無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇一
1、反復揣摩人物細節，在朗讀中提升父愛，體會父愛。
2、抓重點句，在多層次的感悟中喚起學生對父親愛。
3、通過拓展激起學生對父親的.愛。
反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會父愛。
引讀法，感悟法，質疑法，情境法，表演法，學法指導
一、情境導入，回憶快樂。
1、（播放課件）師：請看大屏幕，人們是在慶祝我國的哪一個傳統節日？（春節）春節是孩子們最喜歡的節日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團圓飯。北方的春節還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節。因為那一年，他的心中也一直留著父親做燈的那一幕。
2、過渡：今天，我們繼續學習課文——《心中那盞燈》
二、讀題、質疑。
1、讀了課題，你有什么疑問？
2、根據學生的提問，重點板書以下兩個問題：
（1）心中那盞燈指的是什么？
（2）父親是怎樣做冰燈的？
3、過渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請同學們打開書72頁，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫出來。
三、細讀理解，品味感悟。
（一）品讀父親的動作
1、指名匯報所畫的句子。
2、課件出示：
我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
3、指名讀這幾句話，其他學生思考：哪些詞語描寫了父親做冰燈時的動作？（托著、打磨、擦、捂）
4、（師邊演示動作邊問）：你見過別人打磨東西嗎？什么叫打磨？
5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）
用手打磨這塊冰會有什么感覺？
這樣寒冷，為什么用手來打磨呢？
6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
7、想象父親做冰燈的那一幕，并請一生來演一演。
評一評：你仿佛看到了什么？
8、：作者就是抓住這些動作細節，讓我們看到了一位疼愛兒子的父親，寫得多傳神呀！
9、齊讀這幾句話。
10、（解決問題，體驗快樂）通過剛才的學習，我們解決了心中的一個疑問，大家高興嗎？讓我們為自己鼓掌吧！
（二）品讀父親的語言
1、默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話，并與同桌分角色練讀。
2、學習第一次對話。
（1）請兩生讀。
（2）體會父親為什么答非所問。
3、學習第二次對話。
（1）請兩生讀。
（2）比較兩次“爹，你干啥呢？”的語氣有何不同，并練習朗讀。
4、理解“尷尬”，并說說從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？
理解“尋思”，你看出這是個怎樣的父親？
5、學習第三次對話
（1）男、女生分角色讀。
（2）問：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來？
四、體會父愛，深化主題。
2、談談是什么原因使“我”流淚了呢？
3、為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？
五、課外拓展、快樂練筆。
1、齊讀馬德在另一文章中贊美父親的一段話。
2、欣賞《父與子》，練寫“父愛就是——”。
3、孩子們，父愛如山，父愛如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇二
除夕夜，駿馬奔騰，全民歡慶。
這一刻，我享受著光陰的喜悅，這一夜，我舞唱著，醉了的夢。
綠了，紅了，黃了，枯了。冬雪又化春雨，四季輪回著。
兒時，哭著哭著就笑了。長大了，有時，笑著笑著淚就滿了。
兒時，一天天數著，盼除夕夜的那天，穿上新衣，用壓歲錢，買上一串糖葫蘆。心里，那個甜，那個美，那個幸福，無法形容。長大了，才知人生如夢，流年無情。圓了，碎了。醉了，癡了。醒了，還回味著夢景。有時，飲一杯甜品，心里也會有一種苦苦的滋味。
