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傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件傷仲永導(dǎo)入語篇一
《傷仲永》
單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)
姓名：郭全莉
【教案背景】
1、面向?qū)W生：中學(xué)生
2、學(xué)科：語文
3、課時(shí)：1
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1）查閱資料，了解王安石這個(gè)人物。
2）初讀課文，解決字詞
3）利用注釋和工具書，讀懂課文。
【教學(xué)課題】
1）掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語句的含義。
2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事
3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
【教材分析】
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是人教版七年級(jí)語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
2、課文解讀
本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。
本文的語言十分精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情色彩。
【學(xué)情分析】
對古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。
3、通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。 過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法
【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入：
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件傷仲永導(dǎo)入語篇二
1、了解之于的用法以及文言詞活用情況。
2、體會(huì)語言的簡潔、洗煉。
方仲永泯然眾人的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?
一課時(shí)。
一、課文導(dǎo)人，簡介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為發(fā)明大王，人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
隸 泯 扳 稱
2、對文中的之于進(jìn)行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具.代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，指仲永父不使學(xué)、環(huán)謁于邑人，代詞。
下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
3、從文中找出詞類活用的詞語：
⑴ 邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
⑵ 賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
⑶ 利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。
⑷ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓：
⑴ 未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。
⑵ 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
⑶ 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
⑷ 自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。
⑸ 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑹ 余聞之也|久
2、理解課文結(jié)構(gòu)層次：
全文可分兩部分：
第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。
說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容
1、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。即書詩四句，指物作詩立就，文理皆有可觀。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，不能稱前時(shí)之聞。
第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。泯然眾人矣。
寫仲永年少時(shí)天資聰慧：以聞的形式，寫仲永十二三歲才思不能稱，前時(shí)之聞;以見的形式，寫方仲永最終平庸無奇;又以聞的形式;見和聞?dòng)袡C(jī)結(jié)合.敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了傷的含義。
五、齊讀第3段，思考下列問題
1、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
2、這一段受于天指什么?受于人又指什么?
受于天是指人的先天條件好，即有天賦。受于人指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。
3、這一段講了幾層意思?作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思：從王子曰到不至也，揭示仲永才能泯滅的原因，即受于人者不至也。從彼其至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不受之人，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)
使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、理解父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)利字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，環(huán)謁概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋皇箤W(xué)更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解
八、語言表達(dá)訓(xùn)練
以方仲永的悲劇所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：
1、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。
2、中心鮮明，講話的層次清楚。
3、時(shí)間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)三。
2、摘抄有關(guān)天才與勤奮的名言警句5條。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件傷仲永導(dǎo)入語篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的意思，理解課文內(nèi)容。
2、熟讀課文，復(fù)述文中故事。
3、感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。
教學(xué)理念：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨··）由學(xué)生來講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生齊讀）
三、預(yù)習(xí)檢測
1、介紹作者
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找同學(xué)說一說。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。
主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。
2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。
3、讀準(zhǔn)下列字音：
邑 yì扳 pān謁 yè 稱 chèn
泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 還huán
四、誦讀練習(xí)
1、聽課文錄音。
2、找學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、教師點(diǎn)播 。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）
五、整體感知，合作探究
1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對文中理解有困難的句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難。
（1）重點(diǎn)字的理解
（2）詞類活用
①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 ．．．
奇：對……感到驚奇
賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ．
利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖
2、文章講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。）
3、問題討論：
①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。
②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？
③最后一段講了什么道理？
（學(xué)生通過小組合作討論，師生共同總結(jié)出問題答案。）
六、課外延伸
從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。
七、達(dá)標(biāo)檢測
1、填空。
《傷仲永》的作者是________（朝代）的__________，他字__________，號(hào)_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。
2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．
③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．
⑤不能稱前時(shí)之聞 ⑥自是指物作詩立就 ．．
3、朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )
a．仲永生／五年 b借／旁近與之，即／書詩四句
c．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意 d其文理／皆有／可觀者
4、與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )
例句：忽啼求之
a．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 b．不能稱前時(shí)之聞
c．或以錢幣乞之 d．余聞之也久
5、翻譯下列句子。
(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。
(3)不能稱前時(shí)之聞。
(4)得為眾人而已耶？
6、方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)
7、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?
