活動管理
高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學(xué)生課內(nèi)體育活動的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動上實行開放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽(yù)和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學(xué)生參與到體育活動中，一些全國性的大學(xué)生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學(xué)生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動或賽事聯(lián)誼，增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)大學(xué)生對體育活動的認(rèn)識理念和參與熱情。
2．5完善有效的體育評價體系
高校體育評價體系的完善是對教師工作表現(xiàn)的評定，在高校體育管理中是重要哦內(nèi)容，也是應(yīng)該不斷加強(qiáng)和重視的方面。對教師的管理工作，對教師教學(xué)評價、晉升職務(wù)的評定，都需要形成更加科學(xué)、合理、有效的體系管理辦法，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對教師工作的管理模式，在更為理性、科學(xué)的環(huán)境下，與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮教師資源在體育管理中的作用，監(jiān)督和評價有理有據(jù)，不斷完善對高校教師職稱評定、科研能力考核的體系化管理，實現(xiàn)教師在人才培養(yǎng)和合理分配上的完善。［5］
2．6提高管理者綜合素質(zhì)能力
在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進(jìn)行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實基礎(chǔ)是進(jìn)入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運(yùn)行，管理人員緊跟時代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現(xiàn)民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運(yùn)行。
3．結(jié)語
高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進(jìn)我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。
高校體育信息化探索與研究論文題目篇七
高校體育信息化教學(xué)困境與改進(jìn)策略論文
隨著社會的進(jìn)步，越來越多的高校在體育教學(xué)過程中開始應(yīng)用信息化教學(xué)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。體育信息化教學(xué)，就是在計算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊等多種現(xiàn)代信息手段的支持下，對體育教學(xué)信息資源進(jìn)行深化開發(fā)和廣泛利用，通過高效、智能的多媒體信息處理平臺，利用高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸?shù)襟w育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達(dá)成體育教育的預(yù)期目標(biāo)。
實現(xiàn)高校體育的信息化教學(xué)，能夠為現(xiàn)代體育教育創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，借助于信息技術(shù)智能性、開放性、交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取和處理信息的能力。但是，當(dāng)前我國高校的體育信息化教學(xué)當(dāng)中，仍然面臨著一些困境和問題，本文將通過具體分析提出若干對策建議，希望能對完善我國高校體育信息化教學(xué)有所裨益。
一、當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)過程中面臨的困境。
目前，我國高校的體育信息化教學(xué)仍然處于發(fā)展的初始階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)和系統(tǒng)適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學(xué)制度的建立和延伸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教師信息化教育意識淡薄，信息化技術(shù)水平不高。
當(dāng)前的高校體育教師對于信息化教育的認(rèn)知程度不高，是阻礙信息化教學(xué)開展的一個瓶頸問題。從實際工作中我們便可以切實地感受到，絕大多數(shù)高校體育教師都認(rèn)為，體育教學(xué)自身存在特殊性，不適宜開展信息化教學(xué)，信息技術(shù)對于體育教學(xué)并不重要。
主觀上的不重視，削弱了該教學(xué)模式發(fā)展的根本動力。同時，很多調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備的能力仍然有待提高，能夠達(dá)到熟練使用設(shè)備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數(shù)的三成左右。甚至有接近半數(shù)教師的計算機(jī)水平達(dá)不到實現(xiàn)信息化教學(xué)的基本需求。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學(xué)資源匱乏。
