范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
初春篇一
第一篇：
春天來了!春姑娘邁著輕盈的步伐，悄悄的來到了人世間。
這天，我來到草坪上放風箏。我在草坪上漫步著，忽然眼前一亮，發現有幾顆小草已從酣夢中醒來，冒出了星星點點淡黃色的小芽，它們一個個又鮮又嫩像個剛墜地的小娃娃，我摸了摸它的嫩芽，是那么的柔韌，充滿了生機。我又抬頭向前望去，猛然間發現前邊綠葉叢中有一個含苞欲放的淡黃色的小花苞，我上前打量著這個小花苞，它正是春天的使者—迎春花。啊!正所謂“春風輸柳眼，麗日展花唇”。這一切生機勃勃的景象使我感慨萬千。
我把風箏慢慢地放了起來。“嘰嘰喳喳``````”忽然一陣清脆的叫聲傳入了我的耳里，咦?這不是鳥兒叫嗎?啊!果然是一只小鳥，我真是喜出望外。
風箏，這根神圣的引線把春天和人世間緊緊地連在了一起。
第二篇：
春天來了!春姑娘邁著輕盈的步伐，悄悄的來到了人世間。
這天，我來到草坪上放風箏。我在草坪上漫步著，忽然眼前一亮，發現有幾顆小草已從酣夢中醒來，冒出了星星點點淡黃色的小芽，它們一個個又鮮又嫩像個剛墜地的小娃娃，我摸了摸它的嫩芽，是那么的柔韌，充滿了生機。我又抬頭向前望去，猛然間發現前邊綠葉叢中有一個含苞欲放的淡黃色的小花苞，我上前打量著這個小花苞，它正是春天的使者—迎春花。啊!正所謂“春風輸柳眼，麗日展花唇”。這一切生機勃勃的景象使我感慨萬千。
我把風箏慢慢地放了起來。“嘰嘰喳喳``````”忽然一陣清脆的叫聲傳入了我的耳里，咦?這不是鳥兒叫嗎?啊!果然是一只小鳥，我真是喜出望外。
風箏，這根神圣的引線把春天和人世間緊緊地連在了一起。
初春篇二
;二月樂游天，村郊赴盛筵。
斗歌禽集會，吐綠草鋪氈。
路啟芳芬境，詩吟錦繡篇。
春光催拍照，背景菜花田。
相關熱詞搜索：;初春篇三
1、 能自主學習會認字和會寫字，積累詞語。
2、 熟讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌情感。
3、 能理解比喻句的作用并學會運用。
4、 培養學生對春天的熱愛，對大自然的熱愛。
1、熟讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌情感。
2、能理解比喻句的作用并學會運用。
導入：
開學第一天，同學們心情激動，就讓我們帶著這種激動學習第一課。學生齊讀題目。
教學過程：
一、自學生字詞、讀文
第一步：呈現“預習提綱”
同學們看大屏幕，這是本課“預習提綱”，請同學們，按要求預習，5分鐘后檢測展示。
預習提綱
1、會認字：讀兩遍，把你不認識的帶拼音在空白處抄寫一遍。
2、會寫字：在文章中畫出含有生字的詞語，讀兩遍，不認識的寫兩遍。
3、詞語庫：讀兩遍，不認識的抄寫一遍。
4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫出你仍然不認識的，讀完后查字典解決。
第二步：學生根據提綱自學，教師巡視指導。
第三步：學生反饋，教師檢測。
1、我會讀：發癢 衣袖 優美
拱出 拋出 笛子
搖搖晃晃 似乎
指名學生讀這些詞語，并重點強調“拋”的讀音，多音字“發”“似”“晃”說讀音并組詞。
2、我會寫。教師聽寫重點生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強調“袖”的寫法，“拱”“ 優”“ 癢”的形近字并組詞。
3、小組內組長提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導。
二、引導質疑，整體感知。
“讀書貴有疑”，我們讀書時應該邊讀邊提出疑問，下面請同學們默讀課文，提出問題。
第一步:學生默讀，提問題。
預設： “暢想”的意思。
“徜徉”的意思。
文章寫了什么景物。
文章寫了那些人物的活動。
第二步：教師出示問題，學生默讀勾畫思考，教師巡視指導。
2、文章寫了人的什么活動，請用（ ）畫出，并想象一下當時的情景。
第三步：學生根據自學，匯報學習成果。
預設:寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；
寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動。
