初中教案的設計應注重培養學生的實踐操作能力和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。在學習初中教案編寫過程中，我們可以參考這些范文，借鑒其中的教學思路和教學實踐。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇一
【導學目標】。
1.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.培養學生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導學重點】。
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導學難點】景物描述方法和作者感情的抒發。
【學習課時】兩課時。
【課前預習】。
第一課時。
1.給下列加點字注音：
濟（ ）南 鑲（） 水藻（）貯（）蓄。
發髻()澄（ ）清 著()落 看()護。
2.釋義：
響晴：
設若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
4.解題。
關于濟南的山和水：解說：
【自主學習】。
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？
【合作探究，精講點撥】。
研讀精彩語段，學習景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
2.歸結本段的寫景特色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時。
一、檢查作業：
讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優美語句，品析寫景技巧，領悟思想感情。
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
乙： 這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？
【課后反思】。
李家臣。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇二
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
２、應發展的能力
學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養成積累佳句的習慣。
３、應培養的情感
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。
１．課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。
２．課文分析
本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。
３．學情認識
初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》?！跋矚g閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回?！?/p>
４．教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。
２．質疑法
質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。
1.課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
２課時安排
共安排兩課時。
３教學流程
第一課時
教師活動
學生活動
教學對策
引讀激趣
1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南?！痹谧髡叩难劾铮瑵系那锾旌投於际亲蠲赖?；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇三
(1)需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
得 薄 濟 著(多音字)
(2)掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落
2、能力目標
(1).學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
(2)體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
3、情感目標
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教法：點撥法、比較閱讀法
教具安排：多媒體課件 投影儀 大學本
課時安排：3課時
第 一 課 時
一、導語：
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。
說起冬，尤其是北中國的冬天，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。
二、作者及其作品
老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。五四”新文化運動中，開始用白話創作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題：
本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的一篇情辭并茂的寫景散文。
題目明確交代了描寫的地方和時令。
濟南的山和水：
濟南是中華文明的重要發祥地之一，公元前22世紀的原始部落首領舜就誕生與生活在濟南一帶。濟南城的歷史達4、5千年以上。這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
濟南的山：在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟南的水：濟南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。泉水千姿百態，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇四
2.繼續學習朗讀方法之重音和停連。
教學重點。
繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學難點。
繼續學習朗讀方法之重音和停連。
教學方法朗讀法。
教學課時。
1課時。
教學流程。
布置預習：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導入。
說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。
(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段，體會重音和停連。
布置作業。
1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設計。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇五
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。
教學：
1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。
(一)情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環節，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的`水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇六
各位領導、各位老師：
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的'語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
二、說學情：
《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。
三、定目標：
1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：
(1)知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關內容;識記并理解文中的生字詞。
(2)過程與方法：
學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。
(3)情感態度與價值觀：
通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情，
2、教學的重點難點：
《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！睋?，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。
四、析教法：
目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。
1、啟發式教學。
在引入本課教學時，啟發學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。
2、以讀促學。
教學本文時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。
3、示例遷移。
葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學法：
新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要體現在以下幾方面：
1、誦讀法。
通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。
2、設問法。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇七
第一，運用色調的對比烘托形象。
第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現。
第三，精心設計景物和構圖，層層展現景物形象。
第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產生身臨其境之感。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇八
教學目標：
1在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。
3欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
教學重難點：欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
教學方法：賞讀法。
教學過程：
第一課時。
初備統復備。
一、介紹老舍及其作品。
1先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
2教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。
三、學生點評教師的朗讀。
四、學生自由朗讀課文，要求：
1用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。
2感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：
五、學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）。
城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）。
暖——不結冰。
水：綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）。
活——清亮通透（空靈的藍水晶）。
（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）。
天氣：濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情。
（對比）異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光。
第二課時。
初備統復備。
一、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
二、學生讀課文，作批注。
三、學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。
（參考意見：1用詞講究2運用生動的修辭手法3虛實結合，聯想豐富4直抒胸臆5創設意境，流露深情6對比烘托）。
四、創設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習作交流，作恰當點評。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
課后學習：
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇九
1、知識與能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2、過程與方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
3、情感態度與價值現目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美。
【訓練重點】。
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
學習比喻、擬人的作用。
【訓練課時】。
擬用兩課時。
第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。
第二課時：學習多方面寫景的方法，片斷習作。
第一課時。
〖訓練步驟。
一、由人們對冬季的一般印象，導入新課。
二、整體感知。
1、指名朗讀課文，其他同學認真聽讀，選適當詞語說出對濟南冬天的印象。
2、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現哪些畫面？）。
學生自由談談感受，語言要簡潔。
歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色。
三、品味語言。
作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。
品句參考：
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
把濟南比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。
一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南暖和安適的特點。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀！則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
（這些語句，文中還有不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）。
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結。
略。
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業。
1、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。
2、課后習題二。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十
1。熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1。熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預習指導]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
2．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設計：
（2）用了什么寫法？
教學過程。
2．學生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十一
今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的`冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。
(一)教材。
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情。
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1、教學目標。
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點。
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。
教學：
1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。
一、情境導入。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知。
本環節，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊。
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親。
2.細致周到的護士。
3.健美優雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言。
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。
1.教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
五、時間安排。
導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘。
老舍。
溫情的畫面。
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。
我的說課到此結束，謝謝大家。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十二
1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
一、導課：著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑。”(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。
2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀?