信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場所和設(shè)備兩部分。其中，場所主要包括信息化場館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、數(shù)字圖書館等。設(shè)備則指的是上述場所中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。具體至體育信息化教學(xué)，除了以上的硬件設(shè)施外，還應(yīng)配套設(shè)有輔助體育教學(xué)的各類軟件。但是，通過對全國多地的高校進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校將主要力量都放在了對于數(shù)字化圖書館的建設(shè)投入上，至于建設(shè)具有多媒體教學(xué)功能的體育場館和開發(fā)相關(guān)的體育教學(xué)軟件方面，投入的力量則少之又少。基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，必將從根本上造成對高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的制約。
（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄。
當(dāng)今高校中的體育信息化教學(xué)系統(tǒng)，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學(xué)中，只會使用系統(tǒng)中的一些簡單常規(guī)的功能，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻放映、教學(xué)課件的播放展示等。信息化系統(tǒng)適用范圍過于狹窄，使體育教師們認(rèn)為，這個系統(tǒng)僅僅起到一個微不足道的輔助功能，甚至成為了教學(xué)過程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是對于現(xiàn)代化資源的浪費(fèi)，引發(fā)了高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的困境。
二、若干改善新時期高校體育信息化教學(xué)的對策和建議。
針對我國新時期高校體育信息化教學(xué)中所面臨的上述困境和問題，筆者在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作實踐經(jīng)驗，從以下四個方面提出了一些改善對策，具體包括：
（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)。
教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以說是體育教學(xué)信息化過程中的首要任務(wù)。高校的體育教師們應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識到，新時期的體育教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生有一個強(qiáng)健的體魄，熟知各種運(yùn)動技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的理論知識、背景常識等。新時期的體育教育，需要對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。同時，教師們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變單方面對學(xué)生進(jìn)行教授和指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者，把獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的求知熱情，教師從旁進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
另外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這里的信息化素養(yǎng)包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養(yǎng)提升了，體育教師的教育觀念自然會得到根本性的改善，同時，教師隊伍的整體信息技術(shù)水平也會得到提升，從而解決高校體育信息化教學(xué)中人員素質(zhì)方面的困境。具體說來，提升教師的信息化素養(yǎng)，可以通過開展相關(guān)方面的專業(yè)培訓(xùn)得以實現(xiàn)。
首先，學(xué)校可以考慮制定一套系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計劃，從信息化素養(yǎng)中所要求的知識、意識、能力、道德等要素進(jìn)行培訓(xùn)，使教師們在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，掌握更多信息技術(shù)方面的專業(yè)知識。其次，可以采用以點(diǎn)帶面的方式，對于本校體育教師中信息技術(shù)水平較高的教師進(jìn)行高水平的專業(yè)培訓(xùn)，使其帶動和幫助其他教師學(xué)習(xí)提高，既能營造出整個教師隊伍的學(xué)習(xí)氛圍，又能在一定程度上節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高培訓(xùn)效率。最后，為教師們提供實操演練的平臺，通過硬件設(shè)施保障、組織交流競賽等方式，使他們在培訓(xùn)后能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識技能及時復(fù)習(xí)鞏固，以便熟練地應(yīng)用到體育信息化教學(xué)的具體實踐中去。
（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境。
要想全面實現(xiàn)高效體育教學(xué)的信息化，校內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善至關(guān)重要。針對目前高校在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下對策：