八、布置作業(yè)
1、搜集與勤奮有關(guān)的名言。
2、做課后第三題。
板書設(shè)計(jì)
傷仲永
王安石
童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高。
少年時(shí)期：才思衰退，大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”
青年時(shí)期：才思平庸，與眾無異。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件傷仲永導(dǎo)入語篇四
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；
2、朗讀課文，整體感知內(nèi)容；
3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結(jié)構(gòu)；
4、思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標(biāo)：
讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
1、重點(diǎn)：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
朗讀——理解——討論
多媒體課件
1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。
3、課件展示：走近王安石（作者簡介）
4、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，并抄寫。
6、課件展示幾個(gè)重點(diǎn)句子的節(jié)奏劃分，老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀，整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況，糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容（無標(biāo)點(diǎn)），分組抽學(xué)生代表來讀，小組之間互相評(píng)判。
9、要求學(xué)生對照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請同學(xué)幫助，也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習(xí)題，檢查學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握情況。
11、讓學(xué)生默讀課文，思考幾個(gè)問題，理清本文的結(jié)構(gòu)：
（1）依據(jù)表達(dá)方式，如何把課文分成兩大部分？
（2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？變化的原因是什么？
（3）作者的議論說明了什么道理？
以上問題，讓學(xué)生討論回答，在回答的同時(shí)，課件分步展示如下內(nèi)容：
仲永變化的——（生五年）指物作詩立就
第一個(gè)階段
敘仲永變化的——（十二三）不能稱前時(shí)之聞
第二個(gè)階段
仲永變化的——（又七年）泯然眾人
第三個(gè)階段
議：作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成
才的重要作用。
12、議一議，說一說：
（1）由方仲永所想到的
（2）說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。
14、作業(yè)：熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件傷仲永導(dǎo)入語篇五
一、導(dǎo)入??課文，簡介作者，解釋文題。
說明：可參看“教學(xué)設(shè)計(jì)（a）”。
二、學(xué)生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)。
1．根據(jù)注釋默讀課文。
掌握下列字的讀音：
隸扳謁稱泯耶
掌握下列加點(diǎn)字的含義：
父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然
環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永
說明：強(qiáng)調(diào)詞性活
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件傷仲永導(dǎo)入語篇六
１、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
２、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
３、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
１、掌握文言知識(shí)。
２、認(rèn)識(shí)后天教育重要性。
１、學(xué)生：
查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。
２、教師：
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
掌握字詞，疏通課文大意。
一、導(dǎo)入
什么是人才？怎樣才能成為人才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來，有許多激勵(lì)人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告誡我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。
二、掌握字詞句
１、默讀課文：
自主學(xué)習(xí)。
教師指導(dǎo)學(xué)生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。要求學(xué)生在書上做出標(biāo)記。
２、學(xué)生提問：
互動(dòng)、學(xué)問。
凡是不懂的問題，包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可在課堂上提出來。同學(xué)們能幫助解答的，隨時(shí)解答。難點(diǎn)問題，教師指點(diǎn)。
教師備案：
字：邑 扳 謁 稱 泯 耶
詞句：傷仲永：哀傷，為……哀傷。
仲永生五年：生，長到。年，歲。
自為其名：題寫。
其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方。
邑人奇之：對此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。（與今“稍微”不同）
或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。
父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。（指上文“或以錢幣乞之”）
余聞之也久：句中助詞，表提示，無實(shí)義。（只讓學(xué)生知道無實(shí)在意義即可。）
從先人還家：已經(jīng)去世的。（多飾前輩。如“先父”等）
還自揚(yáng)州：即“自揚(yáng)州還”。復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之為眾人：最終。今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
以上內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，要多花點(diǎn)時(shí)間訓(xùn)練。一是為了更深入地了解課文內(nèi)容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎(chǔ)。
三、整體感知
１、朗讀課文：
提高語言的感受能力。
要求學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)，細(xì)心揣摩語意。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意下列句子的停頓：