提示：語調柔和，節奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛?？勺寣W生將自己的理解處理板書在黑板上。
第一自然段：這個開頭有什么特點?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴)教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！?/p>
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。
結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y全文，既點題，又深化題意。
在課文中發現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。
提示：1、“濟南的冬天是沒有風聲的?！薄帮L聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。
2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關的擬人寫法，創造了一個暖和安適的“理想境界”。
3、“小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著點口兒?！边@一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調前者，因為“缺”的只是“點口兒”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。
5、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發自肺腑的熱愛。我們現在正處隆冬季節，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養，并受到美的感染、熏陶。
濟南的冬天
濟南冬天的特點：溫情
濟南冬天山的特點：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟南冬天水的特點：不結冰 清亮 空靈
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十三
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優美、親切的語言讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的對濟南的喜愛和贊美。
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情;。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法;。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言;。
4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
正確流利有感情地朗讀課文，學會抓住景物特征進行描寫的方法。
品位文章生動形象語言。
兩課時。
1.創設情境2.引導點撥法3.對話教學法。4.自主探究。
一、導入。
素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽的濟南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘，他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫進他的散文里，《濟南的冬天》就是他其中的代表作，這節課，我們共同學習這一篇寫景抒情散文。
二、明確學習目標。
三、作者簡介：
提問：誰能介紹老舍的有關知識?
老舍(1899-1966)，現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年)，另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動一時。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
四、播放課文錄音，整體把握文章內容。
聽讀過程中請同學們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：
1、濟南的冬天天氣有什么特點?作者是怎樣突出天氣的這一特點的?
2.作者是從哪些方面表現濟南冬天的主要特點的?
考察學生對生字新詞的掌握情況，與學生共同討論、交流上面兩個問題。
附：重點字詞。
設若：假若。
水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。
貯蓄：存放，儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
明確：1.(1)濟南的冬天主要特點是“溫晴”。
(2)作者以自己親身感受，通過和北平冬天多風、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”，贊揚了濟南獨具一格的風貌。
2.在通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點后，作者又從濟南的山和水兩方面來表現這一特點。
五、分析與探究。
1.分析第1自然段：
明確：
對比寫法：北平(多風)濟南(無風聲)。
倫敦(多霧)濟南(無重霧)。
熱帶(日光毒、“響亮”)濟南(無毒日)。
特點：“溫晴”——推論：“寶地”
2.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
明確：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
3.提問：濟南的這些小山有什么地理特征?
明確：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。
4.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。
(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十四
學習目標：
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性。
2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。
教學方法：情境教學法、重點切入法。
學法指導：精讀、摘錄。
[4][5][6][7]。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十五
教學目標：
1、品味課文精美的語言。
2、繼續學習比喻、擬人的修辭。
3、把握品味作者的情感。
教學重點：
品味課文精美的語言把握品味作者的情感。
教學難點：
把握品味作者的情感。
導入語。
一、學生朗讀課文。
二、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情。
1、請學生劃出文中有關的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確。
(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字。
各得其所，用得準確，你如何理解的。
三、學生總結課堂，并談一下學了比喻、擬人修辭后對于表達作者情感的作用。
四、課堂總結。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十六
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的.冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天。
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)。
三、合作探究，品析山景。
1、齊讀2-4段，思考以下問題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結：陽光下――溫靜;雪后――秀氣;城外――淡雅。
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優美?