過了除夕之夜，又長了一歲，人生的歷程里又減去一年。歲月無痕，時鐘聲聲催人老。
那風，那雨，那場花謝，那首未寫結尾的詩行，都已成過往，像風卷流云一樣，散了。
悲喜交織，酸甜苦辣，調和成紅塵煙雨，是貪婪？是欲望？還有禪音？讓人如癡如醉！
絲絲往事，縷縷情，道道煙雨，幾份獨鐘。罷了，既然留不住過往，拽不住光陰，就把發黃了的日歷，隨炮竹聲燃去吧，如煙花絢麗著時空。騎駿馬，策馬揚鞭追趕時光。把心湖澄清，撐起遠航的帆，孤寂遠行。
放只心燈，點亮行程，不再回首。
融入這夜晚，欣喜這一刻，斟滿酒杯，暢飲這365天的期盼……
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇三
不知從何時起，那一盞盞燈滅了。于是，世界上少了許多關愛的燭光，世界少了許多比陽光還溫暖、明亮的東西；于是，人們在冰涼的黑暗中變得麻木起來，少了關愛，多了自私與冷漠。
想必大多數人都聽說過這樣一個故事：一個盲人在夜間行走時，必然會提著一盞明亮的油燈。有人不解，好奇地上前詢問，他根本就看不見，何需點燈？盲人回答：我雖看不見，但我點著燈能為別人照明，同時也好讓別人看見我，避免與我相撞呀！讀了這個故事，我們在贊嘆盲人聰明之時，是否真正地理解過那句話的含義呢？盲人的話也在告訴我們，我們在關愛別人的時候，自己也會有所收獲，得到快樂。關愛別人，別人快樂，自己也快樂。
很多人會問：什么是關愛？關愛，就是在別人急需時遞上一支筆；關愛，就是別人摔倒時，輕輕地將他扶起；關愛，就是在別人遇到困難時，一句鼓勵的話語。關愛，在一千個人眼中就會有一千個不同的詮釋。但是，關愛的本質是永遠也不會改變的。
只要人人都獻出一點愛，這世界就會變成一個美好的人間。我們在享受別人的關愛時，不要認為是理所應當的，我們也要學會關愛別人。點亮心中的那盞燈，讓這個世界充滿關心、充滿愛吧！
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇四
⑥ 真正擁有蘆葦,是在大學時代.我喜歡在學校后面的江邊漫步----那里,茂密的蘆葦像無邊的綢帶,向著遠處緩緩鋪開.流蘇似的蘆葦,像云,陣陣清香在如紗似霧的月光中 b (消失 彌散 彌漫).牛乳般的暮靄流動如煙,小鳥在葦叢中呢喃,還有幾聲蟲唱.寧靜,溫和,洋溢的詩情觸手可及.倘是周日,陽光緩緩地流瀉,我用葦葉編一只小船,輕輕放入江中,看它悠悠地隨風而去.更多時候,我一卷在握,于蘆花下,和屈原同憤,跟太白同醉,與東坡同發少年狂.在綿綿秋雨和茸茸的蘆花編織的透明心境中,我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨、濃醇、率直和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛,猶如滴血的利刃,我們的前人把它揉碎了,咽下,寧可肝腸寸斷,也要噙著淚帶著微笑,輕輕地說,往事如煙啊!
⑧ 這根能思想的蘆葦，就是你，就是我
(有刪改)
1.給文中加點字注音.(2分)
⑴瘠土( ) ⑵漣漪( )
2.根據文章內容,分別在第②段和第⑥段的括號內,選擇最恰當的詞填在下面a﹑b兩處.(2分)
a 處: b處
3.從文中找出與第⑤段內容相照應的'兩個句子.(2分)
4.揣摩下列各句,說說你對句子的理解.(4分)
5.請簡要概括第⑥段的內容。(2分)
6.俗話說：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，而文中作者卻熱情贊美了蘆葦的品性與氣節。作者為什么要這樣贊美?說說你的理解。(3分)
1、j yī
2、a 搖曳 b 彌散
3、(1)更多時候，我一卷在握，于蘆花下,和屈原同憤,跟太白同醉,與東坡同發少年狂.在綿綿秋雨和茸茸的蘆花編織的透明心境中,我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨、濃醇、率直和苦澀。
(2)人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛,猶如滴血的利刃,我們的前人把它揉碎了,咽下,寧可肝腸寸斷,也要噙著淚帶著微笑,輕輕地說,往事如煙啊!