第一，同步提高高校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網(wǎng)絡(luò)連接不暢、多媒體設(shè)備落后，沒有一個完備的體育信息資源平臺，即使有再先進(jìn)的軟件資源，也無法發(fā)揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設(shè)施，但缺乏充實的體育教育軟件資源，仍然會造成對于基礎(chǔ)設(shè)施的浪費(fèi)。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的最佳狀態(tài)。
第二，各高校應(yīng)該加大對于信息化教學(xué)場地的投入。為實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行信息化的多元教學(xué)方式，教學(xué)場地便不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的田徑場上。只有增加各種多功能的信息化教學(xué)場所，才能激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學(xué)手段得以擁有適合的操作平臺，發(fā)揮出最理想的教學(xué)效果。
（三）深入開發(fā)和廣泛應(yīng)用信息化系統(tǒng)功能
高校中建立起來的信息化教學(xué)系統(tǒng)，不能只是將對它的應(yīng)用停留在課件展示、視頻觀看等基礎(chǔ)層面，而是應(yīng)當(dāng)對這個系統(tǒng)進(jìn)行深入開發(fā)和廣泛應(yīng)用，最大限度地發(fā)掘信息化系統(tǒng)在整個高校體育教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的功能和作用。以下是筆者的幾點(diǎn)建議：
第一，對信息化系統(tǒng)進(jìn)行深入開發(fā)，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)。通過充實信息化系統(tǒng)中的多媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)課件、經(jīng)典教學(xué)案例、體育相關(guān)文獻(xiàn)等內(nèi)容，使整個體育教學(xué)信息化系統(tǒng)豐富完善，教師和學(xué)生可以通過信息化系統(tǒng)方便快捷地找到各自所需的體育教學(xué)學(xué)習(xí)資源。讓大家對于體育知識的學(xué)習(xí)，不只停留在課堂教學(xué)期間，而是拓展到課后的任何時間段。這樣一來，既給師生帶來了便利，使他們開拓了視野，提高了對于體育學(xué)習(xí)的積極性，又大大提高了信息化系統(tǒng)的使用率，充分發(fā)揮其存在的價值。
第二，以信息化系統(tǒng)為依托，建立起一定區(qū)域內(nèi)高校，乃至多個區(qū)域間高校的體育教學(xué)信息資源的共享機(jī)制。無論是與實際教學(xué)密切相關(guān)的體育教學(xué)資源、多媒體授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，還是具有保障體育教學(xué)功能的教學(xué)管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，都可以通過信息化系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，使整個區(qū)域、整個社會的高校體育教學(xué)互為補(bǔ)充、同步發(fā)展。
（四）建立健全信息化教學(xué)評估制度。
高校體育教學(xué)信息化的建立和完善，是一個艱巨而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在這個過程中，建立健全一套科學(xué)、系統(tǒng)、完善的信息化教學(xué)評估體系，對整個高校的體育信息化教學(xué)進(jìn)行信息化監(jiān)理和指標(biāo)評價顯得尤為重要。具體說來，各個高校均應(yīng)當(dāng)以本校的體育教學(xué)信息化設(shè)施建立情況、本校教師及學(xué)生對于信息化教學(xué)的認(rèn)知程度和實踐狀態(tài)等具體情況，制定出一個適合于本校實際情況的信息化教學(xué)評估制度，以此制度中的要求為標(biāo)準(zhǔn)，定期對于本校信息化教學(xué)中的每個步驟環(huán)節(jié)進(jìn)行評估和考核，并以評估考核的結(jié)果為量化依據(jù)，準(zhǔn)確找到整個體育信息化教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在下一階段的體育教學(xué)過程中，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)整改和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高校體育教學(xué)信息化是新時期社會飛速發(fā)展條件下的必然趨勢，也是新時期創(chuàng)新體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野的必然要求。通過信息化的體育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過將大量豐富的學(xué)習(xí)資料在相關(guān)信息平臺上進(jìn)行展示和傳遞，實現(xiàn)師生之間的實時互動，同時使得教師與學(xué)生都可以依照自己的需要隨時掌握各種體育知識與素材。通過廣泛調(diào)查與工作實踐，我們發(fā)現(xiàn)了目前高校在信息化的體育教學(xué)中所面臨的諸如教師信息化素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的困境和問題，并提出了相應(yīng)的完善對策。只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念并提升其信息化素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分高效運(yùn)用信息化系統(tǒng)，并借助教學(xué)評估體系對整個信息化教學(xué)過程進(jìn)行考核測評，才能在實踐中不斷完善高校體育信息化教學(xué)體系，用現(xiàn)代信息化的力量有效提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量。