總結：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動，總結升華。
1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業。
乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設計。
陽光下――溫靜。
山雪后――秀氣。
城外――淡雅。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十七
早上好！今天，我演講的主題是濟南冬天（板書：濟南冬天+老舍），接下來我將從教材和學習情境、教學目標、教學難點、教學方法、教學過程和策略等方面闡述我的教學設計。
（一）教材。
濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇散文，描寫了濟南冬天的美麗景色。
編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風光的美和字里行間的感情。
（二）學習情境。
對于剛進入中學的學生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數學生應該喜歡寫美麗的風景，但他們知道這一點，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。
1、教學目標。
根據語文課程標準的基本精神，語文學習注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透與協調發展，我制定了以下教學目標：
知識和能力目標：
理解關鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟南的冬天之美。
過程方法目標：
閱讀課文，感知材料，初步培養理解散文的能力：學會把握風景的主要特征，多角度書寫風景，表達自己的感受。
情感態度和價值觀目標：
體驗作者對風景的獨特感受和深刻感受。
2、教學重點與難點。
為了達到教學目標，我將重點學習作者的寫作方法，把握特點，運用適當的手法描繪自然風光，引導學生體驗作者在風景描寫中表達的思想感情。
教學：
1、根據漢語的特點和學生的實際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進行教學。
這是一篇富有詩意的散文。在對風景的描寫中，作者表達了他對濟南冬天的無限熱愛。學習本課的重點是引導學生理解作者的寫作方法，把握主要風景的特點，實現作者對風景所表達的贊美。為了實現這一目標，我們必須以多種方式反復閱讀，使學生能夠深入文本，有深刻的理解，并進行個性化的解讀。因此，本設計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學習活動，在閱讀中達到理解，在理解后再閱讀，從而培養學生的美感和豐富的想象力。
2、采用多媒體等視聽手段，增強教學直觀性，擴大教學能力。
學習方法。
教學是教師和學生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導，學生為主體”的教學理念，采用。
自主學習法、小組討論法和反饋實踐法。
為了實現教學目標，我設計了以下教學程序。
一、情景介紹。
一年有四個季節，每個季節都有自己的特點。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴寒。被稱為春城的濟南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。
二、大聲朗讀課文并理解整個。
在這個鏈接中，我設計了三個小問題：
1學生用一兩個單詞總結他們所經歷的冬天的特點。
2.老師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬天》的特點。
3.學生們想：為什么會有這樣的差異？
濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點，同時也體現了“溫暖”
三、文清《知溫暖》。
我身邊的“溫暖”
學生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟南突出文清的特點。
因此，作者說濟南是一個“寶地”
四、看溫情，我面前的溫情。
有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。
老師引導學生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之后，學生命名每張圖片并解釋其原因。
1.搖籃睡眠圖。
2.雪后山。
3.山村積雪。
4.精美水晶圖片。
5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中。
老師引導和激勵學生享受溫暖。
在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的山水，用山川展現了濟南冬季的特色，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中。因此，那里的風景充滿了情意。在寫作中，作者還進行聯想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風景。
（1）走近溫暖的人物形象。
風景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風景就有了意境、情感、魅力和內在美。
老師引導學生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點，然后分組交流，最后向老師和學生講清楚。
1.母親守護搖籃。
2.細心體貼的護士。
3.美麗優雅的女孩。
4.美麗害羞的女孩。
5.美麗多情的女人。
老舍先生不愧為一位文學大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點。
老師引導學生思考：
老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？
主要讓學生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的。
（2）品味溫暖的語言。
本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。
學生首先跳過課文，標出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。
1.老師的總結：
老舍先生寫道，中國北方的冬天不關注“冷”，而是關注“溫暖”，不關注“強烈”，而是關注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點。為了表現這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內心的溫暖。這是作者溫暖的經歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達。它是“所有的風景詞都是情話”
2.引導學生進一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。
3.時間安排。
導言3分鐘，授課時間。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十八
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預習指導]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1、6人背書片斷。
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1、問題設計：
(2)用了什么寫法?
