優(yōu)秀作文常常能夠獨具匠心，既能展示作者的個性，又能表達出深刻的思考。借鑒他人的優(yōu)秀作文，有助于我們發(fā)現自己的不足和提升空間。
語文考試分析（通用16篇）篇一
本學期小學語文一年級試卷主要由“識字與寫字，積累與運用，閱讀理解，寫話”四個部分組成。
本次抽樣了39份試卷進行統(tǒng)計比較分析，從抽樣試卷總體狀況來看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分83.61分，優(yōu)秀率68.42，及格率94.74。
1、考察了學生知識的綜合性。既重視考察學生基礎知識素養(yǎng)，如讀拼音寫詞語，把字寫得工整、正確，組詞，選字天空等，又重視考察學生分析，解決問題的潛力，如把詞語搭配正確用線連起來，把詞語連成一段通順的話等。
2、試卷整體看來難度適中。
3、試卷題型多樣，資料較豐富。
答題狀況整體看來，學生的基礎知識掌握得比較扎實，但閱讀潛力還偏弱。以下就答卷狀況進行分析。
第一部分側重拼音與識字。
第一題:我會讀。個別學生掌握不夠好。失分率4。
第二題:看拼音寫詞語以及第三題把字寫得規(guī)范、整潔。從學生答卷來看，85以上的學生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面干凈從這說明教師在平時教學中很注意引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
第四題:我會認。將詞語和正確的讀音連起來。做得較好。
第二部分題目形式多。
第五題:我會比，組成詞語。難易適中，解答效果好。
第六題:變字小魔術，加一加，換一換。量少，只答一兩個較容易。
第七題:補充詞語。都是學生熟讀能誦的，正確率為95以上。
第八題:選字填空?！霸佟焙汀霸凇保白觥焙汀白鳌北绢}得分率87，說明學生生字掌握得還不夠好。
第九題:我會連。個性是一位專家，一道風景，學生掌握得不好。關鍵在于學生做了沒有去讀一讀。
第十題:連詞成句。失分較多，同樣的問題在于學生連了之后沒有去讀，看是否通順。
第十一題:把句子補充完整。整體效果較好，說明教師平時重視學生的用詞造句練習。
第十二題:根據課文意思和自我在生活中明白的對子填空。題型雖有變化，學生做得較好。本題得分率99，說明教師平時抓得扎實，學生掌握的好。
第十三題:讀下頭短文，完成后面的填空。
看似簡單，學生做起來卻不夢想。在用波浪線畫出烏龜說的話一題中，學生完成效果較差。這就說明平時教學中需要教會學生不懂筆墨不讀書。
第十四題:我會看圖寫話。得分率93，學生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語言。但錯別字現象較嚴重。
對本套試卷和學生答題狀況進行分析之之后看，我認為在改善教學方法，培養(yǎng)學生良好學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾個方面需要重視:。
1.重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2.重視學習習慣的培養(yǎng):仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3.在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦必須數量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。
4.在平時教學中，加強閱讀訓練。在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用，靈活運用所學知識。
語文考試分析（通用16篇）篇二
本次語文期末檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面潛力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解等方應對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。下頭就學生的答題狀況以及今后教學的改善等方面簡要地談一談自我的看法。
第一題：看拼音寫詞語，主要考察學生的拼讀、寫字潛力。雖然大部分學生都已掌握了拼音，完成得不錯，但個別學生拼讀不認真，有寫錯別字。例如：把“風車”寫成“飛車”，把“自我”寫成“己自”，把“東”寫成“車”。
第二題：連線，要求學生把漢字和對應的音節(jié)連起來，主要考察學生的識字、拼讀潛力?！捌G”和“藏”因為平時出現的頻率不多，部分學生連錯。
第三題：按要求寫出帶有筆畫名稱的字并組詞，主要考察學生筆畫名稱的掌握狀況潛力和組詞的潛力。這一題大部分學生基本掌握筆畫名稱，但“又”字組詞錯的多，錯例：又大、又圓、又紅等。
第四題：按部首給孩子分類。這道題學生完成不錯，但有個別學生漏字。
第五題：找出每組中不是同一類的詞語。大部分學生完成不錯，個別學生在“狐貍、松鼠、天鵝、大象”這組詞語中，選成“狐貍”。
第六題：找出句子中的反義詞，這一題學生都能找出反義詞，完成得不錯，但個別學生由于寫字不認真，“多”字書寫不規(guī)范。
