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《生活中靜電現(xiàn)象》說課稿人教版篇一
你們好，今天我說課的內(nèi)容是《生活中的靜電現(xiàn)象》，下面我將從教學分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教法學法、教學準備和教學過程等幾個方面來說這堂課 《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學生從認識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產(chǎn)生電流。從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗靜電現(xiàn)象,讓學生感受生活中的靜電的現(xiàn)象，使學生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用，學生通過探究活動認識到帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。第三部分：初步認識電流，這部分內(nèi)容幫助學生發(fā)展對電荷的認識，也是后面學習電流的基礎(chǔ)。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。
本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，四年級的學生對靜電現(xiàn)象并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗和一定的理性認識，他們也生活中也接觸過靜電現(xiàn)象，用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子動；
在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；
在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；
陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現(xiàn)象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質(zhì)，是學生學習其他電的知識的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的活動內(nèi)容，結(jié)合自己學生的實際情況，我認為，通過本課的教學研究活動，我的學生將在以下三個方面有所收獲：
科學概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。
過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
基于以上教學目標的達成要求，我認為本課的教學重點應該是生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；
難點是對帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
我們都知道，科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)度。
因此，在本課教學中，我將主要采用“探究——研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)。
科學課程標準明確指出，要以自主探究為重要的學習方式，在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性。
因此，我將組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，指導學生通過“假設(shè)——實驗——得出結(jié)論”的途徑對靜電現(xiàn)象進行解釋，充分發(fā)揮學生的自動性，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。
為了讓教學能夠順利的展開，我在為每組學生準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架；
根據(jù)本課教學內(nèi)容的安排，結(jié)合學生已經(jīng)收集的資料，我將本課教學劃分如下四個部分：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 老師先做，用筆桿與學生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片的實驗，吸引學生興趣，學生觀察后，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生繼續(xù)探究的欲望，這樣的心奇心有助于激發(fā)學生探究的欲望，讓他們在對“像科學家那樣進行科學探究”的期待中開始學習，使學生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學生思維的參與，對理解靜電這一教學難點起著重要的作用。
二。自主探究、獲取新知。
第一環(huán)節(jié)：認識靜電現(xiàn)象 緊接著，老師提出問題：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？學生利用身邊的物品通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。學生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。教師可以通過以下問題引導學生試著對自己找到的靜電現(xiàn)象進行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會帶上靜電？學生在自主探究過程中，學生能夠比較容易認識到靜電現(xiàn)象。
在學生匯報完觀察發(fā)現(xiàn)后，老師小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電視機時，你的頭發(fā)靠近它，就會被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手，會有觸電的感覺）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。
讓學生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現(xiàn)象的了解。
第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用 老師提出以后：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？ 在學生了解了靜電現(xiàn)象后，我讓學生思考和討論這個問題，將有助于在后一環(huán)節(jié)中，學生理解電荷及電荷之間的相互作用鋪設(shè)了有力的基石 學生通過討論可能說是電荷引起的。
老師講解：物質(zhì)同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。
實物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)并講解：當用塑料木梳梳頭發(fā)時，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電。
2、認識電荷之間的相互作用 本部分內(nèi)容主要安排學生通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。
我將直入主題，出示氣球和頭發(fā)的活動方法，結(jié)合學生對第一個實驗現(xiàn)象的觀察幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負電荷，頭發(fā)應該帶什么電荷？當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？然后讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，組織學生對上面實驗中觀察到的現(xiàn)象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下：
兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個活動后填寫實驗記錄單上的內(nèi)容并對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。通過小組交流，老師引導學生認識到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。
我要求學生反復多次實驗觀察，給學生充分的自主探究活動中，在自主探究過程中，學生能夠比較容易認識到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。
我只是給學生出示了一個研究方向和方法，學生在自主研究過程中，發(fā)展了思維，形成了意識。
第三部分：認識電流的形成 本部分內(nèi)容主要安排學生在閱讀了解電流的形成。
1．首先，我給每個小組一份電流的形成的閱讀資料。給學生充分時間進行小組研讀，對不理解的部分做一定的記錄，再全班交流，說說自己的理解和收獲。
在學生匯報結(jié)束之后，老師講解在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導線作為通過的道路。電荷在導線里按照一定的方向流動起來，就像不停開動的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！這部分的學習，雖然沒有實驗的操作與思考，但對于電流的形成的理解有助于學生思維能力的提升。我們判斷一個探究活動是否成功，關(guān)鍵要看它能夠在多大程度上促使學生不斷地去思考，去判斷，去推理，去驗證。基于這個道理，我們有必要重新審視這個課外閱讀，看似非常簡單的科學教學活動，我們要思考，它能否將學生對電荷與電流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或許就能夠提升這個活動的價值，最大程度地促進學生的發(fā)展，又或許就是這一小步，將引發(fā)學生思維的火花，生成更多的有價值的教學元素。
三、課堂總結(jié)、拓展延伸 我將讓學生自己當一當小老師，總結(jié)本節(jié)課所學的知識。并提醒學生注意觀察生活中的靜電現(xiàn)象。
通過這個環(huán)節(jié)，讓學生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而提高教學效果。
最后為了抓住重點，突破難點，幫助學生梳理知識，我設(shè)計了以下板書。
靜電現(xiàn)象說課稿
《慣性現(xiàn)象》說課稿
生活中的化學現(xiàn)象 精選(作文10篇)
初三化學《生活中常見鹽》說課稿
靜電工作總結(jié)