教學過程。
2、學生思考(方法同上)。
3、抽簽提問。
4、學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平(大風)濟南(無風聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業：
1、背誦課文后半部分：a類。
2、鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇十九
生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）、水。
師：濟南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點，表達了作者的喜愛之情。從這段中，同學們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南到底美在哪？（可以提示學生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）。
生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”
生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感）。
生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）。
師：表達了作者的什么情感？
生：表達了作者的喜愛之情。
師：小山形態秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？
生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）。
師：哪個詞看出人格化了？
生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語。
師：為什么要低聲呢？大聲說行不行啊？
生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
生：對生活在城里的人們。
師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？
生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是溫暖安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。
生：最妙的。
師：找的很準。雪，在冬天是最尋?？梢姷模髡邊s說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）。
生：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！?/p>
師：樹間上的雪，妙在哪了？
生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。
生：小雪、精巧、可愛、靈動。
師：對，從色彩上來講呢？
生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。
師：表達了作者什么情感呢？
生：喜愛、驚嘆。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發青黑了。
師：來看看，接下來雪又呈現出哪些姿態和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？
生：與藍天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。
生：因為雪不厚，被風吹散了。
生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）。
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。
生：化靜為動。（板書）。
師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。
生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：為什么呢？
生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發粉。因為雪純凈無暇，小孩子的內心也單純。
生：喜愛，山雪非常可愛，情態可掬。
生：喜愛。
師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？
生：擔憂、憐惜。
生：欣喜、感激。
師：帶著欣喜感激之情，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？
生：小水墨畫。這是一處比喻。
師：水墨畫里畫了什么？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）。
生：視如珍寶，愛不釋手。
師：這一段里還有那個字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個動作帶給你什么感受？
生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）。
師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）。
師：濟南素有泉城的美譽，在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？
生：綠。
師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？
生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。
生：清澈透亮，澄清的（板書）。
師：和水藻的綠相比對呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？
生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。
生：不忍得凍上。
師：為什么不忍的凍呢？
生：因為被那股綠的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？
生：擬人。
生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
生：天空。
師：天空藍汪汪的，藍的發亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？
生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）。
師：這又體現了作者什么情感？
生：喜愛。
生：珍愛、驚奇、贊賞。
師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。（結合某處語句）。
板書：
氣候――溫晴。
陽光朗照下的山――可愛慈善。
寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動人。
城外遠山――古樸淡雅。
水――澄清空靈。
修辭手法：比喻、擬人。
寫作手法：色彩映襯、化靜為動。
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濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇二十
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
課時安排：
1課時。
教學過程：
（一）導入新課：
1、情景導入（出示課題）。
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）。
（二）本文作者簡介：
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。
3、教師補充：（寫作背景）。
（三）聽讀課文。
聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
（四）分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1）第二段寫了濟南什么的景物？
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5）作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南冬天初中語文教案（實用21篇）篇二十一
(一）本文在教材中的地位和作用：
《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇?！稘系亩臁愤@篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
（二）課程標準：
走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。
1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。
2、學生關注學習，關心成績
3、學生渴望被重視
結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，并從我校具體學情出發我將本課的學習目標確定為：
一、了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。
二、 （1）知識目標：首先，理清本文的層次結構。其次，領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
（2）能力目標：培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養學生分析綜合的能力.。
三、激情導入，全力以赴，培養熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。
比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側重講析第3段和第5段。
情景交融的寫法。
1. 依據預習案通讀課文，初步感知文章內容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎知識。
2. 感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學習從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優美，寫景生動，對老舍清新，質樸，雋永的語言要細細體味。完成預習自測題目。
4.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
5，限時15分鐘，獨立完成。
老舍（1899—1996），現代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。
本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉”，可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節選，可獨立成篇。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導：這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么？作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟？
預習自測：
1.給加點的字注音
濟（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
發髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護 寬敞（ ） 地毯( )
2.常識填空 ：
《濟南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號中選擇恰當的詞語填在橫線上。
4.聯系句意說說下列加點詞語的含義。
（1）濟南的冬天是響晴的。 響晴：
（2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：
（3）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：
（ 4）整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈：
我的疑問
請將預習中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。
探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的？
探究點二：第三段是本文寫景優美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？
探究點三：濟南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？
解析指導：回答這一類問題，要從結構和內容兩方面入手，結構上前后呼應， 內容上符合作者的寫作意圖。
探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（ ）
a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦 。
3.文章以“ ----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結尾，抒發了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結尾既與開頭“-----------”相呼應，又點了題，抒發了作者的----------之情，給人以回味的余地。
1.選出沒有錯別字的一項（ ）
a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（ ）
a．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3 《濟南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。
4對課文理解有誤的一項（ ）
a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現了濟南的秀美睡態。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項是（ ）
a.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感？
濟南的春天
舒德峰
濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。
過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風箏的人多了起來，那風箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節了。人們被春風鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊！三五好友，結伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們去了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風景獨秀，別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處，但黑虎泉、五龍潭、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。
說到喜歡賞花的人，當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應該到郊區去?！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了?！蹦敲?，應該把濟南的夏天或冬天比作什么呢？請續寫一句話，表現出濟南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節的濟南？為什么？
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