第七題：把下頭的詞語排成一句通順的話，對于剛接觸句子的一年級學生來講有點難，屬于提高題。但平時練習的不少，所以大部分學生完成不錯，少數學生有漏標點。錯例有：我愛的故鄉(xiāng)小河。
第八題：閱讀理解，主要考察學生對語言文字的理解潛力。第一小題文中寫了幾種色彩并用波浪線畫出。部分學生漏填；第二小題文中是誰勸誰，答案中出現較多的錯別字，例如：“姐”寫成“組”，“弟”寫成“第”；第三小題用“和”寫一句話，大部分學生能寫出帶有“和”字的完整的一句話，部分學生句子中出現錯別字和寫錯的音節(jié)，部分學生漏標點。
在對檢測試卷和學生答題狀況進行分析之后，我認為在語文教學中以下幾方面需要重視：
1、對于漢語拼音的教學，必須要把握好工具性，培養(yǎng)學生借助拼音認讀生字的潛力。
2、對于寫字教學，要教會學生正確的執(zhí)筆運筆的方法，讓學生掌握寫字的姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。
3、在平時教學中，要加強學生口頭表達潛力的訓練，引導學生說完整的句子。
4、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解潛力。
5、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。
語文考試分析（通用16篇）篇三
本次考試為學生從小學到中學以來的第一次大型期末考試。所以整套試題的命制比較注重中小學的銜接。試卷以七年級上冊語文教材為依據，檢測上半學期學生學習的狀況，難度適中，題型靈活，注重向課外的延伸拓展，開放性命題比較貼切學生實際。所以，總體上來看，本次期末考試到達了預期的效果。
存在問題及產生問題的原因：
從答題來看，學生基礎知識比較扎實，例如:第一題的積累與運用，共考察了字的書寫，注音、文言語詞的默寫等，學生正確率很高。第三大題中語詞賞析和文言文閱讀正確率到達94。但還存在一些共性問題。
1、課文不熟，表現存第4小題，對課文的理解性填空，學生對課文中的人物性格把握不夠。
2、綜合性學習潛力有待提高。第二大題口語交際與綜合性學習失分較普遍，主要表此刻對綜合性學習的流程設計感到無從下手。
3、閱讀部分課內部分明顯好于課外部分，涉及到語言賞析，資料分析時得分率幾乎都不及格。
4、寫作水平有待進一步提高。本次作文為半命題作文，部分學生沒注意選材的新穎，敘寫老一套素材，造成失分嚴重現象。另個多數學生作文仍然平淡，缺少真情實感，套用的，瞎編空洞的痕跡較嚴重，造成了本次作文普遍較低的狀況。
教學改善措施：
在對本套試卷和學生答題狀況進行分析之后，我認為需要改善教學方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，在教學中，有以下幾方面需重視:。
1、培養(yǎng)良好的寫字，讀書、傾聽、觀察、思考的習慣。學習態(tài)度往往決定學習效果，習慣和成績是聯系在一齊的。在平時教學中，應扎扎實實地幫忙學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，有意味地培養(yǎng)學生閱讀興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，課下加大課外閱讀量，注重積累與運用，引導學生走自主學習的道路。
2、加強對后進生的輔導。
從本次考試狀況看，學生兩極分化現象個性嚴重，所以做好差生的工作勢在必行。溝通家長，使家長更好地配合我們共同教育孩子。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置作業(yè)，讓后進生學習目標明確。我認為，后進生的問題解決了，班級的整體水平會更上一層樓。
3、重視作文教學。
在學生作文選材、構思和表達上要進行有效的指導，尤其是要指導學生觀察生活、描述生活、抒發(fā)自我的真情實感，寫出自我的創(chuàng)作。
總之，今后的教學中將以促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為準則，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。
語文考試分析（通用16篇）篇四
實考人數為45人，總分為4127分，平均分為91.73分。優(yōu)秀成績總人數為33人，占73.3%，不合格成績總人數為1人。
本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，考核資料以基礎知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字狀況，是一份好試卷。
第一道題，把下頭的拼音正確地寫在四線格上，由于平時我們做的練習往往是找出聲母、韻母和音節(jié)分別寫下來，所以有些學生看不懂題意。認為只要把聲母、韻母寫下來就可，結果被扣了10分，有點可惜。
第二題，圈正確的讀音錯的不多。
第三題，拼一拼，連一連。是為區(qū)別形近字，對于一些學生來說，“每、梅”二個字的聲調混淆，所以完成起來有必須困難。
第四題，考察學生看拼音寫字，學生完成得較好。
第五題，加一筆，轉成另一個字，學生完成得很好。
第六題，填序號，排句子，這道題對一年級的學生來說有必須難度。從開學到結束只在期末總復習時，出現過一次這樣的類型，所以出了很多。
第七題，學生完成得很好。