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高校體育信息化探索與研究論文題目篇八
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對學(xué)校教育帶來了深遠(yuǎn)的影響，且教育信息化已成為學(xué)校教育的必然要求。
作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，高職院校必須要順應(yīng)教育信息化的潮流，投入充足的教學(xué)資源，大力推廣信息化教學(xué)。
專業(yè)課教師需要深入思考如何將信息技術(shù)與所授課程有機(jī)結(jié)合，合理、有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不斷促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
1 管理學(xué)信息化教學(xué)的意義
信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)形態(tài)。
信息化教學(xué)以“自主、探究、合作”為特征，提高學(xué)生參與的積極性和自學(xué)能力。
在國內(nèi)高職院校，管理學(xué)的授課基本上是以教師為中心，為了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生參與熱情，教師會在課堂中采用案例教學(xué)法、情景模擬法等教學(xué)方式，但由于課時和次數(shù)有限，不能起到長效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的作用。
這種傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地組織好課堂教學(xué)全過程。
但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端愈發(fā)明顯，教師“高高在上”，不能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生只是被“灌輸”的對象，任務(wù)只是消化、理解和存儲課堂內(nèi)容，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索知識，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。
教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是知識的灌輸者和課堂的主宰者，而成為了課堂教學(xué)的導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者。
教師要能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生親自體驗觀察、探索和思考，從而使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會去理解課堂內(nèi)容，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)出學(xué)生的興趣和潛能。
另外，信息化教學(xué)也使教學(xué)活動不再受時空限制，學(xué)習(xí)無處、無時不在，課程也變得數(shù)字化和立體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更個性化，電腦、手機(jī)可以隨時成為學(xué)習(xí)的工具。
2 管理學(xué)信息化教學(xué)方法
高職教師應(yīng)將信息技術(shù)充分利用起來，便于自己更好地“教”和學(xué)生更好地“學(xué)”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“雙向整合”。
管理學(xué)的信息化教學(xué)可以采用以下幾種方法進(jìn)行。
2.1 利用手機(jī)app軟件，輔助管理學(xué)課堂教學(xué)
目前，高校大學(xué)生人手一部智能手機(jī)，課堂上越來越多的學(xué)生低頭沉溺于把玩手機(jī)、無法專心聽講。
很多高校采取了一系列措施，但因多數(shù)學(xué)生反對，最后也不了了之。
高校可以試著轉(zhuǎn)變思路，與其“堵”不如“疏”，讓手機(jī)融入到教學(xué)過程中，運(yùn)用與課程有關(guān)的手機(jī)app進(jìn)行輔助教學(xué)。
與管理學(xué)課程有關(guān)的app應(yīng)用有管理公開課、哈佛商業(yè)評論等，教師可以要求學(xué)生在app中學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
且這些app取材范圍廣、內(nèi)容豐富，學(xué)生的參與性非常高。
學(xué)生還可以下載教育游戲類app，并運(yùn)用到管理學(xué)課程的角色扮演活動中，通過游戲的方式扮演假定角色，參與社交互動，并做出相應(yīng)決策與行為，這還可以進(jìn)行換位思考，理解他人的決策和言行。
2.2 利用公眾交流平臺，開展管理學(xué)案例教學(xué)
公眾交流平臺包括bbs留言板、qq群、微信、博客等即時通訊軟件技術(shù)，是課堂教學(xué)的重要輔助渠道。
管理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
但在課堂的案例討論中，因為時間有限，師生之間無法達(dá)到真正意義上的互動交流，多數(shù)同學(xué)無法表達(dá)他們的觀點(diǎn)。
信息化教學(xué)后，教師可以利用公眾交流平臺搭建一個簡易的課堂互動系統(tǒng)來拓展教學(xué)時空。
在課前，教師可以通過平臺將案例材料發(fā)送給學(xué)生，這就節(jié)省了在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時間。
在課后，學(xué)生可以對案例問題進(jìn)一步發(fā)表見解。
教師可以對多數(shù)學(xué)生都存疑的問題，統(tǒng)一用文字或語音回復(fù)，這既給了眾多學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會，又有利于師生、生生之間互動交流、相互學(xué)習(xí)。