4、(1)蘆葦生長在荒郊野外，土地貧瘠，環境惡劣，但仍能甘守淡泊，自由瀟灑。結合全文看，指人雖身處逆境，仍能獨守自己的精神家園，為自由、理想不懈奮斗、甚至犧牲。
(2)人生多難，人生有諸多的不如意，常常身處逆境，從這個意義上講，人是脆弱的。但人因為有了自己的思想，有了理想和精神，人才成其為真正意義上的人。
5、寫我在大學時代才真正讀懂了蘆葦的滄桑內涵。
6、提示：主要是蘆葦的惡劣生長環境和它獨守精神家園，追求自由理想的對比反差觸發了作者的情思，使作者的思想在歷史和現實之間馳騁。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇五
這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。
課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對應。課后設置了三道思考練習題。第一題的目的是讓學生通過對課文有感情地朗讀，體會父親的愛子之情。第二題是讓學生通過對課文的主要句段的讀議，感悟體會課文的思想意義。第三道題是讓學生在摘抄和讀句子的過程中，體會句子表達的感情，積累語言。
本課的教學重點是了解課文內容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。
本節課我主要是將主動權交給了學生，讓學生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動你的鏡頭是哪個？”，交流后提問“誰愿意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓學生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，讓學生用動情地語言說起了自己的父親。
1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，（分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）讓學生互相交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會父子間濃濃親情。
1、課堂容量大，節奏快。在品味父親制作冰燈的動詞時，如“捂”、“掖”等，因為學生對有些詞理解不到位，耽誤了學習時間，導致對父親語言的賞析有點倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
2、語文教學應該成為學生學習，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”。
3、課文的最后一句話是點睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現出來的純潔無暇的父子真情，要引導學生悉心體會，聯系自己的實際，結合爸爸關心自己的實例進行討論。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇六
我一直記得母親說正月十六游百病，有事沒事也出去走走，預示著一年健健康康平平安安。為此，在并不充足的時間之內，我們一家三口去登了廣武的明長城。回來時，已是華燈成林，夜里七點多。
雖說立了春，可這座北方的小城還是早早就蜷縮在夜的懷抱，六點多一點太陽已躲到了西山根兒。看樣子，是有些遲了，索性，我就提議給他們做一次“串飯”，連吃帶喝一起解決。
準確地說，我也并不知道這個“串”字對不對，只是以意而譯。