第八題，閱讀，完成得不夠夢想。有些學生不明白自我爸爸的生日，就空了，有些學生對“生”的筆順也不會寫。
由于我校學生都是農村孩子，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：
1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是透過題海戰(zhàn)術。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不一樣層次的學生要求應有所區(qū)別，培養(yǎng)學生自我審題的潛力，學會變通，舉一反三。考試是對學生學習狀況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。我們的教學是要讓學生不僅僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。
語文考試分析（通用16篇）篇五
本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據，試題的資料力求從整體上把握教材的重點;力求體現基礎性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結合。
1、將知識考查融于情景之中。
2、將本事與知識考查有機融合。
（1）關注學生獲取知識的過程。
（2）關注學生的個體差異。
1.學生對基礎知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。
2.學生的積累本事在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率到達98%。
1.尖子生還需提。
2.基礎知識教學還需要夯。
3.知識運用還要靈。
4.作文指導和講評不夠到位。
作文中出現錯別字現象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規(guī)范，一般情景下，標點符號占一個漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出此刻行首的情景也是有的。還有沒寫題目的?？闯鑫覀兘處煂W生作文批改、講評做的不細。
5.審題本事和學習習慣還要加強。
另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們三年級學生是剛剛學寫鋼筆字，教師必須要培養(yǎng)學生養(yǎng)成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。
1.關注課堂，講究實效。
教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀本事，一是整體把握課文資料的本事，二是理解重點詞句的本事，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的本事。同時，教師應準確把握、巧妙設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。
2.樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的本事。做到讀寫滲透，讀寫結合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內外聯系，讓學生在活動中豐富自我的體驗，內化語言，提高語文素養(yǎng)。
3.重視習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素。
要培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用工具書的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣等。同時培養(yǎng)學生良好的學習品質，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
語文考試分析（通用16篇）篇六
全班29人參加考試，大部分學生能夠在規(guī)定時間內完成答題，全班總分2531.7分、平均分87.3、最高分100、最低分0及格人數27本次期中測試，從學生答題情況來看，大多數的學生都能認真書寫，試卷卷面整潔，說明大多數學生都能養(yǎng)成良好的答題、學習習慣。
1、從答題情況看本次測試完成得較好的題是第二、三、五、八、九這些題型在平時的課堂中做的練習比較多，所以大部分的同學拼音掌握不錯都能夠完成試題。
2、做得不好的題是第一聽寫，這類題型平時不多練所以學生在考試時對這種題型感到陌生，在聽老師讀的時候注意不集中所以得滿分的不多。第六題讀拼音寫筆畫，有很的的學生不理解題意把漢字寫在了田字格里及第七題看圖數數要求寫漢字但有部分學生都寫了阿拉伯數字。
1．總的來說，這次段考成績還是不夠理想，因為我們班還存在著兩級分化的程度在今后的教學中，我還要重視拼音和字詞的教學，重視單元過關，重視課內閱讀和課后鞏固，重視考試技巧地訓練，重視孩子應試能力的培養(yǎng)，重視孩子靈動思維的訓練，提高我們一年級孩子的綜合能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。