2.3 利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建設(shè)課程網(wǎng)站，進(jìn)行管理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)
遠(yuǎn)程教育是隨著通訊及信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，學(xué)生可以隨時隨地使用計算機(jī)調(diào)取網(wǎng)上的信息、檢索資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行實踐嘗試。
教師可以運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建設(shè)以web頁為表現(xiàn)形式的管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，將分散在各章節(jié)中的管理知識、基本原理、實踐等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時建立靈活多樣的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)及智能搜索引擎，為學(xué)生創(chuàng)造良好的異步自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。
管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括案例庫、習(xí)題庫、網(wǎng)上課件、信息資料庫等教學(xué)資源庫，課程界面應(yīng)清晰和諧、內(nèi)容充實，突出管理學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)生通過登錄課程網(wǎng)站，可進(jìn)行自學(xué)、自測和自評，還可參與討論、答疑和查閱資料等過程，有利于提高學(xué)生的自主探索能力，提升學(xué)習(xí)興趣。
2.4 設(shè)計制作cai課件，實現(xiàn)管理學(xué)多媒體教學(xué)
cai課件是一種基于word、ppt、投影儀、錄音機(jī)以及swf動畫等手段而制作的計算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。
教師應(yīng)根據(jù)課程要達(dá)到的目標(biāo)搜集媒體素材，應(yīng)包括文本、圖形、動畫、聲音等，最后將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強(qiáng)、操作簡便、視聽效果好的cai課件。
為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，多媒體cai課件的制作還要經(jīng)過多次調(diào)試、修改，以趨于成熟完善。
在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體教室的大屏幕放映管理學(xué)的cai課件并進(jìn)行教學(xué)。
值得注意的是，教師不能機(jī)械地傳授知識，還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體人機(jī)交互的特點(diǎn)，運(yùn)用cai課件中的實驗或動畫，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3 實施管理學(xué)信息化教學(xué)需要注意的問題
為了體現(xiàn)信息技術(shù)的巨大教育優(yōu)勢，教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)時必須注意以下幾個方面的問題。
3.1 把握信息化教學(xué)的內(nèi)涵
首先，在信息化教學(xué)過程中雖然教師處于輔助地位，但這并不代表教師不再重要了，教師其實還是信息化教學(xué)環(huán)境中的靈魂人物，因為需要事先進(jìn)行情境安排，要在教學(xué)過程中巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能引領(lǐng)與協(xié)助學(xué)生。
所以切不可走極端，完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略教師的主導(dǎo)作用。
其次，信息技術(shù)只可巧用，不宜濫用，學(xué)生的智力活動不能用信息技術(shù)來替代，非智力過程才可交由計算機(jī)處理。
教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際需要，靈活使用教學(xué)媒體手段，不可盲目追求技術(shù)的`信息化，為技術(shù)所奴役，否則就是浪費(fèi)資源和時間。
比如在管理學(xué)案例教學(xué)中，如果課堂上有時間，就應(yīng)該進(jìn)行面對面的交流討論，不必放在網(wǎng)上進(jìn)行。
3.2 建立管理學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)
管理學(xué)教師還必須設(shè)計出整合信息科技與教學(xué)內(nèi)涵的管理學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在信息化環(huán)境下，管理學(xué)課程可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺整合前沿?zé)狳c(diǎn)問題，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)管理觀念，讓學(xué)生體驗管理思想的形成過程。
教師還可以利用信息技術(shù)降低課程某些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜度，以更加生動、形象的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的效率和效果。
針對管理學(xué)課程的考核評價，信息化教學(xué)環(huán)境為教師提供了一種科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評價工具，教師可以將此工具與原有評價工具相結(jié)合，更好地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