２、討論思考：
⑴ 全文可分為幾部分？劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？
⑵ 仲永的變化可分為幾個(gè)階段？從哪些句子可以看出這些變化？
⑶ 最后一段講了什么道理？
⑷ 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。問題難度不大，教師盡可能的讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)來回答，大家互相補(bǔ)充指正。
四、朗讀背誦
教師指導(dǎo)：在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。可一段一段地背；先個(gè)人背，再集體背；男生照書讀，女同學(xué)跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學(xué)生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。
五、作業(yè)
１、背誦課文。
２、完成“研討與練習(xí)”二三。
３、準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解借事說理的寫法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義；課堂辯論。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、檢查作業(yè)
重點(diǎn)檢查字、詞、句和背誦情況。
二、精讀研討
引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地深入閱讀，并通過四人小組討論。
思考題：
１、課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一部分？
２、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
３、敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細(xì)？
４、本文在語言上有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
教師在同學(xué)們討論期間，巡視學(xué)情，啟發(fā)那些拙于言表的同學(xué)發(fā)言。
明確：
１、本文采用了借事說理的寫法。第一部分是敘事，第二部分是說理，兩部分是證明和被證明的關(guān)系。重點(diǎn)是在第二部分的議論。
２、是方仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的。說明后天教育的重要性。
３、是為更好的突出中心。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。
４、本文語言簡練而精當(dāng)。一“啼”字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”只三個(gè)詞，便使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變化與結(jié)局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。
三、體驗(yàn)與反思
☆ 方案一：
課堂辯論：成才的關(guān)鍵
１、辯題：
⑴ 正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
⑵ 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
２、要求同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，通過辯論明確：
⑴ 天賦與后天教育的關(guān)系。
⑵ 認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題的中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達(dá)要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)己之長，克敵之短，充分展示辯才。
３、評(píng)價(jià)：
⑴ 評(píng)價(jià)方式：聽眾評(píng)價(jià)、辯論雙方自評(píng)，互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
⑵ 評(píng)價(jià)內(nèi)容：辯論內(nèi)容和辯論技巧，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
☆ 方案二：
學(xué)習(xí)論談：成才的關(guān)鍵
出示相關(guān)話題：
１、后天教育是成才的關(guān)鍵。
２、天賦是成才的關(guān)鍵。
３、天賦有利于成才。
４、天賦不足，后天可以補(bǔ)嘗。
５、沒有天賦，不能成才。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合闡述。可以敘述，也可以議論；可以肯定，也可以否定；同時(shí)也可以抒發(fā)自己的感情。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，使學(xué)生有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。并據(jù)討論情況予以評(píng)價(jià)。
四、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可能成才。我們注意到，本文是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上，要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。
五、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”一四。
２、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。保持原有情節(jié)線索，通過聯(lián)想和想像，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容生動(dòng)有趣，并表現(xiàn)鮮明的主題。５００字左右。
本教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，符合現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際需求。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，教師能很好地加以指導(dǎo)，且生動(dòng)活潑，能激發(fā)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方面很有特色：一般性問題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，難點(diǎn)問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在思想內(nèi)容方面，重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高了對接受教育的認(rèn)識(shí)。“體驗(yàn)與反思”采用一、二兩個(gè)方案，給教師提供了選擇的余地。尤其是課堂辯論，設(shè)計(jì)有獨(dú)創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面提高了學(xué)生的語文能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)，突破了教材的局限，擴(kuò)大了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了寫作能力。