對本次學生答題情況進行分析之后，我認為今后在改進教學方法，
培養(yǎng)學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中要努力做到以下幾點：
1、雖然拼音學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。
2、教學中我要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
3、在平時教學中，我要幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣。
4、合理的進行“培優(yōu)補差”的工作。有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。
語文考試分析（通用16篇）篇七
從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及背誦的掌握情景。按課文資料填空，為學生減輕了背誦的難度。
在寫字方面，采用的是看圖寫字詞、看拼音寫漢字、寫出反義詞、比一比再組詞的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情景，同時又考察了學生書寫的本事。
從答題情景看，孩子們在看拼音寫詞語、寫出反義詞和按課文資料填空這幾個方面做的比較好，學生的得分率較高。在所有試題中遙遙領先。這些題是基本的字詞，在我們的課堂上都已經反復的強化訓練，基本功扎實。在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。
可是按要求寫句子是薄弱環(huán)節(jié)，以下就答卷情景進行分析。
1、做錯的學生中很多都是句子意思正確，但不通順。究其原因，要么是寫了錯別字，要么是拼音寫錯。
3、漢字書寫不認真，字的結構不勻稱。表此刻：將漢字寫出格；橫不平、豎不直；在田字格中書寫，字不居中；各種結構的字書寫不勻稱。給人的感覺是學生只圖完成書寫，不求認真和字的美觀，書寫的態(tài)度不端正。
針對以上存在的問題，提出如下三點教學提議：
1、切實抓好識字教學。經過練習歸納形近字、音近字，是區(qū)別形近字、音近字的好途徑。教師們可讓學生自行歸納形近字、音近字，然后進行組詞，讓學生在“找”與“寫”中加深印象。教師們還能夠自行設計課外作業(yè)，創(chuàng)設運用詞語的語境，讓學生根據句意選擇相應的字詞。
2、加大力度繼續(xù)抓好漢字的書寫。
我們要樹立寫字與識字同等重要的觀念，說句老實話，平時的教學中，課上注重的是教學生認識生字，正確掌握筆順，雖然每個生字在田字格中的位置如何如何的強調，總有那么幾個學生在渾水摸魚，今后，要重視寫字教學，端正學生的書寫態(tài)度，要求學生一筆一劃認真寫好漢字才行。在以后的教學中要認真抓好每個單元練習中“寫好鉛筆字”的教學，練習寫好各種結構的字，把字寫美觀。為堅持學生寫字的興趣，可開展如優(yōu)秀作業(yè)評比，寫字比賽等活動。在活動中樹立好榜樣，以榜樣教育學生，使寫字教學生動、趣味。讓學生在充滿競爭的學習活動中不斷提高寫字水平。
3、口頭與筆頭相結合，使學生扎實地掌握知識，進而構成本事。在平時教學中，要加強學生的口頭表達本事，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，那里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。在我們平時的教學中并未引起重視，之認為孩子會說了，也就會寫了，其實不然。孩子從說到寫還有一個過程，需要我們教師在一旁引導，以至每個孩子都能熟練掌握。另外，在平時的教學中要創(chuàng)設口語交際和寫話的情境，為學生供給展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。
對于班級中存在的所謂后進生，盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
語文考試分析（通用16篇）篇八
本試卷分為五大板塊，共九個大題。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、詞語填空、課文精彩段落填空、必讀書目填空、課外閱讀、習作等對四年級本階段知識、能力、習慣進行了檢查。試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，增大容量，體現出綜合性。屬中等難度。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了30份試卷，全對的有13人，10人得6分，從得分來看，學生對字音、字詞的掌握還可以。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、課文精彩段落填空所考查的內容是本冊的課文精彩段落。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或添字漏字。
3、必讀書目填空一共8分，只有少部分學生能夠全對。平常教學中有必要指導學生又進行閱讀。這一題做的最好的是四（6）班，準確率幾乎為百分之百，可見學生的課外閱讀需要老師耐心及時地指導。