3.3 提高師生的信息素質(zhì)
需要注意的是，如果教師不具有駕馭各種信息技術(shù)的能力，就可能無法很好地控制課堂上的局面。
學(xué)院應(yīng)該對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，使教師能夠跟上信息技術(shù)的潮流。
其采用的培訓(xùn)形式可以是不脫離于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，學(xué)生也必須具有基本的信息技術(shù)水平，能夠利用信息技術(shù)收集、整理、創(chuàng)造信息，進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。
高校可開設(shè)信息素質(zhì)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力和信息道德倫理意識。
4 結(jié) 語
近年來，隨著個人電腦與智能手機(jī)的普及，再加上網(wǎng)絡(luò)逐漸遍布每個角落，使學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，高校或者教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳達(dá)與呈現(xiàn)方式的壟斷地位，引入信息化教學(xué)的理念與模式，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
高校體育信息化探索與研究論文題目篇九
高校固定資產(chǎn)管理信息化研究論文
摘要：是“十三五”規(guī)劃的開局之年，各高校也相應(yīng)地開始緊鑼密鼓編制符合學(xué)校發(fā)展實際的“十三五”規(guī)劃。其中，信息化的大趨勢愈加明顯，在大環(huán)境驅(qū)動下，各高校的信息化管理迎來了更艱巨的挑戰(zhàn)，但同時也是最佳的機(jī)遇期。本文基于高校視角，從固定資產(chǎn)信息化管理工作出發(fā)，分析目前高校固定資產(chǎn)信息化的必要性，詳述了實際操作中遇到的問題，以及在新的機(jī)遇期內(nèi)高校推進(jìn)固定資產(chǎn)信息化管理的對策。
關(guān)鍵詞：“十三五”規(guī)劃；高校固定資產(chǎn)；信息化管理；思路；創(chuàng)新
“十三五”時期是全面建成小康社會的決戰(zhàn)時期、全面深化改革的攻堅時期、全面推進(jìn)依法治國的關(guān)鍵時期。20作為新一輪規(guī)劃期的開局之年，正所謂“起跑決定后程”，規(guī)劃的制定和新思路的展開意義重大。作為高校管理主體，教育部制定的《年教育信息化工作要點(diǎn)》在“核心目標(biāo)”中明確強(qiáng)調(diào)：要建成覆蓋全國各教育階段的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件數(shù)據(jù)庫并實現(xiàn)數(shù)據(jù)“伴隨式”收集、分層次開放共享。這就給高校的資產(chǎn)信息化管理提出了更高的要求。
一、深化高校固定資產(chǎn)管理信息化的必要性
1.摸清家底，保證國有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，防止國有資產(chǎn)流失
部分高校存在財務(wù)數(shù)據(jù)和資產(chǎn)數(shù)據(jù)不一致、家底不清的現(xiàn)象，必須進(jìn)行繁瑣的人工核查，且仍存在人為的不確定性因素。而進(jìn)一步推進(jìn)資產(chǎn)管理信息化，實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的對接聯(lián)動，有利于節(jié)約人力成本，提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，實現(xiàn)信息資源的時效性、開放性。同時，在系統(tǒng)中完成對固定資產(chǎn)全生命周期的過程監(jiān)控，無論在哪個環(huán)節(jié)出問題，可及時查找責(zé)任人，明確管理責(zé)任主體，有效避免國有資產(chǎn)流失。
2.規(guī)范固定資產(chǎn)管理行為，促進(jìn)科學(xué)化管理
通過完善的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行固定資產(chǎn)全方位管理。運(yùn)用信息化的邏輯約束，來取代以往人工約束時可能產(chǎn)生的不規(guī)范或松懈。如：系統(tǒng)自動核對資產(chǎn)入庫、變動、處置等過程中錄入的信息，未按規(guī)定填寫即無法進(jìn)入下一步流程；系統(tǒng)啟動年度單位資產(chǎn)清查模塊時，若某單位未按規(guī)定完成清查工作，則發(fā)出預(yù)警，特殊情況下可限制其進(jìn)行下一年度的入庫工作等。
3.簡化辦事流程，提高工作效率
信息化程度的進(jìn)一步加深，將逐步減少紙質(zhì)文檔的填報，減少教職工往返于各歸口管理部門的次數(shù)，簡化辦事流程，提高教職工對管理部門的認(rèn)可度和滿意度。在實現(xiàn)節(jié)能降耗的同時，也能提高工作效率，便捷資產(chǎn)管理。
二、實際工作中遇到的問題
根據(jù)本校工作實際及日常與其他高校的考察交流情況來看，目前在固定資產(chǎn)管理信息化推進(jìn)過程中大致存在以下問題。
1.固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)功能不夠完善
目前高校大部分所使用的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的主要功能為入庫、變動、處置以及部分統(tǒng)計功能，不具備網(wǎng)上資產(chǎn)清查、標(biāo)簽和卡片的直接打印、完全對接教育部、財政部等各類報表需求的統(tǒng)計功能等。且業(yè)務(wù)辦理依然需依賴紙質(zhì)單據(jù)的填報，人員需往返于各相關(guān)管理部門，信息化不夠深入徹底。
2.部分信息模塊未能實現(xiàn)與學(xué)校其他相關(guān)系統(tǒng)的對接