要說這“串飯”還是父親拿手。每年初二的早上，我們還在曖乎乎的炕上睡得香甜香甜，一股飯香就幽幽竄到了鼻孔，刺激著味蕾。我一骨碌翻個身，把頭探出被窩，雖然眼皮還沒有完全拉起來，可已經看清楚父親兩只袖子挽得高高，左手掌平放著半塊豆腐，右手操著菜刀，然后慢慢把左手的豆腐一刀一刀切成很小很小的塊狀，最后把它們一齊放到鍋里。灶臺上的大鐵鍋已是熱氣騰騰，隱隱約約看到大半鍋湯里飄著一小圈一小圈的油花。接下來，他又從堂屋的正面取回來一盤菜，那是初一早上接完新神的菜，一共五樣，還要把海帶絲切得細細放進去。最后放點咸鹽，再放點姜片，捏一小撮香菜，這就算大功告成了。
這時候，他就要喊我們快起來了。很快被子全疊了起來，炕收拾干凈，父親把襯炕的小油布一鋪，鍋座一放，笨重的大鐵鍋端了上來。這時候正好初晨的陽光灑了進來，它與鍋里的熱氣絞纏在了一起，霧騰騰，好似云里霧里，又好似隨著這熱氣向家里的每一個角落奔散而去，處處彌漫著陽光的味道。一家五口人，我，兩個哥哥，還有父親母親，自動圍成半圓，碗和筷，筷和鍋，“叮哩當啷”碰個不停，我們說東道西，胡說海侃，所有的一切是親密的、親和的。
鷗問我，媽媽，這“串”飯的“串”是哪個字？我笑了笑，有點尷尬，這是老家的方言，直到現在也沒有發現那個可以將它大大方方推薦到眾人面前的字，我也只能權且以一個“串”字來代表。長久以來，我總認為它的生成是一種民間的創意，是各式菜的自由組合，有些粗糙，也隨意。秋天打下的菜籽炸了油，香噴噴，鍋里滴幾滴，然后熗上花椒大料，再放點蔥花，這蔥也是秋天時收完，冬天栽在盆里，一個勁冒起來的綠葉嫩油油真饞人。最后，倒上水，燒開后，再把菜放進去。對了，還要倒上自家釀好的醬油，每年冬天，母親就把一盆醬放地上，經過什么手續我忘了，但總要瀝上那么好幾天才能制出滿意的醬油，然后把大鐵鍋里再放上調料、紅紅的辣椒，那個熬啊，熬啊。濃稠而香滑的醬油出鍋時，母親總要舀上點，放在唇邊品咂，然后臉上堆滿了笑。
很快，我的“串飯”也做好了，一家人圍在飯桌前，開始狼吞虎咽吃起來。說起來，這飯也就要狼吞虎咽才能吃出感覺來，吃著吃著，熱騰騰地冒出汗來才叫夠味。
一邊吃，一邊給他們講父親的“串飯”，鷗有點好奇，鷗的父親說他小時候并沒有吃過。這樣，我就有點得意了，然后索性又講了父親的幾樣拿手飯，最后竟然說到了元宵節上山“燒荒”。
燒荒，顧名思義就是點火。十五、十六晚上，街上有跑船燈、扭秧歌的，鑼鼓喧天勾引得人蠢蠢欲動。吃了晚飯，父親就從街上提兩捆玉米桿上了山，我在后面湊熱鬧，也提一捆。山就緊鄰我們家，出門往東就直接可以上山，山上有一塊特別大的赭紅色的椅子狀的石頭。父親就把柴放到石頭不遠處，劃一根火柴，瞬間，熊熊大火就燃了起來。山下的村莊被照得亮了起來，街上看秧歌的人們也喧鬧了，都朝山上看過來，不一會兒有很多腿快的孩子也跑了上來。有的孩子甚至也帶上了柴禾，還有的從一邊撿起很多樹枝，鬧鬧嚷嚷，火光通天，我們烤著，笑著。
母親說父親就愛“辦雜技”，像爺爺。辦雜技的意思就是沒大沒小，不夠成熟。父親可不那樣認為，他說那是燒去舊一年的不好，預示來年財旺福旺事事旺，紅紅火火交好運。
總之，我是喜歡的，且每次一逢著“燒荒”，就特別有精神。
說完“燒荒”，我又想起了“點燈碗”。
年前買好各種顏色的紙，紅的、黃的、藍的、粉的、紫的等等，花花綠綠真是好看。父親會鋸好一些碗口大小的圓木塊，約有二厘米厚度。到了十四，將它們拿出來，把紙裁成長方形，高度約15到20厘米，長度為正好能圍木墩一圈就可，為了好看，還可以把其中一個長邊剪成鋸齒狀。接下來就是將鋸齒狀那一邊抹上漿，粘到木墩邊。這樣，燈碗的框架就出來了，剩下的就是畫龍點睛之筆。找幾個比較工整的土豆，掏成一個圓洞，倒點油進去，把用白線捻好的繩子當做燈芯放到油里。最后把土豆燈小心放進糊好的燈框里，五顏六色的燈碗就做了出來。
煙囪邊、墻頭、門頭都要放，有的人家還會放到房檐，遠遠看去，昏黃而朦朧，卻如點點星光照亮了莊戶人家。我確定，那些燈碗是我小時候見過最漂亮的燈，每次往房頂放的時候，父親都要囑咐哥哥們小點心，怕走快了，火焰隨著風猛一用力就把紙點著了。他們虔誠而小心地舉著燈碗，在昏黃的鄉村夜色中像極了生命的信教徒。