4、閱讀
閱讀做錯較多，學生沒有聯系上下文來理解，導致表達不到點子上。另外學生對短文理解不夠深，對文章內容把握不準確。
5、作文
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是并不高的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而丟分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
語文考試分析（通用16篇）篇九
這一次語文測試我沒有上90分，不是因為我生字有錯不熟悉，而是因為我對詞語意思不了解。比如我把“穩(wěn)重、笨重、沉重”這三個詞的意義搞混了，本應該是心情沉重而我寫成了心情穩(wěn)重，穩(wěn)重是說行為的、沉重才可以說是心情。沉重和笨重都是說重，但我只看了第一個空沒把下一個空一起來想，并且寫完后只讀了一遍，沒有讀出意思，所以就這樣扣了分。還有，我對課文不熟，在課上我們把要背的背了，但是過了一天就忘了，沒有背熟，所以在按課文填空這道題上扣了分數。還有縮句子，我在這方面沒花功夫，在家里沒做練習，老師講的也沒記住，“的”字前面的可以去掉我沒去，還在句子上寫了一個“的”。
以后我會在各個方面上努力，在詞句上花功夫，在生字上花功夫，不要松懈也不要一有好成績就驕傲，要保持好成績。
語文考試分析（通用16篇）篇十
我的媽媽今年已經30多歲了，在此，我想向您說一句話：您辛苦了！
記得有一次，我在騎自行車的時候，為了躲避一只小雞崽不小心把腿給摔傷了，您看見我那血淋淋的腿，抱起我直奔醫(yī)院，在醫(yī)院經過醫(yī)上的精心包扎我的傷口漸漸有些不疼了，但醫(yī)生說：要想讓傷口完全愈合需要買一些藥，藥房在一樓。看著在醫(yī)院為我忙上忙下的媽媽，我的心里涌現出一種酸酸的感覺。
還有一次，我有一道題不會做，您耐心的給我講解，而我卻心不在焉，在想著別的事情，您看到我心不在焉的樣子，邊給了我一巴掌，事后，您看到我那委屈的樣子，您竟然哭了起來，當時我的心里有一種罪惡的感覺。
在此，我想向您說一句話：媽媽，以前的事情是我做的不對，您能原諒我嗎？
語文考試分析（通用16篇）篇十一
今天下午老師發(fā)語文期中考試卷，我的心情好像“十五個吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當老師說：“這次我們這些人班同學考試的成績比我的預料的還好，語文成績九十九分的同學有三位，董春江、孟心怡和陳延玉?！碑斅牭接形視r，我的心里暗暗高興。
我接過自己的試卷仔細一看，哦！原來我就錯了一個題：《望洞庭》中總寫洞庭湖秋色的詩句是，應是前兩句，而我卻寫成了后兩句。課本里的知識錯了這一個，閱讀短文和作文還沒減分，錯的這一個題都是粗心大意造成的，真虧呀！要不就考100分了，咳！這個壞毛病我下決心一定要改掉。
我以后做到：
1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。
2、做題時要先把題讀三遍后，再認真仔細的'做題。
3、寫作文時要看清作文要求之后再寫文章，字數只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。
4、檢查作業(yè)時要一字一句，認認真真的檢察，不能馬虎大意！
5、要做到課前預習和課后復習的好習慣……沖刺100分！
老爸告訴我過這樣一句話：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。意思就是在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風船可駛，如果你想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個必不可少的。
以后我要按以上要求認真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個好成績。
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語文考試分析（通用16篇）篇十二
通過這次考試，我得到了磨練、反省和升華自己的機會。但“失敗是成功之母”這句經典名言我相信對我還是有用的。
首先，我的語文在閱讀與探究部分丟分嚴重，其原因是沒有用心去閱讀，沒有認真加以分析，丟掉了將近一半的分數，實在不該。在積累與運用中也丟掉了將近一半的`分數，其原因在于沒有仔細去看拼音，忽略了字、詞、句的意思及作者的簡介。在作文中丟的分也比較多，由于感覺時間緊，基本上沒有利用寫作技巧和文章修飾。以后我應加強知識的積累，用心去閱讀分析。
學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發(fā)展興趣愛好；考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役。
由于自己基礎差，練習又還不夠，古詩沒有用心去記，所以考得一塌糊涂，語文真是我相當的弱項，今后我將著重于這方面的學習和操練。還有自己的書寫也應盡量做到規(guī)范。