信息孤島導(dǎo)致了固定資產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)手工維護(hù)工作量大、管理效率低下等問題。如：資產(chǎn)管理系統(tǒng)中的`人員、存放地點(diǎn)、使用單位等需手工維護(hù)，無法通過人事系統(tǒng)或房產(chǎn)系統(tǒng)自動提取信息；財務(wù)人員需登錄資產(chǎn)管理系統(tǒng)中填寫報賬信息，而無法通過財務(wù)系統(tǒng)記賬后聯(lián)動至資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫等。
3.未建立起高水平的資產(chǎn)信息化管理人才隊伍
目前大多高校已建立了資產(chǎn)管理隊伍，也開始思索如何制定考評獎懲機(jī)制，以提高隊伍的穩(wěn)定性和積極性。但在新時期信息化高標(biāo)準(zhǔn)下，還需建立一批結(jié)構(gòu)更為合理的高水平信息化隊伍。各高校的資產(chǎn)管理人員大多為兼職，在任命方面沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；部分資產(chǎn)管理員缺乏信息化管理思維和信息化操作能力；管理軟件操作不熟練，交由研究生或委托他人操作；管理人員更迭時，工作交接模糊，未及時進(jìn)行系統(tǒng)操作指導(dǎo)或?qū)W習(xí)。以上現(xiàn)象均導(dǎo)致了信息化、精細(xì)化、準(zhǔn)確化的資產(chǎn)管理要求難以落實。
4.資產(chǎn)信息化管理意識和覺悟還有待提高
部分教職工資產(chǎn)信息化管理的意識稍顯薄弱，將自己系統(tǒng)登錄密碼交由他人登記操作，報賬后不會主動登錄系統(tǒng)查看，做不到對自己名下資產(chǎn)心中有數(shù)。一旦涉及資產(chǎn)清查或調(diào)轉(zhuǎn)單位等需核對自己資產(chǎn)清單時，對系統(tǒng)內(nèi)顯示在自己名下資產(chǎn)不承認(rèn)、不記得，個別人員甚至?xí)a(chǎn)生對資產(chǎn)管理系統(tǒng)的不信任感，這就給管理部門深入開展資產(chǎn)信息化帶來了諸多不便。
三、關(guān)于加強(qiáng)高校固定資產(chǎn)信息化管理的對策
1.完善固定資產(chǎn)信息化管理制度，加強(qiáng)信息化宣傳
在“十二五”期間，很多高校都已完成了各自的《國有資產(chǎn)管理辦法》、《固定資產(chǎn)管理操作規(guī)程》等，也開始進(jìn)一步思考相應(yīng)的《國有資產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》、《國有資產(chǎn)績效考評辦法》等。但隨著資產(chǎn)管理信息化的進(jìn)一步深化，應(yīng)完善《固定資產(chǎn)信息化管理辦法》，做到信息化管理工作有法可依、有章可循、權(quán)責(zé)分明。辦法中應(yīng)明確固定資產(chǎn)信息化主體及職責(zé)、信息安全管理要求、信息化人員建設(shè)等，根據(jù)實際管理需要進(jìn)行細(xì)化。如：在信息化網(wǎng)絡(luò)安全要求方面，可明確提出教職工在登錄資產(chǎn)系統(tǒng)時，不得設(shè)置弱口令，不得將賬號轉(zhuǎn)借他人使用等，若違反規(guī)定，相應(yīng)后果由本人承擔(dān)。明確系統(tǒng)數(shù)據(jù)的權(quán)威性，提高教職工的資產(chǎn)信息化意識。
2.根據(jù)各高校實際，合理升級固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)應(yīng)將先進(jìn)的技術(shù)與科學(xué)的管理有機(jī)結(jié)合起來。各高校需根據(jù)自身實際，重視軟件開發(fā)或升級換代，著重軟件的實用性、易操作性和一定的前瞻性，充分適應(yīng)新時期背景下的資產(chǎn)信息化高要求。如：固定資產(chǎn)入庫后從系統(tǒng)內(nèi)打印出帶條形碼的資產(chǎn)標(biāo)簽及卡片；操作中涉及的合同等附件均實現(xiàn)電子版掃描上傳，推進(jìn)全過程網(wǎng)上審核；具有固定資產(chǎn)管理相對應(yīng)的手機(jī)終端，通過app可移動實時查詢名下資產(chǎn)和相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)度，掃描設(shè)備條形碼、自查資產(chǎn)等功能。
3.打破信息孤島，搭建一站式高校管理服務(wù)平臺
在現(xiàn)行的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)和資產(chǎn)管理數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的信息化管理理念和方法，繼續(xù)完善信息化建設(shè)，打破信息孤島，實現(xiàn)與財務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)的無縫對接，搭建一站式的高校管理服務(wù)平臺，避免重復(fù)搭建，優(yōu)化資源配置。
4.建立一支結(jié)構(gòu)合理的高水平固定資產(chǎn)信息化管理人才隊伍
合理配置資產(chǎn)管理人才，完善選任機(jī)制，建立一批結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平和信息化水平高的穩(wěn)定隊伍。如：適當(dāng)提高資產(chǎn)管理員薪資待遇，建立合理的選聘、考核機(jī)制；針對部分老一批業(yè)務(wù)水平高，經(jīng)驗豐厚但不適應(yīng)信息化的人員，加大信息化宣傳力度，合理引導(dǎo)其主動接受軟件操作方式；針對部分新一批的熟悉信息化操作，但缺乏實際管理經(jīng)驗的人員，加強(qiáng)資產(chǎn)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，合理引導(dǎo)其主動與前輩們加強(qiáng)溝通，互助交流提高。
四、結(jié)束語
高校固定資產(chǎn)管理信息化是新時期背景下的大勢所趨，認(rèn)清深化高校固定資產(chǎn)信息化的必要性，總結(jié)推進(jìn)過程中遇到的問題，針對問題提出新想法、新對策具有顯著的現(xiàn)實意義。各高校應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加強(qiáng)高校間的交流學(xué)習(xí)，同時放眼未來，合理規(guī)劃“十三五”期間的信息化步伐，利用網(wǎng)絡(luò)全面動態(tài)的管理高校固定資產(chǎn)，提高固定資產(chǎn)利用率，更好地為學(xué)校行政、教學(xué)、科研、后勤等服務(wù)。