當然，燈碗還有一個意義就是十五的晚上，會有人偷走你的燈碗，傳說偷走燈碗的人會在來年順利生下想要的孩子，紅的代表男孩，綠的代表女孩。還有就是后來的土豆燈被蠟燭取而代之，更方便了些。
要不，咱也做燈碗吧？就做幾個，找找兒時的感覺。我煞有介事，一臉興致地說。他說，你也勤快？人家是往房頂放，咱樓房怎么放？看得出他是有意推托。我又說，咱就放窗臺啊，十一層高的窗臺還不比平房頂高？再說了咱就是玩玩，也讓鷗看看，她肯定沒見過。最后還是我比較固執，決意第二天買幾張紙。
到了第二天，忙來忙去，竟然忘記。眼看著元宵節緩緩閉了幕，這個小小的心愿也無聲地劃上了句號。
我不想說于鄉村的一切是無與倫比的美，在世界的任何一個角落都存在著良善與美好，也同樣隱匿著丑陋的不堪。我承認在人到中年時喜歡上了回憶，鄉村生活幾乎占據了所有的回望。然而不置可否的是如果讓我再次回到鄉村，我不能，至少現在不能。我依然無法用整顆心去接納鄉村的一切，粗俗的言語以及極容易謠言四起的非議等等都是讓人望而生畏的。
我們如此無數次地回憶，或許只是在努力打撈生命中那些純真與淳善，是對人性的回望。這些年，不知道怎么就走到了這里，雖然人還是這人，然而最初的心已在成長的路上被強行冠以各樣的色調。
這些天，還是有些心癢難耐，糊燈碗，成了一件長長的心事。我想，來年元霄，定然早早做好一切準備，把五顏六色的燈碗放上窗臺，讓它們照亮每個角落。
這也是心上的燈啊，包括那些瑣瑣碎碎的回憶，那些帶著傳統而樸素的往事，從遙遠的歲月一路照來，最終照向更遠的前方。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇七
1、能夠抓住重點詞來理解課文，同時詞語的理解能夠結合上下文和學生的生活實踐。無形中教給了學生理解詞義的方法，這也是這節課的教學重點。
2.音樂的插入，渲染了氣氛。在教學感悟環節中，我插入了富有感染力的音樂《神秘園之歌》，大大提升了感染力。
3、課文中的補白練習。我再讓學生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現？學生找到句子，并體會我當時的心情，此時我出示補白練習：聽了父親的話，看著他那凍得發紅的雙手，我的心里十分（感激感動自責幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學生根據自己的感受，選擇詞語，表達自己此時此刻的感受，從而使學生走進文本，走進作者的內心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達的思想感情。
4、情感升華。讓學生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內容得到升華，學生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學生對父親的感激之情，實現了課堂教學的延伸。
5、借助課外資源創設情境。在這節課的結尾我出示了這樣一段話：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻，我只想說：“父親，您是我永遠的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時還配上了音樂。在我朗誦時我就發現：孩子們一個個坐在那兒，靜靜地凝神聽著。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個情境設置我覺得不但有利于深化學生的情感，而且還拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。
1、首先我的初衷是讓學生來談感悟、理解、提問，盡量讓老師少講，學生多說，可課堂上學生說的還是少了些。