總之我存在的問題還是比較多，我將加強反思自己平時的學習態(tài)度和學習品質，認真對考試中的失誤或錯誤進行歸因分析，成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因?！皯B(tài)度決定一切”，“細節(jié)決定成敗”，俗話說“吃一塹，長一智”，我應看到問題表象后的實質，并不斷地改善自己的學習行為，爭取從失敗走向成功，從成功邁向光輝的頂峰。
語文考試分析（通用16篇）篇十三
上星期五我們進行了語文小測驗，我考的并不理想，錯的很多，被扣掉了9分，真是太可惜了。后面的閱讀題并沒有錯，扣分就扣在前面的基礎題上了，在看拼音寫詞語中我竟然寫錯一個字，“篇章”的“章”是立早章，而不是弓長張，因為我的馬虎大意，我竟然寫錯了，真是太可惜了。還有就是在筆畫較多，字形復雜的一些字，我較容易寫錯。輕諾必寡信的“寡”字，在這次的卷紙上我就寫錯了，在我的記憶中，“寡”字的中間沒有那一橫的。但是當老師在課堂上講的時候，我就意識到我寫錯了。
還有一道題，就是課外的積累的古詩詞這一方面，其實很簡單，就三句，是讓寫地名的；第三句我非常熟悉，所以就先寫了下來，而其他兩句我卻怎么也想不起來了。一直到收卷，我都沒想起來，所以在這一題上，我丟掉了不少分。
總之來說，這次我考得不好，下次我一定要細心細心再細心，認真認真再認真，多閱讀，多積累。爭取在下一次考試中考一下理想的好成績！
語文考試分析（通用16篇）篇十四
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些本事拓展題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。文質兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生必須的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更貼合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（確定下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，所以學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）。
第二部分的.閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩和課內緊密聯系，材料資料都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發(fā)現：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；
（4）學生學習語文的進取性整體不高；
（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?/p>
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。
立足實際，精選教學資料，突出重點，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。
能讓學生受益于課外。進取創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，提議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。
“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活活動帶動和豐富課外閱讀。力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
語文考試分析（通用16篇）篇十五
全卷共100分。題型上，仍是四大模塊：積累與運用（16分）、綜合性學習（7分）、閱讀理解（37分）、寫作（40分）。這四部分結構上基本保持穩(wěn)定前提下更趨合理，較符合陜西省課改后的中考命題體型。
1、重視基礎知識和能力的考查。整張試卷，注重了對語文學科中字詞和文學常識的積累的考察及閱讀、綜合等能力的考察。如字詞的積累、對課文內容的理解、古詩詞的背誦默寫、詞語與句子的運用等。
2、設題主觀性強，答案開放。例如，綜合性學習以及閱讀的13小題和19小題都沒有統(tǒng)一的答案，以考查學生的主觀意識和應用能力，展示學生獨特的個性特點。
3、注重對詩歌知識的考查，如9至18題。
（一）總體成績統(tǒng)計
班級九二三班
平均分
難度
及格率
低分率
最高分
最低分
（一）、積累與運用
第3題，找出句子的修辭手法，大部分同學找不全。有漏寫和錯寫
第5題，根據文章內容填空，有一半的同學對文章內容不熟，導致不知如何填寫，這說明學生在熟悉文章內容這方面還有待提高。
第7題，不僅僅考查學生的背誦默寫能力，還考查學生的運用能力，例如：第（3）小題，《星星變奏曲》中使用通感手法的詩句的是什么？等等，大部分學生沒有背誦，所以很少有做正缺的。
( 二）、綜合性學習
這個板塊一共有兩道題，
第7題要求學生為理解山東館“齊魯青未了”這一主題，對學生而言，理解這句話不難，但要深入分析他們就摸不著頭腦了。有90%的學生答非所問，這也就說明了學生根本不知道題目的要求是什么，這一題型，我今后必須對學生進行專項訓練。