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高校體育信息化探索與研究論文題目篇十
高校體育文化建設(shè)研究論文
高校的體育文化對高校學(xué)子素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的影響，因而加大對高校體育文化建設(shè)的重視是非常有必要的。校園體育文化的建設(shè)，最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。因而高校要在各種校園體育活動與競賽的開展中，營造具有較強(qiáng)體育文化的氛圍，讓學(xué)生逐步感受到體育文化的魅力，領(lǐng)悟其中所含的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)對體育的興趣，不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，從而成為一個合格的當(dāng)代大學(xué)生。
一、高校體育文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)
高校體育文化是指在高校這一環(huán)境下形成的為校園主體所共認(rèn)、共有、共享的所有精神文化、物質(zhì)文化和方式文化的總和。體育文化是體育健康價值觀念的重要體現(xiàn)，對體育活動的開展起著主導(dǎo)作用。其所含的制度與物質(zhì)方面的內(nèi)容則是體育文化的具體體現(xiàn)，精神文化與物質(zhì)文化以及方式文化的有機(jī)融合共同構(gòu)成了高校的體育文化，并成為校園文化建設(shè)的一個重要部分。高校體育文化具有表現(xiàn)時代體育風(fēng)貌的時代性，體現(xiàn)內(nèi)容多樣化的多元性以及適應(yīng)廣大校園師生的普遍性。高校體育文化的內(nèi)涵與其所具有的特點(diǎn)使其在今天的高校校園文化建設(shè)中占據(jù)了極為重要的地位，高校要注重通過體育文化的建設(shè)幫助師生建立起正確的價值觀和世界觀。
二、高校體育文化建設(shè)的具體措施
1.優(yōu)化體育課程教學(xué)
要加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，最主要的方式就是通過體育課來讓學(xué)生感悟體育文化。體育課是學(xué)生接觸體育最基本的形式，借助其實現(xiàn)對學(xué)生的體育文化影響是極為有利的。高校的體育課教學(xué)過程中，要注重將體育文化有機(jī)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中得到精神的熏陶。體育課要將理論知識與體育技能并重，采取較為合理科學(xué)的上課模式，讓學(xué)生對體育文化有一個感性深入地了解。這樣學(xué)生才能在日常生活中踐行體育文化所包含的理念，進(jìn)而形成更加積極健康的生活模式，逐步提升體育文化素養(yǎng)，促使高校的體育文化建設(shè)取得十分良好的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣
注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)生對于體育文化的深刻感悟?qū)τ趯W(xué)校體育文化的傳播有著極其積極的作用。因此高校以及教師在日常的教育教學(xué)過程中，要將學(xué)生對于體育活動的興趣作為一項主要任務(wù)來完成。當(dāng)前的高校學(xué)子中，有很多不愿意參加體育活動，由于缺乏強(qiáng)制性，多數(shù)大學(xué)生的日常生活都與體育活動無關(guān)。高校要著力改變這一點(diǎn)，首先從思想上使學(xué)生明確進(jìn)行體育活動的重要性，并開展一些有趣的體育活動。讓學(xué)生逐漸提升對于體育的興趣，從而鼓勵學(xué)生走出寢室，走向草場，積極參加體育活動，這樣才能促成高校體育文化的建設(shè)。
3.豐富體育教育形式
高校體育文化的建設(shè)還需要通過多元化的教育方式來進(jìn)行，為此高校可以開展一些課外的體育活動以及組織相關(guān)的體育文化講座等。體育文化的建設(shè)僅僅依靠體育課程的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校應(yīng)該充分利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行體育活動，經(jīng)常性的運(yùn)動會促使學(xué)生的身體素質(zhì)大為增強(qiáng)，同時學(xué)生之間就體育文化所進(jìn)行的交流或者相關(guān)的.體育文化講座也可以使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉。這樣一來，學(xué)生的身心都實現(xiàn)了較好的發(fā)展，這也符合高校體育文化的內(nèi)在要求。
4.加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)
體育設(shè)施作為體育文化實現(xiàn)的載體，在高校的體育文化建設(shè)中具有不可忽視的作用，因而加強(qiáng)體育設(shè)施的建設(shè)也就成了高校所必須考慮的問題。當(dāng)前的各大高校中，體育設(shè)施的建設(shè)及使用還存在一定的問題。如一些體育設(shè)施建設(shè)不完備，學(xué)生無法實現(xiàn)一些體育項目的練習(xí)；高校對于體育設(shè)施的管理不夠完善，致使許多體育器材無法得到正常使用。高校要注意到當(dāng)前的許多體育設(shè)施已不能滿足學(xué)生的體育運(yùn)動需求，這也會在一定程度上影響高校的體育文化建設(shè)。基于此，高校要加大體育設(shè)施建設(shè)的投入，使體育活動場所以及體育器材得到不斷完善，幫助實現(xiàn)高校的體育文化建設(shè)。
小結(jié)
總之，高校體育文化的建設(shè)不但是建設(shè)校園文化的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)高校學(xué)子全面發(fā)展的重要途徑之一。當(dāng)前各高校要將體育文化的建設(shè)放在比較重要的地位，通過對體育課程和體育活動以及體育設(shè)施等方面的改進(jìn)促使高校體育文化得到補(bǔ)充與完善，從而實現(xiàn)對廣大師生的積極影響。