3、有些地方處理得還不夠細致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。
要使效果更加顯著，要使設計更趨完美，更顯新意，要使課堂更加精彩，我覺得自己還有太多太多要學的地方。在以后的教學中我會努力讓課堂真正成為學生的課堂！
鍛煉了學生的語言表達能力。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇八
我明顯感覺到，在講《心中那盞燈》這節課的第一課時與第二課時的時候，自身發揮與課堂氣氛都是不一樣的。
1.開始設計的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點與預設的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。
2.在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學，應該再放慢速度。
3.在質疑課題的環節，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”，這個問題不太恰當，應該對課題進行解讀，提問“課題是什么意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。
4.初步讀文，在這個環節進行時我并沒有強調學生的讀書姿勢，這是我對學生習慣培養的疏忽。初步讀文之后，我直接讓學生概括了文章的主要內容，這個環節過于靠前，在學生概括主要內容時沒有對學生加以引導。
5.生字教學部分，會認字讀音指導不到位，讀生字的方法有錯誤導致學生在認讀過程中有跑音現象。生字讀音教學應讀準調值，讀的飽滿。
6.會寫字教學，指導生字書寫的課件應規范，與書中田字格一樣，學生練字時沒有對學生的寫字姿勢進行強調糾正。學習生字環節過多，活動急促而繁多導致學生認寫生字掌握不牢固。
7.會寫字教學環節，對字的結構過于濃墨重彩，而且對左右結構、左中右結構的字沒有明確的區分標準，導致學生理解不明確。
9.最后解決課文1-4自然段時采用了追問的方法不太妥當，應抓住一個問題讓學生思考，給學生機會讓學生自由完成追問的內容。
10.重點段落指導朗讀不到位，提出的朗讀要求不實用，應具體的要求學生讀出什么樣的感情，而不是簡單的要求學生讀到位、準確，這是華麗的廢話。
11.理解“托著”“打磨”時用“洗碗”作比喻，從洗碗要小心翼翼聯想到父親磨冰時的認真、用心是個很好的點。
1.教學語言過于拖沓，應該清晰明快。
2.巡視姿勢缺乏自信，可以手拿一本書或者一支筆。
3.口頭語過多、范讀口音明顯，應盡量注意改正。
4.教師體態過于活潑，應活潑而穩重，面態應該富有情感，語態要適時輕柔或嚴厲。
5.應與學生同感請，注意教師入境才能感染學生。
6.黑板字書寫，手要扶住黑板，身體要站穩。
對于我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導都是一次升華，每一個缺點都是進步的機會，多學習別人的優點，充實自己的教學能力。劉老師認真給我評課的神態至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應該是互相學習不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節課，給我的感覺就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學課堂實錄篇九
總有一些東西，是時間無法替代的，包括了母親的聲音和味道。
十月初八申時，我從祖塋急急忙忙地趕到老宅，推開老屋的木門，空蕩蕩的。我呆呆的立在哪里，許久，不言不語。轉過身，我一次一次地搓著光頭，仰望著天空，甚藍，看不到云卷云舒。