還有就是對聯知識，學生看題不清，沒根據題的要求
（三）、閱讀理解
這個板塊有三大題，課內詩詞閱讀、課外詩歌閱讀以及古詩文鑒賞。
開始是古詩文的考查，其中古詩詞主要考查的是《沁園春雪》一詩的情感的把握以及對重要字詞的賞析和理解，這是選自課本上的原文，平時講的仔細，做的作業(yè)也多了，因此，相對而言這道題得分率較高些，唯有對課文朗讀節(jié)奏感的劃分這一題學生失分較多。
4、寫作
這一板塊通常是學生最容易丟分的。為什么這么說呢？這主要還是與學生的寫作水平有關。作文命題聯系學生的生活實際，關注學生的人文素養(yǎng)與道德情操。寫作中，一些思路清晰，層次分明，見解獨到，語言優(yōu)美，感情真摯的文章容易得到閱卷老師的肯定，因此得分也較高。但是，我們大部分的學生基礎較差，別說語言優(yōu)美，就連寫出一篇作文對他們而言都是極為困難的，因此，寫錯別字的、詞語搭配不當的、寫離題的應有盡有。對此，我必須認真分析、總結，盡自己最大的努力指導學生，讓他們在今后的寫作之路上能采摘到一朵朵美麗的鮮花。
學生以邁進了初三的門檻，中考步步逼近，故今后如何組織教學、進行復習非常重要。根據本次考試反映的情況，作出以下改進：
1、根據考試的要求，加深下階段的鞏固，進一步強化基礎，包括基礎知識的理解、基本的讀寫能力的訓練，以及基本的閱讀和寫作方法的指導等。要多在規(guī)律上進行指導，切不可求深求難，偏離基礎盲目訓練。如字詞訓練，要歸納出的重點字詞讓他們反復看、記。在古詩文復習每冊復習后要及時檢查，詩詞做到倒背如流、默寫無誤。
2、進一步了解學生目前的情況，尤其在暴露出的問題上進行有針對性地指導。如：文言文要狠抓背誦默寫、分析理解等，方法可以多樣，可早讀抽查，亦可以作業(yè)的形式讓學生加以鞏固等。又如現代文閱讀要進一步加強良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，要求學生先認真閱讀全文從整體上去把握，然后對照題目進一步細讀；還有答題時要注意語言表達，力求簡潔規(guī)范準確，切不可沒想清楚就寫。再如作文指導要進一步改變學生的認識，要求學生寫真情實感，以及掌握必要的技法如快速立意構思等。
3、精選訓練材料，用好訓練材料（綜合性學習）。在下一階段做些有關于綜合性學習的訓練是十分有必要的，但不能搞“題海戰(zhàn)術”不能盲目以量取勝。要精心選擇具有典型意義的試題，加強解題方法和學習規(guī)律的指導，從而收到以一當十，舉一反三的功效。目前已整理好相關的訓練專題，如各種文體的閱讀訓練，就等教導處批量印制了。
4、學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的。因此，要分類指導，在課堂教學、課外指導方面都應采取相應措施，減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活多樣的教學方式。特別要重視對后進生、薄弱生的具體指導，在評價、要求、訓練、手段、心理交流等方面因人而異，樹立他們的自信心。
總之，九年級（2）班的學生基礎十分薄弱，對學習的興趣亦不高，我面臨的任務時分艱巨。因此，我必須認真總結，爭取讓學生重新拿起語文課本，每天進步一點點，乃至實現我的教學目標。
語文考試分析（通用16篇）篇十六
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內外閱讀本事。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（識字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
1、答卷情景。
過學生答卷情景來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好，看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。對國家時事大事也比較關心，關于四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發(fā)現的問題。
這份試題做到全、新、活，貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的'閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合本事薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維本事欠佳。
本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵挕⑻自?、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習本事。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學生學習的進取性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
5、課堂教學在“活”字上著力。
從本次考試情景來看，學生對知識缺乏靈活運用的本事，異常是學生的獨立見解本事，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。