學生說出這些時引導學生讀課文，并用自己的話說一說它有怎樣的特點，并且初步體會文章表現的感情。
第三步：教師總結。
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。
下一節課我們繼續探討。
導入：
上一節課我們知道了詩歌寫了什么內容，表達了怎樣的感情，今天我們繼續學習。
一、繼續質疑，突破重難點。
第一步：請同學們繼續默讀這篇文章，看你還能提出什么問題。
預設：為什么說新芽像鳥嘴。
為什么說石子變成了蝴蝶。
為什么說新葉像眼睛。
第二步：教師梳理問題。
同學們說的這些問題其實都是關于文章怎樣寫的問題，提得非常好，下面我們就繼續研究。
出示問題：說說你喜歡這些句子，為什么？
第三步：學生自學交流，展示。
教師設置情境，突破難點。
1、請你讀讀文章怎樣寫新芽的？
3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯系？
4、表達了作者怎樣的感情。
5、請帶著感情朗讀這一句。
第四步：請仿寫比喻句。
二、課堂訓練。
第一步：教師出示閱讀題。
第二步：學生在預習本上回答。
第三步：教師反饋。
三、課堂總結。
今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。
教學反思
一、 學生的學習積極性得以調動
“先學后導”“以學定導”這一理念充分尊重學生的主體地位，相信學生，肯定學生，這樣學生的潛能會被大大的激發出來。這節課對于字詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投入，每個學生都在認真的按要求學習，比平時學習氛圍好多了。五分鐘之后有檢測，先是我會讀，沒有一個學生讀錯，說明掌握的非常好，而且對于多音字、形近字學生掌握也非常好。聽寫重點詞語，全對的人數比平常多。由此看出，在這個過程中，學生完全有能力自學生字詞。課后，學生針對上課的問題認真的和我探討，突然感覺學生長大了，有了學習的愿望，我想這可能就是以學生為主體、相信學生的緣故吧。
二、學生活動大大增多
本次課改要求的就是始終不忘以學生為主體，教師在備課時必須站在學生的角度去思考，設計多種多樣的活動讓學生去實踐、去體驗。比如：在朗讀完課文，教師指導學生帶著問題去讀書，學生在教師的指導下讀書提問題，這就是學生對于知識的體驗，知道哪些會，哪些不會，學時就有了重點。再比如教師梳理問題后，學生根據問題自己去勾畫、去思考，然后和同組內同學交流，得以完善答案，最后再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學生的學習活動大大增加，教師講少了，學生受益了。
需要反思的問題：
一、需要深入挖掘教材
雖然在課堂上學生成為了主人，教師的引導作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導得當，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學生的引路人。比如在教學怎樣寫的問題時，教師對于“拱”“馱”等重點詞語的深入挖掘，就能很好引導學生理解春天的生機活力和充滿朝氣。而我在備課時對此理解不深就削弱了課堂的感染力。
二、學會大膽放手
本課在相信學生的基礎上嘗試著放手，但是還應該大膽，這樣課堂才能真正活起來。比如在學生質疑環節，只讓幾個同學發言就匆匆結束，這樣限制了學生思維，不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學生去說，在說的時候教師應梳理，上課不能解決的放到課下讓學生主動尋求答案，這樣學習的時間和空間無疑就擴大了，學生的思維能力也有了最大可能的提高。
三、應注意教學細節
在相信同學的同時，教師對于學生學習方法的指導是必要的，這些就需要教師在備課時充分考慮其科學性。比如：學生在書上勾勾畫畫應該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時，應該隨時指導學生；教師應該培訓組長，以培養得力助手。這些在某種程度上對于學生的學習效率起到很關鍵的作用。
總之，我會認真反思，再次修改，認真學習理念并落實，爭取有所提高