我默默地開始尋覓。我打開老屋的門窗，用笤帚在母親善終后安詳地躺了七個晝夜的地上、炕上、墻上的塵土中尋覓，西斜的陽光從老屋的窗戶中投進一道長長的光柱，照在老屋里，一片光明。
我和侄子們拆除搭建在老宅院內的帳篷、爐灶后，拿起掃帚，在老宅的院里院外、角角落落尋找，清風徐來，楊樹嘩嘩作響。
老宅從里到外都干干凈凈地放在那里了。我望望老宅，老宅無語。
我沒有找到母親的身影，沒有聽到母親的聲音，也沒有嗅到母親的味道。緩緩地跌坐在老宅的大門口，乏困的軀體款款地舒展開來，淚水在眼眶里轉了一個圈，隨著喉骨的上下竄動，“咕嘟——”一聲就跌落進了肚子里。
“母親把你們‘喊教’大，沒有容易。”毛家堡子的老輩子親鄰們不止一次地對我說過。
父親去世后，母親的話語成了我們家里唯一長輩的聲音，母親的氣味是我成長過程中唯一長輩的氣味。那聲音溫和，那氣味難忘，時間無法替代，總是舒緩地覆蓋著整個家庭。我們上學，勞動，吃飯，睡覺甚至小時候拉屎撒尿都是聽著母親的“喊教”聲，嗅著母親的氣味去做的。就是到了人生的叛逆期，即便是背地里不按照母親的話語去做，當面也是答應著母親的“喊教”聲音。
我們在母親“喊教”聲音和氣味中成長。
日暮時候，太陽失去了溫度，形似蛋黃的臉譜被大山遮住了一半，晚霞就把天際燒的一片通紅。毛家堡子整個村莊已經被撤了，親鄰們已遷新居，唯有老宅留了下來，讓母親寬寬展展地最后親近了一次毛家堡子的土地。
“明年的春天，老宅也要撤了。”
“撤就撤了吧。”
我的低低細語，回答了家兄自言自語。
一夜，閉目，假寢，無語。
十月初九清晨，太陽很慷慨地把金色灑在黃羊川的山巒、村莊、道路，給老宅披上一層光輝。回小城的汽車緊貼著毛家堡子駛過，我向毛家堡子揮揮手。
老宅孤零零地站在毛家堡子空曠的土地上，就像毛家堡子的一位老人，抑或是我的母親吧，祝福遠去的兒孫平安幸福。
母親走了。
我人生中一場兒子當完了。
母親身前從不給兒孫添加麻煩，這一去始終悄無聲息，連個夢也不給我們，她在天國福佑兒孫們幸福安康。我再也聽不到母親“喊教”的聲音，嗅不著母親溫馨的氣味了。
入土為安。
此“安”意為兩“安”。亡人進入墳墓，靈魂到另一個世界，了結了人世間的一切俗事，安然歸天。兒孫安葬親人，節哀之后，轉入正常的工作生活，自然心安。其實，思念親人的心始終不會“安”下去。
“逐減哀思”。
古人在制定葬禮時，科學的采用了這個辦法，用“七七”等燒紙祭奠的方法來逐步減少對親人的思念之情。“七七”是每隔七天都要去墳頭燒紙祭奠，表示兒孫對亡人的懷念和追思。為了謀生，十月初九離開毛家堡子，每個“七”我都未能去母親墳頭燒紙祭奠。七七四十九天的每個清晨和黃昏，我都伏在書桌上，把母親的深情懷念和追思滲透到這些字里行間。當想起我的母親的時候，輕輕地打開這些黑白的記憶，播放給自己看。忽然，就嗅到了毛家堡子那片土地的芬芳。母親的“喊教”聲音、母親溫馨的氣味整個兒地彌漫在我心房。
這是一種獨特的懷念。
母親安葬后， 每個“七”，我都要在日志、微信朋友圈虔誠地發一篇懷念母親的文章，七七四十九天的時間里，訪客達到數千人（次）。
“節哀順變。” ……
每個清晨，我打開微信，暖人心的留言就會彈出數條。當刻骨銘心地思念從骨髓里滲透出來的時候，孤獨和傷感就蓬蓬勃勃地瘋長。讓思念的痛苦獨享是一種負責，不負責任地打開思念的盒子，讓這些酸甜苦辣的文字蹦蹦跳跳地到大家的眼前跑步，影響大家的情緒，內疚升騰了起來。是大家陪我度過了這段人生最孤獨傷感的歷程，用真情撫慰和凈化我的心靈，幸福就溢出我的眼眶，產生擁抱生活的激情。
“放下昨天，讓心歸零。”說得真好。
陽世界一個世紀的歷練，足夠讓我的母親在另一個世界生活更為從容。兒孫們從容地生活，是母親的愿望。父母不僅給予了兒女生命，而且留下了一盞不滅的心燈。心燈常明，照亮行途，沒有越不過的坎兒，趟不過的溝壑。
母親安息吧！
毛家堡子，我生命的臍帶。
黃羊川，魂牽夢繞的地方。